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網(wǎng)絡教學設計與分析：年月日
網(wǎng)絡教學設計與分析：年月日
【教學內(nèi)容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級下冊第46～51頁的內(nèi)容。
【教學目標】
1.知識目標：使學生認識和感受時間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，并會初步判斷平年、閏年。
2.能力目標：（1）培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，運用年、月、日的有關知識解決日常生活問題的能力。（2）引導學生利用課本、網(wǎng)絡等途徑收集與這堂課相關的信息， 采用小組合作的形式進行交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3.情感目標：通過學生觀察、操作、實踐，主動參與知識的交流，使學生充分體驗到探究知識的過程，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在不同程度上都能得到盡可能大的收獲。
【教學重點】
探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關系。
【教學難點】
對學習材料的整理、分析、概括，并能夠提取對學習有用的資料。
【教具】
課件，板書卡片。
【學具】
學件。
【授課類型】
網(wǎng)絡課。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
1.師：小朋友，今天是幾月幾日？
2.師：請小朋友仔細看一段宣傳片，看完后，告訴老師你印象最深的畫面是什么？（播放奧運會宣傳片）
學生可能回答：2008年的北京真漂亮，綠化工作做得真棒！2008年北京奧運會全世界體育健兒歡聚一堂，中國人民實現(xiàn)百年夢想！看到老爺爺、小朋友的臉上畫著奧運會會徽，我為他們感到自豪、驕傲……
3.師：2008年的北京舉辦第29屆奧運會，小朋友知道北京申奧成功是在哪一天？（2001年7月13日）
4.師：你知道記錄這一神圣時刻用到了哪些時間單位呢？（板書課題）
5.師：小朋友在生活經(jīng)歷中已經(jīng)知道了年月日的哪些知識？學生可能回答：一年有12個月，有的月大，有的月小。有的月31天，有的月30天，每個月的天數(shù)都不一樣。
6.師：你還想了解年月日的哪些知識？
學生可能回答：平年是什么？閏年是什么？大月是什么？小月是什么？……
�。墼O計意圖：選擇學生關心的、感興趣的北京申奧成功這一題材，借助一定的網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情，喚醒學生已儲備的知識經(jīng)驗，為學生主動探究學習奠定基礎。］
二、探究新知
�。ㄒ唬┠�、月、日的認識
1.師：小朋友帶著“一年有多少個月”“每個月的天數(shù)一樣嗎”這兩個問題瀏覽任何一年的月歷。（學生操作學件中的年歷集冊）
2.學生可能回答：一年有12個月，每個月的天數(shù)不一樣，有的月份30天，有的月份31天，有的月份28天，還有的月份29天。（板書30、31、28、29）
�。ǘ┯^察天數(shù)統(tǒng)計表
教師出示課件中的近十年的天數(shù)統(tǒng)計表，學生仔細觀察表格，同桌互說自己的發(fā)現(xiàn)。
近十年天數(shù)統(tǒng)計表
教師整理：
1.大月和小月的教學。學生發(fā)現(xiàn)其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月這幾個月是31天；4月、6月、9月、11月這幾個月是30天，我們把每個月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。7個大月、4個小月，一個特殊的月份2月，2月有28天或29天……（課件中分別閃爍12個月，教師板書大月、小月、二月）
2.識記大月、小月的方法。
師：小朋友，有什么方法快速記住大月、小月呢？
�。ü烙嬘懈柙E記憶：一三五七八十臘，三十一天永不差；實物展示拳記法）
師：我們小朋友用自己喜歡的方法記住大月、小月。你還有什么發(fā)現(xiàn)？
3.平年和閏年的認識。
師：二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫閏年。（板書平年、閏年）
4.判斷平年、閏年的方法。
（1）教師讓小組同學討論平年、閏年的判斷方法。
�。ǹ纯炊碌奶鞌�(shù)，四年一閏，四百年又閏……）
�。�2）教師讓學生隨意報年份考老師，老師快速判斷出平年、閏年，讓學生猜一猜老師的判斷方法。（看年份的末二位是不是4的倍數(shù)，如1985年用85÷4，但公歷年份是整百數(shù)的，看年份的前二位是不是4的倍數(shù)，如1900用19÷4。）
�。�3）師生共同小結：每四年中有三個平年一個閏年。我們通常把它們叫做四年一閏。公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷份是整百數(shù)的，必須是400的公倍數(shù)才是閏年。（課件閃爍出閏年的年份1996、2000、2004）
5.計算平年、閏年全年的天數(shù)。
師：平年、閏年全年天數(shù)怎樣去計算呢？小組同學互相討論。（課件出示學生可能出現(xiàn)的幾種算法）
生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天。
