七年級歷史下冊《明清經(jīng)濟的發(fā)展與閉關鎖國》教學設計

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.明清經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)；

　　2.大量引種外來高產(chǎn)農(nóng)作物；

　　3.棉紡織、絲織和制瓷業(yè)發(fā)展；

　　4.商品經(jīng)濟活躍；

　　5.資本主義性質的生產(chǎn)關系。

　　6.閉關鎖國政策的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)及其影響。

　　過程與方法：

　　1.“先學后教，以教導學”。師生互動共同完成課堂教學，以達到教學相長，師生共進；

　　2.利用現(xiàn)代教學技術輔助教學；

　　3.實物展示激趣法；

　　4.引進鄉(xiāng)土教材，以增強歷史學習的親切感和實際感。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.15～17世紀，隨著封建經(jīng)濟的發(fā)展，中國資本主義性質的生產(chǎn)關系在封建社會內部產(chǎn)生了，這與社會經(jīng)濟發(fā)展的一般經(jīng)濟規(guī)律相符。但封建專制制度卻嚴重阻礙了資本主義萌芽的正常發(fā)展，以致國力日衰，這說明封建制度已無法推進中國社會生產(chǎn)力的發(fā)展，它已經(jīng)衰落了。

　　2.新航路開辟后，西歐各國都向海外進行大規(guī)模的殖民擴張和掠奪，其資本主義經(jīng)濟日趨發(fā)達，綜合國力日漸強盛。同時期明清政府實行的“閉關鎖國”政策卻使中國無法和他國交流，而更加落后于世界急劇發(fā)展的總趨勢，種下了近代中國屢遭列強侵略而屢戰(zhàn)屢敗的惡因。所以從時代的發(fā)展要求和歷史的發(fā)展趨勢看，封建專制統(tǒng)治已成為社會前進的障礙了。

　　能力目標：

　　1.引導學生思考明清時期資本主義發(fā)展緩慢與封建制度走向衰落這兩者間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的辯證思維能力。

　　2.引導學生聯(lián)系明朝對外交往的情況和今天中國改革開放的實際，思考清朝“閉關鎖國”政策的影響，提高學生觀察和分析事物的能力。

　　3.通過閱讀、思考、表述、反問等培訓方式，指導學生掌握歷史學習的方法和技能。

　　教學思考

　　教學的重點、難點及其處理

　　重點：

　　1.資本主義性質的生產(chǎn)關系處理：明朝資本主義產(chǎn)生的前提是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；

　　資本主義生產(chǎn)關系的典型表現(xiàn)是“機戶出資、機工出力”。

　　2.閉關鎖國

　　處理：政策根源：“重本抑末”的封建經(jīng)濟策略；

　　基礎：自給自足的超穩(wěn)定的封建經(jīng)濟結構；

　　思維：天朝大國的淺見陋識；

　　客觀原因：歐洲殖民擴張；對中外交往的畏懼；

　　具體表現(xiàn)：海禁；

　　影響：弊大于利，阻礙了中國的發(fā)展與進步。

　　難點：

　　明清經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因分析處理：已趨于衰落的封建專制制度阻礙了社會各方面的進步；

