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初三下學(xué)期政治《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)水平，消費(fèi)選擇、消費(fèi)觀念的變化;學(xué)會(huì)合理消費(fèi)和理財(cái)，提高適度消費(fèi)，理性消費(fèi)的能力。
能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，生活實(shí)例及想象的剖析，在體驗(yàn)、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高合理消費(fèi)的能力，通過(guò)實(shí)例辨析提高辨別是非的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)自身消費(fèi)體驗(yàn)與理性思考，體會(huì)到樹立合理消費(fèi)，合理理財(cái)意識(shí)和提高這方面能力的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)：如何進(jìn)行合理消費(fèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：生活水平提高的，是否還需要勤儉節(jié)約。
教法：情景設(shè)置，互動(dòng)體驗(yàn)
教具：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：用調(diào)查表：父母與我的消費(fèi)的差別
80年代 場(chǎng)所 商品：衣 食 住 行 娛樂(lè)
2010年 場(chǎng)所 商品：衣 食 住 行 娛樂(lè)
總結(jié)，隨著我國(guó)實(shí)行改革開放，我們的經(jīng)濟(jì)越來(lái)發(fā)展越快，市場(chǎng)上的商品越來(lái)越豐富，人們的消費(fèi)選擇越來(lái)越多樣化，消費(fèi)水平不斷提高。
從人們的消費(fèi)變化來(lái)看，人們的消費(fèi)觀念也在不斷地變化，更加注重通過(guò)消費(fèi)提升自己的生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。
二、情景設(shè)置，體驗(yàn)探究
設(shè)定情景，一位學(xué)生有1000元錢，打算出去消費(fèi)。以此設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生互動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)消費(fèi)
1000院前應(yīng)該怎樣花?
學(xué)生先做購(gòu)物計(jì)劃書：購(gòu)買書包、運(yùn)動(dòng)鞋、去吃午餐、打車、聽音樂(lè)會(huì)
鏡頭一：
在商場(chǎng)看到一個(gè)書包十分眼熟。“對(duì)了，同桌，昨天還向我炫耀來(lái)著”。再一看價(jià)格，“呦，挺貴啊，四百多呢!”“哼，難道就你買得起?”也買一個(gè)。
這時(shí)，我們應(yīng)怎樣做—— 你會(huì)不會(huì)買
師生歸納：消費(fèi)前先預(yù)算;
不與周圍的人盲目攀比;
在自己能夠承受的范圍內(nèi)購(gòu)買物有所值、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品
鏡頭二：
很多人擠在一個(gè)柜臺(tái)前，原來(lái)該柜臺(tái)正在搞促銷，推銷員的解說(shuō)實(shí)在是太有吸引力了，而且原本要價(jià)300元的棉衣現(xiàn)在只售150元，雖然棉衣已經(jīng)夠穿了，但是看到這么多人在買，式樣也挺好看的，心也癢癢的了，這是你會(huì)怎樣辦
教師引導(dǎo)：作為中學(xué)生，我們的社會(huì)閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，在消費(fèi)進(jìn)更應(yīng)多一些理性，少一些盲目。(如可聽取父母的意見或好友的想法等)
歸納：消費(fèi)前先預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方，避免非理性消費(fèi)，盲從于他人。
鏡頭三：
午餐時(shí)間到了，要自己選擇飯店吃飯，
問(wèn)：如果是你，你會(huì)選擇什么樣的飯店?為什么?
