電磁鐵的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的電磁鐵的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電磁鐵的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。
二、課程理念
本節(jié)課主要采取動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究的方式。希望通過一系列的學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并希望能通過本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
了解什么是電磁鐵；會(huì)制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實(shí)際應(yīng)用。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過制作和研究電磁鐵的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的探究能力，親歷體驗(yàn)探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣，掌握對(duì)一般科學(xué)問題的探究方法；通過對(duì)電磁鐵應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的重要應(yīng)用。
3、德育滲透點(diǎn)
體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷深入研究的探索精神。
4、美育滲透點(diǎn)
通過對(duì)制作的電磁鐵以及電路設(shè)計(jì)的交流培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
1、教學(xué)方法
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，這一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于周圍的世界的實(shí)際問題具有越來越強(qiáng)烈的好奇心和興趣。活潑好動(dòng)、善于想象、善于研究是他們的最大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)螺線管有了一定的認(rèn)識(shí)，但還不知道它的實(shí)際應(yīng)用。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)上以“情境設(shè)置——引導(dǎo)制作——引導(dǎo)設(shè)計(jì)——指導(dǎo)探究——互動(dòng)交流——得出結(jié)論"為主線，采用“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法，
2、學(xué)習(xí)方法
學(xué)生將主要采用“親自動(dòng)手——主動(dòng)探究——交流合作’’的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，并通過交流與合作來深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┙叹吲c學(xué)具
采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及多媒體的使用，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗(yàn)用品，物理實(shí)驗(yàn)并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時(shí)間。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
2、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)的過程。
3、解決辦法
通過電磁鐵的制作，以及對(duì)電磁鐵磁性有無的檢驗(yàn)，讓同學(xué)們不知不覺對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素有一些認(rèn)識(shí)；再通過猜想環(huán)節(jié)充分挖掘出認(rèn)識(shí)結(jié)果；然后通過實(shí)驗(yàn)探究出到底是哪些因素影響磁性強(qiáng)弱的。
【設(shè)計(jì)意圖】
先通過一系列鋪墊，同學(xué)們對(duì)電磁鐵有了更多的感性認(rèn)識(shí)，然后再來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們操作起來就會(huì)顯得輕松自如、有的放矢。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：
先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（用一個(gè)包有永磁體的小盒來吸引水中的小船，讓小船運(yùn)動(dòng)起來）
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生代表為同學(xué)們揭開謎底。（原來是盒里的永磁體吸引小船來實(shí)現(xiàn)的）
教師活動(dòng)：
進(jìn)行第二個(gè)魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）
為同學(xué)們簡單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個(gè)電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對(duì)比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱，這樣顯得很自然，而且對(duì)為什么叫“電磁鐵”也有了認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、實(shí)驗(yàn)探究、探索新知
�。�1）制作電磁鐵
教師活動(dòng)：
指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗(yàn)通電后是否有磁性。
學(xué)生活動(dòng)：
制作研究電磁鐵，初步認(rèn)識(shí)電磁鐵的一些特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
鼓勵(lì)制作并引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
教師活動(dòng)：
滲透一個(gè)科學(xué)研究方法——轉(zhuǎn)換法。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過同學(xué)們的動(dòng)手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構(gòu)造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探究需要奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的時(shí)機(jī)。
�。�2）探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)
教師活動(dòng)：
在學(xué)生對(duì)電磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己下面的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)生活動(dòng)：
說出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識(shí)。
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生先來研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生進(jìn)行猜想并說出自己的理由。
教師活動(dòng)：
和學(xué)生交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。
學(xué)生活動(dòng)：
和老師交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。
學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)驗(yàn)探究并交流實(shí)驗(yàn)成果。
【設(shè)計(jì)意圖】
從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并體現(xiàn)師生互動(dòng)、交流的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了探究的`樂趣，掌握了對(duì)一般科學(xué)問題的探究方法。
（3）總結(jié)電磁鐵優(yōu)點(diǎn)
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：
歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
【設(shè)計(jì)意圖】
明確學(xué)習(xí)電磁鐵的意義，引出重要應(yīng)用。
�。�4）了解電磁鐵的應(yīng)用
教師活動(dòng)：
用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應(yīng)用以及其它設(shè)備上的重要應(yīng)用。
學(xué)生活動(dòng)：
感受從物理走進(jìn)生活的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生感受到一項(xiàng)物理上的偉大發(fā)明給人們帶來的極大的財(cái)富，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將來為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
3、總結(jié)拓展、體驗(yàn)收獲
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。
學(xué)生活動(dòng)：
談?wù)勛约旱氖斋@或感受。
【設(shè)計(jì)意圖】
培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。
4、布置作業(yè)、反饋回授
利用自制的電磁鐵對(duì)自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。
5、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)示范
9.4電磁鐵
優(yōu)點(diǎn)——電磁鐵——應(yīng)用
電流大小——磁性強(qiáng)弱——匝數(shù)多少
有無鐵芯
【設(shè)計(jì)意圖】
力求簡潔、明了，重點(diǎn)突出。
四、課后反思、永不止步
