《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計2篇
篇一：《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。
教學(xué)重點：
認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點：
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。
課時安排：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt，作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學(xué)們，人的一生會感受經(jīng)歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機板書）（這些情，是有階段性的。）
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師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1 師恩難忘）
師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導(dǎo)讀出難忘的味道來）
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰？你對他了解多少？
師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫——《老師領(lǐng)進門》，你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個？說說你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點）
總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進課文
二、理解詞語，讀通課文
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？ 好, 我現(xiàn)在想問一下, 讀了兩遍沒有?讀三遍的呢? 其實我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好, 而是你們對生字和詞語的掌握情況。
�。ǔ鍪荆豪牙� 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖 ）
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個詞語( 板書“叩拜”)
師: 誰來讀讀這個詞?
( 指名讀, 再齊讀)
師: 讀著這個詞, 你想到了什么畫面？
師: 同學(xué)們想得非常好! 我們中國的漢字就是這樣神奇, 有的詞讀了讓人想到
一幅畫, 有的詞讀了讓人想到一個動作, 有的詞讀了讓人想到一種情境。( 板書“戛然而止 ”)
師：請大家讀 一讀這個詞語 , 注意“戛 ”這個字, 看它與哪個字差不多。 預(yù)設(shè)
生: “戛”與“嘎”差不多 , 一個有口字旁, 一個沒有。
( 師板書“嘎”)
師：“嘎”這個字是什么意思？可是這個口突然就沒有了。（擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思嗎？
師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個詞語。（指讀、齊讀）
師: 從課文中找到這個詞, 默讀它前面的文字和后面的文字, 想想為什么作者的思緒會戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。
�。ǔ鍪荆烘告竸勇牎⒁巳雱�、身臨其境 、春雨點點 、深深感謝 、恭恭敬敬） 師: 是的, 每當(dāng)作者想到田老師, 想到田老師上的課, 就會想到這些詞。
( 手勢示意學(xué)生讀詞, 生齊讀)
師: 長大后, 作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績, 受到表揚,都會情不自
禁地想到田老師, 想到這些詞。
( 生深情地齊讀這些詞)
師: 同學(xué)們, 文中說田老師的文筆與口才都很好, 你們說說,“娓娓動聽”這個
詞是描寫田老師口才好呢, 還是文筆好?
生: ( 齊) 口才好。
師: 那么, 說一個人口才好除了“娓娓動聽”, 還可以用哪些詞語來形容? （ 出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕）
師: 說得好, 娓娓動聽 、出口成章 、口若懸河 、滔滔不絕, 用這些詞來贊美
我 們的田老師一點也不夸張 。同學(xué)們, 請拿起筆, 盡量多地用上這些詞, 向大家介紹一下作者心目中的田老師, 介紹一下田老師上的課。
( 生自由練寫, 三四分鐘后)
師: 誰先來? 用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。
�。ㄉ涣�，師評價）
板書：
1 師恩難忘 ．．
情
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點：
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點：
了解本課的點面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法
課時安排：
1課時
一、整理脈絡(luò)
師: 同學(xué)們，昨天是開學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印
象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎？
�。ǔ鍪荆烘告竸勇�、引人入勝、身臨其境 、春雨點點 、深深感謝 、恭恭敬敬） 師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）
那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手
法叫什么呢？（板書：側(cè)面烘托）
師：請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么
來分？ 看看從哪兒到哪兒是寫開學(xué)第一天的事的。
生: 第3～6 自然段。
師: 他說第3 ～6 自然段, 有多少人和他一樣?
( 生紛紛舉手)
師: 但是第8 自然段的開始有這樣一句話: “有一年我回家鄉(xiāng)去,
在村邊遇到了老師, 他拄著拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下—— — 生: ( 讀) 有一年我回家鄉(xiāng)去??
師: 慢一點, 你要讀出東西來。
( 范讀) 有一年我回家鄉(xiāng)去—— —
生: ( 齊) 有一年我回家鄉(xiāng)去??