生：31×7+30×4+28=365天。
生：30×12+7-2=365天。
生：31×12-4-3=365天。
……
師：你能不用計算馬上說出閏年全年多少天？
生：365+1=366天。
師生共同小結：一年有365天的叫平年，一年366天的叫閏年。（板書：平年365、閏年366天）
師：請你們用自己喜歡的方法計算平年、閏年的天數(shù)。
�。墼O計意圖：學生通過觀察1995～2004年的天數(shù)統(tǒng)計表，不僅可以發(fā)現(xiàn)新知，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用小組合作的形式進行交流，充分體現(xiàn)以人為本的新教學理念。］
三、實踐運用
1.師：小朋友學到這么多年月日的知識，愿意挑戰(zhàn)自己的智力嗎？一起進入游戲智力問答！比一比、賽一賽，看哪一些小朋友最先答對6題！
2.學生操作學件中的智力問答。
第一題：填空
六一兒童節(jié)這個月有（ ）天。
第二題：填空
我國植樹節(jié)是第二個大月第12天，我們小朋友要爭當環(huán)保小衛(wèi)士。植樹節(jié)是（ ）月（ ）日。
第三題：判斷
2008年我國舉辦第29屆奧運會，這一年是平年，全年365天，二月28天。（ ）
第四題：填空
去年10月15日，“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為“中國太空第一人”，去年全年（）天。
第五題：選擇
小明的生日是2月29，他今年12歲，過了（ ）個生日。
3 4 1 2
第六題：填空
中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（ ）周年。
3.師：沒有答對6題的小朋友一定遇到困難了，愿意告訴老師是第幾題難倒了你？（教師操作課件中的智力問答）
�。墼O計意圖：多種形式的練習，從不同的角度鞏固和強化了所學知識。網(wǎng)絡教學更能充分體現(xiàn)人機互動性，學生每做對一題，計算機會出現(xiàn)“恭喜你答對了！”的鼓勵性語言，如做錯題，它會出現(xiàn)“你再想一想！”的提示語，培養(yǎng)學生不怕困難、勇于探索的精神。］
四、拓展創(chuàng)新
1.師：年月日的知識還有很多，小朋友想去了解嗎？請跟我走進資源寶庫瀏覽網(wǎng)頁，比一比、賽一賽，看誰學的知識多？
2.學生瀏覽資源寶庫瀏覽網(wǎng)頁。
3.學生匯報所學的知識。
學生可能回答：（1）年月日是怎么形成的。（2）為什么2月的天數(shù)最少。（3）為什么4年一閏，百年不閏，400年又閏。
�。墼O計意圖：學生充分利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，這一環(huán)節(jié)的設計更能充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，信息量極大。］
五、課外延伸
師：小朋友瀏覽了這么多的網(wǎng)頁，一定累了吧！接下來我們輕松一下，欣賞精美的年歷、月歷好嗎？（圖略）
小朋友想不想自己設計月歷呢？（教師出示課件中的“我來制作”）
師：瞧！這是一張2008年的月歷（圖略），這里填月份，這里的提示小朋友得認真閱讀，這兒老師準備了12幅背景圖案，小朋友可以任意選擇，小小設計師比賽可以開始了嗎？
學生可能回答：我制作的是一月份，根據(jù)提示我知道了1月1日星期二，31天；我制作的是二月份，根據(jù)提示我知道了2月1日星期五，29天；我制作的是三月份，根據(jù)提示我知道了3月12日星期三，3月1日星期六……
�。墼O計意圖：設計制作2008年的月歷，讓學生在實踐活動中去感悟、體驗新的知識，將已有的知識經(jīng)驗與新知識融于一體。］
［板書設計］
［評析］
“年月日”這部分內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級下冊第46～51頁的內(nèi)容。教師能依據(jù)課標的精神，并結合中年級學生的年齡特征，充分挖掘教材，在原教材的基礎上，把教材內(nèi)容創(chuàng)造性地重組，自編電子教材，使學生在循序漸進的學習過程中，不斷地探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關系。
本節(jié)課的設計有以下幾個特點。
一是充分運用了社會和生活資料以及學生已有知識。學生每時每刻都生活在“年、月、日”里面，從不同的層面已了解到年、月、日方面的知識。
二是學習過程充滿了自主性和探索性，學生學習是自主的，課中學生的發(fā)言次數(shù)達40多次，學習的過程充滿了探究，真正做到了“問題由學生自己提，結論由學生自己得”。教師充當了參與者、合作者和引導者的角色。
三是注重了對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的巨大優(yōu)勢。通過“觀看奧運宣傳片”“年月日的認識”“觀察天數(shù)統(tǒng)計表”“智力問答”“瀏覽資源寶庫網(wǎng)頁”和“小小設計師”這些環(huán)環(huán)相扣的設計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，使學生的視野不斷擴大，思維不斷深化。
四是充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂評價觀，教師在課中對學生進行激勵、引導或是委婉地提示，學生對他人的做法進行肯定、指正。學生自我評價的自悟、自醒，達到了師與生、生與生的互補和共進。
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