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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-09-20 19:49:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合9篇

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,就不得不需要事先制定方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,并了解相關(guān)的地理知識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入:

  法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.邊默讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

  2.簡(jiǎn)單說一說文章的主要內(nèi)容。板書:發(fā)現(xiàn)、假想、假說

  三、再讀課文,質(zhì)疑問難

  1.通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。

  2.師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決。

  問題:

  (1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?

  (2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么,是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

  四、細(xì)讀課文,深化感悟

  1.觀察世界地圖和地球儀,了解課文中的地理名詞,特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀,看看是不是像書中說的那樣吻合,由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  2.借助兩個(gè)蛋殼來演示相互吻合。

  討論、交流:雞蛋殼的相互吻合是可以理解的,而地球上兩個(gè)板塊的`吻合卻是不可思議,為什么?

  3.反復(fù)讀第5自然段,了解魏納格的假想是什么?“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的?

  4.默讀第7自然段,理解作者進(jìn)行推理的過程。

  討論、交流:魏格納為證明自己的假說成立,都做了哪些工作?

  (1)利用剪碎的布片,理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒,現(xiàn)在支離破碎了,你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地,魏納格將會(huì)從哪些方面去證明呢?

  (2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么?結(jié)果如何?(課件理解中龍的推理過程)

  五、總結(jié)布置

  魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn),對(duì)你有什么觸動(dòng)?你想跟魏納格說什么?

  課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

  練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的.呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的!睂W(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

  在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!睂W(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

  教師:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說)

  學(xué)生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。

  教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

  教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________!睂懞蠼M織全班交流。例如:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

  學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!__________”例如:

  荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

  【評(píng)點(diǎn)】提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無(wú)跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.讀懂課文,弄清最后的輝煌指的是什么。

  2.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

  3.有感情地朗讀課文。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無(wú)私的愛和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法

  課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)、自悟、討論、交流。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)

  理解最后的輝煌的意思,體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無(wú)私的愛和奉獻(xiàn)精神。

  (二)難點(diǎn)

  了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

  (三)解決辦法

  通過自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點(diǎn)撥。

  五、教學(xué)步驟

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的.故事和圖片,都有誰(shuí)帶來了?

  (教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料,也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)

  教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)

  (二)初讀課文.整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或理解生詞。

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.全班交流。

  (1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

 。2)課文寫了一件什么事,可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。

  (三)再讀課文,深入探究

  1.快速瀏覽課文,思考:

 。1)最后的輝煌指的是什么?

  (2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

  2.小組討論交流。

  3.全班議答。

 。╨)最后的輝煌指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類,對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

 。2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。

  這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

 。▽W(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)

  4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?

 。╨)學(xué)生默讀勾畫理解。

 。2)小組討論交流。

 。3)全班交流。

  (學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

 。4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無(wú)私的愛。

  (四)學(xué)生質(zhì)疑,談感受

  學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?

 。▽W(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)

  附:板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用一邊讀,一邊想的方法,讀懂每個(gè)自然段,從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  2.學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用如果就造句

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀,一邊想的閱讀方法,讀懂課文,了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┏踝x課文,通過,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

 。ǘ┯靡贿呑x,一邊想的閱讀方法,按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  2.理解自然段的內(nèi)容,特別是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

  (一)學(xué)生自由讀課文,通過,讀解生字詞,并把不理解的詞語(yǔ)劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況,并糾正讀音。

  1.讀準(zhǔn)本課生字讀音,特別注意菌(j&n)不要讀作(j(n)的音。

  2.防止讀錯(cuò)以下多音字讀音:

  傳 chu2n(傳說、傳遞) 都d#u(都是太陽(yáng)送來的)

  zhu4n(自傳、水滸傳) d&(首都、都市)

  差 ch4(差不多) 漂pi1o(漂。

  ch1(差數(shù)、差錯(cuò)) pi4o(漂亮)

  ch1i(出差)

