【推薦】教學設計方案集合8篇
為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案具有可操作性和可行性的特點。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
教學的基本任務：誦讀感受、探究發(fā)現、語言學用
教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學設想：貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。
學習過程：
一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。
四、語言學用，實現語文與生活的銜接。
一、導入新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）
二、語文活動一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？
�。ㄒ唬┱n前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。”
�。ǘ┫旅嬲埻瑢W們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （聽讀課文）
1. 作家描繪了夏天的哪些情景？
�。ò鍟�
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發(fā)）
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）
2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 （5分鐘）
學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來的？）
.[教師歸納點評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的.感受��！
三、語文活動二：精段吟誦
要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受
�。ǘ嗝襟w電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！� ）（聽讀）
�。ㄒ唬� 這個語段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧�。R讀）
�。ǘ� 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）
�。á� 小組背讀，②個人背讀）
評價語：（激情澎湃 聲情并茂）
熱浪滾滾，撲面而來！
好一個靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點作著最后的沖刺。
夏是位粗嗓門的大哥！
哦，夏也有溫柔纖細的一面。
好一個氣勢磅礴的夏天！
我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點評]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩。難怪作家要高聲贊美了。
四、語文活動三：探究品味
讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。
�。ㄒ唬� 這篇散文選詞精致，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。
�。▽W生小組交流學習體會，教師適時點撥。）
�。ǘ┱l先一鳴驚人？（把你的發(fā)現給我們共享？）學生自由回答。
評價語
�。ㄒ唬┰~語
1.動詞：法國福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動……”
�、拧皾摗保阂晃怀錾难葑嗉�。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達著夏的喧鬧。
教學設計方案 篇2
如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學課，是我這一學期來始終思考的問題，下面談談這四個多月來從事一年級數學教學的幾點體會
一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣。
一年級學生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會使剛剛開始小學學習的孩子產生厭學情緒，從而影響以后的學習。怎樣讓剛剛進入小學的孩子一開始就對學習數學產生興趣，我想這也是一年級教學中一個很重要的問題。
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素，激發(fā)學生學習數學的興趣
二、堂教學形式靈活多樣，增強學生的學習興趣，
《標準》中指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學�！边@無疑是告訴我們在課堂中要采用形式多樣的活動、游戲等,投其所好，讓學生在玩中學習數學
三、注重思維能力的培養(yǎng)
不難發(fā)現，學前教育中家長注重藝術智能啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發(fā)大有人在，家長注重純數學計算力的訓練，忽視抽象思維的.培養(yǎng)比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養(yǎng)學生的思維能力。
一年級，是游戲和學習的過渡，是學校學習的新起點。一年級的學生有著太多自己的特點，只有我們老師教材和學生的年齡實際和生活實際緊密聯系起來，找到適合學生的教學方法，才能讓學生學得更輕松更開心更扎實，才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的思維品質，為一生的學習打好基礎。
小學部：代嬋虹
20xx年6月24日
教學設計方案 篇3
一、教學設計
(一)教學目的：
1.培養(yǎng)學生誦讀的興趣，使學生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內容的理解。
2.聯系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。
3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性學習。
(二)內容選�。号c詩歌相關的背景材料和詩歌體裁;擴展知識面的李白的《古風·其十九》。
(三)過程安排：
1.通過學生的反復朗讀，教師進行適當的指導和點撥，讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節(jié)，進行創(chuàng)造性的想象，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。
2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格，通過聽錄音朗讀讓學生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。
3.在把握詩歌的藝術風格基礎上進行研究性學習：比較《兵車行》和《古風·其十九》。
(四)方法、手段：
1.朗讀。通過反復朗讀讓學生自己慢慢品味，教師作適當引導和點撥。
2.學生互相評價朗讀。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調。
3.讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進行角色扮演。假設學生是詩人或者是詩中人物，發(fā)表感想或進行其他形式的表演，讓學生加深對詩歌的理解。
二、教學實施
(一)導入：介紹杜甫，導入新課
1.學生介紹杜甫(主要是舉例所學的名篇名句)
會當凌絕頂，一覽眾山小。(《望岳》)
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(《茅屋為秋風所破歌》)
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。(《春望》)
……
2.簡單介紹杜甫及作品背景
《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作。關于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說�！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功�！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野�！�
3.釋題——“行”的讀音xíng�！靶小保糯姼璧囊环N體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意。
(二)學生初讀全詩，初步感知
1.要求看閱讀提示注解等各方面內容，準備老師的提問
2.提問
(1)要完整地敘述一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時間，地點，人物，前因，后果。本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事，哪位同學率先回答?
