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教學設計

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計

時間:2024-10-14 10:41:45 教學設計 我要投稿
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《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計

  作為一名人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編為大家收集的《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計1

  教材簡析:

  本文主要講了“我”與鳥兒交談,傾聽并揣摩鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。全文共8個自然段,可以分為四段。課文語言活潑,結(jié)構(gòu)清晰,教學時,教師要重在引導學生朗讀課文,感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料,理解和感悟鳥語的“豐富”,體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

  3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

  4、觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  教學重點:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,會用“疏忽”、頑強“造句。

  教學難點:憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

  教學準備:收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學目標:

  1、學會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

  2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學過程:

  一、揭題。

  1、板書課題,齊讀。

  2、質(zhì)疑:當你只看到這個題目的時候,頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題?(鳥兒怎么會說話?鳥兒會說些什么話?人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢?……)

  二、初讀課文。

  1、自讀課文,要求:

 �。�1)借助拼音讀準生字字音,讀好生字組成的詞語。

 �。�2)朗讀課文,畫出不懂的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  (3)再讀課文,把句子讀通順、讀流利。

 �。�4)邊讀邊想每個自然段主要講了什么。

  三、檢查。

  1、抽讀生字卡片。

  2、投影出示并朗讀下列詞語(見課后習題3)。

  補充:肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應驗

  終日搏擊公冶長呆愣愣

  3、指導朗讀下列句子:

  4、指名朗讀分自然段朗讀課文,提出不理解的詞語,相機說說下列詞語的意思(布置預習):

  矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應驗終日

  5、同桌分自然段依次朗讀課文,邊讀邊想該段主要講了什么,然后交流一下。

  三、理清文章脈落。

  1、默讀課文,邊讀邊想:課文主要是寫什么內(nèi)容?作者通過寫這些想告訴我們什么?你還有什么不理解的問題?

  2、檢查交流。

  3、再讀課文,思考下列問題:

  (1)為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”?

  (2)作者為什么愛上了“鳥語”?你是從哪些地方讀出來的?

 �。�3)課文的重點是寫鳥語,為什么要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢?

  4、指導學生分段。

  四、指導書寫生字:催鵲怠嗓

  1、仔細認讀,說說這些字書寫時應注意些什么。

  傻:右旁筆畫較多,書寫要緊湊。

  五、作業(yè)。

  1、抄寫習字冊。

  2、比一比,再組詞。

  冶()疏()頑()鵲()

  治()蔬()玩()雀()

  3、抄寫詞語。

  第二課時

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

  教學過程:

  一、復習。

  1、朗讀新詞語。

  2、聽寫下列詞語:疏忽催促怠慢勤勞刻苦

  二、第一段

  同學們,我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著,通過語言來表達我們的'喜怒哀樂,同樣,動物們也有各自的語言。(放鳥叫的聲音)

  1、自由朗讀第一段,說說讀懂了什么。

  2、交流。板書:愛鳥

  3、指導朗讀,讀好“美麗矯健”這個詞,讀出喜愛的心情。

  4、如果老師提供給你這樣一個第一段,你認為接下去應該寫什么?(鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語)本文作者是這樣寫的嗎?

  三、第二段

  1、指名朗讀第二自然段,說說這段講了什么?(公冶長的傳說)

  2、聯(lián)系下文想一想:為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語,而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢?

  (1)學生交流。

  (2)映示:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”�。�

  A、指名朗讀,讀出感嘆、向往的語氣

  B、“公冶長”為什么加引號?

  C、我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢?

  D、齊讀,讀好感嘆語氣。

  3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談談心,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。”

 �。�1)用一個關(guān)聯(lián)詞語將下列兩句話連起來。

 �。ǎ┑貌坏酱蠓恃虻年p,心里()是很快意的。

  ()能跟鳥兒談談心,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,()心里很快意。

  (2)齊讀這句話,體會意思。

  (3)多想

  4、引讀:“于是,我便……”

  5、過渡:“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢?

  四、第三段

  1、自由朗讀,邊讀邊想:從哪里可以體會到作者對“鳥語”的喜愛?做上記號。

  2、討論、交流,指導朗讀有關(guān)詞句,讀出喜愛之情。

  3、理解重點句:

 �。�1)雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添了不少樂趣。

  喜鵲的“話”說的是什么?

  “不能應驗”指什么?

  雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”,但人們聽到它的“話”,心情怎樣?

  齊讀,體驗對喜鵲的喜愛之情。

 �。�2)從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……

  齊讀,說說省略號表示什么?作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示?

