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2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第62頁練習(xí)十三第4～11題。
教學(xué)目的：
1、要求學(xué)生記住6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。
3、經(jīng)過訓(xùn)練進(jìn)一步提高形式的推理能力和良好的.思維習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)6的乘法口訣
1、同桌對口令。
2、師生互補(bǔ)口訣。
二、指導(dǎo)練習(xí)第4～11題
1、第4題讓學(xué)生獨(dú)立完成第5題“用數(shù)學(xué)”。用實(shí)物與給學(xué)生提？出要計(jì)算的問題。先讓學(xué)生理解圖意，再口頭表述題意，之后，讓學(xué)生獨(dú)立填寫算式。
2、第6題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，相互交流一下是怎樣想的。
3、第7題混合練習(xí)。激發(fā)學(xué)生的競爭意識，給學(xué)生以鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、第8題練習(xí)1～6的乘法口訣。練習(xí)時，可以分組做問答游戲進(jìn)行練習(xí)，讓全體學(xué)生積極參與其中
5、第11題，“用數(shù)學(xué)”完成后，讓學(xué)生互相交流，說一說題意，解決問題的方法和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功。
6、下面的游戲題，進(jìn)行綜合練習(xí)，先讓學(xué)生算出得數(shù)，填在書上，看著說，再讓學(xué)生背著說，看誰說得全對。
三、補(bǔ)充題
1、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）。
1）求5個4的和是多少，可以寫成5×4=20（ ）
2）6＋6＋6＋6＋5可以寫成6×5＋5。（ ）
3）兩個因數(shù)分別是4和6，他們的積是10。（ ）
四、智慧亭
1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（ ）□=（ ）
2、已知□＋○=9□×○=18求□=（ ）○=（ ）
五、練習(xí)作業(yè)
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一、說教材：
用2—6的乘法口訣求商是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。
二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流，理解用乘法口訣求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口訣求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
三、說教法
本節(jié)課，采用多樣式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。通過猴媽媽分桃情境，讓學(xué)生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理求商。
根據(jù)實(shí)際情況，利用一些簡單的模型來讓學(xué)生溝通理解乘法之間的關(guān)系，理解算理，形成算法。在教學(xué)中，用連加、連減可求商的方法后，對照3×（ ）=12，引導(dǎo)學(xué)生討論。算式中的3、12分別表示什么？它們所表示的意義和它們在除法算式中的位置，將乘除法算式聯(lián)系起來，理解3和幾相乘得12，然后依據(jù)3的乘法口訣去想。允許學(xué)生方法多樣化的方法求商，在今后的.學(xué)習(xí)中逐步優(yōu)化。
四、說學(xué)法：
本節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中學(xué)生自己探索，共同合作的前提下，又在教材選取的被除數(shù)不超過12，在數(shù)據(jù)較小的情況下，學(xué)生通過操作和推理求商的方法。通過文字和圖呈現(xiàn)需要解決問題，學(xué)生都建立在平均分的操作基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出不同的方法。將平均分的直觀圖呈現(xiàn)后，并承接連加的思路給出相應(yīng)的乘法算式，通過小精靈的提示“可以用乘法口訣計(jì)算”，學(xué)生通過想的方式，理解了用乘法口訣求商的過程，同時也參透了乘除法的之間的關(guān)系。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，在活動中自主探索。
1、呈現(xiàn)猴媽媽正在給小猴分桃。
出示課題：12個桃，人小猴分3個，可以分給幾只小猴，讓學(xué)生自己探索，猴媽要分幾個桃？怎樣分的？誰能列出算式。
板書：12÷3=□
2、引導(dǎo)觀察，建立表象。
3、明確探究要求，鼓勵自主探究。
學(xué)生通過動手操作，知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的為例，讓學(xué)生自己想一想，試一試，可以得到4的過程用算示表示出來。學(xué)生自主探索，教師巡視，尋找典型案例進(jìn)行分析。
4、展示交流，體現(xiàn)算法多樣化。
通過引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)理解猴媽媽桃的過程，進(jìn)行多樣化的方法，并作出評價。在學(xué)生自己操作經(jīng)驗(yàn)和看圖的基礎(chǔ)上，明確探索問題，探索12÷3的計(jì)算方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式的含義，初步體會計(jì)算方法的多樣化。
5、利用直觀模型，溝通乘除法之間的關(guān)系。
（二）嘗試練習(xí)，明確方法
1、完成“做一做”第1題。
2、練習(xí)四的第1題。
3、口算卡片練習(xí)。
�。ㄈ┤n總結(jié)
六、說板書
用2—6的乘法口訣求商
12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
12÷3=□
1、第一只分3個12—3=9；第二只分3個6—3=6；第三只分3個6—3=3；第四只分3個3—3=0
2、3×（4）=12；12÷3=4
想：3和幾相乘得12；三（四）十二，商是12
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教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握用口訣求商的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了�。ㄖ黝}圖出示）
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）
師：猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
�。ò鍟�12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
�。▽W(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的'過程。
�。ㄐ〗M合作分桃，并敘述分的過程）
