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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、全冊(cè)教材分析：
1、全冊(cè)內(nèi)容情況和各單元教學(xué)目標(biāo)：
本冊(cè)內(nèi)容由“植物的生長(zhǎng)變化”“動(dòng)物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個(gè)單元組成。
“植物的生長(zhǎng)變化”單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，觀察綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)變化的規(guī)律，知道綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長(zhǎng)”營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)”“開(kāi)花結(jié)果”這樣的生命周期。同時(shí)伴隨著生長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識(shí)植物體都有維持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。
“動(dòng)物的生命周期”單元，將指導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見(jiàn)動(dòng)物的生命過(guò)程中，以及從人體特點(diǎn)的觀察中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人的生命周期。
“溫度與水的.變化”單元，將以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝結(jié)等過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。
“磁鐵”單元將在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強(qiáng)、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。并通過(guò)做一個(gè)指南針和學(xué)習(xí)用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應(yīng)用。
2、主要材料清單：
“植物的生長(zhǎng)變化”單元
大豆、玉米、花生、蓮花、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛(wèi)生紙等；試管、帶根的植物、植物油等；不同生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花植株、風(fēng)仙花朵，成熟的風(fēng)仙花果實(shí)；圖片或多媒體課件:剛出土的風(fēng)仙花照片；植物葉的水平分布照片；植物葉的垂直分布照片；植物光合作用示意圖；植物光合作用的相關(guān)資料及圖片、幾個(gè)主要生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花照片等。
“動(dòng)物的生命周期”單元
蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒；不同生長(zhǎng)階段的蠶；蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒；熱水，小碗，竹簽，絲綢制品；蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標(biāo)片；有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的圖片及資料；學(xué)生從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒等生長(zhǎng)變化的資料；嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)的圖片或影像資料。
“溫度與水的變化”單元
氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)(測(cè)量范圍在一20 0C-}-110 0C)、自制溫度計(jì)模型(刻度范圍在一20 0C-}-110 0C)，其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)；觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤；保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟；云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。
“磁鐵”單元
各種形狀的磁鐵，包括沒(méi)有標(biāo)注南北極的磁鐵；鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品；一定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針；不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣)；盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學(xué)生自備)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過(guò)程并探究其變化的規(guī)律。本冊(cè)教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。
在科學(xué)探究方面，本冊(cè)的教學(xué)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。如在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀察、記錄的習(xí)慣和能力，并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時(shí)重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)(解釋)一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學(xué)探究過(guò)程。使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。
四、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：
1、提高課堂效率措施：
(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。
(2）、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。
(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。
(4）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：
�。�1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。
�。�2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。
�。�3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。
（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。
3、其它措施：
（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。
�。�2）、重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。
（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)生活。
六、教學(xué)進(jìn)度表：
略
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)背景分析：
指南針對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會(huì)使用指南針，更對(duì)其原理知之甚少。所以，我在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，首先從找教室的方位入手，在同學(xué)們有爭(zhēng)議的情況下，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)使用指南針來(lái)辨別方位。激起學(xué)生學(xué)習(xí)使用指南針的興趣。在學(xué)會(huì)使用指南針之后，讓學(xué)生了解指南針的發(fā)明，并對(duì)指南針的歷史及發(fā)展進(jìn)行了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
