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滬教版五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的滬教版五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并能將自己的感受融入其中，讀好每一個(gè)句子。
2、體味孩子們的生活情趣，能借助課文的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在！”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、每棟房子都離不開(kāi)窗，可是在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，窗是怎樣的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文學(xué)大師茅盾先生以自己的童年生活為題材寫(xiě)的散文《天窗》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，具體學(xué)習(xí)了課文的第一部分，大家回憶一下，什么叫天窗？（出示課件）鄉(xiāng)下人為什么要開(kāi)天窗？天窗有什么作用？
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、過(guò)渡：這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透幾許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢？請(qǐng)大家自由讀課文，看看天窗在作者童年生活中有什么特別的作用，用文中的一句話(huà)來(lái)回答。
2、指名匯報(bào)。（小小的天窗是唯一的慰藉。）板書(shū)：唯一的慰藉
3、什么叫慰藉？能結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么是你的慰藉嗎？
4、自己讀一讀課文，找一找，什么時(shí)候天窗成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？板書(shū)：雨天 晚上
5、學(xué)習(xí)4、5自然段
�。�1）過(guò)渡：雨天時(shí)、晚上時(shí)，天窗成了孩子們唯一的慰藉，我們先來(lái)看看描寫(xiě)雨天的部分。
�。�2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第4、5自然段。孩子們此時(shí)的心情怎樣？你從哪里體會(huì)到的？（課件出示第四自然段，抓“頂”“關(guān)”和“偏就不許”。）
（3）指導(dǎo)朗讀：你能把這種無(wú)奈、孤寂通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由練讀、指名讀、齊讀）
�。�4）此時(shí)，通過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？ 用直線和曲線分別在文中劃出。
�。�5）匯報(bào)，課件出示第五自然段。
（6）課件出示：比較兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好，為什么？從那小小的.玻璃，你會(huì)看到雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一劃。 從那小小的玻璃，你會(huì)看到雨點(diǎn)在那里落，你會(huì)看見(jiàn)閃電一劃。 指名回答后提問(wèn)：雨姑娘在用腳干什么？誰(shuí)能讀出這份美？
�。ǘ喾N形式指導(dǎo)朗讀）
（7）通過(guò)天窗看到雨腳在那里卜落卜落跳 ，這個(gè)帶子似的閃電一劃，想到這雨，這風(fēng)，這雷，這電怎樣猛厲地掃蕩著世界，它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍 。風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，書(shū)上沒(méi)有具體描寫(xiě)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)錄音，想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？（閉眼聽(tīng)錄音）你能否用語(yǔ)言描述一下你想象的內(nèi)容呢？你能用你的朗讀把這種氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（課件出示想象的部分）先指名讀讀，再全班讀。
�。�8）為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢？
（9）老師引讀第4、5自然段。
6、學(xué)習(xí)6、7自然段
�。�1）師：在雨天里，天窗是孩子們唯一的慰藉，它使孩子們的想象活躍起來(lái)。那么在晚上，當(dāng)孩子們被逼著上床休息的時(shí)候，通過(guò)天窗，他們又看到了什么，想到了什么？自由讀課文6、7自然段，還是用直線畫(huà)出看到的，用波浪線畫(huà)出想到的。
（2）指名匯報(bào)， 課件出示第7自然段
�。�3）師生看大屏幕共同總結(jié)：作者通過(guò)天窗，看到的是（一顆星），想象到的是（無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星）；看到的是（一朵云），想象到的是（無(wú)數(shù)奇幻的云彩）；看到的是（一條黑影），想象到的是（蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹）。
（4）孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讓我們有感情的讀一讀，讀出夜的美麗與神奇。
�。�5）師生合作，有感情地讀6、7小節(jié)。
（6）小練習(xí)：（出示夜空課件）美麗神奇的夜空出現(xiàn)了。如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象，你會(huì)想到些什么呢？設(shè)身處地的想一想，當(dāng)我們被關(guān)在黑洞似的屋子里，仰望陣雨的天空；當(dāng)我們被逼著躺到床上，面對(duì)夜空，我們的思緒僅僅是這些嗎？我們還會(huì)想起很多很多，也許會(huì)一直持續(xù)到雷雨乍停，也許會(huì)一直持續(xù)到一直到迷迷糊糊的睡去！那么也讓我們學(xué)習(xí)作者來(lái)想象一下吧。
課件出示想象練習(xí)
a、我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無(wú)數(shù)奇幻的云彩，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
b、我會(huì)從那削玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想想到這也許是（ ），也許是（ ），也許是（ ）。
c、你能用“也許也許也許”說(shuō)一句話(huà)嗎？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、師：在失落與無(wú)奈中，天窗給孩子們帶了了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，因而，作者說(shuō)，小小的天窗是唯一的慰藉。那么作者還有那些感悟呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀課文的8和9自然段。
2、提問(wèn)：這小小一方的空白是指什么？為什么說(shuō)它是什么神奇的？板書(shū)：神奇
3、質(zhì)疑解疑。
4、總結(jié)：是啊，有了天窗，孩子們的想象活躍起來(lái)了。有了想象，孩子們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。實(shí)際上，我們周?chē)性S多這樣的機(jī)會(huì)，這里的“天窗”指能引起我們無(wú)限遐想的那片小小的空間，也就是作者所說(shuō)的“這小小一方的空白”，它也許是一片葉子，也許是一朵白云，也許是一聲蟲(chóng)鳴。學(xué)到這兒，老師想送給大家一段話(huà)。
課件出示： 想象是一對(duì)金色的翅膀，有了它，我們就可以飛起來(lái)離開(kāi)熟悉的陸地，離開(kāi)司空見(jiàn)慣的事物，進(jìn)入一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的境界，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界上的一切，并且推動(dòng)世界進(jìn)步的源泉。（師讀這段話(huà)）
四、拓展訓(xùn)練
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了小小天窗的神奇，茅盾為我們打開(kāi)了一扇人生的智慧之窗。老師這里也留有一方空白，請(qǐng)你填寫(xiě)。
課件出示： A：選擇一個(gè)下雨的天氣，通過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。
3．抄寫(xiě)佳段佳句。
過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀。（課件出示畫(huà)面）
二、自學(xué)課文
1．通讀課文。
2．檢查朗讀，師生正音。
3．畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑
1．完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做（），在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2．質(zhì)疑
�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？
為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的很多？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑
1．看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2．“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀2~5段）