1、本課成功之處
教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。首先根據(jù)兩個(gè)小魔術(shù)，即用一個(gè)永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來吸引鐵進(jìn)行對(duì)比，很自然的引出了本節(jié)課要接觸的電磁鐵。然后通過對(duì)電磁鐵的簡單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個(gè)電磁鐵。學(xué)生通過制作電磁鐵對(duì)電磁鐵有了一些感性認(rèn)識(shí)和好奇心。接下來學(xué)生說出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識(shí)。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)這一問題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中。通過探究得出了本課的重點(diǎn)知識(shí)，從而為下面了解電磁鐵的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)可以說環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節(jié)做著準(zhǔn)備，學(xué)生不知不覺很快地度過了一堂課的同時(shí)，把要掌握的知識(shí)自然接受了，整個(gè)過程顯得輕松和諧。
教學(xué)過程中應(yīng)變措施得當(dāng)。例如，同學(xué)們在制作電磁鐵時(shí)顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。
教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。本節(jié)課可以說是新授課、實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)完美的統(tǒng)一。二者互相補(bǔ)充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生間的交流互評(píng)成為了本課評(píng)價(jià)的主要形式。
板書設(shè)計(jì)簡單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。
2、本課不足之處
在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉(zhuǎn)換上應(yīng)再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時(shí)間。
五、教學(xué)案例
在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應(yīng)變得當(dāng)，而不應(yīng)一味地非得按原來的套路來走。下面我就來回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機(jī)處理。
在制作電磁鐵時(shí)，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有的同學(xué)很快地設(shè)計(jì)出來了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，而有的同學(xué)還在設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)完等老師“下令”好開始實(shí)驗(yàn)。這樣就讓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)無法分開了。這時(shí)我順勢說：“我看到有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完了，并已經(jīng)開始做實(shí)驗(yàn)了，那么，下面就讓我們用自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確吧！通過這么一說，整個(gè)過程渾然一體毫無“亂”的感覺，體現(xiàn)了因材施教的原則。
同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我在巡回指導(dǎo)時(shí)，有一組其中一位同學(xué)說：“老師，我們能不能設(shè)計(jì)出一個(gè)電路，在這個(gè)電路中就能驗(yàn)證所有的因素”。我一聽，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設(shè)計(jì)方案后，我請這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設(shè)計(jì)方案，果然這個(gè)方案爭得班級(jí)所有同學(xué)的一致好評(píng)，這也讓本課的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)達(dá)到了一個(gè)升華。
由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的環(huán)節(jié)。但是，只要我們教師反應(yīng)靈活、恰當(dāng)處理，就會(huì)給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。
電磁鐵的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗(yàn)，這為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ);本課將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置，開展兩個(gè)方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。
設(shè)計(jì)說明
本設(shè)計(jì)主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發(fā)，從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn)，以建構(gòu)新的科學(xué)概念為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生展開探究活動(dòng)，強(qiáng)化了邏輯思維訓(xùn)練，注重了實(shí)證意識(shí)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預(yù)設(shè)充分、靈活多樣，不少活動(dòng)準(zhǔn)備了兩套教學(xué)預(yù)案，便于根據(jù)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時(shí)在設(shè)計(jì)、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節(jié)，突顯了追求細(xì)節(jié)卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問題、記錄表、板書等，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新問題，生成新探究，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);
2.改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向，會(huì)改變電磁鐵的南北極。
過程與方法：
1.制作鐵釘電磁鐵。
2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極
難點(diǎn)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
1.分組器材：回形針2~3個(gè)、1m長細(xì)絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、砂紙1、實(shí)驗(yàn)記錄單3
2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動(dòng)背景音樂等)
過程預(yù)設(shè)
一、師生會(huì)話，導(dǎo)入新課
1.師生會(huì)話：通過上一課的研究，我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道，根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書課題： 2.電磁鐵
2.講述：同學(xué)們，愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到科學(xué)發(fā)明，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生開展科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，了解學(xué)生的前概念，便于調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。]
二、先制后試，探究本性
(一)指導(dǎo)繞線圈
1.引發(fā)獨(dú)立探究制作方法：
預(yù)設(shè)方案一：
師生會(huì)話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學(xué)來介紹一下!
預(yù)設(shè)方案二：我們準(zhǔn)備怎么來制作電磁鐵呢，先請大家研究一下課本P50頁上的圖文資料。
2.匯報(bào)制作方法：著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?
3.進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵，我們在制作過程中，還要注意些哪些細(xì)節(jié)呢?
引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：繞導(dǎo)線時(shí)要注意什么(如繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等)?
怎樣處理導(dǎo)線兩頭等(如何固定?)
解決策略預(yù)設(shè)：通過師生會(huì)話、教師或個(gè)別學(xué)生的`示范，掌握制作技巧
4.小組合作制作鐵釘電磁鐵
(1)師生會(huì)話：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄(課件展示記錄表)，明確實(shí)驗(yàn)要求、紀(jì)律等。
(2)學(xué)生取出器材，分組制作;教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)
(3)展評(píng)與小結(jié)：在檢查、評(píng)價(jià)制作質(zhì)量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。
(二)測試鐵釘電磁鐵
1.師生會(huì)話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?