明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。
(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?
明確：詩歌的第一段
(三)分析詩歌第一段
1.學生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爺”，父親。
“干”讀“gān”，沖。
“妻子”，妻子和子女。
2.問：“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?
明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。
3.老師追問：這一點可以從后面的哪些詩句得到印證?
明確：“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭，古來白骨無人收”。
4.問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?
明確：不對，應該說明了當時被抓的“行人”和相送的親人之多，揚起的塵埃淹沒了咸陽橋。
5.要求學生展開自己的想象力，用自己的語言來描述這一送別場面。
(四)分析詩歌第二段
1.指名讀，由學生評價。
2.問：“道旁過者問行人，行人但云點行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?
明確：道旁過者——杜甫
行人——征人
點行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。
3.“點行頻”的根本原因是什么?
明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水�！�
4.問：“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?
明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的`指責。
(五)分析詩歌第三段
1.讓學生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?
學生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!
老師補充：第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘?
2.問：對于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”?
明確：不敢，敢怒不敢言。
老師追問：最終有沒有“申恨”?
明確：有。
不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現得淋漓盡致。
3.問：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?
明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會的普遍現象�，F在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉變呢?——戰(zhàn)爭!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴，通過這句詩深刻而又凝練地表達出來了。
(六)擴展學習：試將《兵車行》跟李白《古風·其十九》相比較，說說二者藝術風格有什么不同�？蓮乃枷雰热莺退囆g特色方面進行比較。
古風(其十九)
李白
西上蓮花山，迢迢見明星。
素手把芙蓉，虛步躡太清。
霓裳曳廣帶，飄拂升天行。
邀我登云臺，高揖衛(wèi)叔卿。
恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。
俯視洛陽川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼盡冠纓。
提示：可從兩位詩人的創(chuàng)作風格入手，如果時間不夠就作為課后研究留給學生回去思考。
(七)小結：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感�，F在讓我們聽著錄音朗讀，再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調。
(放錄音)
板書設計：
兵車行
杜甫
1送別場面——
2征夫控訴——天怒人怨——“行人但云點行貧”、“武皇開邊意未已”
3悲慘生活——
教學設計方案 篇4
教學目標
1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、在誦讀中進一步培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感。
教學重難點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
教學課時
1課時
自學內容
1、了解作者簡介。
2、朗讀詩歌，了解詩歌內容。
3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河?
教學過程
情境導入
同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
一、說黃河
背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉入敵后抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創(chuàng)作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈�！饵S河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的'氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。
二、頌黃河
配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。
教師配樂示范朗讀，激發(fā)學生的情感。
學生試讀，教師做朗讀指導。
①全詩的感情基調是豪壯激越的。
�、谧⒁饫首x詞和歌詞之間的停頓。
�、圩⒁庵攸c詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
�、堋鞍�!黃河!”反復了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。
指名朗讀，展示自我風采，小組評議。
三、研讀詩歌，體會情感美
1、詩人從哪些方面贊美黃河?
(黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻)
2、全詩表達了詩人怎樣的感情?
(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。)
四、品讀詩歌，賞析語言美
你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么?
教學設計方案 篇5
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，說說人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
課前準備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程
一、聯系生活，導入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的地方是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?
四、研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面?
