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聲音的產(chǎn)生與傳播物理教學設(shè)計
科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、知識與技能
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過程與方法
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
三、情感、態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。
四、重點：聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
五、難點:引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
六、教學過程
【激發(fā)興趣】
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
【提出問題】
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題）
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探究聲音產(chǎn)生的條件
1．問題啟發(fā)
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲的物體分別是什么。
·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。
2．探究實驗
·活動一——做一做:敲桌子，拍手，說話，唱歌，擊打音叉試著使它們發(fā)出聲音。
（教師指導觀察學生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）
問題：（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。
·活動二——說一說:說出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。
總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
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活動一——聽一聽：老師的聲音通過什么傳到你的耳朵里
活動二——做一做:用一張桌子做實驗
活動三——想一想:面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。
【提出問題】
航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?
【實驗探究】
活動一——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。
氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
（三）聲速
學生活動：閱讀教材“聲速”部分。
學生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律：
聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。
活動--想一想：1.為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？
聽到回聲的條件是什么？
離障礙物至少要多遠?
(四）小結(jié)
1．總結(jié)的方式是讓學生“談收獲”；
2.反饋練習力求精煉。
七、板書設(shè)計：
聲音的產(chǎn)生與傳播
產(chǎn)生：物體的振動
傳播：以波的形式在介質(zhì)中傳播，在真空中不能傳播
聲速：常溫下在空氣中 v聲 = 340m/s
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