  (3)填空:

  從()的喜鵲那里,我得到了()。

  從()的(),我()。

  5、齊讀第三段。

  6、作者因為愛鳥,愿意和鳥交談,成為好朋友,才能懂鳥兒的語言,他又從和鳥的相處中得到了啟示,學會了許多道理。(教師隨即板書:懂鳥、學鳥)

  五、第四段

  齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。

  六、有感情地朗讀課文。

  七、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、指導造句。

  一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

  “疏忽”一般指麻痹大意。

  疏忽——做數(shù)學作業(yè)時,我經(jīng)常疏忽大意,把一些極簡單的計算題做錯。

  由于我的疏忽,忘了把會議通知交給校長,耽誤了校長參加這次重要的會議。

  盡管它的嗓音并不出眾,聽到它的叫聲,人們?nèi)员陡杏H切。

  “倍感親切”感到十分親切。

  倍感親切——我身體不好,老師摸了摸我的頭,讓我趴在課桌上上課,我倍感親切。

  3、觀察一種鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。

  事先布置觀察,看其形,聽其聲。

  交流觀察所得。

  指導寫段。

  可先寫形狀,再寫叫聲;也可先寫叫聲,再寫形狀;還可交叉在一起寫形狀、叫聲。

  例:“唧兒,唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細看,灌木叢中飛來了好幾只黃鶯,它們長著一身黃綠相間的羽毛,漂亮的尾巴翹得高高的,小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動著,“唧……”的一聲,已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中,真是有趣極了。

  4、學生擬稿。

  5、指名交流,評議。

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計2

  設計意圖:

  這篇課文生動而又細致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景,揭示了這樣一個主題:鳥兒的確是我們的好朋友哇!課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布谷鳥對話的情況,表現(xiàn)了“我”對鳥兒的癡迷程度,也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學中采取創(chuàng)設情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。

  教材分析:

  《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥,經(jīng)常與鳥兒交談,與它們建立了深厚的感情,并從中得到許多啟示,從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當,語言極富兒童情趣。

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  3、觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  教學重難點:

  通過朗讀課文,了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、

  教學過程:

  —、揭示課題,導人新課

 �。ㄕn件出示百鳥圖)看過圖之后有什么感受?用語言表達一下吧!

  二、教學新知

  1、通過預習,知道文中的“我”生活在哪里?最愛做什么?

  2、教師說關(guān)于公冶長的故事。

  指導朗讀第3自然段。

 �。ㄕn件)“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’�。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的,心情讀出來)教師范讀,學生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

  導讀第2、3兩句。師相機進行板書(接近交流)

  3、學習第4—9自然段

 �。ㄕn件)自由讀第4—9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

  讀后討論,相機指導朗讀。

 �。�1)(課件)它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)

  指導朗讀。

 �。�2)(課件)這樣無拘無束的——問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

  a、聯(lián)系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

  b、指導朗讀“我”與布谷鳥的`對話。

  同桌互讀,指名分角色讀。

 �。�3)文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中?

 �。�4)(課件)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

  從這句話中,你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時時提醒“我”好好學習,不斷催“我”奮進)

  指導朗讀。

  (5)練習朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——(課件)

  4、學習第10自然段

 �。�1)(課件)喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請一位學生讀課文的第十自然段。

 �。�2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”

  (3)同學們,生活中有哪些喜事呢?

  5、學習11第自然段

  在與布谷鳥、喜鵲的交談中,我還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?(課件)

  (1)師生交流

 �。�2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學們,此時此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對話,做做猜想……

 �。�3)聽鳥的叫聲。(知道的學生說,不知道的老師說)用多媒體的設備出示圖片,點擊后圖片放大,并出現(xiàn)聲音

  還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

  師生交流

  還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。

  教師相機進行板書(傾聽猜想)

 �。�4)作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。(課件)

  這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看

  (課件)學生仿寫

  6、學習第12自然段

 �。�1)“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了“我’’學習的榜樣,所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。(課件)

 �。�2)討淪:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友?

  三、布置作業(yè)

  聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談談自己的感受

  板書設計:

  接近交談

  鳥語傾聽猜想

  的確是我們的好朋友

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計3

  教學目標:

  1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨”等。

  2、通過學習課文,培養(yǎng)學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。

  3、能正確、流暢地朗讀課文。

  4、能體會引號的作用。

  5、能發(fā)揮想象,編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

  教學重點:

  1、通過學習課文,培養(yǎng)學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。

  2、能體會引號的作用。

  教學難點:能發(fā)揮想象,編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

  教學過程:

  一、啟發(fā)談話,引出課題。

  1、同學們,你們喜歡鳥嗎?為什么?

  2、鳥也有語言,鳥的語言是怎樣的?讓我們一起去揭開謎底。今天,我們學習的課文,就叫——鳥語(板書課題)

  3、指名讀課題,齊讀。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、生指名讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,用各種方法理解詞義。

  2、自學反饋,出示詞語。

  指名讀、齊讀,說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。

  三、深入研讀,學習課文。

  1、師過渡:一個普通的農(nóng)村孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒的身姿,愛聽鳥兒的鳴叫。天長日久,孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情,“鳥兒的確是我們的好朋友”,你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情?

