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《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、品位散文詩的語言，培養(yǎng)語言分析的能力，以提高運(yùn)用語言的能力。
2、理解文中的象征意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、文中的象征意義尤其是“門檻”的象征意義。
2、俄羅斯姑娘的形象塑造。
教學(xué)手段：ppt
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
先來看看這幅照片，照片上的人是誰？《黑客帝國》中的尼奧。是什么樣的一個(gè)人呢？為了人類能脫離電腦母體，重新獲得自由，而在那種由電腦所營造的白色恐怖下與電腦特工們不懈的斗爭著。他是位英雄，也可以稱做革命家。今天我們將要認(rèn)識的也是為革命家，而且是位女革命家。她就是屠格涅夫筆下的一位俄羅斯姑娘。
二、作者、背景
屠格涅夫，1818-1883，出生于一貴族家庭。他既擁有“小說家中的小說家”這樣的盛譽(yù)，又獲得了“抒情詩人”的美稱。他早年曾立下誓言表示不與農(nóng)奴制妥協(xié)，對生活有敏銳的觀察力，以有反農(nóng)奴制傾向的《獵人筆記》成名，而表現(xiàn)平民知識分子與貴族矛盾的《父與子》是他的代表作。
屠格涅夫創(chuàng)作《門檻》這篇散文詩時(shí)，正當(dāng)俄國發(fā)生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺殺彼得堡總督事件，屠格涅夫受到女革命家活動(dòng)的影響和獻(xiàn)身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽敬不已。于是，集他們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)他們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。從“俄羅斯的姑娘”身上，人們可以看到索菲亞式的革命者水晶般純潔的靈魂。
《門檻》是屠格涅夫散文詩中的代表作。這一節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：1、文中的象征意義尤其是“門檻”的象征意義。2、俄羅斯姑娘的形象塑造。
三、環(huán)境描寫
�、甭犱浺簦瑢@首散文詩有個(gè)整體的認(rèn)識。
⒉再讀1-3自然段，聯(lián)系本詩的`寫作背景，仔細(xì)揣摩詩歌1-3自然段的環(huán)境描寫有何更深層的含義。
�、痴f說1-3自然段具體的環(huán)境描寫是那些？
�、础耙蛔髽恰�，象征著人類社會生活中偉大而又壯麗的事業(yè)——革命；
“門里一片陰森的黑暗”“發(fā)散著寒氣”，象征沙俄專制制度的黑暗統(tǒng)治和革命者所處的惡劣環(huán)境；
“高高的門檻”，參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線，象征橫阻在革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻。
四、人物分析
�、闭驹谶@“高高的門檻前”的，是“一位姑娘……一位俄羅斯的姑娘”。這個(gè)姑娘，象征的是現(xiàn)實(shí)中令屠格涅夫欽佩不已的女革命家。
�、沧髡咭允裁礃拥姆绞絹硭茉爝@位俄羅斯姑娘的形象？對話描寫，與門內(nèi)聲音的對話
⒊朗讀，用心體會俄羅斯姑娘的每一句回答。
�、垂媚锏幕卮鹩泻翁攸c(diǎn)？
簡單之極：三個(gè)“我知道”，一個(gè)“我也知道”，兩個(gè)“是”。
⒌如何理解這三個(gè)“我知道”，一個(gè)“我也知道”，兩個(gè)“是”？
“我知道……”“是……”“姑娘埋下了頭……”
可以在分析的時(shí)候假設(shè)“……”中省略的潛臺詞。
�。▎l(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答）
（①既然是想跨進(jìn)“門檻”，姑娘當(dāng)然是有備而來的，所以當(dāng)“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”提問她“你要跨進(jìn)這道門檻來嗎？你知道里面有什么在等著你？”，并且強(qiáng)調(diào)等著她的將是“寒冷，饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡”的時(shí)候，姑娘很爽快的就回答了“我知道”。這些都是姑娘能想象得到的困難，她也有了思想準(zhǔn)備要去承受它們，當(dāng)然回答得爽快。