3．通過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
（課件展示以上內(nèi)容）
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4．討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1．看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）
還有哪些地方？
板書(shū)：仔細(xì)觀察
2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對(duì)讀。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象
4．大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
七、作業(yè)
寫(xiě)自己學(xué)了本課后的感受。
課件的展示能激起學(xué)生的'興趣，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái)，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思。
愛(ài)幻想、愛(ài)想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃厚，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。
課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
學(xué)習(xí)本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，“鷹—鶯”“蝙—偏”。本課詞匯豐富，可引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.閱讀理解
主要采用提出問(wèn)題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，接著細(xì)讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回家時(shí)的失落，又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，找回了失去的快樂(lè)。
3.表達(dá)運(yùn)用
運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，學(xué)習(xí)課文后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，寫(xiě)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等１0個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課。
（1）課件出示天窗圖片。
（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
�。�3）了解課文題目。
師板書(shū)課題：天窗；指名讀課題。
�。�4）設(shè)置疑問(wèn)。
師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎？（示例：什么是天窗？）
2.生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。
�。�1）師引導(dǎo)：究竟什么是天窗呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。
�。�2）生快速瀏覽課文，并找出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）示例：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機(jī)板書(shū)：一個(gè)小方洞）
�。�4）師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力�！驹O(shè)計(jì)意圖】利用題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。
板塊二 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語(yǔ)。
�。�2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
2.檢查字詞預(yù)習(xí)。
（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)是用怎樣的方法記住字形的。
�。�3）形近字識(shí)記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍(lán)）藉（慰藉）籍（書(shū)籍）瞥（瞥一眼）憋（憋氣）
（4）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、霸”2個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。鷹：注意是半包圍結(jié)構(gòu)。霸：上短下長(zhǎng)，注意雨字頭的寫(xiě)法。（課件出示“鷹、霸”的書(shū)寫(xiě)筆順）
�。�5）課件出示本課要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音�！驹O(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。正確書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。
板塊三 朗讀課文，整體感知
1.默讀課文，找出中心句。
（1）師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)概括。
（2）生默讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）生交流。（相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）
2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。
3.學(xué)習(xí)第1～3自然段。
�。�1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開(kāi)天窗？
�。�2）指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�3）根據(jù)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句。
（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)讀課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地，也留給了學(xué)生思考的空間。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”
1.導(dǎo)入新課。
（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一個(gè)小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。
�。�2）熟讀課題。（板書(shū)：天窗）
2.整體感知。
�。�1）師引導(dǎo)：請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）師指名交流，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。
�、賻熤该x句子。
�、趲熞龑�(dǎo)理解“慰藉”：誰(shuí)能給“慰藉”找個(gè)近義詞？
③預(yù)設(shè)：安慰。
�、苌R讀。（相機(jī)板書(shū)：唯一的慰藉）【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，教師極富感染力的話(huà)語(yǔ)，既可以讓學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“慰藉”。
板塊二 反復(fù)朗讀，悟“慰藉”
1.再讀課文，圈畫(huà)感受最深的詞、句、段。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l 默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
l 圈畫(huà)出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
�。�2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導(dǎo)。
�。�3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來(lái)理解）
2.全班交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的交流)
(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）
�、賻熤该x，相機(jī)引導(dǎo)：“這時(shí)候”是什么時(shí)候？（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了時(shí)）
②師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
�、凼纠寒�(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安慰。
�、軒熞龑�(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在什么時(shí)候也有過(guò)這樣的心情？
�、萆杂山涣鳌熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a.“到屋里來(lái)�。 边@句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書(shū)：進(jìn)屋）