師: 這說明前面都是作者的—— —
生: 回憶。
師: 課文第3～7 自然段應(yīng)該是寫小時候上學(xué)的事, 8 、9 自然段是寫40 年后
的事。這樣, 我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標(biāo)好。
二、感受師恩
師: 課文的第二段最長, 也最難懂。請你們先練讀一遍, 稍后我找人讀, 看誰能
讀好。( 生練讀) 誰來讀給大家聽? 讀的人要盡量把我們帶進田老師的課堂, 就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽, 怎樣才叫會聽呢? 如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話, 把那一段話變成一句話, 最后再說出來, 那么你就是最會聽。你最先舉手, 好! 第一個讀的機會被你抓住了。
( 多名學(xué)生讀書)
師: 我現(xiàn)在想問一問, 你把這幾段話聽成了怎樣的一句話? 這難度大了, 會不會聽就在這地方顯出來了, 本領(lǐng)就在這里看出來了。好的,請你先說。
生: 這一段給我的感覺是田老師的口才很好, 而且文筆也很好, 課上得也很好。
師: 真會聽, 你聽得好, 說得也好。
生: 我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事, 感到田老師非常會教書。
師: 對, 我在田老師門下受業(yè)四年, 聽到了很多引人入勝的故事, 感覺到這位老師口才非常好, 非常會上課。還有誰, 聽成了怎樣的一句話? 這個能力要鍛煉的, 我們會聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話, 最后把一段話再變成一句話。
生: 田老師上課非常生動, 每上一節(jié)課都要編一個引人入勝的故事。
師: 那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢? 請同學(xué)們默讀課文, 到字里行間去找一找。
( 生默讀靜思)
師: 好, 誰來告訴我究竟學(xué)到了什么? ( 生無語) “一去二三里, 煙村四五家??”這是一首詩, 是什么時候?qū)W的?
生: 一年級。
師: 這首詩對我們小學(xué)生來說,就是什么?
生: 我們學(xué)到了知識。
師: 對, 這首詩對作者來說, 就是知識。因為在這之前作者不會這首詩, 現(xiàn)在會了。還學(xué)到了什么?
生: 學(xué)到了道理。
師: 從哪里看出的?
師: 你能告訴大家是什么道理嗎?
師: 對, 要愛護環(huán)境, 要愛護花草樹木。正因為大家的愛護, 這兒后來成了——大花園
師: 有兩個句子, 我建議同學(xué)們一起讀一下: 你折一枝, 他折一枝,后面歇腳的人就看不到花兒了。( 生讀) 還有“后來, 這兒的花”—— — 生: 后來, 這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來, 變成了一座大花園。 師: 讀出了什么?
篇二：師恩難忘教學(xué)設(shè)計
《師恩難忘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版四年級上冊中第一單元中的第一篇文章。單元題目是師生，編排了兩篇主題課文和兩篇自讀課文。整個單元都圍繞尊敬老師開展，《師恩難忘》是突出田老師講故事指引我，讓我在文學(xué)方面開了竅。我對田老師插柳之恩的感念之情。
學(xué)情分析：
我班孩子是我從一年級一直帶上來的，48人中有34名男孩。通過前三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中認(rèn)識生字，并查字典了解與生字相關(guān)的詞語；能讀通課文，了解課文大致內(nèi)容。對充滿童趣的課文故事尤其鐘愛�！稁煻麟y忘》中的古詩早已在一年級入學(xué)初就學(xué)過，在孩子們的印象中這是很有意思的一首小詩，他們至今仍脫口而出。不過，與田老師改編的故事相比，顯然古詩缺少了些孩子們喜歡的，形象的，吸引人的東西。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生自學(xué)認(rèn)識課后生字，了解相關(guān)詞義。