(1)抓住“圣潔”，理解內容。
(2)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點理解以下句子:
(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
五、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來說是如此的.珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
自由讀文，找相關語句，在旁邊寫感受和體會。
重點引導理解以下句子:
(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。
為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�(因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在)
(3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。
(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上�！�(如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存)
六、明“神圣”，凝聚情感
因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
七、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
八、巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現和感受。
教學設計方案 篇6
一、教材分析
這篇看圖學文記敘了一場精彩的馬戲，著重寫了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。課文最后指出動物的精彩表演是馬戲團的叔叔阿姨精心訓練的結果，說明還是人有辦法。 課文共分六個自然段。
第一自然段簡單交代了什么時間，什么人(誰和誰)去看馬戲。
第二、三、四自然段具體敘述了三種動物的精彩表演，各項表演的特點寫得很突出。第二自然段寫的是猴子爬竿，突出了猴子的頑皮。它穿著小孩的衣服，在高竿上“倒豎蜻蜒”用“圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”，活像個頑皮的孩子在逗人發(fā)笑。第三自然段寫的是熊踩木球，突出了黑熊的緊張。笨重的黑熊要爬上木球再站起來，還要滾動木球過蹺蹺板，一不小心，表演就會失敗，它那極度緊張的樣子，引起觀眾一陣哄笑。第四自然段寫的是山羊走鋼絲，突出了山羊技巧的高超、出色。它在細細地鋼絲上能穩(wěn)穩(wěn)當當地走來走去，它把四只腳踩在碗口大圓板上的絕技，博得全場觀眾的喝彩。
這三個自然段的敘述方法基本相同，層次清楚，都先講是一個什么節(jié)目，再講怎樣表演，最后講觀眾的反應。詞語的運用也有特點：如分別用“大家”“人們” “觀眾”指看馬戲的人，避免了語言的單調呆板，用“直笑”“哄笑”“喝彩”寫觀眾對表演的反應，確切地表現出表演的特點不同，引起的反應也不同。猴子的表演天真而滑稽，人們自然笑個不停；熊的表演呆笨而可愛，緊張而有趣，當然惹得好多人同時發(fā)笑；而山羊的表演則熟練而驚險，是所有表演中最好的一個，人們怎能不大聲叫好呢？
第五自然段簡略寫了小狗、猴子和馬的表演很有趣。
第六自然段寫馬戲團的叔叔阿姨訓練動物真有辦法。
以上六個自然段是按事情的發(fā)展順序聯系起來的。先寫“我”去看馬戲，再寫一個個精彩的節(jié)目，最后寫“我”的想法。課文段落分明，層次清楚，詳略得當。
全課有四幅圖。第一幅圖畫的是猴子在高竿頂上“倒豎蜻蜒”，眼睛睜得圓圓的，頑皮可笑。第二幅圖畫的是黑熊已經把大木球滾到蹺蹺板的中心點上，到了勝敗在此一舉的關鍵時刻了，所以黑熊的面部表情非常緊張。第三幅圖畫的是山羊在鋼絲上表演絕技，這是一項高難度的表演，但山羊從容不迫，一點也不緊張。第四幅圖畫的是馬戲團的演員在指揮馬鉆火圈，猴子騎車，小狗做算術題。這四幅圖與課文二、三、四、五自然段相對應，圖給文做形象描繪，文給圖做具體描寫，兩者互相照應，組成一個有機的整體，有利于低年級兒童理解課文內容。