  3.注意不要讀錯(cuò)以下帶點(diǎn)字的讀音:

  比較(ji4o)

  疾(j0)病

  雖(su9)然

  哪(n3)能

  那(n4)里

  抵(d!)得上

  4.獸殖蔬蒸是翹舌音,注意不要讀錯(cuò)。

  5.正字:

  生字中,殖的右半部直不要少一橫;蔬字不要少寫一點(diǎn);菌的下部不要寫成因;療是病字頭,不是廣字頭。

  抵得上的抵是扌旁,不要寫成亻旁。它的意思是頂、相當(dāng)。

  汽和氣:汽,由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣,如氣體、空氣、氣味。

  (二)思考解答:這是一篇什么體裁的課文?是寫人、寫事?還是寫物、寫活動(dòng)?

  這篇是寫物太陽(yáng)(屬天體)的說明文,但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課,除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。

 。ㄈ┌醋匀欢屋p聲讀課文,畫出每個(gè)自然段的中心句,明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句,自己概括擬寫。投影幻燈出示:

  1.太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

  2.太陽(yáng)大得很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

  3.太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。

  4.如果沒有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。(第一句是第二段的總括句,如畫了這一句也不算錯(cuò)誤。)

  5.有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

  6.有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

  7.太陽(yáng)光有殺菌能力(或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾病)。

  8.沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗的世界(或地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來的)。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法,劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

  第1~3自然段為第一段:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,很熱。

  第4~8自然段為第二段:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

  提醒學(xué)生:第一段寫太陽(yáng)的特點(diǎn),第二段寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話,既是兩段之間的過渡,也是第二段的總括。

  (五)指名自由讀課文,要求讀得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐nD。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┮贿呑x,一邊想,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的特點(diǎn);明確沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗的世界。

 。ǘw會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用,并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說明問題的方法。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)用如果就造句。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┮贿呑x,一邊想,通過閱讀,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),明確太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

 。ǘ├斫庠~語(yǔ)和重點(diǎn)句子,認(rèn)識(shí)數(shù)字和比較說明的方法,做好詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。

  三、教學(xué)過程

  (一)學(xué)習(xí)第一段:

  指名讀第1自然段。

  1.指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主,善于射箭)射日的傳說做開頭,后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎?

 。ú豢尚,這是神話傳說。)

  2.既然不可信,課文為什么引用它做文章的開頭呢?看看不用它做開頭,一上來就說太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)可以不可以?

  (可以)

  既然可以,課文用后羿射日的傳說做開頭,你覺得有什么作用?

  3.這一小段后羿射日的傳說和太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里之間用其實(shí)過渡,其實(shí)是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?提醒學(xué)生注意下面的.段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí),所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

  4.接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),用什么寫法說明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)

  如果不用數(shù)字,只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)或特別特別遠(yuǎn),哪一種說法好?為什么?

  (肯定:用數(shù)字說明問題,是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說服力。)

  5.指名讀第2、3自然段。

  提問:看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說明太陽(yáng)很大、很熱的?寫太陽(yáng)很大時(shí),把太陽(yáng)和什么作比較?寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?要求學(xué)生把數(shù)字填在思考·練習(xí)第2題的括號(hào)里,然后歸納:

 。ㄟ@一小段不僅用了數(shù)字說明的方法,表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn),還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較,進(jìn)一步說明太陽(yáng)很大,就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬,碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱,形象具體地告訴了我們。)

  6.齊讀第一段,做課堂練習(xí):

 、儆脭(shù)字說明天氣很冷或很熱,火車行駛很快,塔樓很高,樹干很粗,等等。

 、谟幸晃换@球運(yùn)動(dòng)員身材很高,用數(shù)字或比較的方法,具體說明很高。

  ③公園有一棵老槐樹,樹干很粗,用數(shù)字或比較的寫法,說明它很粗。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:

  1.指名讀這一段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來。

  2.這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說法上相同不相同?

