《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計范文（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 1
一、激趣導題
�。�、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖：
⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�、� 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
�。�、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來學習第２１課鄉(xiāng)下人家。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生自由讀課文：
讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
２、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
�。场⑿〗M合作學習：
�、� 組員輪讀課文。
�、� 聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
�。�、全班交流：
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
５、各組代表發(fā)言，教師梳理：
�、� 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�、� 為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？
�、� 作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景。
�、� 各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）
�、� 小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
�。�、聽寫本課詞語。
�。病⑼阑ピu互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、教師導語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
�。�、合作學習，感受美：
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
�。场⑷嘟涣�，教師點撥：
抓住相關句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的.寫法，感受生動語言的美。
�。�、指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。
�。�、學習最后一個自然段，明確課文主旨。
�、� 齊讀這一自然段。
�、� 討論探究：
獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
�。薄⑦@么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
�。�、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》
�。ūM量讓學生自主閱讀，自己感悟）
�。�、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
２、交流感受，并在頭腦中浮現畫面。
３、有感情地朗讀。
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 2
教學目標：
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學過程：
一、導入。
1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
二、學習課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
2、學習生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內容，完成填空。
屋前搭（ ）， 門前開（ ）；
屋后（ ）成陰， 院里（ ）成群，河中（ ）戲水； 夏日院中，吃晚飯，還有，秋夜（ ）高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？
引出中心句： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
5、讓我們走近農家，一一領略。
出示課文第一段。一生讀。
問：是什么構成了一道別有風趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）
你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？
�。� 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風趣的裝飾。
問:你是怎樣理解這“別有風趣”的'意思？(與眾不同，特有的)
是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結：這就是鄉(xiāng)下人家。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示第二段。
一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養(yǎng)過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？
理解：
1什么是“依著時令，順序開放”？（時節(jié)、季節(jié)）比如（略）
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美）
三、生讀“竹”的部分。
1、從他的`朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運用了什么寫法？（擬人）
老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋后的美景圖；
這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）
2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么？可以選一個或幾個說說。（率領、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風景。
3、總結：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 3
【學習目標】
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳的生活。
【教學過程】
一、導入
出示本單元的導語提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。
提問：本單元的學習主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
2、開火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時令 率領
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風趣 天高地闊 聳尾巴
3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。
5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的.”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的'語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡
1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
2、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
3、給這些風景分分類：
(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)
教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀1、2小節(jié)
1、默讀1～2小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
2、學生默讀，感悟。
3、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?
(結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)
男女生合作朗讀，齊讀。
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！毕鹿�(jié)課我們學習動物畫這一組內容。
六、指導書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3、學生練寫：抄寫生字、生詞。
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 4
學習目標：
1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
3.了解課文內容，結合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風景取個名。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句子。（第一自然段）
教學重、難點：
正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準備：
教學課件。
教學過程：
一、導入
看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示學習要求，自學課文。
指名讀自學要求
�。�1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的.印象。
2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。
3、檢查自學情況
�。�1）詞語：分4組讀
�。�2）指導生字書寫難寫的'字“巢、瞧”
�。�3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。)
（4）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧。輪組讀
三、取風景名
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)
2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。
四、屋前搭瓜架
1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）
2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）
3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）
�。ǔ鍪菊n件中的圖片讓學生感受。）
與“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠），與城里的威嚴、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣��？對，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對比
師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。
�。ńY束）
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
獨特迷人關鍵詞
修辭手法
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 5
教學目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學重點：
通過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習字詞，激趣導入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
引導學生從關鍵句子中找出體現鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的'語句。
�。�2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
�。�1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
�。�2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）引導背誦，積累詞句。
三、課后實踐，拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風景的文字
板書設計：
21、鄉(xiāng)下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 6
[教學目標］
1.會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、倘若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，走進鄉(xiāng)下人家，想象鄉(xiāng)下人家的生活畫面。
3.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感情的方法。體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
�。劢虒W重難點］
讀文字想畫面，感受田園風光的獨特美好，體會作者的寫作特點。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1.多媒體播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學生隨著音樂節(jié)奏拍掌。
2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）
2.把課文讀通順，找出概括鄉(xiāng)下人家生活的一個自然段。
3.說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。
4.默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。
（1）先讓學生自己思考，小組間再互相討論。
�。�2）讓學生自由舉手回答。
�。�3）教師選擇最合適的小標題板書：
屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲
門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢
三、小結
課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去欣賞那鄉(xiāng)下人家美麗的圖畫。
第二課時
教學過程
一、想象畫面，品讀感悟
1.讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉(xiāng)村畫面，再次感受鄉(xiāng)村的獨特、迷人之處。
2.小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然后談談自己讀后的所感所悟，組內同學糾正、補充。
3.分組匯報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情，學習對比、擬人的表達方法。
二、體會作者的表達方式
1.抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
2.采用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉(xiāng)下人家美麗的生活環(huán)境。
（1）課件出示句子，品讀色彩之美：
課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。