本課的教學重點是課文的二、三、四自然段，要引導學生細致地觀察圖畫，理解各段中體現動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語，使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。教學難點是：①字詞方面：“喝彩”的“喝”讀hè，“好奇”的“好”讀hào，要據詞讀準多音字的字音；“叔”的左上是“上”不是“止”，“猴”的右邊是“侯”不是“候”，要認清字形；“踩”和“彩”同音形近不同義，容易混淆；“絕技”一詞不好理解：“直笑”和“哄笑”，“喝彩”和“精彩”意思容易混，要加以區(qū)別。②句子方面：有的長句易讀破。如：“媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲”、“一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”、“山羊小心的把四只腳都踩在圓板上”等；有的句子中出現了三聲連用的字，不好讀。如“熊踩木球也很好玩”。
二、教學要求
1.理解課文內容，知道馬戲團里的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。
2.培養(yǎng)學生細致觀察圖畫的能力。能用課文中的句子說每幅圖的意思。
3.學會本課生字新詞，會用“精彩”、“小心的”練習說話。
4.能正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦課文第四段。
三、教案
1.課時內容安排
第一課時：從整體上初步感知圖文，理解課文一、二、三自然段。
第二課時：理解課文四、五、六自然段，指導背誦第四自然段。從整體上進一步理解課文，熟讀課文。
第三課時：學習本課生字，進行課堂訓練。
2.課時教案范例
第一課時
教學要求：
圖文結合理解課文第一、二、三自然段，能正確、流利、有語氣地朗讀。
教學過程：
(一)啟發(fā)談話，出示課題。
你們看過馬戲嗎？誰表演的節(jié)目叫馬戲？(原指人在馬背上做的各種表演叫馬戲，現在把動物經過人的訓練做的各種表演都叫馬戲。)
今天我們學習新課。(板書：24.精彩的馬戲)
(二)指導學生從整體上初步感知圖文。
1.《精彩的馬戲》是一篇看圖學文。先引導學生看一遍四幅圖在課文中的位置，然后聽老師讀課文，要求做到老師讀哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖，把圖和文結合起來。
2.讓學生自己看圖讀課文。第一遍要求讀正確，讀后指名認讀生字卡片。檢查是否掌握生字的讀音。第二遍要求邊讀邊想邊記：課文一共寫了幾個節(jié)目，什么動物表演什么節(jié)目？讀后回答。
(三)圖文結合，按自然段理解課文內容。
【第一自然段】
齊讀后提問：“精彩”是什么意思？(特別好的，最出色的。)
【第二自然段】
1.出示“猴子爬竿”的掛圖，讓學生輕聲讀第二自然段，邊讀邊想：這一段共有幾句話，每句說的是什么？然后帶著學生從整體上了解本段內容。
指名讀第一句，說說這句話寫的是什么。(板書：猴子爬竿)教師說明：先寫誰表演什么節(jié)目。(板書：先)
指名讀第二、三句，說說這兩句話寫的是什么。教師說明：再寫猴子怎樣表演。(板書：再)
指名讀第四句，說說這句寫的是什么。教師說明：最后寫觀眾怎樣。(板書：最后)
2.引導細讀猴子怎樣表演的句子。
(1)請學生在書上畫出有關的句子。
(2)出示寫有第二、三句話的小黑板，引導學生對照圖輕聲讀，然后說說猴子爬竿這個節(jié)目怎么精彩。(猴子穿著小孩的衣服，人們一看就喜歡，這是其一；猴子爬到高竿頂上“倒豎蜻蜒”(板書：倒豎蜻蜒)做的還是單手倒立，很不容易，可它卻用好奇的眼睛瞅著觀眾，表情頑皮逗人，這是其二。)
(3)指導有語氣地讀。
先聽老師范讀，再叫學生仿讀。范讀時，帶點的`詞語要重讀，以突出節(jié)目的精彩。
3.提問：觀眾看了猴子的頑皮表演怎樣？(板書：直笑)“直笑”是什么意思？(一直笑，不停地笑)說說猴子的表演哪些地方逗得大家直笑。
4.指名學生有語氣地讀第二自然段，讀出猴子頑皮可愛的樣子。
5.看板書詞語。
練習用課文中的句子講“猴子爬竿”這幅圖，加深理解本段內容。
【第三自然段】
1.出示“黑熊踩木球”的掛圖，讓學生輕聲讀第三自然段。
教師說明：這一段和上段寫的順序一樣，請按以下問題找有關句子讀一讀。
這段先寫誰表演什么節(jié)目。(板書：黑熊踩木球)
黑熊怎樣表演？(讀第二、三、四句)
觀眾看了怎樣？(讀第五句)
2.提問：①什么叫“哄笑”？(板書：哄笑。教師可帶學生先按音序查字法，弄清“哄”是許多人同時發(fā)出聲音之后，再指名說“哄笑”的意思。)②觀眾看黑熊表演什么時候發(fā)出一陣哄笑？(板書：過蹺蹺板)③觀眾笑黑熊什么？看圖說說黑熊怎樣緊張？(大木球剛滾過中心點，蹺蹺板的那一頭掉下來，突然球向下滾動，黑熊緊張極了，它睜圓了眼睛，嘴巴張得大大的，前肢撐開，身子向前傾，后肢緊換步子，稍不小心就會掉下來。黑熊緊張的樣子太逗人了。人們發(fā)出一陣哄笑)
3.指名有語氣地讀第三自然段，讀出黑熊緊張笨重的樣子。
4.看板書詞語用課文中的句子講“黑熊踩木球”這幅圖，加深理解本段內容。
第二課時
教學要求：
圖文結合，理解課文第四、五、六自然段。有語氣地朗讀課文，會背誦第四自然段。 教學過程：