 �。ǔ鍪揪渥樱�

  從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽它們的歌聲和軟語。

  聽爺爺說,鳥兒是會“說話”的,有人也真懂鳥語。

  能跟鳥兒談談心,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的'趣事,也是很快意的。)

  2、“我”和哪幾種鳥對話?聽鳥兒說些什么?有什么收獲?輕聲讀課文4—8節(jié),圈圈畫畫。(板書)

  3、課文中出現(xiàn)了許多有引號的句子,請你讀讀下面的句子,說說句子中的引號分別表示什么?

  (我問布谷鳥:“你做些什么?”

  聽爺爺說,鳥兒是會“說話”的。

  我多么想做一個通曉鳥語的“公冶長”�。�

  春天,布谷鳥“布谷,布谷”的啼叫著。)

  1)師:大家有沒有注意到,文中許多地方都用到了引號?板書:“”

  2)誰知道引號的作用?

  3)交流,師板書:1、表示文中直接引用的部分

  2、表示需要著重論述的對象

  3、表示具有特殊含義的詞語

  4)想一想這里的引號分別是什么意思。

  5)交流。

  4、是��!天長日久,雖然我一直沒有學到公冶長的本領(lǐng),卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。(引讀)

  出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;

  從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;

  從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強……

  從那里,我。

  1)指導朗讀。(排比句)

  2)你能不能任選一種動物也試著來說幾句話。

  3)生交流。

  5、從剛才的故事中,你悟出了什么道理?

  三、拓展

  1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話?請你發(fā)揮你的想象,編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的一段有趣的對話。

  2、生交流

  3、寫段練習

  四、布置作業(yè):

  發(fā)揮想象,編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

  四、板書:

  7、鳥語

  布谷鳥學會勤勞刻苦

  喜鵲帶來希望和安慰

  畫眉

  黃鶯編織許多故事

  百靈

  燕子勤勞的可貴

  大雁紀律的重要

  蒼鷹勇敢頑強的精神

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計4

  [重點、難點]

  1、指導學生理解課文內(nèi)容,融入文本,與文本對話,體會深深的人鳥情。

  2、引導學生觀察一種喜愛的鳥,抓住它的特點,寫出它的樣子和叫聲。

  [設計理念]

  課文文質(zhì)兼美,活潑富有情趣,在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣,引導學生通過對話等方式多讀課文,重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,以情施教,引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀,達到深切感受文本的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,“三情”(教師、學生、文本)共振,實現(xiàn)閱讀教學三個維度的交融。

  [教學過程]

  一、導入新課

  1、齊讀課題

  這節(jié)課,我們繼續(xù)聆聽(生讀課題:鳥語)一起走進那美妙空靈的世界。

  2、誰來讀好這三個詞語?

  呢喃軟語親切啼叫充滿深情

  這三個詞,描寫的都是鳥兒的(生:聲音)

  把你的理解送進去,一起讀。

  美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊

  這三個,誰來?(真響亮)想象鳥兒飛翔的樣子,誰再來讀?

  它們描寫的都是鳥兒的(生:身姿)

  終日忙碌搏擊風雨勇敢頑強

  這三個詞,我們要好好讀。誰來?

  在你眼中,鳥兒是怎樣的形象?

  多么美好的形象!所以作者非常喜愛鳥兒(板書:愛鳥)愛看——愛聽

  ——大家一起來讀一下這些詞語,讀出鳥兒的美。

  二.走進故事

  1.同學們讀得真投入,看來大家對鳥語都很感興趣。相傳,古時候一個叫公冶長的`人,不僅喜歡聽,而且還真能聽懂呢。(師娓娓講述故事)

  2.聽了公冶長的故事,你有什么想法呢?

  3、老師聽懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢,打開書,誰來讀讀他的想法?

  交流出示:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談談心,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。

  (1)第一句是一個感嘆句,你體會到了什么?

 �。�2)第二句講了什么?其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”,講了通曉鳥語的原因。

  三、聆聽鳥語

  1、過渡:讀得非常好,看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒,那就讓我們跟著作者一起走進鳥兒的世界吧!自由、大聲地讀課文4-11段,和你喜歡的鳥兒交談。

  同學們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂?(板書)

  這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談?

 �。ㄒ唬┎脊萨B

  聽,布谷鳥來了。[播放課件]

  誰來模仿它的叫聲?(真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。)

  小布谷鳥們,讓老師聽到你們親切的叫聲,一起叫:

  想聽到你們親切又響亮的叫聲:

  出示:它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!誰告訴你的?從中可以看出什么?從哪些詞看出? (喜愛、懂鳥。親切、分明)指導朗讀。

  老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么?生答:種田織布

  你喜歡什么?生答:勤勞刻苦

  男生是布谷鳥了,女生問:(出示對話)。反之和布谷鳥對話,你感覺怎么樣?

