《蠟燭》教學設計
【課文聚焦】
本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。
首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。
這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
【教學創(chuàng)意】
首先，情景導入，通過戰(zhàn)爭畫面營造出良好的氣氛，把學生帶到了第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場激發(fā)了學生學習本課的興趣。其次，充分體現(xiàn)教師主導作用，學生全體地位，讓學生自己去體會、感受課文的主題。第三，充分體現(xiàn)語文的學科特點，讓學生通過朗讀體會人物的思想感情。
【教學目標】
1、整體把握故事內容，理解作品的主題。
2、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，體會人物的思想感情。
3、了解法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責任感。
【教學重點】
把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，體會人物的思想感情。
【教學難點】
理解作品的主題。
【教學方法】
1、朗讀法：
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復讀、讓學生感悟老婦人從容鎮(zhèn)定、不怕犧牲、渴望和平的精神。
2、情境設置法：
在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：
引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、電影導入，營造氣氛(導情)
1、節(jié)選能反映第二次世界大戰(zhàn)時期電影中的戰(zhàn)爭場面。(3分鐘)
2、教師導入：
第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭，明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。
二、整體感知，激發(fā)感情(激情)
1、出示學習目標：
�、� 復述課文內容，有感情的朗讀課文。
�、� 找出你認為最感人的場面，并說明理由。
�、� 品味本文生動的人物形象，體會人物的思想感情。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、復述課文內容(要求學生復述時抓住記敘的六要素)。
4、學生談讀后感受。
三、合作探究,品味細節(jié)(悟情)
(出示下列問題，學生討論后回答。)
1、再讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷，齊讀。
2、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好?
(兩次休息站起來的時候，行動很困難顫巍巍等詞。)
3、文中幾次提到德國人的炮火轟響幾次提到了老婦人的黑色大圍巾，這有什么特殊的意義?
寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。
黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。
4、文中幾次有幾處蠟燭的描寫?這樣寫有何作用?
① 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
�、� 炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③ 蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④ 在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
�、� 他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥ 在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
4、本文為什么要以蠟燭為題。這里的燭光，又有什么特殊的象征意義?
5、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子。
(指名學生發(fā)言)有感情的朗讀，并分析使你感動的原因。
四、拓展延伸，探究懸念(移情)
1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
2、假如你是一位和平使者，請你設計幾條標語或口號向全社會呼吁。
(學生自由發(fā)言。)
五、小結
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰(zhàn)斗中結下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。蠟燭是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天!
六、布置作業(yè)
完成課后練習。
【板書設計】
蠟燭
老婦人→炮火→蠟燭→和平
(母親)
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