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語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)《輕輕地》教學(xué)設(shè)計(jì)
師生是教學(xué)的參與者，他們真誠(chéng)敞亮自身，相互欣賞，互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解，同時(shí)受到關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、鞭笞和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對(duì)話得以存在和舒展的人文情境。在互動(dòng)對(duì)話中，師生參與對(duì)語(yǔ)言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見(jiàn)解，磋感受，挖掘語(yǔ)言的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振。語(yǔ)文社S版一年級(jí)下學(xué)期上冊(cè)的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家�！拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床，輕輕地穿衣、過(guò)路、說(shuō)話，怕影響爸爸休息的事。下面就是一位老師教學(xué)這課的一個(gè)片段，足以印證師生的平等對(duì)話，建構(gòu)了一個(gè)富有情趣的閱讀教學(xué)情境：
生：輕輕地穿衣，輕輕地穿鞋，輕輕地走路，輕輕地說(shuō)話……(該生讀的聲音很響亮。)
師：爸爸夜班天亮了才回家，現(xiàn)在終于睡覺(jué)了，讓我們輕輕地讀，別吵了他．聽(tīng)老師讀。(老師配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情，讀得有聲有色，學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆)
生：老師讀得真好聽(tīng)，我也要像你一樣讀。
師：(播放多媒缽演示，邊述說(shuō))天在蒙蒙地發(fā)白，爸爸拿著工具袋終于回到家里，一副疲倦的樣子……誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段?
生：輕輕地穿衣，輕輕地穿鞋，輕輕地走路，輕輕地說(shuō)話……
師：你為什么這樣讀?
生：爸爸太疲勞了，沉沉睡著，還發(fā)出鼾聲，我覺(jué)得爸爸太辛苦了，所以我覺(jué)得要輕輕地慢慢地讀，千萬(wàn)不要吵醒爸爸。
在這里，師生一起與文本對(duì)話，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行揣測(cè)和加工，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生人人參與對(duì)話，自身解讀文本，形象地體悟文本的意境。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)的對(duì)話，猶如兩塊玉石相互碰撞，只有在這種平等互助的氛圍中，才干擦出火花。教師不宜以隱蔽的權(quán)威者角色支配對(duì)話的進(jìn)程，而應(yīng)以“平等中的首席”參與對(duì)話，讓閱讀教學(xué)情趣共濟(jì)，讓對(duì)話充溢人性的魅力。
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