  (真是讓人快樂的鳥語��!有趣極了!太自由了,文中有個詞叫:無拘無束)

  和布谷鳥對話,作者的感覺是怎么樣的?

  引讀:這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。

  真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問答中入迷了,爺爺見我…………疏忽怠慢。

  是啊,布谷鳥在充滿深情地催促著我們,它催促我們什么?(2—3)

  (及時的鳥語。你聽懂了。)

  小結(jié):和布谷鳥對話真有趣,它時刻催促我要勤勞刻苦,真是我們的好朋友。

  出示:布谷鳥真是我們的好朋友哇!

  布谷鳥深情的叫聲還在耳畔,可是又有朋友過來了。

  (二)喜鵲

  1、你聽。它是誰?雖然不是很出眾的聲音,但聽說,卻是極受人歡迎,你知道是什么緣故嗎?

  2、原來是報喜之鳥。民間有這樣一句話:喜鵲枝頭叫,家有喜事到。所以,大家都喜歡聽喜鵲叫。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。

  3、這“喳喳喳喳”的聲音,分明就是在說:“-----”請你說,你來說。

  4、同學們,生活中有哪些喜事呢?(生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等)

  喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎?請一位學生讀“喳喳喳喳”

  有什么喜事嗎?(喳喳喳喳,五一勞動節(jié)要到了!過年了,生日快樂)

  生活中的喜事可真多��!

  引讀:每當這時,我心里便有----雖然它的話常常不能應驗,但總能給人以----,給生活----(言下之意就是,喜鵲讓我的生活充滿了……)

  5、當我傷心氣餒時,耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲,它分明就是在說:“—————— 。”這叫聲讓我得到安慰,不再失意。

  是啊,喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友!

  小結(jié):布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會說話嗎?不會,那課文里怎么寫人與鳥的對話呢?(因為我喜愛鳥兒,把它當成了自己最親密的會說話的朋友了,把鳥兒想像成會說話了,真正懂鳥了,人鳥情深�。�

  (三).啟示

  1、過渡:大自然中還有許多鳥,聽,畫眉、黃鶯、百靈,許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。播放聲音。

  引:這么多不同的叫聲,它們的語言可真是“豐富極了”!(用文中的詞語說)不同的鳥兒叫聲又各不相同。你聽懂了什么?

  這是靈巧輕盈的黃鶯,聽,它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)!

  活潑機靈的的小燕子也來了,它總是那么忙碌。聲音清脆極了!

  這是在天空中翱翔的蒼鷹,天空就是它展示的舞臺。聽,渾厚的聲音!

  有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥,此刻,正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個性呀。

  2、引讀:看來你們真是懂鳥了,鳥兒的語言真是豐富極了。只要一聽到他們的聲音,我便以知音自居,作出各種各樣的---編織出-----

  日子久了,我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀?(板書:學鳥)

  從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神…….

  3、鳥兒們的特點各不相同,你記住了嗎?

  這個句式很有特點,前面是一種鳥的特點,后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒,給我的啟示也不同。請你填。讀詞。齊讀。

  4、同學們看,這里還有一個省略號。除了這些朋友,我們還交了許多鳥兒朋友,像布谷啦、喜鵲啦---誰有勇氣也嘗試一下?

  從聲聲催促我的布谷鳥那里,我()。

  從()的喜鵲那里,我()。

  從()那里,我()。

 �。阏嬲牰锁B語。你真是鳥兒的知音。)

  5、在鳥兒身上可以學到這么多的東西。它們可真是我們的---

  出示:鳥兒的確是我們的好朋友��!

  鳥語讓你遐想,鳥語讓你快樂;感謝大自然,讓我們找到了又一個“知音”,讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié):鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  四、拓展延伸---愛鳥護鳥

  讓我們再發(fā)自內(nèi)心地說一聲:鳥兒,的確是我們的好朋友哇�。ㄕn件出示)

  那我們今后應該怎么做呢?(愛鳥護鳥)

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計5

  教學目標

  1.掌握描摹具體事物的方法。

  2.理解其中蘊含的思想感情。

  3.培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活,去追求自由、快樂的幸福生活。

  4.認識4個字。

  教學重點

  1.掌握描摹具體事物的方法。

  2.理解其中蘊含的'思想感情。

  教學難點

  理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

  教學準備

  卡片

  教學流程

  一、導入:

  同學們,今天我們學習《空山鳥語》,板書課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  學生自己自由朗讀,要求讀準字音,讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

  三、品讀課文,合作探究。

  溫馨提示:

  1、作者描寫了山上哪些風景,這些風景是怎樣寫出來的?