  (意思是一致的,都說明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同:第一句是從正面說的,是事實(shí);第二句是從反面說的,不是事實(shí)。)

  第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說的,從哪個(gè)詞看出來?(如果就)

  3.指出:如果就通常用在表示假設(shè)的句子里。如果后面提出的事實(shí)沒有太陽(yáng)是假設(shè)的,就的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。

  4.課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

  如果明天下雪,________________

  星期六如果爸爸媽媽都休息,________________

  村前這條小河如果架起一座橋梁,________________

  5.讀第五自然段。根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂?yáng),才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問題,畫出段中的答案:

  雨和雪是什么生成的?(云)

  云是什么生成的?(無(wú)數(shù)小水滴)

  無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)

  水蒸氣是哪里來的?(從地面上的水)

  地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽(yáng)的熱變成的)

  6.看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?討論:讀一讀這一自然段,寫了幾句話?上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

 。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語(yǔ)也是下一句開頭的詞語(yǔ))

  歸納:這一小段話,承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,清楚地寫明因?yàn)橛辛颂?yáng),才有了云、雨和雪。

  7.做課堂練習(xí),用課堂討論形式模擬第5小段句式,說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個(gè)詞語(yǔ)。出示第一句:走進(jìn)公園大門,迎面是一個(gè)圓形的花壇,接下去,要求學(xué)生用花壇開頭說出第二句。如花壇里開放著五顏六色的花朵,花朵圍繞著一座小小的假山,假山上噴出清亮的水珠,水珠映著陽(yáng)光,閃著七色光彩。

 。ㄈ缬型瑢W(xué)問起這種說法叫什么,可以說明是頂針辭格)

  8.讀第6自然段。提問:這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng),從段中指出的,誰(shuí)能用一句話歸納:風(fēng)是什么?

  (風(fēng)是流動(dòng)的空氣)

  空氣為什么會(huì)流動(dòng)?

  (空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)

  空氣為什么會(huì)有的冷,有的熱?

  (有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少,空氣就冷)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  本課的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí),觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)音節(jié):請(qǐng)大家和我們的老朋友打聲招呼,一起來拼讀音節(jié):jià dēng guà diàn zhōng

  2、引入新課:今天,我們進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí),請(qǐng)小朋友一起讀課題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)學(xué)過的音節(jié)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞,起到以舊帶新的目的。)

  二、師生合作,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  1、出示課文插圖:不過在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前,老師要帶大家到小紅家做客,看看她家有哪些東西?指名說圖上的擺設(shè),注意用完整的話按照一定的順序說。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力)

  2、小紅家里的東西還會(huì)變魔術(shù),你們看,它們變成了漢字,你認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)愿意讀給大家聽?指名讀你是通過什么辦法認(rèn)識(shí)的?

  3、小結(jié):我們學(xué)習(xí)漢字既可以向別人請(qǐng)教,也可以借助拼音,還可以留心觀察生活,使更多的漢字成為你的朋友。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字)

  4、請(qǐng)大家打開你們的語(yǔ)。文書,先借助拼音自己讀一讀。自讀

  5、現(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友相互讀讀認(rèn)認(rèn),看看是不是把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了。同桌讀

  請(qǐng)全班小朋友一起來讀詞語(yǔ)。全班齊讀。

  6、現(xiàn)在老師把拼音去掉了,你們還認(rèn)識(shí)你們的`新朋友嗎?我們進(jìn)行男女生比賽,看看是男同學(xué)讀得好,還是女同學(xué)讀得好。男女生賽讀,相互評(píng)價(jià)。

  7、擴(kuò)展活動(dòng):

  剛才,我們學(xué)了這些事物的名稱,現(xiàn)在,我們來做個(gè)游戲,每個(gè)小朋友手里都有一張畫和小卡片,看誰(shuí)能把卡片上的詞語(yǔ)和圖一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放卡片,展示,再齊讀詞語(yǔ)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生多讀,通過反復(fù)見面和游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)記生字。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