　　事例分析：閉關鎖國使中國資本主義的發(fā)展失去了廣闊的海外市場，阻滯了資本的原始積累。

　　教學資源與設計

　　教師課前準備

　　提示或建議

　　實物資源

　　1.玉米、土豆、花生等農(nóng)作物及爆米花、炸薯條、瓜子等小吃；

　　2.棉布、真絲、呢絨、化纖織物等紡織品；

　　3.清朝銀元一枚，銅錢若干；

　　4.景德鎮(zhèn)瓷器一件；

　　5.惠山泥人阿福一對、清水面筋若干只、三鳳橋和陸稿薦排骨包裝盒各一；

　　小黑板

　　第20課預習提綱

　　多媒體輔助課件

　　1.幻燈片1《明太祖的休養(yǎng)生息政策》

　　2.幻燈片2《徐光啟對甘薯的評價》

　　3.錄像《紡織和制瓷業(yè)的生產(chǎn)》

　　4.幻燈片3《商品、商品經(jīng)濟的解釋》

　　5.幻燈片4《明朝中后期工商業(yè)分布》

　　6.書P107《皇都積勝圖》

　　7.幻燈片5《南都繁會景物圖》

　　8.書P107《徽商的房舍》

　　9.幻燈片6《資本主義萌芽的緩慢發(fā)展》

　　10.幻燈片7《閉關鎖國》

　　11.幻燈片8《海禁》

　　課前聊一聊

　　1.現(xiàn)在我們的日常飲食中有哪些是從國外引進的？你最喜歡的“洋食品”是什么？

　　2.時裝表演給你的感覺是什么？

　　3.你覺得你們家的日常用品中哪些是既實用又美觀的？

　　4.你到商店購物時常采用怎樣的付款方式？你還知道其他的付款方式嗎？

　　5.無錫較有名的特產(chǎn)食品有哪些？

　　6.無錫效益較好的紡織企業(yè)有哪些？較著名的紡織品牌有哪些？

　　課堂議一議

　　預習提綱

　　1.明朝時我國廣泛引種了哪些高產(chǎn)農(nóng)作物？你覺得這些高產(chǎn)農(nóng)作物的引進將起到怎樣的作用？

　　2.明朝時手工業(yè)技藝的先進、手工業(yè)品的暢銷說明了什么？

　　3.明清時期商品經(jīng)濟活躍的具體表現(xiàn)有哪些？

　　4.“機戶出資，機工出力。”

　�。�1）這句話是什么意思？

　�。�2）“機戶”和“機工”各是什么人？他們之間是怎樣的一種關系？

　�。�3）它所描述的情況出現(xiàn)于何時？何地？何行業(yè)？為什么會在這一時期、這些地區(qū)、這個行業(yè)出現(xiàn)這種情況？

　　（4）假設你是明朝時的一位“機戶”或“機工”，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢想是什么？

　　5.閉關鎖國

　�。�1）清朝統(tǒng)治者實行“閉關鎖國”政策的原因是什么？你認為“閉關鎖國”能御敵于國門之外嗎？為什么？

　�。�2）清朝“閉關鎖國”的具體表現(xiàn)是什么？

　�。�3）你知道同一時期的歐洲政府最關注、熱衷的是什么事情嗎？

　�。�4）從歷史的角度看，清朝的“閉關鎖國”對中國產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　導入新課教學

　　請看課本第105～107頁的內容，思考、討論第1、2、3個預習題，時間3分鐘。

　　明太祖采取的休養(yǎng)生息政策和明初恢復、發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施及廣大勞動人民幾十年的辛勤勞動，使明朝的社會經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展起來，大片荒地得到了開墾，政府的財政收入大量增加，人口數(shù)量也超過了元朝統(tǒng)治時的最高記錄。人口的大量增加，使糧食供給日益緊張，遇到災荒年月這問題就尤其突出。為解決糧食日益緊張的問題，明朝大量引種了哪些外來高產(chǎn)農(nóng)作物？

　　答：玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。

　　師：這些高產(chǎn)農(nóng)作物的種植將起到怎樣的作用？

　　答：解決糧食緊張問題。

　　師：為什么它們的種植就能解決糧食緊張問題？

　　答：因為它們的成熟周期短、產(chǎn)量高。

　　師：對。正如明朝杰出的科學家徐光啟所說“甘薯所在，居人便有半年之糧”。所以不僅明朝，清朝也大力推廣種植這些高產(chǎn)農(nóng)作物，以解決百姓的吃飯問題。