  2、模仿課文中描寫山上風景的句子,自己創(chuàng)造幾個句子,說給同桌聽。

  3、作者喜歡到山上來,尤其是喜歡到山上來聽鳥叫,且在課文第一段就熱情的宣告,思考這樣寫有什么作用?

  4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?

  5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子,說出你為什么喜歡它,它好在哪里?

  6、討論:作者的寫作意圖是什么?

  四、字詞積累,鞏固基礎(chǔ)。

  1、學生提出自己不懂的詞語,教講解。

  2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

  3、組詞、造句

  五、作業(yè)布置:將本文朗讀給父母聽。

  板書:

  空山鳥語

  鳥兒的鳴叫是世間最美的語言

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計6

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.理解課文內(nèi)容,了解“我”與鳥兒的交流過程,體會“我”對鳥兒的喜愛之情,懂得鳥兒是人類的朋友,并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。

  教學重點:

  了解“我”與鳥兒的交流過程,體會“我”對鳥兒的喜愛之情

  教學難點:

  指導學生對鳥兒的喜愛之情的體會

  教學過程:

  一、情景導入,揭示課題:

  同學們,美麗的清晨,在郊外、在公園,你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽,是什么?對,那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲,又好似在向人們傾訴些什么?你能聽懂它們的話嗎?今天就讓我們一起走進鳥的世界,感受一下鳥的語言。

  (揭示課題)一起讀課題。

  二、精讀課文,理解感悟

  1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢?

  引讀:“我”從小就……,愛看……,愛聽……。

  過渡:那么,有沒有人能聽懂鳥兒的歌聲和軟語呢?(引出公冶長的傳說)

  2.聽了公冶長的傳說,作者最大的想法是什么?

  從文中找出一句話:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”��!

 �、僦该首x。

  ②“公冶長”為什么加引號?

 �、埤R讀。

  思考:作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?

  過渡:于是,“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。

  3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進行了交談?聽到了些什么?請大家讀一讀4——7自然段,找出相關(guān)句子。

 �、俑脊萨B交談:(同桌練讀,請兩組進行對話)

  出示句子:一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

  從這句話中,你讀懂了什么?

 �、诘诙䝼€具體寫的鳥兒是喜鵲。

  出示重點句:雖然他的話常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。

  a.喜鵲的“話”說的什么?

  b.“不能應驗”指什么?

  c.雖然喜鵲預報的喜訊常常不能應驗,但人們聽了它的話,心情怎樣?

  d.齊讀,體驗對喜鵲的喜愛之情。

  小結(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學到了許多做人的`道理。

  引讀:從―――――――燕子那里,我―――――――――――;

  從―――――――大雁那里,我―――――――――――;

  從―――――――蒼鷹那里,我―――――――――――;

  練筆:從――――――布谷鳥那里,我―――――――――――;

  從―――――――――那里,我―――――――――――;

  從―――――――――那里,我―――――――――――。

  4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學習的榜樣,所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  齊讀最后一個自然段。

  三、總結(jié)談話,拓展延伸

  1.小結(jié):作者因為愛鳥,愿意和鳥交談,跟鳥兒成為好朋友,才能懂得它們的語言,他又從和鳥的相處中得到了啟示,學會了許多道理,所以說鳥兒是我們的好朋友。既然這樣,那么我們應該怎么做呢?誰有好的主意,來說一說。

  2.老師這里有兩個小練筆,請大家回去以后自主選擇一個完成。

 �、僮屑氂^察一種你喜歡的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。

 �、趯懸环鈵埒B護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護鳥。

  板書設計:

  15.鳥語

  愛鳥懂鳥護鳥

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計7

  一、復習檢查

  1、指讀生字詞。

  二、精讀指導

  1、學習第一段。

 �。�1)齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看(),愛聽()。

  (2)自由讀第2自然段。

  指名講公治長的故事。理解“通曉”

 �。�3)指導朗讀第3自然段。

  “我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’�。 边@句話怎樣讀?

  (要把“我”那種向往的心情讀出來。)

  2、學習第二段。

 �。�1)自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

  讀后討論,相機指導朗讀。

 �、偎鼈兡恰安脊取⒉脊取钡挠H切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!

  從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)

  指導朗讀

  ②這樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

  聯(lián)系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

  指導朗讀

 �、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

  從這句話中,你讀懂了什么?

  指導朗讀

  (二)讀第10-11自然段,體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

 �、僖x第10自然段。

  人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

  從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

  從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

  ②指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?

