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一年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一年級下冊《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元學(xué)習(xí)辨別上下、前后、左右等方位，并學(xué)會(huì)從兩個(gè)維度確定物體的位置等內(nèi)容。應(yīng)該說上下、前后相對比較簡單，左右和確定位置對學(xué)生來說相對難一點(diǎn)。因?yàn)樽笥业南鄬π允且粋�(gè)公認(rèn)的難點(diǎn)。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性，并學(xué)會(huì)用來描述物體的相對位置。
教學(xué)片段一中，“上、下”位置關(guān)系學(xué)生在入學(xué)前已基本掌握，關(guān)鍵是他們能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此，要以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我覺得“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂，但后來我想：學(xué)生可能只是表面的感知，因此還是設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說，擺一擺，練一練，談一談等。教學(xué)中，學(xué)生積極參與，經(jīng)過形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的理解。
但還存在一個(gè)問題：發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解左右的概念混淆不清，于是年級組統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，分為2種情況：1、如果圖中畫的是人物，那么以圖中的人物為標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分左右；2、除了人以外的，如動(dòng)物、形狀之類的，那么以我們觀察者為標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分左右。
一年級下冊《位置》教學(xué)反思
教完第一單元《位置》中 上、下，前、后，左、右這幾節(jié)課以后，使我頗有感觸。
拿到教材，把第一單元的課程都備完了后，給我的感覺一個(gè)詞“簡單”，上、下、前、后、左、右這幾個(gè)位置還不容易，早在學(xué)生們幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)過。早讀課先做好課前預(yù)習(xí)，通過生動(dòng)的游戲，同學(xué)樣在玩中學(xué)、樂中悟，在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。課堂就正如我所想，很容易，學(xué)生們上課很認(rèn)真也很趣。
在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)，行、明確定位置這一知識(shí)的理解和掌握比較難，因?yàn)閷W(xué)生既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的.情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。這單元的教學(xué)也給我讓我體會(huì)到：
一、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容從“科學(xué)世界”的概念狀態(tài)進(jìn)入“生活世界”的經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，就不會(huì)能有效地實(shí)現(xiàn)思維內(nèi)化，更為重要的是，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，將有助于對學(xué)生情意的激發(fā)，而任何教學(xué)，只有當(dāng)其植根于情意基礎(chǔ)時(shí)，才能產(chǎn)生最佳效益。
二、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
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