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
�。ㄏ刃〗M討論，之后再分組向大家匯報(bào)）
2、點(diǎn)明課題，學(xué)習(xí)新知
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因?yàn)槿ㄋ模┦陨淌?。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）
3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
�。ò鍟�，指名學(xué)生讀題，然后列式）
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）
4、小結(jié)
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計(jì)算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習(xí)，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié)，深化新知
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？
五；教學(xué)后記
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一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下第二單元《表內(nèi)除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機(jī)編排，這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實(shí)際。
由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個算式，讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。
二、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識于生活，在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，并將知識運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
三、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的'過程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。
四、教法和學(xué)法
1、正確運(yùn)用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
五、教學(xué)流程
（一）游戲引入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，探究新知
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點(diǎn)。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
（三）觀察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用“通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
�。ㄋ模┓謱泳毩�(xí)，寓學(xué)于樂。
低年級的學(xué)生如果長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設(shè)計(jì)的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。同時，根據(jù)新課標(biāo)的精神，將知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，我設(shè)計(jì)了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。
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說教材：
用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、分析、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。
說學(xué)法：
自主探究 合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
答題卡、智慧星 課件
說教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ń處熯叿耪n件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的.桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來，可高興了，說：“媽媽分桃給你們吃。”
二、合作交流，探索新知
1、動手操作，探究方法
�。�1）提出問題。師：小猴摘了多少個桃？準(zhǔn)備每只小猴分3個，可分給幾只猴子？
（板書：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）
�。�2）學(xué)生列式：12÷3=
�。�3）分一分
學(xué)生小組合作，動手分一分。（可以用其他的物體代替）
�。�4）說一說分的過程
可能有以下幾種：
第一種：先分給第一只小猴3個桃，再分給第二只小猴3個桃，然后給第3只小猴3個桃，最后3個桃正好分給第四只小猴�！�12個桃可分4只猴子。
第二種：3個3個分，分給4只猴。（教師用課件再演示一遍分的過程）
第三種：用乘法口訣計(jì)算。因?yàn)椤叭氖�，所�?2個桃可以分給4只小猴。
2、揭示課題，學(xué)習(xí)新知
�。�1）揭示課題
�。�2）學(xué)習(xí)新知
師：12÷3商是幾？你是怎么算的？
學(xué)生說后，再讓同桌互相說一說是怎么算的。
3、鞏固方法，舉一反三
�。�1）提出問題。
師：如果猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？
�。�2）算一算，說一說
讓學(xué)生大聲讀題，讀明白了在練習(xí)本上算一算。
請做完的小朋友把你的想法和同桌說一說。
�。�3）全班匯報(bào)、交流
4、觀察比較
�。�1）師：從這兩題的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)
�。�3）小結(jié)：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”
三、情境拓展，激勵提高
師：猴媽媽看到小朋友們這么能干，把題目全做出來了，非常高興，想邀請小朋友們到他家去玩�？尚『飩儾环䴕饬�，想同小朋友們比試比試，小朋友們愿意比試嗎？
1、第一關(guān)：口算。（第24頁做一做第1題）
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
�。�1）讓學(xué)生自己小聲說一說，再寫在答題紙上。
�。�2）集體訂正，課件驗(yàn)證。
�。�3）讓學(xué)生說說每組題有什么特點(diǎn)。
2、第二關(guān)：送信。（第25頁第3題）
�。�1）提出游戲要求：把寫有算式的信給部分學(xué)生，讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里。