　　師：在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎上，明清時期的手工業(yè)也得到較快的發(fā)展。明末科學家宋應星在其編著的《天工開物》中，就記載了紡織、陶瓷、采礦、冶金等18種手工業(yè)的發(fā)展，其中有許多先進的生產(chǎn)工藝當時歐洲還未發(fā)明呢！現(xiàn)在請同學們看一段有關這方面的錄像資料。師：當年鄭和下西洋所帶的物品中，最受外國人歡迎的就是絲綢和青瓷碗盤�，F(xiàn)在請思考一下：明朝時手工業(yè)技藝的先進、手工業(yè)品的暢銷說明了什么？

　　教師在學生回答的基礎上補充：

　　1.當時中國科技仍較發(fā)達；

　　2.中國的商品有一定的銷售市場。師：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展使明清時期的商品經(jīng)濟空前活躍。

　　師：所謂商品是為交換而生產(chǎn)的物品。商品經(jīng)濟是以生產(chǎn)商品為特征的經(jīng)濟關系。師：那么，明清時期商品經(jīng)濟活躍的具體表現(xiàn)有哪些呢？在學生回答的基礎上教師歸納：

　　一、商品種類增多。農(nóng)民和手工業(yè)者生產(chǎn)的糧食、棉布、絲綢、瓷器等都大量投入市場成為商品。

　　二、城市繁榮。明朝商業(yè)城市很多，較著名的就有三十多座，這些城市大多集中于運河兩岸，交通十分發(fā)達。而北京和南京不僅是全國的政治中心，也是全國性的商貿(mào)城市。請看反映北京繁華景況的《皇都積勝圖》（教師略釋）。再請看反映明朝南京繁華景象的《南都繁會景物圖》，街市上店鋪林立，店鋪前懸掛著招牌，有的寫著“西北兩口皮貨發(fā)客”，有的寫著“東西兩洋貨物俱全”等，這說明當時的南京除銷本地產(chǎn)品外，還銷售哪些產(chǎn)品？答：還銷售來自外地甚至海外的商品。師：再請仔細看《南都繁會景物圖》，有一個類似于今天銀行的“萬源號通商銀號”及其他的銀號、當鋪等，這說明了什么？

　　在學生回答的基礎上教師總結：是商品經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。

　　師：明清時期，無錫社會經(jīng)濟迅速發(fā)展。出現(xiàn)了許多受人歡迎的物品，如惠山泥人、清水油面筋、醬汁排骨等，其中米和布的商業(yè)貿(mào)易尤其發(fā)達，四方客商，云集無錫，交易繁忙，使當時的無錫享有了怎樣的稱譽？請看《無錫歷史》上冊第89頁和第99頁的描述。答：“米碼頭”和“布碼頭”。師：無錫的“米碼頭”和“布碼頭”造就了大批精明的無錫商人，但當時中國最有名的商人卻是晉商和徽商，他們除經(jīng)商外，還直接投資于手工業(yè)生產(chǎn)，成為了早期的資本家。現(xiàn)請看課本第107～108頁有關明朝資本主義生產(chǎn)關系部分，并思考、討論第4個預習題，時間3分鐘。

　　師：中國資本主義萌芽出現(xiàn)于何時？何地？何行業(yè)？

　　答：明朝中期以后。蘇州、松江等地。紡織業(yè)。

　　師：資本主義萌芽的典型表現(xiàn)是什么？

　　答：“機戶出資，機工出力�！�

　　師：這句話是什么意思？

　　答：機戶出錢購買原料和織機，機工出賣力氣為機戶干活。

　　師：機工在什么地方為機戶干活？

　　答：機房。

　　師：機房是進行紡織生產(chǎn)的場地。

　　答：那為什么明朝中期以后江南一帶的紡織業(yè)中會出現(xiàn)資本主義萌芽呢？

　　學生回答時教師引導：

　　1.男耕女織本就是封建社會中國農(nóng)村傳統(tǒng)的經(jīng)濟生活；

　　2.明朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展使百姓有了一定的購買力，也使江南地區(qū)剩余的務農(nóng)勞動力轉而專門從事棉紡織業(yè)；