2.了解課文內(nèi)容，感悟我對田老師的插柳之恩的感念之情。
1. 3.比較古詩與田老師改編故事的不同，尋找模仿田老師利用古詩編故事的方法，嘗試將故事寫的有人物，有形象，有情趣，有思想�！拘聦W(xué)期四年級開篇第一課《師恩難忘》不只是因為是教師節(jié)。從另一個角度來看，四年級的孩子開始真正學(xué)習(xí)寫作，而這篇文章樸素的文筆中透露出濃濃的深情。田老師編講的故事更是孩子們仿寫的榜樣。所以確立了這一條習(xí)作能力培養(yǎng)目標(biāo)�！�
教學(xué)重難點：
1.通過文中關(guān)鍵詞“感念”的理解，理清文中情感線索。
2.利用田老師的故事做例文，滲透古詩改編故事的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文語段。
2.老師準(zhǔn)備劉紹棠的生平資料。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一課時
一、 介紹作者，引入新課。
1.劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，他的文學(xué)作品都是表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，農(nóng)村風(fēng)貌，是"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。劉紹棠對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情， 他那充滿泥土芬芳的文章常常打動讀者，被人們親切地稱為“運河之子”。那么是什么影響他的作品風(fēng)格，今天讓我們來讀讀他的《師恩難忘》或許就知道了�！咀尯⒆觽兞私庖粋�人能夠在某一方面有所貢獻，一定是有原因的�！�
2. 齊讀課題。
二、 掃清生字障礙，讀通課文。
1. 自讀課文，認(rèn)讀生字。
2. 檢查預(yù)習(xí)
區(qū)別 ：摹幕墓
捅涌桶
抽讀生詞：引人入勝 身臨其境至圣先師 娓娓動聽起承轉(zhuǎn)合
3. 你能試著用“引人入勝 身臨其境插柳之恩娓娓動聽起承轉(zhuǎn)合感念”
說說課文的主要內(nèi)容嗎？【給孩子一些語言要素，讓孩子試著說清課文內(nèi)容。要比不提供素材，隨意回答更具操作性，降低了難度更為讓剛從三年級升上來的孩子接受�！�
4. 說說讀了課文你有什么收獲？【了解學(xué)情是新課講解的前提，不可省略�！�
5. 你還有哪些疑惑？【課文淺顯易懂，也許很多孩子只會就個別詞語提問，但是這里
需要滲透課后閱讀提示：學(xué)會提問】
三、 新課講授，尋找課文情感主線，理解師恩難忘的原因。
1. 默讀課文思考：文中的師恩是指什么？
2. 課文中哪句話表達了我難忘師恩？
出示句子：我深深地感念田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。
理解：“感念”這個詞是什么意思？（板書：感念）從這個詞我們了解到作者對田老師是一種什么情感？【讓孩子理解這個“感念”，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀(jì)念、懷念、感念�！案心睢敝槭钦n文情感的主線，抓住這個中心詞開展教學(xué)可以避免繁瑣的分析，同時讓孩子仔細(xì)讀文，有效地貫穿前后文的理解】
3. 默讀課文思考作者“感念”的究竟是什么？
孩子們可能的回答：是田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。
是田老師在文學(xué)創(chuàng)作方面讓我開了竅。
是“十年樹木，百年樹人”，“插柳之恩，我終生難忘”�！菊J(rèn)可孩子的不同理解是四年級閱讀教學(xué)的一個重要因素，老師不要固定標(biāo)準(zhǔn)答案�！�
4. 小結(jié)以上回答，提問：田老師是怎樣為我播下文學(xué)的種子的？讓我們來學(xué)習(xí)課文
1---6自然段。
5. 朗讀小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十之花。