�、僖龑W生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。
�、谥笇Ю首x，學生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。
③師：你的朗讀仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風景。
�。�2）課件出示句子，感受對比之妙：
課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。
學生討論后，教師小結：通過城市和鄉(xiāng)下的對比，寫出了鄉(xiāng)下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別致親切、質樸自然。
師：這就是對比的妙處，今后在寫作中學會運用對比手法，你的文章也會更生動。
�。�3）課件出示句子，感受擬人之美：
課件出示二：幾場春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。
小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的`長勢迅速，如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。
三、回顧全文，總體感知
1.多媒體播放朗誦課文。
2.讓學生一邊聆聽，一邊思考問題：
（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？
�。�2）課文表達了作者怎樣的思想感情？
�。劢虒W板書］
2鄉(xiāng)下人家
鄉(xiāng)下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養(yǎng)花
屋后：種竹、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨別致生動
時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯
秋天：夜晚聽歌入夢鄉(xiāng)自然和諧
總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情
�。劢虒W反思］
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中，始終圍繞一條主線“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 7
【教學目的】
�。�、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
�。病⒃陂喿x中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
【教學重點】
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
�。�、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
２、了解課文的敘述順序。
【教學準備】
鄉(xiāng)村風光片。
【教學過程】
一、回憶畫面內容、順序
采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認知，感受畫面
你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？
出示文中總結段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！弊プ—毺�、迷人的特點學習全文。
三、品讀感悟、細細體味
１、品讀、欣賞第一幅畫面：
學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。
�。病⒂孟嗤椒ㄐ〗M合作學習《雞鴨覓食圖》：
小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。
�。场⑵渌温洳捎猛瑯拥膶W習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。
小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的'場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
四、設置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物
小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂配畫朗讀
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。
六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣
七、總結
通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 8
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重點：
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準備：
教學課件。
教學過程：
一、導入
�。薄⒙�!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
２、①請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”）
�、诶斫狻蔼毺亍薄懊匀恕钡暮x，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧。
二、講讀
�。ㄒ唬�1、那么，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？誰來說一說
2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示填空：屋前搭（瓜架），門前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！
�。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。
1、屋前搭瓜架
哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�(生讀)（展示相關圖片）
“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的.生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？
當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣��？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。
2、門前種鮮花
對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀)
出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光�！保ㄕ故緢D片）
�、倌阊矍俺霈F了什么畫面？你描繪的畫面可真美。
�、跇闼睾腿A麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節(jié)
雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
3、屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
�。�1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）
（2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
�。�3）你能邊讀邊做這個動作嗎？
�。�4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀(點擊不同圖片)
�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。
4、院里雞覓食
剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。
�。ǎ保┠銥槭裁磿@么讀？男女生比賽讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。（像將軍）
5、河中鴨嬉戲
那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
6、門前吃晚飯
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？
�。ㄐ〗Y）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構成了一幅自然、和諧的`圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。
7、夜靜催眠曲
秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，你們聽�。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。
三、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關圖片)不過老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
2、交流。
四、總結
有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
五：作業(yè)
1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有興趣的同學可以背誦下來。
2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
板書：鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人
自然、和諧
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 9
一、導入：
同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受�，F在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示�！霸卩l(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。
讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。”這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書�？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）
二、講讀：
1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的.讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。
�。�1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！币痪�。
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的.藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談嗎？
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）
能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？
體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。
�、贅闼睾腿A麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）
�。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧�。R讀）
剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
�。�3）你為什么會這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
那河中的鴨子呢？誰讀讀？
你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
�、上奶斓搅�，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句
那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥
帶著你的理解再來讀讀這句話。
（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，你們聽。
四、整體回顧，想象拓展
課文學到這里，你最想說的一句話是什么？
1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。
五、作業(yè)：
1、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。
2.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
六、板書設計：
屋前 瓜架 夏天傍晚
門前 鮮花
21鄉(xiāng)下人家 屋后 春筍
�。í毺孛匀耍� 院中 雞兒 秋天夜晚
河里 小鴨
《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計 10
第二課時
教學目標
1．深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準備
準備優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學過程
一、回顧舊知識，導入新課
同學們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，眼前出現了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進這迷人的畫面，品味其獨特的美景吧。
二、研讀品味，體會情感
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關段落展現的美讀出來。
2．小組內互相交流。
3．全班交流。
老師引導學生在讀中注意重點詞句，體會修辭方法，聯系上下文，結合生活實際等來體會景物的美，還可以通過想象把景物更充實地描繪出來，同時指導學生把這種美讀出來。
三、總結提升，感悟寫法
1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的.生活場景，你體會到了什么？(親切、自然、真實、普通，和生活密切相關。
2．出示課文最后一個自然段，請同學們齊讀。
老師小結：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現在它的自然真實、和生活密切相關，迷人就在于它體現出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現在我們面前的無非是鄉(xiāng)下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學習(運用了一些對比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動準確，作者觀察仔細、體味深刻，把情融于其中。)
四、朗讀背誦，積累語言
1．有感情地朗讀課文。(配樂。)
2．把喜歡的段落背下來。
五、延伸拓展，交流感受
1．讀一讀《在天晴了的時候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關于國內外的鄉(xiāng)村生活的'資料或了解一下我國不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點。
教學反思
教師的備課，除了要備教材，還要備學生、備自己。因為教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當教學中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中。
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