  三、自主探究,識(shí)記生字

  1、出示本課生字:大家看這些漢字變成了紅色,這就是我們這節(jié)課應(yīng)該掌握的生字,老師相信大家一定能把它們讀好,先自己練練吧。學(xué)生自讀。

  誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?指名領(lǐng)讀。

  2、沒有拼音的幫助,你們還有信心攻下這道難關(guān),把生字讀準(zhǔn)嗎?開火車讀。

  我們?cè)賮磉M(jìn)行計(jì)時(shí)比賽,看誰(shuí)是我們這節(jié)課的識(shí)字大王?

  3、擴(kuò)展活動(dòng):游戲摘生字果

  大家的生字學(xué)得好,如果你能讀準(zhǔn)生字,老師就把紅紅的蘋果送給你!誰(shuí)來嘗嘗蘋果的味道?摘生字蘋果再領(lǐng)讀。

  4、小朋友們已經(jīng)會(huì)讀漢字了,但要和這些漢字成為真正的朋友,還必須記住它們的樣子,F(xiàn)在我們重點(diǎn)來看看下面的字怎么記?以小組為單位一起討論,看哪個(gè)組的方法最好?小組討論,交流。全班交流。

  5、擴(kuò)展活動(dòng):下面,我們一起動(dòng)動(dòng)手,小朋友手里都有漢字的部件,趕快打開,看看你能拼成什么字?把你拼出的漢字讀給大家聽!學(xué)生邊拼邊讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過各種形式讓學(xué)生與生字多見面達(dá)到識(shí)記生字的目的。激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)

  四、指導(dǎo)書寫

  今天,小朋友和許多漢字成了好朋友,這還不夠,還要會(huì)寫。出示4個(gè)生字,上面的漢字你認(rèn)識(shí)嗎?一起讀一讀。用4個(gè)生字組詞。

  你愿意先寫哪個(gè)字?你能不能提醒其他小朋友要寫好這個(gè)字,哪幾筆很重要?誰(shuí)能說一說這個(gè)字在田字格中的位置?學(xué)生描紅,作業(yè)展示評(píng)議。

  看見小朋友寫得這么好,老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會(huì)嗎?師范寫,學(xué)生評(píng)議。

  小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎?就看老師的字,模仿寫一個(gè)。學(xué)生仿寫。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過生生互評(píng),師生互評(píng)把漢字寫好)

  五、作業(yè)

  介紹你家的陳設(shè),并用幾句話寫出來。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鞏固生字詞,做到活學(xué)活用)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。

  2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及堅(jiān)強(qiáng)的含義。

  3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)完整而深刻地理解。

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)讀法。

  【教學(xué)用具】

  小黑板。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)書信的寫作格式,導(dǎo)入新課。

  信封:左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名,加上稱呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。

  正文:

  1、稱呼:頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛的等。

  2、問候語(yǔ):如寫你好、近來身體是否安康等。獨(dú)立成段,不可直接接下文。

  3、正文。這是信的主體,可以分為若干段來書寫。

  4、祝頌語(yǔ)。以最一般的此致、敬禮為例。此致可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫,一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書寫。敬禮寫在此致的下一行,頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào),以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

  5、具名和日期。寫信人的姓名或名字,寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

  如果忘了寫某事,則可以在日期下空一行、再空兩格寫上又附,再另起行書寫未盡事宜。

  今天我們來學(xué)習(xí)兩封書信。

  板題:

  7、傅雷家書兩則

  二、整體感知

  1、學(xué)生朗讀第一封書信,掃清文字障礙。

  2、學(xué)生再次默讀文章,把握內(nèi)容。

  思考:第一封書信的主題是什么?

  明確:如何面對(duì)挫折。

  三、合作、探究

  思考題:(小黑板出示)

  1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

  2、開頭為什么這樣稱呼?