b.“被關(guān)在地洞似的屋里了。”此時(shí)孩子們的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：無(wú)奈）師指名讀。（板書(shū)：被逼）
�、迬熜〗Y(jié)：在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)?yè)嵛浚虼颂齑笆呛⒆觽兾ㄒ坏奈拷濉?/p>
�。�2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）
�、偕杂衫首x。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、谑纠赫n文中的語(yǔ)言更生動(dòng)形象。
�、鄯聦�(xiě)練習(xí)。
a.師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。
課件出示;
請(qǐng)運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫(xiě)具體：
這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。
b.生自由仿寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
c.師指名交流，相機(jī)出示范例。
�、苌R讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的'風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？
�、輲熤该涣�。（示例：孩子們的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的）
�、抟龑�(dǎo)想象。
a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，通過(guò)小小的玻璃，你還可能看到什么？
b.示例：紅葉……（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無(wú)比的狀況進(jìn)行朗讀）
3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）
�。�1）引導(dǎo)思考：
�、贋槭裁匆兄x發(fā)明“天窗”的大人們？
�、跒槭裁凑f(shuō)天窗是神奇的？（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間）（板書(shū)：神奇）
�、邸盁o(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
�。�2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的“有”與“實(shí)”指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了。
�。�3）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出自己的理解�！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊，在學(xué)生理解課文時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了課文中的重難點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到授之以漁的目的。
板塊三 拓展交流，談“慰藉”
1.拓展交流。
�。�1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉呢？請(qǐng)大家分成四人一組進(jìn)行討論交流。
�。�2）生小組討論后師指名交流。
示例：也許是讀書(shū)、看電視，也許是什么小玩具……
2.小練筆。
師：大家也來(lái)像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)，為自己的童年增添一筆美好的回憶。
3.課后閱讀茅盾先生的其他作品�！驹O(shè)計(jì)意圖】教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)不能只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣，語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。
滬教版五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
�。�1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉�！�
�。�2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
�。玻^(guò)程與方法
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)多種形式地的朗讀感悟文章４—9段的內(nèi)容。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。
�。常楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3．提出問(wèn)題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片
二、正課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)4至7段
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么？
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘�，其�?shí)我們反而喜歡怎樣？
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣？ c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗��！
d.看天窗！你看見(jiàn)了……
e.比較句子有沒(méi)什么不同？
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
f.（下雨音樂(lè)）聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？
這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？這扇天窗使你的
心情變得怎么樣��？
g.師生搭配讀4、5段
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人？
b.交流匯報(bào)
c.學(xué)生讀下面一段話(huà)，練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的`蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。
d.朗誦6、7段
（音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”）
(二)學(xué)習(xí)8、9段
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）
a.“這小小一方的空白”它指什么？
b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？
2、是啊，天窗是神奇的！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么？
3、是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀？ b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)？
d.齊讀8、9段
三、總結(jié)拓展
1、齊讀全文
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起通過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)
26、天 窗
孩子們唯一的慰藉
看見(jiàn) 想象
雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡
滬教版五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材簡(jiǎn)析：
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫(xiě)的，課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿(mǎn)童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。
一、圖片配樂(lè)，引入茅盾的故鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)
師：同學(xué)們看那，這是茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，江南小鎮(zhèn)——烏鎮(zhèn)。那里又涓涓長(zhǎng)流的小河，微波起伏的河面上漂浮著優(yōu)雅的`烏篷船，再看那倚水而建的房子，木板窗打開(kāi)了，陽(yáng)光射進(jìn)屋內(nèi)，多美啊!茅盾爺爺?shù)募亦l(xiāng)每一處都是一道美麗的風(fēng)景，但是當(dāng)茅盾爺爺回憶起往事的時(shí)候，最讓他難忘的是那神奇的天窗。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)天窗。出示課題
二、整體感知，了解天窗
1、學(xué)生自由讀課文，了解什么是天窗。
2、為什么要開(kāi)一個(gè)小洞做天窗呢?
3、引讀：碰到大風(fēng)大雨時(shí)，人們需要--------
北風(fēng)呼呼叫的時(shí)候，人們需要--------
三、天窗——孩子唯一的慰藉
1、對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子小小的天窗又是什么呢?引出：
這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉
這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉
板書(shū)：小小的天窗是唯一的慰藉。
2、兩次“這時(shí)候”是相同的時(shí)間嗎?