a）認(rèn)識(shí)指南針有指南指北的性質(zhì)；
b）了解指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。
2．過(guò)程與方法：
a）會(huì)利用指南針辨別方向；
b）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用指南針的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a）在了解指南針的過(guò)程中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指南針有指南指北的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地使用指南針辨別方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準(zhǔn)備：司南、指南魚的圖片或影視材料。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1．提問(wèn)：同學(xué)們，我們來(lái)到自然教室已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，你能辨認(rèn)請(qǐng)我們教室東、南、西、北四個(gè)方位嗎？
2．談話：看來(lái)大家的意見(jiàn)并不一致，怎樣能較快地解決這個(gè)問(wèn)題呢？
二．新知探討
一）指導(dǎo)學(xué)生用指南針辨認(rèn)方向
1．談話：誰(shuí)會(huì)使用指南針呢？請(qǐng)給大家演示一下。（如果學(xué)生不會(huì)用，教師講解操作方法：將指南針?lè)旁谝粋�(gè)平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動(dòng)，再輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)下面的`刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時(shí)刻度盤上的東、南、西、北指示的四個(gè)方向就是正確的方位）
2．請(qǐng)同學(xué)們利用指南針再來(lái)辨認(rèn)一下教室里的方位。
3．觀看：指南針在航海、飛機(jī)等地方為人們服務(wù)。
二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵有指南指北的性質(zhì)
1．提問(wèn)：同學(xué)們看，這小小的指南針的發(fā)明，給我們的生活帶來(lái)了多么大的方便，指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道指南針是怎樣被古人發(fā)明的嗎？
2．學(xué)生自由談。（學(xué)生說(shuō)不清時(shí)放課件—指南針的發(fā)明）
3．談話：今天我們也來(lái)像古人一樣，運(yùn)用兩種工具來(lái)研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請(qǐng)看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)漂浮盒，當(dāng)它靜止時(shí)請(qǐng)記下這時(shí)磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1．同樣的實(shí)驗(yàn)要操作3—4次。2．在記錄單上記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。哪個(gè)小組既快又安靜的完成實(shí)驗(yàn)，就可以得到小紅旗。）
4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。
5．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。
6．提問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7．講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個(gè)字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個(gè)字母。這樣指南針就可以世界通用了。
8．提問(wèn)：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個(gè)木棍、塑料棒可以嗎？你們?cè)囋嚒?/p>
9．學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。
10．提問(wèn)：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關(guān)？
11．學(xué)生交流討論。
三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)指南針的發(fā)明和發(fā)展
1．談話：通過(guò)了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關(guān)系嗎？
2．講解：自古以來(lái)，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當(dāng)時(shí)的旅行、航海等方面。我們一起來(lái)看看古代的指南針和它的發(fā)展。
3．提問(wèn)：你還了解指南針的用途嗎？
4．談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個(gè)指南針嗎？下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過(guò)程與方法
1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備:
1、磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。（如：金屬？鐵？······）
2、怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)？（做實(shí)驗(yàn)）
二、磁鐵能吸引的`物體：
1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請(qǐng)看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。（預(yù)測(cè)時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據(jù)）
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫好表格）
3、交流匯報(bào)。
4、小結(jié)。
�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？
（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
�。�3）與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）
5、辨認(rèn)鐵制品。
�。�1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）
�。�2）學(xué)生觀察判斷并交流。
�。�3）對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
（4）那我們就用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
�。�5）兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
�。�1）還記得老師上節(jié)課給大家?guī)?lái)的遙控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因?yàn)橛写盆F的原因，可當(dāng)時(shí)知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？
（2）學(xué)生猜測(cè)，教師演示�？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。
�。�3）原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵��！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀磕膫�(gè)小組先設(shè)計(jì)好了哪種物體的研究計(jì)劃，并口頭交流匯報(bào)獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）
4、匯報(bào)交流。
5、小結(jié)。
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
�。�2）教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語(yǔ)中“一些”所表示的意思。）
四、總結(jié)延伸：
1、今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來(lái)呢？
