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《公輸》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《公輸》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
5.品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點】
1.積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3.了解墨子的“非攻”思想，理解人物性格特點，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運用排句式加強(qiáng)語勢，增強(qiáng)說服力的勸說技巧。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
【課時安排】
二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭的苦難磬竹難書，我們都呼喚著和平，其實呀，在兩千年的先秦，哲學(xué)家墨子就已經(jīng)提出“兼愛”“非攻”的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識制止了一場不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《公輸》，來領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。
1、《墨子》及墨子
墨子，名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張“兼愛”“非攻”。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。
《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。
2、公輸
公輸，名盤，也作“般”或“班”，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
二、新課步驟
(一)朗讀課文，疏通生字。
方法：
標(biāo)出的生字，小組內(nèi)先交流，解決不了的，全班解決，老師指導(dǎo)。(多媒體顯示)
生字：械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)
多音字：請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
通假字：
公輸盤不說(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
(教師播放示范朗讀，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的`心理，感受激烈、緊張的氣氛。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。)
(二)疏通生字后，再默讀課文，要求結(jié)合課下注釋、工具書弄懂課文的意思，不明白的字或詞標(biāo)劃出來。
方法：不懂的詞小組內(nèi)交流討論，不能解決的，舉手問，班內(nèi)解決。
目的：培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力。
(三)檢測重點字詞和重點句子的翻譯，夯實文言基礎(chǔ)。(課件投影顯示)
解釋劃線字的意思：
(1)請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)
(2)荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)
(3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
翻譯句子：
(1)夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢?
(2)宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?
(3)胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?
(5)此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?
(四)在疏通文意的基礎(chǔ)上，概述課文內(nèi)容
目的：整體感知課文，鍛煉概括能力。
1、讓學(xué)生概括本文講了一個什么故事?
明確：墨子勸阻楚國攻打宋國的故事。
2、說說墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。
方法：
(1)分角色朗讀，體會文章的語感，人物的角色
(2)分組討論，提交結(jié)果，發(fā)言人發(fā)言。
明確：
第一步：墨子見公輸盤。
(方法：巧辯，講道理策略：以子之矛攻子之盾，直接提出觀點，咄咄逼人，置公輸盤于理虧的境地，揭示出公輸盤“義”的欺騙性。)
第二步：墨子見楚王。
(方法：巧辯，講道理策略：以子之矛攻子之盾，委婉勸說，一步步讓楚王陷入所否定的圈子中而無話可說。)
第三步：模擬攻守。(以實力迫使楚王放棄攻宋的企圖)
小結(jié)：要制止侵略，單靠說道理是不夠的，還得有足夠的實力做后盾。
三、作業(yè)布置
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時
【課文研討】
一、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
(一)墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
1.朗讀分析2～12段。
問：墨子是如何勸說公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
2.朗讀分析13～16段。
問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
3.朗讀分析17～22段。
問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
4.教師小結(jié)。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
(二)欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)
明確：
1.說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
2.語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁;他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)借鑒。
問：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)明確)
明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。
(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
(2)一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人;見楚王，不忙其事，而說偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
(3)人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子：機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤：頑固、陰險，狡詐;楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。
(4)語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。運用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的“……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
二、總結(jié)升華
1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生思考、討論交流)
這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2.口語表達(dá)訓(xùn)練。
(1)假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對他說些什么?
(2)學(xué)生激情發(fā)言。
3.通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
三、課堂總結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
四、作業(yè)布置
口語交際
《公輸》和《唐雎不辱使命》這兩篇文章所描述的就是典型的口語交際。不過，那是展開斗爭的口語交鋒，與日常生活的口語交際尚有區(qū)別。設(shè)想：假如你的一個好朋友，沉迷于網(wǎng)吧或游戲廳;你去勸阻他，他卻講了一大堆“道理”為自己辯解。這時你并不放棄勸阻，一定要說服他�？磥恚粓觥敖讳h”在所難免……
【板書設(shè)計】
墨子：公輸盤：假裝道義
論辯有力表里不一
邏輯性強(qiáng)楚王：有竊病
“兼愛”“非攻”強(qiáng)盜邏輯
結(jié)果：無攻宋
體現(xiàn)：中華文化博大精深
【教學(xué)反思】
本設(shè)計有兩大亮點：一是以學(xué)生角色讀，自主學(xué)為經(jīng)線，通過多形式的讀使學(xué)生從文言文的基礎(chǔ)知識、課文內(nèi)容、人物內(nèi)涵，有了較深入的理解;二是抓住墨子的主張“非攻”合作研討為緯線，把古老的中華文化同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，體會墨子的高超勸說藝術(shù)。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生認(rèn)識到非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 2
【教材簡析】
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
【教學(xué)重點】
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動鮮明的人物形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、女�(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么?