�、凇案藗兪柽h(yuǎn)，完全的孤獨(dú)?”“我知道……”
后面緊跟的是“……”，孤獨(dú)是姑娘能夠預(yù)料到的，但也許并非她可以忍受的，所以在回答了“我知道”后，她遲疑了一下，很快的她還是下了決心，表示能夠“忍受一切的痛苦。”
�、郛�(dāng)聲音問，如果是來自的親人朋友的打擊，是否也能忍受的時(shí)候。姑娘回答“是……”
又一次出現(xiàn)的了“……”個(gè)，說明當(dāng)時(shí)她的一顆心在飽受煎熬，孤獨(dú)勉強(qiáng)可以忍受，但是來自親朋的誤解呢，面對這樣的問題時(shí)，姑娘又一次的遲疑了。對一個(gè)人來說，親朋的關(guān)愛在很多的時(shí)候是作為一種支柱存在的。試想，在你彷徨無依最需要親友支持的時(shí)候，而等待你的卻是冷眼與誤解，你會怎樣？這打擊有可能是致命的。因?yàn)槭澜缟蠜]有什么比遭到親人誤解和遺棄更痛苦的了，在這足以令人致命的問話面前，她無悔的選擇了承受，表明她的無私和偉大。
�、軤奚�，無名的犧牲都是姑娘準(zhǔn)備好的，她回答了“是�！�
�、荨澳氵�準(zhǔn)備去犯罪？”“姑娘埋下了頭……”如此果敢無畏的女郎竟然埋下了頭，見其痛苦抉擇時(shí)的心理是多么復(fù)雜就不待細(xì)說了。
三個(gè)“……”暗示著聲音發(fā)問的內(nèi)容一層層豐富，困難也隨之一步步升級，一次次讓姑娘難以作出抉擇，難以回答，難以跨越。從生活的困厄到精神的戕害到孑然一身到親朋的冷眼到犧牲生命到不為人知到淪為罪犯……對于一個(gè)弱女子來說，每個(gè)災(zāi)難都足以讓她致命，每一次發(fā)問都不啻于一枚重磅炸彈，投在姑娘的心上給其毀滅性的打擊。人最寶貴的是生命，人最不能忍受的是親人的誤解。一邊是自己平靜的生活，一邊是自己鐘愛的事業(yè)；一邊是燦爛明媚的青春，一邊是江河日下的祖國；一邊是可親可敬的家人，一邊是崇高偉大的信仰。無論舍棄哪一個(gè)都很難，無論舍棄誰心中都會痛�？墒墙�(jīng)過掙扎和斗爭，姑娘最終還是作出了自己的選擇，她選擇了事業(yè)、祖國和信仰，而讓自己的心在暗地里流淚，滴血。
�、蕖斑@我也知道。”
經(jīng)過了前面層層考驗(yàn)，姑娘現(xiàn)在是信心十足，不再被任何困難，甚至是自己有朝一日會后悔這樣的困難都不能擋住她試圖跨入門檻的腳步，所以這一句話答得是果斷爽快。真正顯示了的革命者大無畏的精神。
�、吖媚锏倪t疑并沒有破壞她的形象，反而是讓姑娘的形象更豐滿了。她的遲疑恰恰證明了她是一個(gè)普通人，也會怯懦，也會害怕，也會在理想與現(xiàn)實(shí)之間取舍不定，這樣一來姑娘好象更貼近生活也更真實(shí)了，最后不管是什么樣的恐怖的假設(shè)，她還是選擇了痛苦，人物形象也就更豐滿了。）
�、稄奈覀兊姆治鲋锌梢钥闯鲞@位俄羅斯姑娘的性格是：
堅(jiān)毅，執(zhí)著，無私，勇于犧牲
�、吩诜治龅幕A(chǔ)上分角色朗讀。
五、象征意義
�、奔偃缯f詩歌中的俄羅斯姑娘是崇高信仰和無私無畏的革命者的話，詩中那個(gè)不斷給姑娘出難題的是指什么？
“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”：象征革命事業(yè)對有志者提出的考驗(yàn)
“一個(gè)傻瓜”的聲音：象征不明就里的愚昧者，或者反對革命的人
“一位圣人”的聲音：象征理解革命者的人民
�、�1-3自然段中的環(huán)境描寫也是一種象征。
�、忱斫饬讼笳饕饬x的基礎(chǔ)上朗讀。
六、小結(jié)
散文詩的特點(diǎn)主要是通過情感、境界來體現(xiàn)、并揭示最深刻的思想和時(shí)代感。通過學(xué)習(xí)本文，我們掌握了如何鑒賞散文詩的一些基本方法：通過分析詩歌中的象征意義來了解作者真正的思想意圖，還可以通過分析詩歌中出現(xiàn)的人物形象來開啟被作者隱藏在文字背后的心理情緒。
《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、整體感知
1、《門檻》所在單元學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)是主旨的把握。同一題材可以表現(xiàn)為不同的主旨，同一主旨也可以用不同的文體和手法來表現(xiàn)。在了解作者的思想、生活狀況以及相關(guān)背景材料的基礎(chǔ)上深入、準(zhǔn)確地理解文章的主旨，成為我們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和任務(wù)。所以，本文要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會主旨，同時(shí)要體會到主旨的復(fù)雜性，可以從不同角度來闡釋。