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教學(xué)目標(biāo)：
1、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一致。
2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。
3、培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解猜想、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的'科學(xué)態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)器材
酒精燈、鐵架臺(tái)、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團(tuán)、紙條等。
教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最聰明。（課件出示謎語(yǔ)）
�。�1）、上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。生：眼睛。
�。�2）、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。
2、猜想和驗(yàn)證
（1）、大膽猜想
你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜想。
1、用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會(huì)燒著嗎？
2、把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會(huì)燒著嗎？
3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰(shuí)能燒開(kāi)嗎？
生把猜想填入表格，指明說(shuō)說(shuō)自己猜想的根據(jù)。
�。�2）、學(xué)習(xí)使用酒精燈
我們進(jìn)行了大膽的猜想，猜對(duì)了嗎？我們要設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想。要驗(yàn)證自己的猜想，就必須學(xué)會(huì)安全使用酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書第6頁(yè)，閱讀左下角的“安全使用酒精燈�！�
�。�3）、驗(yàn)證
小組討論所用實(shí)驗(yàn)材料。小組組長(zhǎng)到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)，是巡視指導(dǎo)，生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)背景分析：
學(xué)生在日常生活中知道磁鐵能吸引一些物體，有的學(xué)生可能也嘗試過(guò)磁鐵隔著物體吸鐵。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生知道磁鐵吸引鐵制的物體，學(xué)會(huì)用磁鐵辨別鐵制的物體，使學(xué)生進(jìn)一步地（去掉“的”）了解磁鐵的性質(zhì)，理解磁鐵有吸鐵的性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
a) 知道磁鐵能吸引鐵制物體的性質(zhì)叫磁性；
b) 知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．過(guò)程與方法：
a) 用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵是否能吸鐵；
b) 用磁鐵識(shí)別多種物體，尋找鐵制材料的物體；
c) 根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著物體吸鐵。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a) 培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。
b) 初步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的.重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
認(rèn)識(shí)到磁鐵可以隔著物體吸鐵。
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁鐵和被測(cè)試物品：大頭針、鋁片、銅棍、木片、紙片、彈簧、布條等物品，記錄表，鉛筆盒。
2．杯子、釘子和水。
3．幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅硬幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
1．提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些磁鐵的知識(shí)，你認(rèn)為磁鐵能吸引什么？
2．學(xué)生自由談
3．講述：你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)，一會(huì)兒你就會(huì)知道。
二、磁鐵能吸鐵
1．談話：老師在小盤里準(zhǔn)備一些材料，請(qǐng)看（教師指，讓學(xué)生認(rèn)）。猜一猜哪些物體能被磁鐵吸引，將猜想的情況記錄在記錄表中。
2．學(xué)生猜想記錄。
3．匯報(bào)猜想情況。（實(shí)物投影上匯報(bào)）
4．談話：誰(shuí)能被磁鐵吸引？讓我們實(shí)際操作看一看。
5．學(xué)生操作并記錄。
6．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
7．小結(jié)：
（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體，各有什么不同的特點(diǎn)？
（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
8．辨認(rèn)鐵制品：
�。�1）在你的鉛筆盒中，哪些是鐵材料做的？在教室里，還有哪些鐵制的物體？
�。�2）這些硬幣，他們是什么材料制成的？猜猜看。怎樣證實(shí)呢？實(shí)物投影，出示多種硬幣。
�。�3）學(xué)生辨認(rèn)鐵制硬幣。（用磁鐵）
�。�4）提問(wèn)：用什么方法辨認(rèn)鐵制物體更可靠呢？
�。�5）小結(jié)：從中我們收獲了什么呢？
三、磁鐵隔物吸鐵：
1．激趣實(shí)驗(yàn)
�。�1）談話：在杯子里有一根釘子，你能讓手不濕，讓水不灑，將釘子取出嗎？
�。�2）學(xué)生想辦法。
�。�3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法。
�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)取釘子。
（5）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并操作
�。�1）提問(wèn)：你能利用桌上的材料，自己設(shè)計(jì)一個(gè)磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)嗎？
�。�2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作實(shí)驗(yàn)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果。
3．小結(jié)：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
�。�2）教師揭示上次課福娃跳舞的原因，并小結(jié)：多個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們知道磁鐵能隔著物體吸鐵。
四、總結(jié)延伸：
1．今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助？你有什么收獲？
2．思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針?lè)珠_(kāi)？
布置作業(yè)：
思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針?lè)珠_(kāi)？
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材開(kāi)發(fā)：
課題出自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《固體和液體》單元，教材通過(guò)讓學(xué)生觀察固體在水中的表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，了解固體的沉浮性質(zhì)、溶解性質(zhì)等，同時(shí)嘗試如何將水中的固體和水分離。著眼學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維發(fā)展的慣性，我對(duì)教材作了調(diào)整，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中有沉浮現(xiàn)象、溶解和不溶解現(xiàn)象等，也通過(guò)一些特殊的有結(jié)構(gòu)性的材料的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：固體的沉浮是可以改變的；固體的溶解是有限度的，必要時(shí)，不回避“水多溶解的固體多” 。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)這些物體在水中的不同現(xiàn)象；