(一)圖文對照，繼續(xù)按自然段理解課文。
【第四自然段】
1.出示“山羊走鋼絲”的掛圖，讓學生輕聲讀第四自然段課文，邊讀邊想：這一段和前兩段寫的順序一樣嗎？學生回答后，指名三人按“誰表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾怎樣？”三部分讀課文。
2.讓學生看圖讀山羊表演的句子，想想從哪些地方可以看出山羊表演得很出色。讀后議論，教師做必要指點。
山羊的出色表演可從以下兩句話引導體會。一是“在細細的鋼絲上，山羊就像在平地上一樣，穩(wěn)穩(wěn)當當地走過來走過去”。二是“山羊小心地把四只腳都踩在圓板上，身子彎得像一座拱橋”。這是山羊表演的絕技，(板書：表演絕技)為什么這么說？因為鋼絲上的金屬圓板只有碗口那么大，比山羊的身體小得多，山羊要把四只腳都放在上面站穩(wěn)，就得把身體彎得像一座拱橋。(出示拱橋圖)這個動作難而驚險，可山羊卻一點兒不慌張，穩(wěn)穩(wěn)當當站在圓板上向觀眾致意。這是其它動物比不上的，獨一無二的高超技藝，因此是山羊的絕技。
3.提問：觀眾看了山羊表演的絕技怎樣？(板書：喝彩)喝彩是什么意思？(大聲的叫好)
4.指名讀：要把山羊的出色表演讀好。
5.練習背誦第四自然段。
6.把課文二、三、四段連起來讀，教師讀誰表演什么節(jié)目，三個學生分別讀猴子、黑熊、山羊的表演，全體學生讀觀眾表現。通過讀，使學生進一步體會三個段落的結構寫法基本相同。
【第五自然段】
看書上插圖讀課文，說說這一段又寫了哪些節(jié)目，表演得怎樣？
【第六自然段】
齊讀課文，說說動物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目。
(二)指導學生正確、流利、有語氣地朗讀全文。
1.自己輕聲朗讀全文，同時指名做看拼音填空練習。
dào shù qīng tíng zhí xiào
猴子爬到高竿頂上表演( )，逗得觀眾( )。 guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào
黑熊爬到大木球上表演( )，人們發(fā)出一陣( )。 jué jì hè cǎi
山羊在鋼絲上表演()，全場觀眾都為它()。
2.訂正看拼音填空練習。
讓學生讀自己做的填空，訂正后教師小結：三個填空都是在前面說動物表演什么，后面說觀眾的表現，我們可以從動物的表演和觀眾的表現兩個方面看出節(jié)目很精彩，所以本課的課題是《精彩的馬戲》。(在精彩下點紅色圓點)
3.指名有語氣地朗讀全文，要把馬戲精彩的地方讀好。
第三課時
教學要求：學會本課生字新詞，能用“精彩”、“小心地”說一句完整通順的話。 教學過程：
(一)教學本課生字。
1.讓學生邊讀課文邊在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后就讀詞語卡片，糾正畫錯的地方。
2.按難易分組學生字，著重指導認清字形。
第一組字是“猴、叔、直、踩”。其中“猴、叔、直”易多筆 少筆；“踩”。
第二組字是“精、熊、板、狗、算”�？勺寣W生自學，字形分析清楚后看字帖練習寫一寫。
3.試著聽寫本課生字。訂正后，針對自己出現的錯誤練習寫字。
4.朗讀全文，注意生字在課文什么地方出現，什么意思。
(二)指導用“精彩”和“小心地”練習造句。
1.讓學生在課文中找出有關的句子讀一讀，進一步體會詞義和用法。
2.口頭做詞語搭配練習，活躍思維�？山Y合生活實際練
什么什么
習說：精彩的( )或( )得精彩：小心地干什么事( )等，為造句打基矗
3.分別用“精彩”和“小心地”練習說一句話。
板書設計
(三)教學提示。
1.本課是一篇看圖學文。教學時要把看圖和學文緊密結合起來，時時將圖上內容同課文內容進行對照，使圖盡可能發(fā)揮理解文的作用。
2.要緊扣重點詞句，引導學生理解課文內容。圍繞全文的中心詞“精彩”，著重抓兩個方面的詞語：一是最能體現各種動物表演特點的詞語；二是抓觀眾對表演反應的詞語。要讓學生對這些詞語有較深入的理解，從而體會到這場馬戲的確很精彩。
3.重視自學能力的培養(yǎng)。課文第二、三、四自然段內容雖然各異，但結構和寫法基本相同，教學時可采取教、扶、放的方法，逐步增加自學因素，提高學生的閱讀能
教學設計方案 篇7
【教學目的】
１、學習生動有條理地說明事物。
�。�、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
�。薄⑸鷦佑脳l理地說明事物。
�。病⒆鲎x書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。�、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
２、聽錄音，給各段標上序號。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。