�、沁@場辯論的結(jié)果如何?
�、裙斦娴摹胺绷藛�?你能揣測他此時的心理活動嗎?
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的?
�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的?
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊�?
⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的'心理活動。
5、生自讀第三回合，討論：
⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?
⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么?
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎?
⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過人的辯才。
4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應(yīng)?
“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過人的膽識。
6、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四、課堂小結(jié)
對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑�
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑�
以……為……
【板書設(shè)計】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過人)
必為有竊疾也──為與此同類
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實力勝(膽識過人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
《公輸》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解墨子及《墨子》。
2、積累文言知識。
3、朗讀課文，揣摩人物語氣，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標(biāo)一）
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）
3、初讀課文，整知文意：
⑴學(xué)生自讀課文，借助工具書和注釋掃清語言障礙。
⑵分角色朗讀課文，初步讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。
�、菍W(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語，理解文意。
（此環(huán)節(jié)，初步完成目標(biāo)2和3，可采用讓學(xué)生借助工具書，注釋來理解詞語，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
4、細(xì)讀課文，揣摩人物討論的語氣、語意。
�、沤處熡懈星榈卣b讀課文，力求讀出人物的語氣；
�、平處熤笇�(dǎo)學(xué)生揣摩人物對話的語氣，語意；
課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤的對話
（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)3，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對話的語氣，語意，教師巡視釋疑解惑；）
⑶學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對話的語氣，教師予以糾正；
�、瘸鍪菊n件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識
課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”
（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)2、3，采用的方法是：組織學(xué)生開展小組競賽，看哪個小組能夠運用已掌握的文言知識解決問題，對于解決問題最多的小組給予表揚；也可印發(fā)資料，課堂測試。）
5、研讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
課件展示：
⑴本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的'是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
�、普堊プ∫粋�“見”字，討論全文由幾部分組成。
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)點拔。）
6、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)
�、叛凶x課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文1～2段。
�、普n件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。
�、悄右姷焦敱P就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么？
�、饶幼プ」敱P“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？
�、伞肮敱P服”試推想公輸盤此時真的服了嗎？他取消攻的計劃了嗎？
⑹墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來？
方法：分小組交流、探究，組長做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。
7、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)：
課件展示：結(jié)合上面幾個問題的思考，請你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的？
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)3，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對以上五個問題的思考，品味，交流墨子勸說的藝術(shù)，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）
8、課時小結(jié)。
9、反饋訓(xùn)練。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
⑴積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
�、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝垺Ｄ繕�(biāo)
�、求w會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點】
1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
【教學(xué)難點】
鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學(xué)方法】
1、誦讀——品析——背誦。
2、設(shè)疑——點撥——釋疑。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2、《墨子》及墨子：
墨子，（約前468～前376）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸：
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xīsì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（piánnán）多音字：