　　3.唐宋以后，江南已成為中國封建經(jīng)濟發(fā)展的重心地區(qū)，像松江等地自元朝以來就是中國的紡織基地，有從事紡織生產(chǎn)的優(yōu)良技藝、專門人員和銷售市場。

　　假設你是明朝時的一位“機戶”或“機工”，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢想是什么？

　　請思考一下，機戶雇傭機工替他生產(chǎn)，付他工資；機工們干了一天的活從機戶那兒領取工資，是否合理、公平？為什么？

　　在學生回答時教師引導：

　　剩余價值是機戶發(fā)家致富的奧秘。他們之間雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的生產(chǎn)關系就是資本主義性質的生產(chǎn)關系，所以機戶是早期的資本家，機工就是雇傭工人。

　　師：當時資本主義的生產(chǎn)方式是工場手工業(yè)，它是從手工業(yè)到機器大生產(chǎn)的一個過渡，是資本主義的萌芽；且從涉及的地域、行業(yè)等來看，它還只是在封建社會內“孕育”著；即使到了清代有所發(fā)展，就全國范圍而言，資本主義萌芽在整個社會經(jīng)濟中所占的比重很小，農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結合的自給自足的自然經(jīng)濟在當時仍占主要地位。但資本主義萌芽這種新因素的出現(xiàn)及其長期的緩慢發(fā)展狀態(tài)卻標志著我國封建社會進入了衰弱時期，它已不可能推進社會經(jīng)濟的發(fā)展了。

　　師：14～16世紀，歐洲的一些國家，如意大利、英國等也相繼出現(xiàn)了工場手工業(yè)性質的資本主義萌芽，且發(fā)展相當迅速，這與其政府的推動是密不可分的。那么中國gov對資本主義的發(fā)展采取的是怎樣的對策呢？請閱讀課文第108～109頁的“‘閉關鎖國’的政策”一目，思考并討論第5個預習題，時間3分鐘。

　　師：清朝前期實行的是怎樣的對外政策？

　　答：閉關鎖國。

　　師：“閉關”原指關閉城門，后引申為斷絕往來；“鎖國”指像鎖門似的把國家關閉起來，不與外國交往�！伴]關鎖國”是明清時期封建政府限制和禁止對外交通、貿(mào)易，拒絕和他國往來交流的政策。清朝時它得到了嚴厲的實行。清朝統(tǒng)治者為什么要推行這種“閉關鎖國”政策呢？

　　在學生回答時，教師與之交流并引導：

　　1.中國封建統(tǒng)治者“以農(nóng)為本，重農(nóng)輕商”的經(jīng)濟策略；

　　2.男耕女織、自給自足的自然經(jīng)濟結構所具的超穩(wěn)定性，使人們無需同外界進行太多的交往、交流；

　　3.清朝統(tǒng)治者以“天朝大國”自居的固步自封、虛驕自大的淺見陋識嚴重影響了中國的進步。

　　4.是在封建專制日趨衰落時對西方殖民侵略采取的消極防御策略，也是對中外交往會危及自身統(tǒng)治的畏懼表現(xiàn)。

　　師：你認為“閉關鎖國”能御敵于國門之外嗎？為什么？

　　答：不可能。

　　師：那“閉關鎖國”的具體表現(xiàn)有哪些呢？

　　答：嚴禁沿海居民擅自出海貿(mào)易；從只開放四個，后減至廣州一個港口作為對外通商口岸；嚴格限制進口的種類和出海船只的載重量。

　　師：當清政府的海禁使中國船隊在東南亞海面銷聲匿跡時，歐洲各國政府卻大力進行海外殖民擴張、掠奪，其中英國屢挫強敵，于18世紀末19世紀初成為了世界上最強大的資本主義殖民國家──“日不落帝國”。19世紀中期，英國又將殖民侵略的矛頭對準了哪一個古老的東方國家？

