- 相關推薦
《世紀寶鼎》的第一課時教學設計
教材依據(jù)：
人教版小學語文第十二冊第六單元第二十三課。
設計理念：
讀是語文教學的主要工具，古詩云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀文本至關重要。本課時，依據(jù)閱讀的重要性來進行教學設計，先讓學生自讀文本感知，了解。再讓學生細讀，精讀文本重點段落感知，理解文本。最后讓學生品讀文本，進而感知文本的主旨與中國人民向聯(lián)合國贈送寶鼎的深遠意義。
教學目標：
1，情感目標：教師引導學生學習文本，了解中華民族悠久歷史和燦爛文化，領悟中國人民對聯(lián)合國的祝愿之情，培養(yǎng)學生強烈的愛國精神和民族自豪感。
2，只是目標：閱讀學習文本，了解文本內(nèi)容和世紀寶鼎的外形與意義。
3，能力培養(yǎng)：引導學生有感情地閱讀文本，互動，交流，合作學習文本。
教學重點：
閱讀文本，了解世紀寶鼎的外形。
1教學難點：
在閱讀文本中，感知世紀寶鼎的外形特點，理解世紀寶鼎所蘊含的深遠意義。
教法選擇：
1，閱讀，感知，理解文本法。
2，閱讀，感悟，互動交流法。
學法指導：
1，閱讀文本法。﹙初讀，細讀，精讀，品讀。﹚
2，合作，互助學習文本法。
教學準備：
四張幻燈片。
1，帶鼎字成語幻燈片。﹙自制﹚
2，課文插圖幻燈片。﹙網(wǎng)上下載﹚
3，聯(lián)合國大廈北花園寶鼎圖片。﹙網(wǎng)上下載﹚
4，課堂拓展幻燈片。﹙假如，讓你代表中國鎮(zhèn)府向聯(lián)合國贈送世紀寶鼎，你如何介紹？﹚﹙自制﹚
教學過程：
一，成語游戲導入。
師：今天，我們一起來做成語游戲。﹙出示第一張幻燈片﹚
一言九﹙﹚三足﹙﹚立
大名﹙﹚﹙﹚鐘鳴﹙﹚食
2﹙﹚志昌盛
生：互動完成。
師：今天，我們共同學習一篇有關鼎的文章，這個鼎是中國人民于1995年10月贈送給聯(lián)合國的世紀寶鼎。﹙板題：世紀寶鼎﹚﹙放映第二張幻燈片﹚
二，初讀文本，感知大意。
師：請同學們有感情朗讀課文，了解每個自然段大意。先集體讀問，再分組讀。
生：集體閱讀。
生：分組閱讀，互動感悟交流。
師：現(xiàn)在，請同學們把閱讀感知的自然段大意交流一下。﹙結合第二張幻燈片交流﹚
生1：中國人民向聯(lián)合國贈送了世紀寶鼎，慶賀聯(lián)合國50歲生日。
生2：文中詳細介紹了寶鼎的外形特征。
生3：介紹了寶鼎的發(fā)展情況。﹙有炊具到禮器﹚
生4：贈送寶鼎具有深遠的意義。
生5：
師：小結評價學生交流的發(fā)言。﹙鼓勵學生積極參與激勵評價﹚
三，細讀，精讀第二，三自然段，理解寶鼎的外形特征
3與發(fā)展意義。
師：剛才，同學們通過初讀課文，我們已經(jīng)感知了文本大意，現(xiàn)在請同學們細讀，精讀第二，第三自然段，來理解寶鼎的外形，發(fā)展與意義。
生：集體細讀，精讀二，三自然段。
生：分小組閱讀，互動交流，是巡回指導。
師：同學們剛才讀得認真仔細，現(xiàn)在我們一起互動交流一下閱讀的感悟與理解。
生1：文章從鼎座高，鼎身高，紋飾等方面詳細介紹了寶鼎的外形特征。
生2：鼎由先前的炊具發(fā)展到禮器，象征團結，統(tǒng)一，權威；代表和平，發(fā)展，昌盛；具有深遠意義。
生3：
師生互動小結評價。
四，品讀文本，感知文本主旨。﹙出示第三張幻燈片﹚
師引導學生品讀文本第四自然段，結合幻燈片感知中國人民向聯(lián)合國贈送寶鼎的深遠意義。
五，師生互動小結課時內(nèi)容。
六，拓展作業(yè)。﹙出示第四張幻燈片﹚
教學反思：
1，體現(xiàn)了以讀為中心的教，學方法。
2，體現(xiàn)了師生互動，交流，合作的教，學方法。
3，突出料課時重點，突破了課時難點。
4，基本體現(xiàn)了三維教學目標。
5，幻燈片設計不具有動畫性。
【《世紀寶鼎》的第一課時教學設計】相關文章：
呼風喚雨的世紀教學設計09-07
呼風喚雨的世紀教學設計07-30
《荷花》的第一課時教學設計09-09
雷雨第一課時教學設計10-13
《頤和園》第一課時教學設計07-25
歡慶第一課時教學設計07-19
假如的第一課時教學設計10-25