請說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:
公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
2、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
�、沤忉屜铝屑哟值脑~語：
請獻(xiàn)十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）
⑵一詞多義：
公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）
�、欠g下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2、提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論,成果展示：
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
�。�1～12）（13～16）（17～22）
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
1、研讀第5～12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的'不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）
2、研讀第13～16段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
�。ń庹f：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）
3、研讀第17～22段：
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。
問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對
問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？
點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。
1、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
3、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
四、品讀課文，美點尋蹤
1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
2、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、欣賞墨子的論辯藝術(shù)。
2、通過對話了解人物的主要性格特點。
過程與方法
1、品讀課文，欣賞課文美點。
情感態(tài)度價值觀
認(rèn)識墨子思想在當(dāng)代世界和平格局中的重要意義。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
1、通過對話了解人物的主要性格特點。
2、欣賞墨子的論辯藝術(shù)。
教學(xué)難點：
1、欣賞人物對話高超的論辯術(shù)。
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：
1、多角度閱讀教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨特體驗與獨特感受。
2、創(chuàng)造性閱讀結(jié)合課本聯(lián)系社會生活實際，探究墨子思想的重大意義。
學(xué)法：
自主、合作、探究。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們探究了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們重點認(rèn)識墨子這個人物形象及其高超的論辯藝術(shù)。讓我們走進(jìn)一代大家——墨子的世界。（板書：墨子）
二、文本探究
1、請結(jié)合課文內(nèi)容說說，墨子是怎樣的一個人？
問題①：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出最能夠體現(xiàn)墨子性格的語句，并思考表現(xiàn)了他怎樣的性格特點。
點撥：“子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤�！狈磳�(zhàn)爭，有正義感。
勸說公輸盤和勸說楚王表現(xiàn)了他的睿智和勇敢；演戲攻防力拒公輸盤表現(xiàn)了他過人的膽識和縝密的心思。
問題②：你還能說出有關(guān)墨子的一些典故嗎？說出來大家聽聽。
點撥：墨守成規(guī)、墨子泣絲。
2、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
問題①：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
點撥：（1）根據(jù)不同的對象，采用不同的方式。激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
（2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
�。�3）先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
問題②：在語言技巧的運用上有什么特點？請結(jié)合相關(guān)的語句談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
點撥：語言富于表現(xiàn)力。如在說服墨子的時候，他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：在說服楚王的時候，他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
3、探究本文的寫法特點。
問題：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？
點撥：
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病；公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址）了很好的效果。
人物形象鮮明。文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
三、拓展延伸
問題①：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生思考、交流）
點撥：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。
問題②：當(dāng)今世界和平是主題，但是世界并不安寧，局部沖突和局部戰(zhàn)爭硝煙四起，嚴(yán)重威脅著人民的生命財產(chǎn)安全，由此你對墨子“兼愛”“非攻”的思想有什么新的認(rèn)識？（多媒體展示材料：美伊戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、非洲種族屠殺）
點撥：國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。（言之有理即可）
2、模擬對話
問題①：假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的.墨子，你會對他說些什么？
學(xué)生激情發(fā)言，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。（言之有理即可）
問題②：假如你有機(jī)會和美國總統(tǒng)奧巴馬就阿富汗戰(zhàn)爭問題，交流看法，你會怎樣說服他，放棄戰(zhàn)爭，恢復(fù)和平？（小組模擬論辯）
提示：能夠運用本課所學(xué)的一些論辯技巧就可以。
四、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王的陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
【板書展示】
公輸
墨子：兼愛非攻
語言：邏輯性強(qiáng)富有表現(xiàn)力
結(jié)構(gòu)：一波三折懸念迭生
【課堂訓(xùn)練】
1、解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意（）愿借子殺之（）