�。�2）學(xué)生做游戲。
教材所提供的素材內(nèi)容豐富、生動，重點(diǎn)突出，課堂上，我的主導(dǎo)思想就是希望自己能用好這些豐富的信息，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。在設(shè)計(jì)練習(xí)時注意練習(xí)的層次和密度。
四、全課總結(jié)
你今天有什么收獲？
2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、用豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。
2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。
教法：
實(shí)踐探索法和演繹概括法。加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、口算，說出口訣。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝
5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝
20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝
學(xué)生口算，說出得數(shù)，并說說計(jì)算時用的是哪句口訣。
2、導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識。
二、互動新授
1、談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）
�。�1）談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）
師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學(xué)生回答。）
教師追問：為什么用乘法計(jì)算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計(jì)算，列式是：4×6＝24）
師：我們在計(jì)算這道算式時用的.是哪句口訣？（四六二十四）
�。�2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
學(xué)生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？
怎樣列式？（24÷4＝6）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
�。�3）師：還可以怎樣問？（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？
怎樣列式？（24÷6＝4）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。
師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且突出強(qiáng)調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。）
教師小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計(jì)算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4
3、出示一道口訣，讓學(xué)生寫出三道算式。
三六十八
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。
三、鞏固拓展
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生說一說題意，再計(jì)算。計(jì)算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁“做一做”的第2題。
讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。
3、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材“練習(xí)四”的第5題。
讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
交流方法。請學(xué)生說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關(guān)系的了解。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：
這節(jié)課我們在復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系，我們在計(jì)算除法時就可以想乘法算除法了。
2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn)，感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等）。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究和記憶6的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、口算卡片、例題表格等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？
生：好。
師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。
師起個頭。
生：輕聲齊背。
師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計(jì)算幾道乘法算式呢？
生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)
師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)
2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20
1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12
1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4
師：小朋友們真了不起，讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的.情景好嗎？
課件播放情境導(dǎo)入畫面。
二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。
師：孩子們，老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。
師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧！
師：教師用多媒體播放例7情境圖。
師：一條金魚由幾個三角形組成？
生：6個。
師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？
生：1個6。
師：輸入1個6是6。
師：兩條金魚由幾個三角形組成？
生：12個。
師：那里有幾個6？
生：2個6
師：輸入2個6是12。
師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一起說說.并把你們桌上的表格填寫完整.