這首小詩一年級時我們也學(xué)過，看看田老師是怎么做的？
理解：田老師娓娓動聽地講起故事。（板書：娓娓動聽）“娓娓動聽”是說田老師文筆好還是口才好？
那么娓娓動聽地講故事應(yīng)該是什么感覺呢？你能扮演田老師娓娓動聽地把故事講給大家聽嗎？試試看�！倦m然四年級孩子可以解釋娓娓動聽的詞義，但是讓孩子們帶著自己的理解來讀田老師改編的故事，要比生硬地理解詞義更有語文味】
6. 抽讀故事：哪位同學(xué)能娓娓動聽地把故事講給大家聽？
7. 其他學(xué)生在聽故事時，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，聽到，聯(lián)想到的說一說。【這個步驟一定要走到位，如果一個孩子不能“娓娓動聽”讀這故事，那么就不要著急讓孩子們談感受。可以多請兩位同學(xué)來讀，實在不夠情趣的話老師有必要范讀。為后文理解“這個故事讓我入迷，恍如身臨其境。”和“這個故事有人物，有形象，有情趣，有思想�！弊鲎銣�(zhǔn)備�！�
8. 作者和你們一樣聽得入了迷，和你們一樣就像自己就在故事中，身臨其境了。（板書：身臨其境）這個故事讓我們?nèi)绱巳朊允且驗槭裁茨兀?/p>
出示句子：“這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣�！保ò鍟阂巳雱伲┰俅文x故事，思考哪些語句讓你感到充滿情趣�；乜圻@句，再次理解【滲透故事要引人入勝一定是有情趣，有形象的】
9. 過度：田老師充滿童趣的故事多有意思啊。田老師講的難道僅僅是這一個故事嗎？同學(xué)們算算，四年多少個學(xué)期、多少天，會講多少個這樣的故事�！静皇钦娴娜ニ�，這樣會打斷課堂氛圍，而是情緒的渲染，突出田老師每天講故事讓我開了竅�！�
10. 小結(jié)：
田老師是復(fù)式班教學(xué)，一到四年級都是他一個人教，執(zhí)教了40年。算算，他培養(yǎng)了千千萬萬的人，正所謂“弟子三千、桃李滿門”。他對每一個學(xué)生都在插柳，你說這樣的多了不起。原來，讓作者感念的，不只是老師對自己的培養(yǎng)，還有他“面向全體學(xué)生”的境界。
田老師為他的學(xué)生們，付出了四十年，容易嗎？“十年樹木，百年樹人”，田老師的插柳之恩我終身難忘�！纠蠋熡米约旱那楦泻嫱蟹諊��！�
學(xué)生感情朗讀“十年樹木，百年樹人。插柳之恩終身難忘！”
四、 播放音樂《長大后我就成了你》
一課時板書：
娓娓動聽
師恩難忘感念身臨其境插柳之恩終身難忘
引人入勝
第二課時
一、 讀文中古詩和故事，尋找仿寫方法。
1.默讀田老師講的故事。
2.比較古詩和故事的不同�！咀尯⒆幼约河秒p眼去觀察兩種體裁的不同可以為習(xí)作提供方法的參考】
3.學(xué)生自由發(fā)言，老師歸納擬出提綱。
古詩 故事
字?jǐn)?shù)少多
人物無 小女孩和媽媽
事件沒有 去姥姥家，路過小村子。。。
對話沒有女孩數(shù)花，媽媽勸說
4.明確：古詩是一種語言高度濃縮凝練的一種文體，給人更多想象的空間。故事則是作者參照古詩提供的情景，自由地把品詩時的想象形象的編撰，給人以畫面感，生動有趣。
二、你也可以是故事大王。
1.參考提綱小組討論用古詩改寫故事可以怎么做？
2.交流仿寫技巧：
a.打開思路，自由想象，絕不做翻譯官。
b.讓古詩提供線索， 設(shè)計人物和事件。
c.把古詩的重要語句變成人物的對話，增加語言描寫。
d.讓人物擁有個性和思想，增加心理描寫。
【老師在孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)契機引出仿寫技巧，讓學(xué)生感覺編故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.條是關(guān)鍵，讓孩子們明白遵循內(nèi)心在讀詩歌時的感受，打開想象的大門�！�
3.把自己想到的故事講給同桌聽，可以互相出主意。
三、動筆寫一寫故事，開始習(xí)作。
附：學(xué)生兩次改寫后的故事
原詩：村居
�。ㄇ澹└叨�
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
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