說公輸盤不說（）請說之（）
雖然，公輸盤為我為云梯（）然臣之弟子禽滑厘……（）
2、閱讀第1段，回答問題。
�、俦径沃粌删湓挘鲾⑹隽耸裁磧�(nèi)容？
�、凇奥劇薄捌稹薄靶小薄爸痢彼膫�動詞有怎樣的表達(dá)作用？
③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫，這樣寫有什么作用？
【教學(xué)反思】
在安排教學(xué)過程的時候，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。首先是抓住課文具體的語句，從人物描寫入手，來了解人物形象的特點，給學(xué)生以鮮明的認(rèn)識；其次是學(xué)習(xí)墨子高超的論辯藝術(shù)，先結(jié)合課文進(jìn)行分析理解，進(jìn)一步在小組交流中模擬場景，讓學(xué)生實踐辯論的方式和技巧，達(dá)到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的目的。不足的是，在小組交流中開放度不夠大，限制得比較死板，沒有達(dá)到好的效果，在以后的課堂小組交流中，給學(xué)生一個框，一個主題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時還需要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語感。還有，卻少對學(xué)生的積極評價，課堂不“活。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點撥——釋疑
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。
《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習(xí)課文
�。ㄒ唬└兄n文
1、不看注解，疏通字句。
2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問。
3、質(zhì)疑釋疑：
1）實詞、虛詞。
2）通假字。
3）句子翻譯。
4、整體感知。
�。�1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）
�。�2）找出相關(guān)語句，了解戰(zhàn)爭性質(zhì)（不義）
表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）
�。ǘ┢肺鑫恼�
1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？
�。ㄈ绻阌龅揭粋�身強(qiáng)力壯的人無緣無故欺負(fù)一個弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；
⑴墨子請公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的`話。）
�、乒敱P作何表示？（不說；吾義固不殺人。）
⑶墨子對“公輸造云梯攻宋”一事的評價？（5不，不給公輸盤找借口的機(jī)會。）
⑷這場辯論的結(jié)果如何？（公輸盤服。）
�、晒斦娴摹胺绷藛幔磕隳艽y他此時的心理活動嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。）
�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
⑶墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
對比：楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較；
類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時的心理活動。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無患。
⑴模擬攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。）
�、乒敱P的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動了殺機(jī)。）
⑶墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
（識破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結(jié)歸納
A結(jié)構(gòu)思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無所畏懼；
公輸：頑固、陰險、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
C語言特點
運用比喻、排比、對比、類比等手法，增強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據(jù)：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點：
國弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B結(jié)合實際：
這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義……
《公輸》教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累常用的實詞、虛詞，把握疑問句和反問句的句式特征。
2、通過朗讀，揣摩人物語言，體會人物思想感情。
3、了解類比說理的方法，感悟墨子論辯語言的邏輯嚴(yán)密美。說明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇，文章情節(jié)生動，形象鮮明。課文所選這段文字是通過墨子勸說公輸停止攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義，然后以“讀”來走近文本。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，教學(xué)本文時可以以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法，讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評評，通過在教師點撥下朗讀關(guān)鍵句來整體感知情節(jié)；通過分角色朗讀來揣摩人物形象，在朗讀中體味到墨子這種引魚上鉤、先發(fā)制人的說理方法；在朗讀中體味到文章的邏輯性和說服力。
【教學(xué)重點與難點】
1、重點：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。
2、難點：體會墨子高超的勸說藝術(shù)。說明：課文里的人物語言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤的對話中，運用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點要讓學(xué)生在了解文意的基礎(chǔ)上，理清行文思路，明確墨子不是直陳其事、開宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說服力。特別是迫使公輸盤說出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。至此，才能真正體會墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的說理技巧和雄辯家的風(fēng)采。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
激趣導(dǎo)入
1、請學(xué)生說說《自相矛盾》的故事。
2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”會怎樣？
3、今天介紹一位古代的先哲，他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”，讓對方啞口無言，他，就是——墨子。
自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。
明確：“以子之矛攻子之盾”會讓人啞口無言、黔驢技窮……