  讀后朗讀,指導朗讀。

 �。ㄈ┬〗Y(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

  3、學習第三段。

  “我”與鳥兒建立了深厚的`感情,鳥兒成了“我”學習的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

  齊讀最后一段。

  三、 總結(jié)課文。

  1、朗讀全文。

  2、討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

  3、 總結(jié)。

  四、作業(yè)

  1、造句:

  疏忽……

  頑強……

  2、有感情地朗讀課文。

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計8

  教學目標:

  1.自主學習生字新詞,理解:“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。

  2.聯(lián)系上下文,理解句意,練習說話。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.培養(yǎng)學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

  教學過程:

  一、視聽導入

  看看畫面,你看到什么?聽到了什么?有一個在農(nóng)村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那矯健的身姿,愛聽他們的歌聲和軟語,于是動筆寫寫下了這篇文章。

  板書課題:齊讀

  二、整體感知

  1、輕聲讀課文,特別要注意這些詞語的讀音!想想:課文寫了,“我”和哪幾種鳥對話?

  2、學習字詞:

  通曉犒賞呢喃疏忽軟語翩翩飛翔倍感親切搏擊風雨

  (1)重點理解:犒賞呢喃軟語通曉

  你不理解哪些詞?請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”

  (2)了解“公冶長”

  3、學習二、三小節(jié)。男生讀2節(jié),女生讀第三節(jié)。

  4、聽到了什么,自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。

  三、重點理解

  (一)布谷鳥:

  1、預設:布谷鳥會催促塊塊出工。

  2、聽布谷鳥叫聲,體會鳥語。它好象在說什么?

  3、指導朗讀,練習對話。

  師生對話——生生對話——男女生對話

  4、引讀第8節(jié):這樣無拘無束的一問一答……

  (過渡:人們把布谷鳥的語言當作一種激勵啊!孩子們——

  5、理解句子:

  一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽懈怠!

  (1)指名讀

  (2)說話訓練:聲聲催促仿佛在說——

  過渡:布谷鳥能催我奮進。這是我們和它的'對話中感受到的。那么,從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢?

  (二)喜鵲

  1、學生交流�!霸彩碌郊�,喜事到家”

  2、聯(lián)系課文指導朗讀:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?

  3、引讀

  4、理解句子:

  雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。

  (1)齊讀。

  (2)聯(lián)系前文理解:雖然……但……

  (3)指導朗讀。

  (4)引讀第10節(jié)(聽鳥叫,編對話。)

  你聽!畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象,聽聽鳥語,編編對話!

  5、語言訓練,自編對話.

  四、深化感受

  1、引讀11節(jié)。

  2、說話訓練:從————那里,我————————。

  五、總結(jié)全文

  鳥語讓你遐想,鳥語讓你快樂;感謝大自然,讓我們找到了又一個“知音”,鳥兒的確是—我們的好朋友哇!

  滿懷深情地再讀最后一節(jié):鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  板書:

  布谷鳥

  喜鵲 催人奮進

  畫眉 增添樂趣

  鳥語黃鶯

  百靈

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計9

  教學目標:

  1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

  2、認識到6個生字,讀記本課的一些詞語。

  3、讀懂課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。體會人與自然和諧相處的美好情感。

  4、摘抄優(yōu)美詞語,豐富語言積累

  教學重點難點

  朗讀課文,想象美好境界,從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感

  教具準備:多媒體課件

  教學流程:

  一情趣導入

  播放課件,深山鳥鳴

  二、初讀感知

  1、讀讀通順流利

  2、讀理清條理

  3、讀感悟仙境

  4、讀你對哪段最感興趣,為什么?有感受情的`讀一讀

  三、理解升華

  小組交流

  讀出你最感興趣的場面,說說你為什么感興趣,在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。

  全班討論:為什么會有空山鳥語這樣的勝景?人與自然有著怎樣的關(guān)系?

  四、教學字詞

  1、小組內(nèi)自學本課詞語

  2、小組自學本課生字。

  積累內(nèi)化:摘抄課文中出現(xiàn)的詞語

  五、拓展升華。

  感情朗誦你最喜歡的段落

  背誦你最喜歡的段落。

  寫一篇保護動物的倡議書。

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計10

  教學目標:

  1、認識了解花和鳥的各種形態(tài),大膽進行表現(xiàn)創(chuàng)造

  2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟

  3、讓學生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感

  4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣,萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識

  教學重難點:

  重點:掌握制作頭飾的基本方法和步驟,體會美術(shù)創(chuàng)作活動的快樂

  難點:頭飾的制作的方法

  教學準備:

  教具:范品,各類制作的用具

  學具:水彩筆,油畫棒,剪刀,雙面膠

  第一課時

  教學過程:

  一、組織教學準備繪畫制作工具,規(guī)范繪畫制作習慣。

  二、導入新課

  1、上堂課,我們幫助小鳥找到了家,小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們,今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。

  2、欣賞課件:小鳥在花叢中嬉戲,花兒競相開放。

  1)說說你看到了什么?

  2)他們在干什么?

  3)小鳥是怎么飛?大家模仿飛一飛。

  4)花兒是怎么樣的?它是怎么開放的?大家表演。

  三、欣賞感知

  1、課件演示小鳥形態(tài)。

  1)他是什么鳥?是什么顏色的?