　　答：中國。

　　師：現(xiàn)請聯(lián)想一下明朝鄭和下西洋時的輝煌，并聯(lián)系今日中國對外開放的成就，我們共同探討一下清朝“閉關鎖國”對中國產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　師生討論總結

　　師：閉關鎖國作為一種消極落后的防御政策，是無法阻擋西方堅船利炮的殖民侵略的。相反會嚴重妨礙中國自身的發(fā)展，導致經(jīng)濟的停滯和倒退。比如，海禁的施行，使中國的商品失去了廣闊的海外銷售市場，也因此阻滯了資本的原始積累，這使資本主義萌芽發(fā)展非常遲緩，19世紀末，當資本主義國家已進入機器大生產(chǎn)時代時，中國的資本主義卻仍處在工場手工業(yè)的時代！中國因閉關鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，更不能及時地學習國外先進的科學知識和生產(chǎn)技術，于是，曾經(jīng)以四大發(fā)明而領先于世，推動過世界前進的中國落后了，且差距日益拉大，最終在反對西方國家侵略、奴役、壓迫的過程中失敗，成為了半殖民地半封建的國家。

　　師：正是基于這段慘痛的歷史教訓，中國必須堅持對外開放的政策，毫無畏懼地加入到世界范圍的競爭中。師：古今對比，我們更深切的感到：清政府的閉關鎖國等封建政策、制度導致了中國各方面的落后，尤其是決定國家綜合實力的經(jīng)濟發(fā)展的落后，所以從時代的發(fā)展要求和歷史的發(fā)展趨勢看，封建專制統(tǒng)治已成為社會前進的障礙而必須推翻它了。課堂總結

　　明清時期，大量高產(chǎn)農(nóng)作物的引種、手工業(yè)技藝的進步、商品經(jīng)濟的空前活躍使封建經(jīng)濟得到了高度發(fā)展，“機戶出資，機工出力”的資本主義性質的生產(chǎn)關系應運而生，但類似于閉關鎖國這種背離世界發(fā)展潮流的封建國策卻嚴重地阻礙了資本主義的正常發(fā)展，使中國落后于世界發(fā)展，同時也加速了封建制度走向衰亡的進程。

　　實物展示所用的材料可由教師也可請學生提前準備好，以激發(fā)學生對歷史學習尤其是本課歷史學習的興趣。

　　寫有預習提綱的小黑板應在上課前掛出，以引起學生對本課學習的思維。

　　20世紀90年代出生的一代是伴隨著視聽媒體長大的，他們已習慣于視聽俱全的學習環(huán)境，所以在教學過程中，教師要盡量多地運用多媒體設備以適應其學習思維，也提高課堂教學的趣味性與效率。

　　歷史教學不僅在課堂，還在課外師生間無拘無束的交流，這既可加深教師對學生了解，也可增強學生對教師的親和力，達到“親其師，信其道”的目的，還可使師生很順利地進入新課教學狀態(tài)。

　　課堂議一議的內容即預習提綱。

　　自學和質疑是學生必須掌握的學習技能和培養(yǎng)起來的批判精神。教師固然要在教學中使學生于有疑處質疑，但更要激其在無疑處質疑，這是一種反思習慣和自主學習能力的培訓。設計預習提綱正是為了貫徹“先學后教，以教導學”的教學思維，讓學生帶著問題有目的、有目標地進入課堂教學，在師生互動、生生互動中合作學習，并促使其對教材和教師主動質疑、反思，最終達到授人以漁的教學目的。

