- 相關推薦
四年級語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學設計
【教材內(nèi)容】
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊第二單元第八課。（需一課時）
【教材分析】
本文講述的是德國物理學家首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。
【學情分析】
作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學生善于觀察事物的舉和習慣。對于今天的學生有很大的幫助。
【教學理念】
語文教學應注重課程的整合，有機滲透數(shù)學、音樂、美術、自然等方面的知識內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的接受式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學生主體作用的開放性教學，是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的關鍵。
【教學目標】
�。�、認識７個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
【教學重、難點】
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關的地理知識
【教學過程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
１、師：一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
�、� 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。
⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？
�。�、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領悟道理
�。薄⒅笇W生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
２、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
�。场⒆x第７自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的�？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、熟讀課文，交流感受
交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么？”你從中體會到了什么？
（讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）
【板書設計】
８、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
世界地圖──遇到困難──尋找、考證
巧合？ 不輕易改變 震驚地質(zhì)界
【四年級語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
童年的發(fā)現(xiàn)教學設計12-08
語文挑山工的優(yōu)秀教學設計10-01
語文《尊嚴》優(yōu)秀教學設計10-14
餐桌上的發(fā)現(xiàn)教學設計06-26
胡同文化語文優(yōu)秀教學設計06-04
2015年童年的發(fā)現(xiàn)教學設計及反思08-15