  2)他有幾個部分組成?

  3)師生同練:

  通過小鳥的組成部分分析,畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。

  2、小結(jié)交流:

  今天,小鳥們要去參加森林的舞會,要評評誰是最美的小鳥,所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意,為他們打扮打扮,你有什么好主意呢?該從小鳥哪里入手為他打扮呢?

  1)根據(jù)學生回答,出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等,給小鳥換新衣。

  2)教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥,多美的小鳥,美的象公主,你想說些什么?

  3)你想打扮一只怎么樣的小鳥?(戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥,空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥)。

  四、學生嘗試練習:打扮小鳥

  1、將小鳥有個性的打扮。

  2、涂上美麗、鮮艷的顏色。

  3、自己學著剪一剪。

  五、教師巡回指導。

  1、及時反饋、糾正。

  2、幫助有困難的學生。

  3、參與其中。

  六、課堂小結(jié)

  1、展示小鳥作品,讓學生自由思考:我該如何展示我的小鳥?

  2、師生共同探討展示的方法。

  3、制作頭飾,胸飾等。

  第二課時

  教學目標:

  1、認識了解花和鳥的各種形態(tài),大膽進行表現(xiàn)創(chuàng)造

  2、掌握頭飾制作的`基本方法和步驟

  3、讓學生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感

  4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣,萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識

  教學重難點:

  重點:掌握制作頭飾的基本方法和步驟,體會美術(shù)創(chuàng)作活動的快樂

  難點:頭飾的制作的方法

  教學準備:

  教具:范品,各類制作的用具

  學具:水彩筆,油畫棒,剪刀,雙面膠

  教學過程:

  一、組織教學準備繪畫制作工具,規(guī)范繪畫制作習慣。

  二、導入新課

  1、回顧上堂課,學生自由展示小鳥作品,并根據(jù)自己的小鳥身份表演。

  1)關(guān)于小鳥的故事。

  2)關(guān)于小鳥的歌曲。

  3)關(guān)于小鳥的舞蹈。

  4)小鳥集體表演。

  2、揭示課題

  三、欣賞感知

  1、課件欣賞:花兒開放

  1)你看到了什么?是什么顏色的?

  2)她是怎么開放的?你能用動作來模仿一下嗎?

  3)你知道這是什么花嗎?

  4)小組討論:還有什么花?他們的形態(tài)是怎么樣的?

  2、欣賞各種各樣的花兒的VCD,感知花兒的各種形態(tài)。

  3、學生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾,胸飾的做法,來繪畫花兒,制作花兒的頭飾。

  1)回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。

  2)學生繪畫花兒。

  3)合作小組討論、制作:根據(jù)小鳥頭飾的做法,制作花兒的頭飾。

  四、學生制作,播放《玩具進行曲》。

  五、教師巡回指導。

  1、及時反饋、糾正。

  2、幫助有困難的學生。

  3、參與其中。

  六、展示,游戲。

  1、學生自由選擇小鳥,花兒的頭飾或胸飾,進行表演活動。

  1)學生帶上自己制作的頭飾(小鳥或花兒),自由組隊,商量表演的內(nèi)容。

  2)“鳥語花香”聯(lián)歡會。

  讓學生在室外圍成圈,盡情的表演節(jié)目。

  2、教師小結(jié)

  1、你學到了什么?

  2、今天你快樂嗎?

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計11

  1、設計理念:

  《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。

  在解讀教材之前,我反復地朗讀了這篇課文。

  課文留給我最大的感受是:有情、有趣、有愛。

  有情,文中處處透露“我”與鳥,鳥與“我”之間和諧相處之情。

  有趣,文章寫得有趣。

  對鳥語的猜測與表達,文中的小故事,都為文章增加了趣味性。

  有愛,愛,是前提,是基礎(chǔ)。

  沒有對鳥兒的喜愛,作者就不可能寫得有情;沒有對鳥兒的喜愛,作者就不可能懂鳥語;沒有對鳥兒的喜愛,作者也不可能寫得這么有趣。

  簡單地說,沒有愛,就沒有這美好的一切。

  如何讓學生體會到這樣的情,這樣的趣,這樣的愛呢?我在設計時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線,來設疑:“小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。

  然后引領(lǐng)學生走進文本,與布谷對話,感悟鳥語的催人奮進,與喜鵲對話,體會鳥語可以為生活增添樂趣,再與群鳥對話,明白從鳥兒身上可以獲得啟示。

  最后,再反復讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”,讀中升華。

  為了真正讓學生走進鳥的.世界,體會作者的這種感受。

  我引領(lǐng)學生融入小作者的角色,一起進入文本,去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。

  教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段,我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語,通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。

  與布谷鳥的對話,讓學生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么,與喜鵲對話,讓學生報喜,感受人鳥相望的情趣。