�。�、檢查、肯定。
�。怠w納總結：說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
１、出示嘗試練習題。
�。�、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的.生動。
�。�、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
�。�、學生討論、互評，理解生動說明的好處。
�。怠⑿畔⒎答�，歸納肯定。
�。�、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
�。�、提出嘗試要求。
�。�、學生跳讀課文，根據課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。
�。�、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
教學設計方案 篇8
一 學習目標及任務
1、認知目標：學習傳球動作，掌握籃球比賽的傳球意識能力，再進行教學比賽
加以鞏固，提高學生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。
2、技能目標：促進學生的主動參與，激發(fā)學生對籃球胸前傳接球技術學習的興
趣，做到動作到位準確。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主學習、謙虛好學、團結協作、開拓創(chuàng)新的學習能力，
迎難而上的精神。
4、學習任務：要求學生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領，并且大部分
學生要做到原地相互雙手胸前傳球達5米以上，提高學生的籃球球性，培養(yǎng)學生的籃球意識，能主動、積極的去迎接球。
二 學習者特征分析
本課為初三年級課程，班級整體體育素質比較好，守紀情況也較好。他們活動能力強，求知欲強，好勝性強，思維敏捷，反應快。隨著年齡的增長與認知的發(fā)展，學習中的互助合作，自主學習意識和行為還有待更進一步培養(yǎng)。
三 學習環(huán)境選擇與學習資源設計
本教材內容選擇與水平五籃球教學模塊。基本技術之雙手胸前傳接球。通過學習能夠激發(fā)學生對籃球的興趣，為學生的后續(xù)發(fā)展打好基礎，并且在發(fā)展學生身體素質的同時能夠培養(yǎng)學生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準確性高、容易控制、便于變化的有點，學生易于掌握，對學生以后的籃球技戰(zhàn)術學習具有很好的促進作用。根據學生的身心特點把內容學習過程分為領悟體會、擴展練習、游戲比賽三個環(huán)節(jié)。
四 學習情景創(chuàng)設
為了激發(fā)學生對籃球運動的熱愛，本次課我主要通過自練、示范、互動、比賽等教法，使簡單的傳球變得有趣、豐富。通過啟發(fā)思維、講解示范、分層教學、教學比賽等方法來完成教學任務。
五 學習活動組織
課堂常規(guī)——傳球練習——學習技術——技能強化——游戲比賽——放松小結 準備部分：
1、課的開始，課堂常規(guī)。
2、慢跑熱身。進行籃球操練習，針對學生對球性的提高。
3、通過游戲“夾球移動”調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。 基本部分：
1 利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的'要領。
傳球技術：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方， 兩臂前伸腕外翻， 充分伸展指撥球。
接球技術； 兩臂分開半弧形，
面對來球上前迎， 主動伸臂體前傾， 順勢接球引胸前。
2、學生通過練習學習技能，注意力集中，認真體會。思考練習中所出現的一些問題，由教師引導得出結論。
3、通過各種加強練習，由原地的過度到行進間雙手胸前傳接球。
4、教師通過觀察學生的練習，發(fā)現問題集中交流糾正，達到同時掌握提高的目的。
5、通過倆人行進間傳接球發(fā)展學生的傳球能力和身體協調性。
6、課的結束部分師生小結，配音樂進行身心放松。
7、場地器材：標準籃球場地 1塊，籃球 20個，標志桶3個。
【教學設計方案】相關文章：
教學設計方案08-10
教學設計方案06-21
絕招教學設計方案10-20
比尾巴教學設計方案07-04
練習的教學設計方案09-12
《種樹》的教學設計方案09-18
《稱贊》教學設計方案06-25
《藥》的教學設計方案06-06
燕子的教學設計方案08-29
窮人教學設計方案09-19