  3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?

  4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

  討論明確:

  1、這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的

  2、稱呼是聰,親愛的孩子,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

  3、⑴ 面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。

 、 面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。

  4、⑴ 太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。

  提示:比喻說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。

 、 像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

  提示:恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。

  四、課堂小結(jié)

  第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

  五、作業(yè)布置

  研討與練習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):

  板題:

  7、傅雷家書兩則

  二、整體感知

  1、學(xué)生朗讀第二封書信,掃清文字障礙。

  2、學(xué)生再次默讀文章,把握內(nèi)容。

  思考:第二封書信的主題是什么?

  明確:如何面對(duì)成功。

  三、新課講授

  1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

  明確:比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

  2、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

  明確:他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

  3、傅雷用我更高興的更安慰的是起到什么作用?

  明確:這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的.是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

  4、在兩封信中,傅雷都提到了堅(jiān)強(qiáng)。他對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)涵的直接解說嗎?

  明確:關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的解說:第一封信中一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,越來越堅(jiān)強(qiáng),第二封信中你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!

  總結(jié):在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

  5、在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

  明確:是擁有二顆赤子之心。

  6、怎么理解赤子之心?提示:抓住赤子之心的純潔。

  赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

  7、傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

  希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加氣吞斗牛的陽(yáng)剛之氣。

  8、討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。

  明確:第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向完美。

  小結(jié):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

  四、課堂總結(jié)

  這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

  五、作業(yè)布置

  研討與練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

  2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。

  3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

  【教具準(zhǔn)備】

   幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。

  〖教學(xué)過程

  一、揭示課題

  板書:

  白楊

  二、導(dǎo)語(yǔ)

  三、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)

  1、教師范讀,讓學(xué)生思考:

  這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

  2、討論明確:

  課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。

  四、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞

  1、劃:

  邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

  2、查:

  理解生字新詞。

  3、講:

  學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (音、形、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)

  戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

  撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。

  介:用部首查字法查“人”部。

  清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明?膳e出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。

  渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

  表白:對(duì)人解釋,說明自己的意思。

  (對(duì)于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)

  五、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)

  1、提出要求:

  默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后交流。

  (教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

  2、討論明確:

  課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。

  第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

  第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。

  第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

  六、作業(yè)

  1、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞:

  清晰、軟弱、動(dòng)搖。

  2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會(huì)作者思想感情。

  〖教學(xué)過程

  一、揭示課題,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、板書課題:

  白楊

  2、導(dǎo)言。

  3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

  (從整體入手)

  二、講讀課文(從整體到部分)

  1、講讀第一段(從整體到部分):

 、 看圖、聽讀、思考:

  大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

 、 默讀思考:

  課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

  劃出主要詞句。

 、 讀后討論:

  通過解詞析句理解、體會(huì)。

  ① 課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

 、 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

  ⑷ 教師小結(jié)。

  2、講讀第二段:

 、 學(xué)生自由讀,思考:

  父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

 、 讀后討論交流:

 、 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

  ② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考:

  誰(shuí)說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

 、 教師讀父親的話后提問:

  “表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

 、 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。

 、 教師小結(jié)。

  3、講讀第三段:

 、 教師引讀后,提問:此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

  ⑵ 教師小結(jié)。

 、 學(xué)生齊讀最后一自然段。

  三、總結(jié)全文(又回到整體)

  師生借助板書共同總結(jié)。

  【說明】

  怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,使其在認(rèn)真讀書中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又受到教育,同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此,我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。

  一、解詞析句,深入理解

  課文的思想內(nèi)容是通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來的。因此,閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,通過解詞析句,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,體會(huì)感情,使之得到熏陶,受到教育。教學(xué)時(shí),我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀,使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。