@指導(dǎo)朗讀大人呼喚孩子回家的話(huà)語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)孩子們想在雨中嬉戲，卻被呼喚回家的失落心情。
@引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晚上，月光下的草地河灘給予他們的快樂(lè)，而又不得不去休息的失落。
四、神奇的天窗讓他不再寂寞
小小的天窗給孩子帶來(lái)了慰藉，他通過(guò)天窗看到了什么，想到了什么?同學(xué)們仔細(xì)讀讀第5和7自然段，在自己覺(jué)得美的地方寫(xiě)下感受。
1、第5自然段：體會(huì)“雨腳”的美麗，和雷電的威力，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從而在讀中感悟作者想象由靜到動(dòng)的變化。
2、第7自然段，初讀后談感受，用一個(gè)詞來(lái)形容它(如詩(shī)，如畫(huà)，美麗，神奇~)
出示幻燈片：把它寫(xiě)成一首詩(shī)
我會(huì)從那小玻璃上面的
一顆星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;
我會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹
總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。
師讀，生閉上眼睛感悟晴朗夜空的美麗。
3、生談看到了什么，讀出來(lái)。
4、同學(xué)們與其說(shuō)天窗外的世界是一首詩(shī)，不如說(shuō)這如詩(shī)的世界孕育了茅盾爺爺文學(xué)的種子，他的童年是在烏鎮(zhèn)度過(guò)的，父親在他十歲時(shí)就離他而去，他與母親相依為命，家里不是很富裕，沒(méi)有豐富多彩的生活，于是，他經(jīng)常通過(guò)天窗仰望外面的世界，尋找屬于自己的樂(lè)園，他是多么愛(ài)天窗啊!
讀：
五、愛(ài)觀察的孩子擁有神奇的天窗
也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡(jiǎn)陋的房子里他開(kāi)始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫(xiě)下了反映他童年生活的小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印?優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時(shí)，這樣的夸了天窗：
啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!指導(dǎo)朗讀。
1、通過(guò)“看見(jiàn)”“想到”體會(huì)只有會(huì)觀察的孩子才能擁有神奇的天窗。
2、讀最后一段，談自己的理解。
六、總結(jié)拓展
1、出示星空?qǐng)D，學(xué)生在音樂(lè)與圖片的感染下寫(xiě)下自己的想象。
2、天窗外的世界是幅永恒的畫(huà)面，印在茅盾爺爺?shù)男闹校灿≡谖覀兊男闹�。想象是首雋永的小詩(shī)，想象是悠揚(yáng)的曲調(diào)，同學(xué)們?cè)改銈兡軌虿迳舷胂蟮某岚�，飛向美好的明天，那么你們的未來(lái)也會(huì)像今夜的星空璀璨無(wú)比!
滬教版五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。
2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。
3、在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
4、了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語(yǔ)感”�；源耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
教學(xué)程序：
一、觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾寫(xiě)下它？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么？請(qǐng)大家快速回顧課文說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)天窗的？
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，1)找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出現(xiàn)了幾次？2)那么，我們可以把第二部分分成幾層？
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1)學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫(xiě)什么？“慰藉”是什么意思？
2)學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)�，所以�！钡木涫絹?lái)回答。
3)學(xué)法三：細(xì)讀品味語(yǔ)言。找出文中的比喻句、擬人句。說(shuō)說(shuō)它好在哪里？理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)出孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>
4)想象體會(huì)“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風(fēng)這雨這雷這電會(huì)怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？
5)學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們通過(guò)天窗看到光明，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1)初讀。課文講什么？
2)精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？
3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。
4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè)。
4、試試解決問(wèn)題的能力吧！1)小小的天窗為什么是神奇的？
2)文章中的那些描寫(xiě)是“虛”“無(wú)”的，哪些是“有”“實(shí)的？
3)你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的'世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。
四、觀察想象，個(gè)性抒寫(xiě)。
老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人、愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!
滬教版五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題。
1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子，閃電，云彩
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹
2、學(xué)習(xí)比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。
4、出示寫(xiě)夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛(ài)的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、什么是天窗？
2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了通過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板?無(wú)?有?虛?實(shí)
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉�！�
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是誰(shuí)？
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
�。ㄏ奶礻囉陙�(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，通過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速?gòu)恼n文中找到答案
A學(xué)習(xí)課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
聽(tīng)出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。
小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉
B學(xué)習(xí)課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又通過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到的。
匯報(bào)：
看到：——想到：
一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影——灰色的蝙蝠
會(huì)唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。
親愛(ài)的孩子們，通過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强�，你�?huì)想的什么呢？
訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖：
秋天來(lái)了，當(dāng)你通過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的`一只大雁，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會(huì)情感
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)
小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
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