2.指導(dǎo)測試操作要領(lǐng)：如，明確分工、仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)成功后及時(shí)斷開電流等注意事項(xiàng)。
3.小組合作，完成測試后展示交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)記錄表，描述實(shí)驗(yàn)過程，試分析觀察到的現(xiàn)象：
(在組織交流時(shí)，若有個(gè)別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象，教師則可先追問學(xué)生是否是多次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果?或者重新再試一次;在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充解釋。此外本實(shí)驗(yàn)用回形針盡量是新購的，同軌班較多時(shí)，教師的課前準(zhǔn)備尤要留意這一點(diǎn))
4.綜合各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出結(jié)論(師課件揭示)：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
[設(shè)計(jì)意圖：從了解學(xué)生的前概念出發(fā)，導(dǎo)入電磁鐵的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，以及本環(huán)節(jié)中多種引導(dǎo)問題與對(duì)策的預(yù)設(shè)，均有助于正確定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提升活動(dòng)實(shí)效性;從本課開始學(xué)生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究，制作一個(gè)高品質(zhì)的電磁鐵有其現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生明確制作具體注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，凸顯了細(xì)節(jié)指導(dǎo)，突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手前關(guān)注到繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等制作事項(xiàng)，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)中，均重視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對(duì)有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案，意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)求實(shí)精神，以及學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反思實(shí)驗(yàn)失敗原因。]
三、探究鐵釘電磁鐵的南北極
(一)探究電磁鐵是否有南北極
1.師生會(huì)話：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質(zhì)，那么電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)呢?先請大家推測一下，并說說你的理由。
2.學(xué)生思考、猜測。(預(yù)設(shè)：鐵釘電磁鐵也有南北極)
3.引導(dǎo)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案：下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個(gè)磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據(jù)提示語設(shè)計(jì)一個(gè)方案。(課件出示設(shè)計(jì)提示語)
——方法：
器材：
操作步驟：
4.學(xué)生先獨(dú)立思考后交流
5.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)操作要領(lǐng)：同學(xué)們想到了多種方法，其中用指南針測試確實(shí)是最簡便的一種——利用多媒體提示：
⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;
�、� 仔細(xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
�、� 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;
�、� 各組派代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫在黑板上的貼畫兩邊。
( )極 ( )極
( )極 ( )極
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
7.匯報(bào)整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
從小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)推測電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有多種想法，為此通過說出其理由，力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對(duì)接;在設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案環(huán)節(jié)，只用了三句話，巧妙將學(xué)生思維引向研究目標(biāo)上;采用板貼畫與各組實(shí)驗(yàn)小組代表上來填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式，既符合各小組實(shí)驗(yàn)用時(shí)有先有后的實(shí)際，又完成了對(duì)各組實(shí)驗(yàn)所獲資料的整理。分析結(jié)果時(shí)，學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]
(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
1.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——
預(yù)設(shè)方案一：
(1)對(duì)比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個(gè)小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。
(2)交流觀察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
預(yù)設(shè)方案二：
(1)回憶一下電磁鐵制作過程，你覺得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?
(2)先組內(nèi)討論后集體交流
[設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案，讓教師能更靈活地視班級(jí)實(shí)際、學(xué)生能力狀況來選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法。]
2.根據(jù)學(xué)生意見，教師隨機(jī)板書：
電池正負(fù)極接法?
線圈纏繞方向 ?
3.師生會(huì)話：那么如何來驗(yàn)證你們的猜想呢?
4.學(xué)生交流、教師結(jié)合課件逐步展示實(shí)驗(yàn)記錄單，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案，明確實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)(需強(qiáng)調(diào)只能改變一個(gè)因素，其它條件不能改變)：
[實(shí)驗(yàn)1]改變電池正負(fù)極接法，會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?
[實(shí)驗(yàn)2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?
5.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活采取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)全做，或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
6.整理實(shí)驗(yàn)器材，作好交流準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時(shí)播放一小段輕松音樂，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，并推派代表到講臺(tái)前準(zhǔn)備匯報(bào)。
7.利用視頻展示儀匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果
8.學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師完成如下板書，明晰科學(xué)概念：
電池正負(fù)極接法
改變 會(huì)改變電磁鐵的南北極
線圈繞線方向
[設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，多媒體課件與實(shí)驗(yàn)記錄表等手段，突顯了實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗(yàn)記錄表的運(yùn)用，既引導(dǎo)學(xué)生完善方案，又便于借視頻展示儀來匯報(bào)、分析與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果;而讓學(xué)生在輕松的音樂聲中整理實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換，提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實(shí)驗(yàn)器材習(xí)慣。]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋檢測
1.成果發(fā)布會(huì)：邀請學(xué)生上臺(tái)介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上，我們獲得了哪些研究成果?
2.反饋檢測：(多媒體課件出示)
(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產(chǎn)生 ，斷開電流后 消失的基本性質(zhì)。
(2)改變 或改變 都會(huì)改變電磁鐵的南北極。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會(huì)和反饋檢測，既發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]
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