  《白楊》這一課是以象征的手法,借物喻人的。因此,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物,是教學(xué)的重點(diǎn),而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,在講讀課文時(shí),我采用“解詞析句”的方法,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),分析富有深刻含義的句子,來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,從中體會(huì)作者的思想感情。

  1、解詞:

  抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義,還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如,在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說說描寫參天大樹時(shí),一般常用什么詞語(yǔ)?書中用了哪個(gè)詞?接著,指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”,而用“挺秀”?最后,引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字,飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。

  2、析句:

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”。

  “一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,這是一種比擬的說法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說比較生疏,也不易掌握。講讀時(shí),我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解:“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出:“指的是白楊樹!本o接著,又引導(dǎo)學(xué)生考慮:作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到,作者將白楊樹比作衛(wèi)士,生動(dòng)形象,更加突出了白楊樹的高大挺秀,以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣,又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

  課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,達(dá)到熟讀成誦的程度后,組織學(xué)生討論:這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,實(shí)際上是在喻人,是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的'條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

  對(duì)于課文最后一句話的理解,我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”這句話的深刻含義。

  通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

  二、朗讀感受,印證理解

  讀,是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文,如果只是一味地講,左一個(gè)講解,右一個(gè)分析,那樣就容易把一篇完整的課文,講得支離破碎,還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐,閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出:“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思,學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,從中理解字詞句的含義,體會(huì)文章的思想感情,就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

  《白楊》這篇課文,作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí),首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講,就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來,把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。

  課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),內(nèi)涵較深,情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,情感也不同,哥哥贊美它“高”,妹妹則稱頌它“直”,這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直,這么大”,父親的話回答了孩子們潛在的疑問,講了白楊的特點(diǎn),其中含義很深,是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段,首先,我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,思考:旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后,我?guī)ёx“父親”的話,借以連通學(xué)生理解的思路,以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,情緒上受到感染,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣,講前讀,講中讀,講后讀,學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,得到印證。

  三、小結(jié)描述,升華理解

  教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言,也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。

  在講完白楊的形象之中,我進(jìn)行了如下小結(jié):“普普通通的白楊樹到處可見,在庭院,在公園,在城市的街旁,在鄉(xiāng)間的路邊,對(duì)此,人們不足為奇。然而,在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白楊便成了旅客議論的話題。”這樣的小結(jié),再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,使學(xué)生情緒盎然,猶如置身于茫茫的大戈壁,看到了白楊的身姿,既加深了對(duì)白楊形象的理解,也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

  在講完白楊的特點(diǎn)以后,我這樣進(jìn)行小結(jié):“白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們,它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻。如今,戈壁灘需要它,它就在這生根了。它們頭頂青天,腳踩戈壁,不管遇到風(fēng)沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。”通過小結(jié),學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,他們也情不自禁地隨和著老師,一起進(jìn)行小結(jié),更加強(qiáng)了課堂效果?梢,設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言,提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

  在講讀課文結(jié)束時(shí),我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié):“這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物,意在喻人,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,越長(zhǎng)越高,越來越美!

  學(xué)生隨著老師的手勢(shì),借助板書,同老師一齊吟誦。此時(shí),師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  一、備課

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù),深刻領(lǐng)全大綱精神,弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求,以大綱指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作。

  2、認(rèn)真鉆研教材

 、俅謧淙珪。根據(jù)《大綱》年度要求,分析全冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu),編排體系,明確全學(xué)期總和教學(xué)目的、要求,弄清本冊(cè)教材與其它年級(jí)相關(guān)教材內(nèi)容的`層次關(guān)系及在系列中的地位,各單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn),課時(shí)安排計(jì)劃。

 、诩(xì)備學(xué)元。分析本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的要求,訓(xùn)練重、難點(diǎn),課時(shí)安排。

  ③精備課時(shí)(即課時(shí)教案設(shè)計(jì)),課時(shí)教案要有教學(xué)內(nèi)容、目的、要求,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì),教具準(zhǔn)備,課堂小結(jié)或總結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活,課本結(jié)構(gòu)要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng),“雙基”落實(shí)到位。