  此外,我又安排了”聽鳥語,猜鳥音“這一環(huán)節(jié),讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音,做一做猜想,編一編故事。

  而教學“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學生進行句式的訓練“從那里,我”讓孩子們展開了豐富的想象,把對文本的理解與自己的感受融為一體。

  學生在上述積極主動的思維和情感活動中,對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中,這時我再讓學生寫一寫保護鳥兒的宣傳語,讓愛鳥之情化為實際行動,升華了情感。

  2、教后反思:

  上完課,自己感覺還有很多遺憾:

  (1)對學生的引導和點撥還不夠到位,沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成;

  (2)朗讀的指導還嫌粗糙,對于一些句子,學生已經(jīng)有了自己的感悟,但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計12

  一、復習導入

  1、聽寫詞語

  2 、概括文章大意

  二、新授

  1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢?學生齊讀課文的第一自然段。(愛鳥)

  2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢?自讀課文的第二三自然段

  3.作者和哪些鳥兒進行交談的?請大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。

  邊讀邊思考:你最感興趣的是哪種鳥語呢?

  4.大家聽,布谷鳥在說些什么呢?(放音頻)

  你怎么知道,小作者聽懂了?

  “分明”

  你能給它換一個詞語嗎?

  確確實實、的確(學生齊讀這一句)

  還聽懂了什么?

  同學們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對話了。

  你們也想來試一試嗎?

  同座試一試,展示著練習

  請兩對。(感覺怎么樣?師生點評)

  你們看,布谷鳥,還在對作者說說什么呢?(想想)

  小作者和布谷鳥兒對話,有趣極了,和喜鵲的對話更有意思。讓我們?nèi)ヂ犚宦�。(學生齊讀)

  5.喜鵲的語言小作者聽懂了嗎?

  (1)指名讀課文。

 �。�2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”能換種說法嗎?

 �。�3)同學們。生活中有哪些喜事呢?

  學生說:中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

  同學們你們的喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎?請一位學生讀“喳喳喳喳”

  生活中的喜事可真多��!齊讀。

  6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?

 �。�1)師生交流

 �。�2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學們,此時此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對話,做做猜想……

 �。�3)聽鳥的叫聲。(知道的學生說,不知道的老師說)用多媒體的設備出示圖片,并出現(xiàn)聲音

  還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

  師生交流

  還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。

  師生交流(生;多么美麗的早晨�。�

  還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)

  (我認為自己有幾個點所設計的拓展訓練是非常好的,不但在后面的試卷練習中可能會出現(xiàn)這樣的習題,而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現(xiàn)的習題、和教材中例句有機地結(jié)合在一起,達到了良好的訓練的目的。但在深入方面很欠缺,比如:作者為什么喜歡鳥語呢?這個問題的探討還不夠深入。)

  7.作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……

 �。�1)指名讀

  (2)指導讀,齊讀

 �。�3)試著背一背(學生自練)――指名背(背誦得十分正確,如果帶上點感情就更好了)——再請一位――齊背

  同學們,作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友。(引讀)

  總結(jié)拓展:剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么?

 �。�4)出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……仿照句式進行仿寫。

 �。�5)放錄音(榕樹片斷)

  最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了,鳥語是最動聽的語言,找一個樹林子,你的心靈就貼近上的心靈,聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影,沒有鳥的叫聲,生活會多么……讓我們的家園……

 �。ㄟ@里,我設計了大段大段的描述性的語句,學生聽得很美,很入境。同時讀寫結(jié)合,讓學生進行小練筆。)

  三、課外練習

  1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個小練筆:

  (1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談談自己的感受

 �。�2)圍繞“愛鳥周”的活動,寫一封愛鳥護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護鳥

  教后記

  《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的.散文,主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。

  上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看,讓學生說看到了什么,聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。

  接著,我引領(lǐng)學生融入小作者的角色,一起進入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話,其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓練,同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中,樂此不疲。而教學“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學的效果并不理想。小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體,一舉兩得)學生的回答豐富而富有創(chuàng)意:“從捉蟲能手烏鴉那里,我知道了什么叫人不可貌相,海水不可斗量。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里,我學到了保護莊稼的重要性�!薄皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里,我認識到了助人的快樂�!薄皬暮C娴那鍧崕熀zt那里,我知道了保護環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里,我學到了不怕失敗的精神�!薄皬钠疵Wo孩子的母雞那里,我懂得了母愛的偉大�!薄皬膰\嘰喳喳正在練聲的百靈那里,我學到了勤學苦練的精神�!皬男袆友杆俚拇澍B那里,我了解到做事的態(tài)度。”“從善于捉蟲的啄木鳥那里,我懂得了愛護樹木,人人有責…………

  當我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時,展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然,感受大自然的美,了解這個美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學,才能不斷地走進新課程,只有走進孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。

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