從學(xué)生熟悉的成語故事入手，能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與文本的距離，使學(xué)生對下面要教授的墨子的語言特點有了感性的“淺認(rèn)識”。
背景介紹
結(jié)合課文注釋（1），請學(xué)生交流收集的資料（要求：在50字左右，與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，忌照讀下載的資料）
交流資料，需補(bǔ)充落實有關(guān)背景：
（1）春秋戰(zhàn)國時期，學(xué)派林立，”出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況，其中有影響的是：墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。墨子主張“兼愛”（愛自己和祖國也愛別人和別國）、“非攻”（反對掠奪性的戰(zhàn)爭）
（2）當(dāng)時楚強(qiáng)宋弱，宋處于戰(zhàn)略要地，楚用公輸盤造器械，接連打敗周圍的幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。
在肯定學(xué)生收集的資料之余，教師要及時對信息進(jìn)行刪選，強(qiáng)調(diào)與本課相關(guān)的背景資料。
整體感知
讓學(xué)生結(jié)合注釋，初讀全文：
1、請學(xué)生做老師，彼此提問，檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。
2、熟悉課文內(nèi)容：
�、攀录钠鹨蚴鞘裁�？
⑵哪里可看出這件事性命攸關(guān)，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？
�、悄优c公輸盤的斗爭結(jié)果如何？
1、掌握關(guān)鍵詞語的含義：
如：之（多義）、命、藉、說、請、固、類……
2、在自讀的基礎(chǔ)上，找出并翻譯下列句子：
�、殴敱P為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（公輸盤給楚國造云梯這種器械，制成后，要拿去攻打宋國。）
�、谱幽勇勚鹩邶R，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。（墨子聽到這個消息，就從魯國動身，走了十天十夜，到達(dá)郢都，去見公輸盤。）
�、枪敱P服。（公輸盤被說服了。）
1、落實文言文教學(xué)的知識目標(biāo)，積累文言詞語，為下文疏通句意做準(zhǔn)備。
2、教師通過對關(guān)鍵句的提問、點撥，讓學(xué)生結(jié)合注釋讀讀—想想—找找—譯譯，了解文章大意，為后文進(jìn)一步研習(xí)作準(zhǔn)備。
深入研讀
1、讓我們看看墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？
�。�1）、分角色朗讀，根據(jù)你對人物的理解讀出相應(yīng)的語氣。
�。�2）、請學(xué)生點評、再讀、結(jié)合范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中落實對關(guān)鍵句子的翻譯，體會人物的形象。
2、想象一下，墨子如果開門見山，會讓公輸盤停止攻宋嗎？結(jié)果會如何？
1、落實關(guān)鍵句子的翻譯及語氣：
公輸盤：
�、俜蜃雍蚊蔀�？（先生有什么指教呢？）----疑問語氣，恭敬中帶著客套。
�、谖崃x固不殺人。（我崇尚仁義從不殺人。）----虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。
墨子：
�、俦狈接形瓿颊�，愿藉子殺之。（北方有人欺負(fù)我，我想借您的力量殺掉他。）----祈使語氣，顯出蓄意提出無理要求之意義。
�、谡埆I(xiàn)千金。（請讓我獻(xiàn)給你千金）----語氣中要顯出問題的嚴(yán)重性，吸引對方注意力，迫使他表態(tài)，從而中計。
�、鬯魏巫镏校浚ㄋ螄惺裁醋锬�？）----看似輕描淡寫中又咄咄逼人。
④殺所不足而爭所有余，不可謂智；（殺害自己缺少的民眾而爭奪自己并不缺少的土地，不能說是聰明；）
�、菟螣o罪而攻之，不可謂仁；（宋國沒有罪而要去攻打它，不能說是仁愛；）
�、拗粻�，不可謂忠；（懂得這個道理，卻不據(jù)理力爭，不能說是忠誠；）
�、郀幎坏�，不可謂強(qiáng)；（爭論而達(dá)不到目的，不能說是堅強(qiáng)；）
�、嗔x不殺少而殺眾，不可謂知類。（你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負(fù)我的一個人，卻甘心為楚國攻打宋國沙死很多的人，不能說是明白類推的道理。）
----④至⑧重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁。
2、明確：
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過“誘--激—駁”把公輸盤置于理虧的境地，讓他有口難辯。
1、疏通句意、積累文言詞語是很重要的，但若純粹的“串講”會流于形式，造成學(xué)生“審美疲勞”，所以在結(jié)合“人物”和“情節(jié)”這兩大要素的基礎(chǔ)上，落實疏通句意，能延長學(xué)生的興奮時間、提高學(xué)習(xí)效率。而且不同形式的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于更好地在字里行間體會人物形象。
2、有助于體會墨子論辯語言的邏輯嚴(yán)密美。
總結(jié)要點
為什么有人評價《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的'文章？
明確：
�、偾楣�(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見公輸盤，沒有阻戰(zhàn)，卻請其殺人。
�、谌宋秕r明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤的虛偽。
�、壅Z言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說出正確的觀點，再對他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小結(jié)寫作特色
遷移擴(kuò)展
選文中公輸盤是理屈詞窮了，但他真的心服口服了嗎？想象一下，他還會使用什么陰謀，而如果你是墨子，又會如何應(yīng)對呢？
1、在小組討論的基礎(chǔ)上交流續(xù)補(bǔ)的情節(jié)。
2、在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，課外閱讀原文中后兩個片段，加深對人物形象和語言特色的理解。
《公輸》原文還有兩個情節(jié)：即墨子見楚王、墨子以實力迫使楚王放棄攻宋，在寫作特色上與課文相似，可讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，再通過課外閱讀，找到答案，從而擴(kuò)大閱讀面，更加深對墨子作品的理解。
【思路點撥】
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)，建議還可以從詳略的安排上來學(xué)習(xí)課文�？梢园褜W(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用工具書及注釋，疏通句意，復(fù)述梗概后，讓學(xué)生明確哪部分內(nèi)容詳寫，而在詳寫的墨子和公輸盤的交鋒過程中，又有哪一環(huán)節(jié)詳寫？學(xué)生通過比較閱讀，能認(rèn)識到在勸說中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，其抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過五個“不可謂”，全面批判了公輸盤的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳，這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以詳寫。而前兩次對話是為了誘敵，所以不宜展開。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景，與文章主題的關(guān)系不大，所以略寫。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語言的邏輯美。
【練習(xí)舉隅】
1、用現(xiàn)代漢語擴(kuò)寫課文，在合理想像的基礎(chǔ)上，充實文中對人物和環(huán)境的描寫。