  1、制定受課計(jì)劃。教師必須在開學(xué)第一周內(nèi),根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際;科學(xué)、合理定出前期的授課計(jì)劃(用時(shí)間起止、內(nèi)容安排等)。

  2、學(xué)校同年級(jí)教師定期進(jìn)行集體備課,做到定時(shí)備課,做到定時(shí)間定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,集思廣益、共同提高。

  3、當(dāng)教學(xué)法完成一單元或一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)時(shí),必須進(jìn)行綜合歸類,寫好復(fù)習(xí)課或練習(xí)課教案,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)評(píng),并寫出試卷分析與講評(píng)課教案設(shè)計(jì)。

  4、四、五年級(jí)語(yǔ)文必須有作文指導(dǎo)與作文講評(píng)課教案。

  5、提倡提前一周寫好教案,不上無(wú)教案之課。

  6、復(fù)式教學(xué)要按復(fù)式教學(xué)內(nèi)容備教案。

  7、學(xué)期結(jié)束后,學(xué)校必須將教師備課本收回,以便查考。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  【概述】

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。

  本課所需課時(shí)為2課時(shí)。

  主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識(shí)記生字,感悟課文,擴(kuò)展閱讀,網(wǎng)上留言。

  【教學(xué)目標(biāo)分析】

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字和部首“□”,運(yùn)用多種方法識(shí)記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,通過留言版,展示學(xué)生的收獲和心愿。

  【學(xué)習(xí)者特征分析】

  1、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。

  2、學(xué)生能運(yùn)用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識(shí)字。

  3、學(xué)生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。

  【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】

  本課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)

  踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新,體會(huì)到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識(shí)字、大量閱讀,盡情想象和表達(dá)。

  【學(xué)習(xí)資源】

  1、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

  2、課文──《四個(gè)太陽(yáng)》。

  3、自制多媒體課件。

  【教學(xué)過程環(huán)節(jié)】

  1、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題:

  播放歌曲《種太陽(yáng)》,導(dǎo)入課題。

  2、自讀課文,快樂識(shí)字:

  展示課件,學(xué)生用已有的.識(shí)字方法識(shí)字,并在小組匯報(bào)自己的識(shí)字成果。同學(xué)評(píng)議。

  3、合作探究,朗讀感悟:

  以小組為單位,給四季畫太陽(yáng),交流讀書心得,在留言版上打出來。

  4、瀏覽網(wǎng)站,擴(kuò)展閱讀:

  學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源網(wǎng)站,自主選擇閱讀內(nèi)容,進(jìn)行有效閱讀。

  5、質(zhì)疑問難,展示成果:

  學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題,也可以展示閱讀收獲。

  【教學(xué)過程流程】

  提供網(wǎng)絡(luò)資源,指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  播放動(dòng)畫

  學(xué)生自由朗讀

  朗讀感悟

  留言版

  畫心中的太陽(yáng)

  寫讀書感受

  屏幕投影

  打出描寫春夏秋冬的詞語(yǔ)

  學(xué)生自主識(shí)字

  自能識(shí)字:多種方法識(shí)記,擴(kuò)展偏旁認(rèn)字

  師生游戲:教師組織學(xué)生做猜字游戲

  生生游戲:看誰(shuí)摘的“蘋果”多

  開始播放歌曲

  情境導(dǎo)入

  學(xué)生欣賞課文

  借助拼音擴(kuò)展閱讀

  提供展示平臺(tái)

  質(zhì)疑問難交流收獲

  投影學(xué)生作品

  結(jié)束

  【教學(xué)評(píng)價(jià)】

  學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià):

  1、認(rèn)知目標(biāo):有興趣地識(shí)字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。

  2、過程與方法目標(biāo);主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與討論研究,善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。

  3、情感目標(biāo):有較強(qiáng)的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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