　　在教學中，教師要根據(jù)教學內容設計不同層次的問題，以使不同基礎的學生都有回答的機會，讓全體學生都得到發(fā)展。

　　教師可根據(jù)以前的教學內容或自身的教學風格導入新課教學。

　　屏幕顯示幻燈片1：《明太祖的休養(yǎng)生息政策》

　　板書：（農(nóng)業(yè)）引種高產(chǎn)農(nóng)作物

　　屏幕顯示幻燈片2：《徐光啟對甘薯的評價》

　　板書：（手工業(yè)）

　　板書：技藝先進

　　放錄像。

　　學生可能只回答得出生產(chǎn)技術高超，產(chǎn)品質量好，受人們歡迎。

　　板書：（商業(yè)）商品經(jīng)濟空前活躍

　　屏幕顯示幻燈片3：《商品、商品經(jīng)濟的解釋》

　　對與歷史教學有關的名詞、概念，教師要及時解釋。

　　這點教師要引導學生從明朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展導致產(chǎn)品增加，投入市場，成為商品這一思路思考。

　　屏幕顯示幻燈片4：

　　《明朝中后期工商業(yè)城市分布》圖

　　屏幕顯示幻燈片5：

　　《南都繁會景物圖》部分，將“活動與探究”引入課堂教學，以活躍課堂教學氣氛，增加歷史學習的趣味性。

　　在歷史教學中要盡可能地聯(lián)系鄉(xiāng)土史，讓學生有意識地關注同一時段有關的家鄉(xiāng)發(fā)展情況，可收集相關圖片、實地資料，也可實地探訪，等等。

　　板書：資本主義性質的生產(chǎn)關系出現(xiàn)時間：區(qū)域、典型、表現(xiàn)

　　板書：

　　明朝中期以后

　　江南一些地方

　　機戶出資，機工出力

　　板書：

　　機房（手工工場）

　　提出該問題是要培養(yǎng)學生的分析、綜合能力及語言表達能力，教師可請幾位學生回答，互為補充，并多加鼓勵。

　　讓學生自由發(fā)揮或以小品表演的形式進行。目的是讓學生感受歷史，感悟生活，對表現(xiàn)好的學生要表揚。

　　引導學生關注、討論雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的關系剩余價值問題。

　　板書：

　　資本主義性質的生產(chǎn)關系

　�。ㄙY本家）

　�。ü凸ぃ�

　　屏幕顯示幻燈片6

　　《資本主義萌芽的緩慢發(fā)展》

　　板書：

　　二、清朝的“閉關鎖國”

　　屏幕顯示幻燈片7：

　　《閉關鎖國》

　　板書：1.實行原因

　　學生可能只會照讀課本或略加提煉、闡述，教師應與學生共同交流，引導學生思考，以學伴的方式體現(xiàn)師生的平等。

　　師生共同商討，互為補充。

　　板書：2.具體表現(xiàn)

　　板書：海禁

　　屏幕顯示幻燈片8：

　　《海禁》

　　板書：3.影響

　　學生回答時，教師也要參與。

　　板書：緩慢

　　板書：使中國落伍

　　板書：封建制度

　　可啟發(fā)學生根據(jù)所學知識，討論完成課堂小結，同時給予創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自由空間。

　　板書

　　第20課明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”

　　一、明清經(jīng)濟發(fā)展緩慢

　　封建制度引種高產(chǎn)農(nóng)作物技藝先進商品經(jīng)濟空前活躍（農(nóng)業(yè)）（手工業(yè)）（商業(yè)）資本主義性質的生產(chǎn)關系出現(xiàn)時間明朝中期以后區(qū)域江南一些地方典型表現(xiàn)機房（手工工場）（資本家）機戶出資（雇工）機工出力

　　二、清朝的“閉關鎖國”使中國落伍

　　1.實行原因

　　2.具體表現(xiàn)

　　3.影響

　　自由空間

　　請學生就今天的所學談談感想、提提問題。

　　課后拓展

　�。�1）建議閱讀書目：《施閏澤灘闕遇友》

　�。�2）利用春、秋游或社會活動時帶學生參觀本地區(qū)反映明清文明的文化遺存。

　�。�3）嘗試讓學生學寫小論文。

　　布置學生分小組利用節(jié)假日進行歷史第二課堂的活動。并安排一定時間進行主題匯報活動。

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