2、課外閱讀《墨子·公輸》原文，體會與課文內(nèi)容在寫法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品，摘錄與墨子說理風(fēng)格相類似的片斷，在課堂上交流。（選做）。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 8
一、教材分析
本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時避免了一場生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭的發(fā)動者理屈詞窮；其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神。
《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476—前390），名翟，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望。
本文先寫墨子以理服人，說服公輸盤；再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智，楚王雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以宋國早有準(zhǔn)備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類推的說理方法，加之排比、比喻、對比等手法的運用，使文章生動活潑，邏輯性強(qiáng)，論辯力強(qiáng)，極具說服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng)，特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量，樸實無華，卻極有力量。通過墨子的言行來刻劃人物，形象鮮明而突出。
二、設(shè)計理念
本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程。
三、學(xué)生分析
作為九年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗，自主探索，教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對話探究，共享成果；
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒅R與能力目標(biāo)：
1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識；積累文言詞語；
2、理解課文的基本內(nèi)容；
3、對人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
�。ǘ�、過程與方法目標(biāo)：
1、理解課文大意，把握文章的寫作思路；
2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，主動和同學(xué)合作，和老師合作，和媒體合作，質(zhì)疑問難，對話探究，深入理解課文的內(nèi)容和寫法；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、通過對人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛”、“非攻”的政治理想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷；
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對話探究，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，感受古代文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情；
五、教學(xué)流程
第一課時
[教學(xué)要點]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的`表現(xiàn)
二、學(xué)生齊讀課文
三、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
師：我們都已進(jìn)入的角色，走進(jìn)了文本之中，有了自己的感悟�，F(xiàn)在，讓我們深入學(xué)習(xí)課文，通過吟誦玩味，深入課文的內(nèi)容、層次、寫法之中，欣賞作品的美。請大家先用吟誦法朗讀，要真正進(jìn)入情境之中。
學(xué)生吟讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下幾個問題：
1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個步驟？是怎樣一步一步說服楚王的？
2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生分組吟誦、品析、探究，然后匯報。
師：墨于是如何勸說公輸盤的呢？
生：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
師：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
生：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
師：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
生：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
師：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
生1：根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
生2：邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
生3：先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
生4：語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
四、品讀課文，美點尋蹤
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
教師提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
生1：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。
模擬對話
師：假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？
生1：墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，生2：墨子機(jī)智、勇敢；他敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 9
設(shè)計理念：
本課的創(chuàng)意在于文言文的演讀活動。這是一篇以對話描寫為主的散文，形象含于語言之中，人物的語氣表情等值得揣摩聯(lián)想。因此，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，注意語調(diào)變化，通過對話內(nèi)容與對話環(huán)境體味人物形象，進(jìn)行表演式閱讀活動。
教學(xué)步驟：
一、教學(xué)鋪墊。
1.介紹《戰(zhàn)國策》導(dǎo)入。
2.講述春秋戰(zhàn)國故事，了解時代背景。
二、讀課文。
采用分層朗讀方法。
(一)將課文讀準(zhǔn)。
(二)將課文讀順暢，把握重音和語氣停頓。
注意以下句子：
①荊國/有余于地/而不足于民。
②臣以/王吏之攻宋也，為與此同類。
�、鬯沃�，方/五百里，此/猶文軒之與敝輿也。
�、芪�/知所以距子矣，吾/不言。
(三)將課文讀懂。
1.教師范讀。學(xué)生聽記。
2.學(xué)生試讀。教師辨正。
3.學(xué)生再讀課文與注釋。
4.學(xué)生、教師對譯、互譯課文。
注意以下內(nèi)容：
�、僬莆赵~語意思
子墨子九距之子墨子之守圉有余公輸盤詘……
吾義固不殺人然，胡不已乎吾知所以距子矣在宋城上而待楚寇矣
�、谥攸c翻譯下列句子
夫子何命焉為?