教師出示一個(gè)故事：軾，同學(xué)們都知道，他是唐宋八大家之首，21歲中進(jìn)士，前后共做了40年的官，做官期間他總是注意節(jié)儉，常常精打細(xì)算過(guò)日子。公元1080年，蘇軾被降職貶官來(lái)到黃州，由于薪俸減少了許多，他窮得過(guò)不了日子，后來(lái)在朋友的幫助下，弄到一塊地，便自己耕種起來(lái)。為了不亂花一文錢，他還實(shí)行計(jì)劃開支：先把所有的錢計(jì)算出來(lái)，然后平均分成12份，每月用一份;每份中又平均分成30小份，每天只用一小份。錢全部分好后，按份掛在房梁上，每天清晨取下一包，作為全天的生活開支。拿到一小份錢后，他還要仔細(xì)權(quán)衡，能不買的東西堅(jiān)決不買，只準(zhǔn)剩余，不準(zhǔn)超支。積攢下來(lái)的錢，蘇軾把它們存在一個(gè)竹筒里，以備意外之需。
這個(gè)故事 告訴我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣消費(fèi)
結(jié)論：適度消費(fèi)，要節(jié)儉，不浪費(fèi)
設(shè)問(wèn)：合理消費(fèi)是否等于抑制消費(fèi)甚至不消費(fèi)?通常的問(wèn)題是我們的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于世界第二的位置，是不是需要起勤儉節(jié)約，要不要學(xué)習(xí)美國(guó)等國(guó)家過(guò)度消費(fèi)。
(小組探究:量入為出、“適度” 不等于抑制消費(fèi)。)
小結(jié)：(1)肯定消費(fèi)的作用，但并非鼓勵(lì)過(guò)度消費(fèi)、不合理消費(fèi)，如果過(guò)度消費(fèi)，會(huì)出現(xiàn)更多的月光族、卡奴、車奴等。
(2)要節(jié)儉強(qiáng)調(diào)的不是不消費(fèi)，而是拒絕浪費(fèi)。
節(jié)約應(yīng)當(dāng)成為國(guó)民的素質(zhì)，成為一種基本的教養(yǎng)。
鏡頭四：
在飯店中，你會(huì)有哪些選擇，用一次性筷子，一次性口杯，一次性的塑料餐盒，
問(wèn)：使用一次性物品是好事?壞事?
教師引導(dǎo)：這種做法雖然看上去衛(wèi)生，方便，實(shí)際上是浪費(fèi)資源不環(huán)保。
據(jù)說(shuō)，早在江戶時(shí)代，日本人就發(fā)明了適合日本飲食習(xí)慣的一次性筷子。到1990年，日本國(guó)產(chǎn)一次性筷子的產(chǎn)量達(dá)到了240億雙。與此同時(shí)，由于一次性筷子消耗了大量木材，日本國(guó)內(nèi)掀起了一起關(guān)于一次性筷子是否破壞森林資源的討論。一些廠商于是將目光轉(zhuǎn)向海外。
日本奢侈消費(fèi)257億雙筷子，96%來(lái)自中國(guó)，我國(guó)森林覆蓋率僅為16.55%，卻是出口一次性木筷的大國(guó)。我國(guó)北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要向日本和韓國(guó)出口150億雙木筷子，此外，中國(guó)市場(chǎng)每年消化一次性木筷子大約450億雙。一次木筷的材料需20年以上成材，4000雙木筷就毀掉一顆20年的大樹。
4000雙木筷子-------1棵樹的材料;
算一算：700億雙木筷子-------15000000棵樹木的材料
(學(xué)生分組交流)
小結(jié)：
綠色消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，提倡可持續(xù)發(fā)展
設(shè)問(wèn):什么是綠色消費(fèi)?它包括哪些內(nèi)容?重點(diǎn)是什么?(見P99)
5、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)上的商品日益豐富，人們的消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化，更加注重通過(guò)消費(fèi)提升生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。因此，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)成為了我們必備的生活技能，同時(shí)我們還要提倡綠色消費(fèi)、健康消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)，樹立起正確的消費(fèi)觀念。另外，我們還要意識(shí)到，消費(fèi)不僅僅是個(gè)人問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，為共建節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
四、板書設(shè)計(jì)：
《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》
1、消費(fèi)面面觀 消 費(fèi) 選擇多樣 水平提高 觀念 變化
2、學(xué)會(huì)理性消費(fèi) 消費(fèi)前 錢花在關(guān)鍵地方 避免非理性消費(fèi)
消費(fèi)中 樹立環(huán)保意識(shí)把握適度消費(fèi)
不與人盲目攀比 注重精神需求
課后訓(xùn)練
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