師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。
師：恩，不錯，師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。
參考上面的統(tǒng)計(jì)表，寫乘法算式和乘法口訣：
師：1個6是6，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6
師：2個6是12，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12
師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。
師：指名上臺展示，其他小朋友評價訂正。
師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料，誰能給它取個題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。
三、記憶6的乘法口訣
師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？
師：請你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
生：（1）6的乘法口訣有6句。
�。�2）每句口訣第二個字是六。
�。�3）口訣第一個字表示幾個6。
�。�4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。
師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（ ），你能不能
最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）
生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。
師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。
熟記口訣：
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背，開火車背。
�。�3）師生對口令，同桌對口令。
四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。
1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。
2、幫小白兔解決蘑菇的問題。
A、一只小白兔采6個蘑菇；
B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；
C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。
五、全課總結(jié)、布置作業(yè)
師：小白兔很高興，它們還想聽聽，我們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請你們告訴它們好嗎？
生：我學(xué)會了6的乘法口訣
生：我明白6的乘法口訣一共有6句。
生：我明白一句乘法口決能夠計(jì)算兩道乘法算式。
生：我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，期望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？
師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？
師：學(xué)完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？
五、作業(yè)布置
1、完成書62頁的第1--3題：
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。
板書設(shè)計(jì)：
6的乘法口訣
1×6＝6一六得六6×1＝6
2×6＝12二六十二6×2＝12
3×6＝18三六十八6×3＝18
4×6＝24四六二十四6×4＝24
5×6＝30五六三十6×5＝30
6×6＝36六六三十六
2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解乘法口訣的來源和意義，熟記2~6的乘法口訣，初步學(xué)會運(yùn)用2~6的乘法口訣求積。
2、通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨別積相近或相同的口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟記2~6的乘法口訣；
2、能利用口訣解決實(shí)際問題。
二、圖片導(dǎo)入
1、一朵花有5個花瓣，依次導(dǎo)入2、3、4、5朵花，分別說出有多少個花瓣，并說
出口訣和兩道算式。學(xué)生熟記口訣后對口訣并解決問題。
2、依次利用椰子個數(shù)、樹枝上的葉子數(shù)、小汽車輪子的數(shù)量，分別說出2、3、4的口訣和兩道算式。學(xué)生熟記口訣后對口訣并解決問題。
3、利用蘋果樹上蘋果個數(shù)導(dǎo)出6的口訣和兩道算式。學(xué)習(xí)互相背記并解決問題。
4、總結(jié)了1~6的口訣，并出示了1~6的口訣表。熟記。
三、回顧再現(xiàn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、開火車并說出口訣。
2、解決問題。
3、提高性練習(xí)
�。� ）里最大能填幾？
�。� ）×4<27 34="">5 ×（ ）
6 ×（ ）<20 （ ） ×3<11
21>（ ） ×5 （ ） ×6<38
四、歸納總結(jié)，談收獲。
2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識。
2、通過練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
教法：
練習(xí)法。注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。在練習(xí)中鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。
教學(xué)過程：
一、舊知鞏固，引入新知
1、談話：我們學(xué)過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。
2、完成教材“練習(xí)四”的第6題。
談話：同學(xué)們都學(xué)會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學(xué)生計(jì)算，教師巡視。
二、師生互動，探究新知
1、完成教材“練習(xí)四”的.第4題。
（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？
學(xué)生計(jì)算，交流結(jié)果。
提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。有什么發(fā)現(xiàn)？
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
你能寫出幾道像這樣的算式嗎？
（2）觀察第2列。
2÷13÷16÷1
讓學(xué)生體會一個數(shù)除以1，結(jié)果還是這個數(shù)。
你能寫出幾道像這樣的算式嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題。
提問：計(jì)算時你用的是哪句口訣？
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題。
（1）出示題卡，請學(xué)生列乘、除法算式，并說明計(jì)算方法。
�。�2）談話：剛才我們在計(jì)算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？
明確：兩個乘數(shù)一樣的時候。