宋何罪之有?
胡不已乎?
胡不見我于王?
此為何若人?
必為有竊疾矣。
雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
雖殺臣，不能絕也。
三、演讀課文。
1.概括墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2.學(xué)生講述課文故事。要求不遺漏課文內(nèi)容。
3.重點把握下面句子的語氣：
①公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�
�、诠敱P曰：“不可，吾既已言之王矣。”
�、弁踉唬骸吧圃铡ｋm然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�
④公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
4.讀好下面的疑問句。
�、俟敱P曰：“夫子何命焉為?”
②子墨子曰：“然，胡不已乎?”
�、圩幽釉唬骸昂灰娢矣谕�?”
5.讀出下面排比句子的'特點。
①荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類�！�
②鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。
�、鬯沃�，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
6.用想象的方法，為每個句子加上神態(tài)、動作、語氣變化，說明理由。
如：
公輸盤(關(guān)切地笑問)曰：“夫子何命焉為?”
子墨子(憤怒地)曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�
學(xué)生試著變化讀課文。
7.學(xué)生用想象擴(kuò)展的方法講述故事。
8.學(xué)生分角色表演故事。
四、課堂小結(jié)。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
【教學(xué)設(shè)想】
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。
【教學(xué)方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設(shè)疑──點撥──釋疑。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
�、沤處煴痴b課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
�、茖W(xué)生朗讀課文，疏通字句。
�、侵攸c詞句釋疑：
①實詞、虛詞。
�、谕僮帧�
�、劬渥臃g。
�、日w把握文章內(nèi)容。
①從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子：。
結(jié)果的句子：。
�、谒伎迹撼跏窃鯓臃艞壒ニ蔚哪�?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
2、品析文章：
�、潘伎加懻摚�
如果你是墨子的.話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理?)
�、七M(jìn)一步理解文章內(nèi)容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。語言和行動
�、歉魇慵阂妼W(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
�、倌忧擅�、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻、排比、對比等修辭方法)
�、趯懽魈攸c：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
�、埘r明生動的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
�、芙o予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�、葐栴}：
�、倌訛楹蜗葎窆敱P?
�、谖恼轮坍嫻斢惺裁醋饔�?
�、勰尤俚脑蛴心男�?(講究策略、實力強(qiáng))
4、理解記憶：
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫馊牡囊馑�，掌握部分實、虛詞及特殊文言句式。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)。
�。ㄈ┩ㄟ^學(xué)習(xí)本文，初步了解墨子“兼愛”、“非攻”的思想。
二、教學(xué)課時
1課時
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)
1、用工具書，讀準(zhǔn)字音。
2、初步了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
由學(xué)生比較熟悉的魯班的故事導(dǎo)入，介紹公輸盤的高超技巧，以及他為楚國造云梯的故事。
�。ㄈ┱垖W(xué)生談?wù)劇豆敗返闹饕獌?nèi)容
明確：本文主要內(nèi)容——公輸盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子分別與公輸盤和楚王斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
1、幣淮識嘁澹
雖雖然（雖然）
雖殺臣（即使）見見公輸盤（會見）
胡不見我于王（引見）
之請說之（代詞，代依靠你殺人這件事）
子墨子九距之（代詞，代公輸盤）
公輸盤之攻械盡（主謂間，不譯）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2、碧厥餼涫劍
�。�1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，一般的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
�。�2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
�。�3)“胡不見我于王”譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“(把）我引見”。
（五）請幾位學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯全文，其他學(xué)生矯正翻譯
�。�)歸納全文的結(jié)構(gòu)(見“板書設(shè)計”）
（七）學(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)
1、 蹦子是如何說服公輸盤的？
明確：墨子沒有開門見山，而是采用了迂回戰(zhàn)術(shù)，巧設(shè)比喻，誘使公輸盤說出自相矛盾的話。從公輸盤的“義不殺人”說開去，在指出公輸盤之舉不仁、不忠、不強(qiáng)之后，又回到勸公輸盤去制止楚惠王攻宋這個問題上，指出公輸盤所說的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國是相互矛盾的。這樣，公輸盤只好心悅誠服地認(rèn)輸了。
2、蹦子是如何說服楚惠王的？
明確：墨子規(guī)勸楚惠王遠(yuǎn)比規(guī)勸公輸盤艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設(shè)了三個生動的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著，墨子窮追不舍，又通過三組類比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強(qiáng)楚攻弱宋是不仁不義的'行為，這就把楚惠王誘使到自己的認(rèn)識與自己的實際行動發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認(rèn)“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現(xiàn)了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說理辯論轉(zhuǎn)到以實際行動迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來，這就是與公輸盤較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。
�。ò耍┰诶斫馊牡幕A(chǔ)上，誦讀全文，教師補(bǔ)充介紹墨子的有關(guān)資料
