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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)設(shè)計
［摘要］隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，積極推進(jìn)教學(xué)改革是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校普遍開設(shè)的一門公共課程，在教學(xué)的過程中要注意創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，強化技能訓(xùn)練，最終確保課程的教學(xué)效果。
［關(guān)鍵詞］高職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；項目化教學(xué)設(shè)計
當(dāng)今社會，計算機的使用已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，正在迅速地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練操作計算機、掌握計算機的應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本技能之一，已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)必備的基本能力。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足就業(yè)需要和崗位需求。積極探索、創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足
（一）教學(xué)目標(biāo)單一
在傳統(tǒng)教學(xué)中，因為受到知識體系教學(xué)的影響，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識目標(biāo)，對于素質(zhì)目標(biāo)與能力目標(biāo)很少涉及，所以教學(xué)目標(biāo)比較單一。教學(xué)目標(biāo)的單一性直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
�。ǘ┙虒W(xué)模式比較陳舊
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，采用“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)模式不能做到因材施教與兼顧第二課堂拓展，課程是教師的“一言堂”，所以也就難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)考核形式片面
傳統(tǒng)的課程教學(xué)考核就是期末的書面考核，考核形式片面，不能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，對于技能的考核更是無法進(jìn)行。也正是因為考核形式的片面性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的導(dǎo)向性錯誤。
二、項目化教學(xué)設(shè)計的含義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件內(nèi)容中提出了關(guān)于課程建設(shè)的主要精神。根據(jù)學(xué)生從事具體工作崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，以真實任務(wù)為載體，重新序化教學(xué)內(nèi)容，實施課程項目化的整體設(shè)計，在課程整體設(shè)計之后進(jìn)行課程的單元設(shè)計。同時，又要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心”的育人理念和培養(yǎng)目標(biāo)。項目課程是一種有效的課程教學(xué)模式，能夠有效實施能力本位教育思想。它的開發(fā)以學(xué)科企業(yè)調(diào)研得到的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或典型服務(wù)項目為載體，讓學(xué)生理解并掌握工作任務(wù)，進(jìn)而在實施任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)。作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師需要具備針對于所任教課程的項目化教學(xué)設(shè)計的能力。
三、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化課程設(shè)計
在以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為特征的課程設(shè)計中，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程也不例外。針對本門課程進(jìn)行科學(xué)的項目化課程設(shè)計是保證教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要前提。在實施的過程中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的分析與總結(jié)的能力。進(jìn)行課程改革前的課程內(nèi)容體系包括：計算機基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)總成、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格軟件、PPT演示文稿、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全等。經(jīng)過項目化課程設(shè)計之后，主要的項目包括：美化Windows7的桌面、辦公文件的管理、舞蹈協(xié)會納新海報的制作、個人簡歷的制作、工資統(tǒng)計表的制作、銷售數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、公司庫存表的制作、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)圖的制作、產(chǎn)品目錄及價格表的制作、員工培訓(xùn)講義的制作、公司宣傳材料的制作、“教學(xué)管理”數(shù)據(jù)庫及表的創(chuàng)建、學(xué)生信息查詢及報表的創(chuàng)建、給計算機筑起堅實的城墻、給予計算機靈魂上的凈化等。在這些項目的實施過程中，以具體的、真實的職業(yè)活動項目引出實際項目、任務(wù)與問題，也因此打破了知識體系的系統(tǒng)性、完整性。學(xué)生在實施這些項目的過程中，掌握必備的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高其綜合素質(zhì)。
四、項目化課程設(shè)計需要注意的問題
�。ㄒ唬┱_理解項目課程的項目與任務(wù)的關(guān)系
項目課程的開發(fā)要以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或典型服務(wù)項目為載體，讓學(xué)生有效地掌握工作任務(wù)。任務(wù)是課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容。任務(wù)是崗位的工作內(nèi)容，項目是根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)的需要選擇和設(shè)計的載體。必須先確定任務(wù)，后確定項目，否則項目就喪失了目標(biāo)。如何看待項目完成時的任務(wù)？它是教學(xué)中的工作任務(wù)，不再是崗位的工作任務(wù)，它可能來自崗位，也可能是根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計的。項目就是一件完整、真實的事情。這件事情可理解為一個故障的診斷、分析與排除，一項服務(wù)的提供，一件產(chǎn)品的設(shè)計與制作等。項目是完整的、綜合的、基于產(chǎn)品或者服務(wù)的，強調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品或者提供某項服務(wù)。任務(wù)與項目不同，但項目在內(nèi)容上可能與任務(wù)重疊。
�。ǘ┱_理解項目選取的標(biāo)準(zhǔn)
課程項目的選擇不是任意的，也絕對不可以將原來教材中的“章”簡單、機械地更換為“項目”。項目選取的標(biāo)準(zhǔn)可以參考以下幾個要點：與課程目標(biāo)的定位是否相適應(yīng)？項目之間能否形成一定的邏輯關(guān)系？項目是否符合產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，符合典型性要求？項目能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？項目的能力訓(xùn)練價值如何？項目在教學(xué)中是否具有可操作性？如果所選取的項目符合上述要點，則是一個科學(xué)的項目，否則需要改進(jìn)或者替換。
參考文獻(xiàn)：
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