你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？
學(xué)生匯報(bào)：二二得四、三三得九等。
三、鞏固遷移
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題。
出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？
學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。
出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題。
請學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算估算式做上相同的記號，再獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。
4、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題。
（1）仔細(xì)觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。
�。�3）匯報(bào)，教師板書列式。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？
2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解2-6乘法口訣的來源和意義。
學(xué)生能夠熟記2-6的乘法口訣，并能用口訣進(jìn)行相關(guān)的乘法計(jì)算。
能力目標(biāo)：
通過動手操作、觀察比較、類推等方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和抽象概括能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和成功體驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
編出2-6的乘法口訣，知道口訣的來源，理解其意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記并運(yùn)用2-6的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、口算卡片、小黑板、作業(yè)紙。
小棒（用于學(xué)生動手操作，擺圖形以理解乘法概念）。
學(xué)生準(zhǔn)備：
每人準(zhǔn)備一定數(shù)量的小棒（根據(jù)教學(xué)需要）。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過創(chuàng)設(shè)情境，如詢問學(xué)生每天做幾次眼保健操，一個星期要做多少次，引出乘法的概念，并說明乘法算式中的積就是幾個相同的數(shù)連加的和。然后，介紹乘法口訣的便利性和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣
情境導(dǎo)入：
出示4人玩蹺蹺板的情景圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個小朋友在玩蹺蹺板，然后列出算式2+2=4或2×2=4，并嘗試為2×2=4編一句乘法口訣。
對比與總結(jié)：
學(xué)生說出每句口訣的意義，并集體讀口訣。
3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣
動手操作：
學(xué)生用小棒擺出一個三角形，并數(shù)出用了幾根小棒（3根）。然后，讓學(xué)生再擺出一個三角形，數(shù)出共有幾根小棒（6根），并列出算式3+3=6或3×2=6。接著，再擺出一個三角形，數(shù)出共有幾根小棒（9根），并列出算式3+3+3=9或3×3=9。
編口訣：
根據(jù)上述操作，學(xué)生嘗試編出3的乘法口訣，如“一三得三”、“二三得六”、“三三得九”。
找規(guī)律：
數(shù)一數(shù)3的`口訣有幾句，并讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣之間的規(guī)律（如第三個字依次跳動），以便更好地記憶。
4. 自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣
自編口訣：
學(xué)生仿照2、3的乘法口訣的編法，通過擺小棒、填答題卡等方式，自己編寫4的乘法口訣。
對比與總結(jié)：
學(xué)生通過對比，找出4的乘法口訣的特點(diǎn)和規(guī)律。
5. 編出5和6的乘法口訣
復(fù)習(xí)舊知：
復(fù)習(xí)1-4的乘法口訣，鞏固記憶。
引導(dǎo)探究：
通過類似的方法（如擺圖形、列算式等），引導(dǎo)學(xué)生探究5和6的乘法口訣。
編口訣與總結(jié)：
學(xué)生嘗試編出5和6的乘法口訣，并集體讀口訣，加深記憶。
6. 鞏固練習(xí)
看圖列乘法算式并說出口訣：
出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生列出乘法算式并說出口訣。
根據(jù)得數(shù)寫出口訣：
教師給出乘法算式的得數(shù)，讓學(xué)生寫出對應(yīng)的口訣。
找規(guī)律填一填：
給出數(shù)列，讓學(xué)生找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，并填上空缺的數(shù)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也復(fù)習(xí)鞏固了相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
口算練習(xí)：
用卡片出示乘法算式和少量加法算式，讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，培養(yǎng)仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)評價與反饋
課堂表現(xiàn)：
觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、動手操作是否認(rèn)真等。
作業(yè)完成情況：
檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，如口訣是否熟記、練習(xí)題是否正確等。
學(xué)生互評與自評：
鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評和自評，了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步空間。
六、教學(xué)反思與改進(jìn)
反思教學(xué)效果：
回顧整個教學(xué)過程，分析哪些環(huán)節(jié)效果較好、哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。
收集學(xué)生反饋：
了解學(xué)生對本次教學(xué)的感受和意見，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。
改進(jìn)教學(xué)方案：
根據(jù)反思和反饋結(jié)果，制定針對性的改進(jìn)方案，如調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、增加互動環(huán)節(jié)等。
通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生掌握2-6的乘法口訣，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。同時，通過多樣化的教學(xué)活動和鞏固練習(xí)，確保學(xué)生能夠熟記口訣并運(yùn)用自如。
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