�。�2）學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)做，驗(yàn)證自己的想法；
�。�3）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：固體的沉浮是可以改變的；固體的溶解是有限度的，水多溶解的固體多 ；
知識(shí)與技能：
�。�1）知道物體在水中會(huì)有溶解現(xiàn)象、沉浮現(xiàn)象等；
�。�2）知道固體的沉浮是可以改變的，體驗(yàn)改變的過(guò)程；固體的溶解是有限度的；
情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)靠不��；
�。�2）整理數(shù)據(jù)，細(xì)致觀察會(huì)得到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一類材料：石子、彈珠、玻璃、干木塊、泡沫、白糖、沙 筷子 乒乓球
二類材料：花生 保險(xiǎn)絲 西紅柿、桔子、粉筆、注射器、辣椒、雞蛋（有生有熟）食鹽
工具材料：盆8個(gè)、水槽1個(gè)、燒杯
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)一下這些物體（一類材料），如果把它們放入水里，會(huì)―――？
板書：
沉
如果把固體放入水中 浮
溶解
演示：學(xué)生猜，教師演示。
預(yù)測(cè)：把這些物體（二類材料）放到水里會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
1、介紹材料
2、猜測(cè)，填表
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
4、匯報(bào)交流。
教師板書沒(méi)有爭(zhēng)議的固體，把有爭(zhēng)議的挑出來(lái)。
抓住特殊材料粉筆，什么時(shí)候浮，什么時(shí)候沉？
抓住注射器沉浮現(xiàn)象引起的爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物體的沉浮是可以改變的”。
二、拓深：嘗試改變物體的沉浮現(xiàn)象
(a)物體的沉浮是可以改變的。還有哪些物體的沉浮是可以改變的'？（先說(shuō)說(shuō)）
(b)選1－2種物體試試，（如：改變辣椒、桔子、西紅柿、雞蛋等沉浮現(xiàn)象）
(c)匯報(bào)，交流方法。
必要時(shí)小結(jié)：原來(lái)物體的沉浮是可以改變的。沉的固體，吃一些空氣，個(gè)頭變大，可以�。桓〉墓腆w，吃一些水后，身體變重，就沉下去了。
三、探究固體溶解多少的秘密
1、師巡視，發(fā)現(xiàn)有的組食鹽“沒(méi)溶解”（飽和了）。問(wèn)：你們組的食鹽怎么沒(méi)溶解？
2、找原因。為什么別組的白糖全被水“吃”完了？是不是你們的方法有問(wèn)題。
分析原因：
（1）杯子有大小，（杯子小它就不溶解嗎？）
�。�2）發(fā)現(xiàn)一個(gè)杯水多，一個(gè)杯水少。
3、學(xué)生派代表上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。
4、小結(jié)：引出“溶解是有限度的，水多溶解的白糖多” 。
5、如果把味精放到水里，是否也是水多溶解的多呢？稍做思考，課后完成。
�。�3－4步根據(jù)教學(xué)時(shí)間調(diào)整為設(shè)疑。）
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀察水。
2.通過(guò)觀察、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性。
3.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
知識(shí)與技能：
1.知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。
2.能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3.在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。
教學(xué)方法：
在學(xué)生已有的用感覺(jué)器官知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)微課課件，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)觀察、猜測(cè)、探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的基本特征，初步得出結(jié)論，在獲得新知的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心分析的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、液體與固體
1.教師倒水時(shí)故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。
2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。
二、找“水”
1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。
2.由于有些學(xué)生家里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，所以首先播放微課視頻，同時(shí)請(qǐng)兩位在家里做過(guò)的同學(xué)演示操作，其他學(xué)生直觀獲取本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行自學(xué)。
三、描述“水”
1.通過(guò)剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
2.各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。
3.你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢？
4.在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些物體像水這樣攪起來(lái)有泡泡，還有旋渦，又沒(méi)有固定形狀的？
5.學(xué)生舉例。
6.你們知道剛才所說(shuō)的這些都是什么樣的物體嗎？
7.今天，老師還帶來(lái)了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？
8.老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？
9.各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。
10.學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。
11.剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來(lái)水相比，有相同的地方嗎？
四、總結(jié)拓展，暢談感想
1.通過(guò)剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？
2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目的
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識(shí)的形成過(guò)程，重視學(xué)生的參與過(guò)程，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中建立對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)蝸牛有一些模糊地認(rèn)識(shí)，他們好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。本課是他們開(kāi)始觀察動(dòng)物的第一課，他們能積極參與到觀察活動(dòng)，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內(nèi)容
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動(dòng)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問(wèn)題的能力，進(jìn)行一些猜測(cè)和推測(cè)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