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰(zhàn)國之際的思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他大力倡導(dǎo)“兼相愛”、“交相利”，反對儒家的“天命”和“愛有差等”之說。他的“非攻”思想體現(xiàn)了當(dāng)時人民反對掠奪戰(zhàn)爭的意志；“非樂”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”等主張是對當(dāng)權(quán)貴族“繁飾禮樂”和奢侈享樂生活的抗議。他重視生產(chǎn)，初步意識到勞動是人類生活的基礎(chǔ)。墨子學(xué)說對當(dāng)時思想界影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。墨家的主要著作為《墨子》�！赌印肺恼沦|(zhì)樸，較少文采，但邏輯性很強(qiáng)，善于運用具體的事例說理。
《公輸》教學(xué)設(shè)計 12
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點：了解墨子通過止楚攻宋實現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學(xué)苦練。
知識點：了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
能力點：體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點。
解決辦法：①做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動】
分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。
【教學(xué)課時】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等�！凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集�！稘h書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說文意。
這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方�？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí)盤(bān)侮(wǔ)郢(yǐng)見(xiàn)輿(yú)褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)姬(pián)詘(qū)圉(yù)滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。
（1）夫子何命焉為？
――先生（有）什么見教呢？
�。ū揪渲�，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。）
�。�2）宋何罪之有？
――宋國有什么罪過呢？
�。ㄔ诠艥h語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。）
�。�3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
（4）胡不見我于王？
――何不向楚王引見我呢？
（“見我”，理解為“把我引見�！保�
四、自主學(xué)習(xí)
1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。
五、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。
�、僭铺葜担褐�，代詞，這。
�、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍保樵~“以”后面省略了賓語“之”。
③夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�、苷埆I(xiàn)十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
⑤吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�、拊侔荩汗糯囊环N禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
�、吡x不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。
2、互動解決問題。
�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？
――因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
――公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？
――設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請獻(xiàn)十金”）；追擊（“請說之……不可謂知類”）。
�。�4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？
――公輸盤的觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、翻譯下列句子。
�、偎魏巫镏�？
�、诜蜃雍蚊蔀�？
�、酆灰娢矣谕�？
第二課時
一、齊讀課文。
二、導(dǎo)讀課文。
1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。
①吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
�、诖藶楹稳羧耍汉稳�，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
�、郾貫橛懈`疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的`毛病”。
�、艹家酝趵糁ニ我�，為與此同類：臣，墨子的謙稱；以……為，認(rèn)為……是；之，結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
――墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
三、研讀段落
1、分角色朗讀。分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
2、點撥：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
3、推敲：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）
――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
――這樣三組類比的落腳點是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。
4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）
四、課堂小結(jié)
文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
1．課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？
2．背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3．參照注釋，筆譯課文第三部分。
第三課時
一、檢查背誦
背誦第一、二部分的內(nèi)容。
二、導(dǎo)讀課文
1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
�、倬旁O(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
�、谧幽泳啪嘀壕�，通假字，同“拒”。
�、圩幽又剜鲇杏啵亨�，通假字，同“御”。
�、茈m殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。
2、講讀，分析第三部分。
――公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
3、點撥：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
4、思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、互動歸納
1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？
――通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
2、本文寫作上有何特點？
――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
四、課堂小結(jié)
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本�。ū硌荩�。
2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。
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