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《走一步再走一步》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)走一步，再走一步中蘊(yùn)涵的人生哲理。
【教學(xué)理念】
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對(duì)人生哲理的概括，引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【課型】
語(yǔ)言教讀品味課。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻，又失敗了，并且受了傷。它還要進(jìn)攻，第三次、第四次多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi)，鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了最后的努力，最終活活餓死。同學(xué)們，這個(gè)故事給了你什么啟示?
(學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相討論，并進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容，并導(dǎo)入新課。)
明確：同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同，但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)失敗的事例。今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步，再走一步》，這是一個(gè)成功的事例。
(板書(shū)課題及作者)
二、整體感受，把握思路
1、朗讀活動(dòng)：
�、� 朗讀要做到讀音準(zhǔn)確。
老師建議大家用圈讀生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。
(學(xué)生活動(dòng))
落實(shí)：悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
�、� 朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣。
老師建議大家用選讀精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。
指點(diǎn)：讀這一課，要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。
① 要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀;
�、� 注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào);
�、� 注意讀出我 在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
(學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng))
落實(shí)：學(xué)生演讀暮色蒼茫這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷這一部分。
落實(shí)：學(xué)生演讀文中最后一段。
2、認(rèn)識(shí)課文：
⑴ 我們學(xué)習(xí)課文，閱讀文章，首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體會(huì)它，這就叫做認(rèn)識(shí)課文。
�、� 下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
① 依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。
�、� 把故事分成三個(gè)階段，用最少的文字概括出來(lái)。
③ 這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫(xiě)他們的?
�、� 通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文?
指點(diǎn)
�、伲�
A、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素，先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因;第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。
B、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)⑴來(lái)概括。
C、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文。
(先請(qǐng)同學(xué)們合作交流，分小組討論;然后在全班合作交流，自由表達(dá)對(duì)課文的認(rèn)識(shí);最后老師小結(jié)，與同學(xué)們對(duì)話交流，重點(diǎn)落實(shí)③④)
落實(shí)
�、冢好半U(xiǎn)──遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
③：只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括，言之成理就行。
④：這是一篇：
A、寫(xiě)我的童年故事的文章──回憶性。
B、先敘事再述感、層次分明的文章──清晰性。
C、基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章──生動(dòng)性。
D、通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章──藝術(shù)性。
E、通過(guò)一件小事表達(dá)生活感悟的文章──哲理性。
(此點(diǎn)哲理應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的再來(lái)感悟，并把這種感悟延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。)
3、讀品結(jié)合，領(lǐng)悟語(yǔ)言：
文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的，用變的手法進(jìn)行比較品味，方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用變的手法，自主合作，探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
(此過(guò)程分三步：自主閱讀，提出問(wèn)題──借助資料信息，合作釋疑──-明確相關(guān)結(jié)論，獲得知識(shí)。)
落實(shí)：
⑴ 那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。將這句中的至今刪掉，將感覺(jué)得到換成回想起來(lái)比較一下效果。
(至今強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象，所以雖己年過(guò)花甲仍然記憶猶新，而且是能夠清晰地感覺(jué)得到那種悶熱，感覺(jué)得到是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí)，如在眼前，而回想起來(lái)只是一種心理活動(dòng)，不如前者有表現(xiàn)力。)
�、� 大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。將句中的只有但刪掉，比較一下效果。
(只有強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰，用但字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)我而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了 我身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。)
⑶ 我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳可以嗎?
(原句言簡(jiǎn)意豐，將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子，讓瘦骨嶙峋作胸腔的定語(yǔ)，比改后的句子更有表現(xiàn)力，更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下，改后的句子過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力。)
�、� 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。刪去終于，將盡量改為努力，表達(dá)效果有什么不同?
(終于突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于我的艱難程度以及我緊張得絲毫不敢放松的心情。盡量比努力更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:我不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠，直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移，更能表現(xiàn)出我的極度恐慌。)
�、� 我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。這句話似乎不合常理，不如改為我忍不住吸泣起來(lái)，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?
(看似不合常理的句子，恰恰表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力，六神無(wú)主，意志崩潰了。改后的句子，語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了，卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。)
⑹ 我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)，如何?
(改后無(wú)法表達(dá)我當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。)
�、� 下來(lái)吧，孩子!晚飯做好了。這是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話，似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切，不如改成我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒(méi)有?別害怕，爸爸抱你下來(lái)!效果如何?
(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心，所以，他雖然擔(dān)心，也不會(huì)表露出來(lái)，而是用最為日�；脑捳Z(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性，讓孩子放松心情，學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中，父親自己就已經(jīng)先慌亂了，又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來(lái)的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴(lài)心，老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。)
�、� 這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。刪去這句中的似乎而且效果如何?
(似乎表明我在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心，刪去后語(yǔ)氣變得十分肯定，不符合此時(shí)我才剛剛開(kāi)始發(fā)生變化的情形。而且表現(xiàn)了我在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜，信心也有所增加。刪去后，無(wú)法表達(dá)我在這過(guò)程當(dāng)中的心理。)
�、� 最后，我一腳踩在巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這句話所表現(xiàn)出的我的心情似乎是前后矛盾的，刪去加點(diǎn)部分，效果如何?
(吸泣真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的我心有余悸，同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦，隨之而來(lái)的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感，這種情感體驗(yàn)是十分豐富的，刪去后，會(huì)顯得過(guò)于單薄，而且情感沒(méi)有了發(fā)展和過(guò)度，也顯得不夠真實(shí)。)
4、訓(xùn)練朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感：
�、� 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�、� 指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
5、熟讀背誦，積累語(yǔ)言：
�、� 背誦文中富于哲理的段落。
�、� 以第一次為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
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