a o e教學設計
教學目標：
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3．認識四線格，學習使用四線格。
教學重點：a、o、e的音、形教學。
教學難點：掌握o的發(fā)音，學會a、o、e的四聲。
教學準備：
彩色掛圖，a o e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板、錄用機。
第一課時
教學時間：9月3日 累計課時：4
教學要求：1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，從今天開始我們就要學習新知識了。有了知識就像有了“魔法”一樣，你會得到更多的東西。今天我們就來玩一次聲音的“魔法”，想玩嗎？ “魔法”只有聰明的人才會玩，“聰明”就是“耳聰目明”，也就是耳朵會聽，眼睛會看。所以我想測測你們的耳朵和眼睛。有信心嗎？
2、好，先測試一下耳朵，請閉上你的眼睛，認真聽我發(fā)出的聲音，用你的耳朵把它捉住，然后告訴我是什么。
3、過渡：看來小朋友們的耳朵都特別好使，那么今天我們的聲音魔法課就一定上得好了�，F在我們進入了漢語拼音第一課《ɑ o e》的教學。
二、指導看圖，引出字母
1、學生看書，用自己的眼睛去搜尋、發(fā)現這幾個字母在課文中與插圖的聯(lián)系。
2、提問：小朋友，剛才看書的過程中，你發(fā)現了什么？
3、全班交流
4、學念情境歌。
小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”
�。�1）學生跟讀
（2）指名背
�。�3）齊背
三、探究發(fā)音，自編口訣
1、看口形，猜發(fā)音
現在，老師想測試一下你們的眼睛了，請小朋友們睜大眼睛，看著老師的嘴巴，猜猜我會發(fā)出哪個字母？
張大嘴巴，擺好ɑ的口形
師將嘴巴變圓，擺好o的口形。
師將嘴巴稍稍扁平，擺好e的口形。
學生分別回答。
教師反復調整順序做了幾次，讓學生都能準確地說出。
2、教師總結
原來聲音可以是有形狀的，你們都能用自己的眼睛看到聲音的形狀了。這下學習起‘魔法’ 來就一定會取得成功了。
3、自編兒歌，記住發(fā)音
嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ
嘴巴圓圓 o o o
嘴巴扁扁 e e e
3、同桌練習，互相糾正口形
和你的同學互相做做這三個聲音的形狀吧。也讓他（她）猜猜你的口形是哪個聲音的。
四、認識四線格，規(guī)范書寫。
1、認識四線格。
小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。
（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。
2、指導書寫a、o、e
�。�1）教師范寫
（2）學生跟老師書空。
�。�3）指導描紅。
（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）
教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。
（4）獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。
五、全課總結。
小朋友，今天的聲音魔法課好玩嗎？在這節(jié)課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。
六、作業(yè)設計
1．自己認讀aoe卡片。
2．練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。
第二課時
教學時間：9月3日 累計課時：5
教學要求：
1、復習a o e 3個單韻母。
2、學習a o e的四聲。
教學過程：
一、復習檢查
1、上一節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母？
2、抽讀a o e卡片。
指名說怎么記住他們的，說口訣。（圓圓臉蛋aaa,一個圓圈ooo,白鵝倒影eee）
3、看口形猜單韻母
4、指名說發(fā)音口訣（嘴巴張大ɑɑɑ 嘴巴圓圓ooo 嘴巴扁扁eee）
5、師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音。
二、學習a o e的四聲
過渡：這些聲音不僅有形，而且還會根據自己嘴巴面對的不同方向四處奔跑。現在就讓我們就進入了下一輪的“魔法”活動。
1、學習a的四聲
你能控制你的聲音嗎？試著從a開始.
(1)讓它出來，讓它停下來。
(2)那我們先讓ɑ延著這條路一直跑下去。（在黑板上畫出一條一線表示公路）
(3)請你暫停一下，讓它向上跳一下，好嗎？（在黑板上畫出一條上揚的線路）á
�。�4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下來。掌握得真好，下面我要請一個小朋友操作一個高難度的動作。（在黑板上畫出先下降后上揚的路線）
指名發(fā)音，師糾正
我們一起來讓你的“ɑ”跳一次舞。（集體ǎ）
（5）最后一個路線是這樣的——（在黑板上畫出一條下滑的線路），誰讓你的“ɑ”來一個。
（6）現在你能根據老師的指揮讓你的“ɑ”跳起舞來嗎？
2、認識聲調符號和四種聲調名稱。
�。�1）現在我們要控制聲音，漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
�。�2）結合剛才的板書講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“-”的表示第一聲，標“′”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。
�。�3）誰能編個口訣記住這四個聲調符號
指名說，集體修改
結合小兔騎摩托圖講述：
一聲高高平又平
二聲就像上山坡
三聲上坡又下坡
四聲就像下山坡
�。�4）學生跟讀、試背
3、出示o的四聲
�。�1）學生練讀
（2）指名讀
�。�3）齊讀
�。�4）利用生活經驗，組詞讀
�。�5）指名領讀
（6）全班組詞讀
4、學習e的四聲
�。�1）指名給e標上聲調符號，評議
�。�2）自由讀
�。�3））指名讀
�。�4）利用生活經驗，組詞讀
�。�5）指名領讀
（6）全班組詞讀
三、鞏固練習
1．抽讀a o e的四聲卡片。
2．說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的é是第二聲）點示：這就說明聲調能表示音節(jié)的意義。
四、作業(yè)設計
1、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個單韻母。
2、抄寫a o e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個o、4個e。
五、練習設計
第一課時：開火車讀a o e ，書上描寫a o e。
第二課時：抽讀a o e的四聲卡片。
作業(yè)設計：
第一課時：練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。
第二課時：抄寫a o e。
六、板書設計
a o e
a ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è
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