《風箏》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文，在整體感知課文的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
�。病⒔梃b本文在誤會和沖突中寫親情的方法。
�。场⒁龑W生初步掌握圈點勾畫的方法，在自主閱讀中質疑問難，深入探究。
�。础⒏惺芪闹袧鉂獾耐肿阒�，學習魯迅嚴于自省，知錯必改的情操和美德。
【教學難點】
�。�、理解本文含蓄深沉的立意。
２、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻的內涵。
【教學過程】
一、導入新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？
引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。
二、整體感知
１、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
�。�、略說人物：自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學生大致會這樣說：
從體弱多病可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
從驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從可鄙一句看出，我是老成古板的；
從驚呼、跳躍即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；
從做出蝴蝶風箏看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
三、研讀悲哀
�。�、朗讀體會：
提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫悲哀心情的句子。
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學生從抒寫悲哀的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。
⑴ 教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、� 四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經逝去？為什么又說春天就在這天空中蕩漾了？
�、� 我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是不幸的？
�、� 文章結尾為什么說悲哀是無可把握的？我為什么要躲到肅殺的嚴冬中去？ 四面正給我非常的寒威和冷氣有沒有別的含義？
四、思維延展
�。�、討論主題，感悟警句：
�、� 引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
�、� 作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
�、� 你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的乖孩子，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
�。�、聯(lián)系生活，講述故事：
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富──快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
３、進入文本，與人對話：
學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。
學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。
五、結束語
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！
學生十分愉悅地、無限向往地齊背草長鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶，結束新課。
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