在有序觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立對(duì)蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在觀察過(guò)程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學(xué)法
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。
九、教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)引入
1、課件出示謎題
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師可要考考你們：說(shuō)它是頭牛，不會(huì)拉犁走，說(shuō)它力氣小，背著房子走，打一小動(dòng)物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛嗎？對(duì)蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題
觀察蝸牛
二、蝸牛身體的觀察
1、觀察蝸牛之前老師有一個(gè)問(wèn)題：在觀察蝸牛的過(guò)程中你估計(jì)你會(huì)遇到怎樣的困難？怎么解決？
�。ㄎ伵６阍跉だ锊怀鰜�(lái)、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）
3、觀察蝸�？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_(kāi)始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？
（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的`順序進(jìn)行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細(xì)。）
4、出示觀察要求
�。�1）小組合作，可用放大鏡觀察
�。�2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么？
�。�3）及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容
5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動(dòng)可以開(kāi)始了。
6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。
8、匯報(bào)交流
（1）、通過(guò)觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
�。�2）、請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報(bào)幾條，匯報(bào)的時(shí)候，我們比哪一組的同學(xué)聽(tīng)的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報(bào)）
�。�3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察
1、根據(jù)小組匯報(bào)情況引申出來(lái)蝸牛還有一個(gè)殼。
2、觀察過(guò)嗎？有觀察過(guò)的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)）
3、匯報(bào)交流
（1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
�。�2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報(bào)一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示。
�。�3）展示學(xué)生畫出來(lái)的蝸牛殼圖，觀察螺線展開(kāi)的方向。
�。�4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)。
（5）教師小結(jié)：同學(xué)們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說(shuō)不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀察，同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過(guò)自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識(shí)，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問(wèn)題？
2、看來(lái)同學(xué)們想觀察研究的問(wèn)題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，像法國(guó)的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有很多重大發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂(lè)；意識(shí)到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴?wèn)題。假設(shè)。驗(yàn)證。結(jié)論”的程序解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報(bào)交流
師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)引導(dǎo)）
二、設(shè)置疑問(wèn)，大膽猜測(cè)
師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過(guò)對(duì)高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的'活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(zhǎng)在土地上。板書：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想
活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)
師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）
師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。
小組找代表匯報(bào)。
師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？
�。ú环馄饋�(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。）
教師適當(dāng)點(diǎn)播：
1、可用橡皮泥封起來(lái)。
2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀察水面的情況。）
短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。
生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根
師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來(lái)更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。
生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）
匯報(bào)觀察結(jié)果
師：剛才同學(xué)們非常細(xì)致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谕谌≈参飼r(shí)，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
師：這么多的根對(duì)植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長(zhǎng)在地上。
2、植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！
生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用
師：通過(guò)剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說(shuō)作用可真不�。�
四、自由活動(dòng)
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）
誰(shuí)能根據(jù)圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？
總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）
板書設(shè)計(jì)：
一、根的特點(diǎn)：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分
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