2、屠格涅夫是俄國19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家，在小說、劇本和散文詩方面都有豐碩創(chuàng)果。《門檻》是其晚年作品中思想境界較高的一篇。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響和女友獻(xiàn)身精神的感染，對為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，作者集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了她們的崇高信仰和無私無畏的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生要把握這個(gè)中心意旨，從而理解全文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解屠格涅夫的生平創(chuàng)作和本文寫作背景。了解有關(guān)散文詩的知識。熟讀并能達(dá)到背誦；
2、能力目標(biāo)：把握“門檻”、“俄羅斯”、“姑娘”等的象征意義。體味散文詩中飽含的深沉含蓄的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言，逐步提高散文詩的鑒賞能力；
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《門檻》一文，啟發(fā)學(xué)生在面對人生選擇的時(shí)候，要從容鎮(zhèn)定、執(zhí)著勇敢、百折不撓、堅(jiān)定不移。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美；
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面對該散文詩進(jìn)行鑒賞。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、外國文學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。同學(xué)們知道高爾基、列夫·托爾斯泰，但未必了解屠格涅夫這樣的作家。所以要簡要介紹作者生平和創(chuàng)作，加強(qiáng)整體認(rèn)識；本單元的中心課題是主旨的把握，需要從作者生活的實(shí)際狀況和背景來考察中心意旨，所以有必要介紹本文的背景知識；本文的體裁是散文詩，學(xué)生不是很熟悉，可以介紹散文詩的有關(guān)知識，提高鑒賞散文詩的能力。為了鍛煉學(xué)生的搜集材料和篩選信息的能力，以上三項(xiàng)由學(xué)生自己完成，老師稍加解說即可。
2、高中語文大綱指出要“吸收人類的進(jìn)步文化，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。語文教學(xué)要用“崇高美”的美育觀，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)鑒賞中體味崇高美，以培養(yǎng)他們崇高的審美趣味，陶冶學(xué)生崇高的思想情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使語文教學(xué)更能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。本文作者所處的地域和時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，作品的內(nèi)容深邃而抽象，怎樣拉近學(xué)生對這篇文章的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)親身體驗(yàn)，將知識轉(zhuǎn)化為能力呢？一是結(jié)合背景加強(qiáng)對文中象征意義的理解；二是感悟文中深沉而悲壯的感情，使學(xué)生感受崇高美；三、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分角色朗讀課文,也可以將本文改寫成一部獨(dú)幕劇，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，從演出中體味故事情節(jié)及語言特點(diǎn)，由此讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行賞析評論，以達(dá)到理解文本的目的；四、為拓寬學(xué)生思路，延伸教學(xué)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生從中外仁人志士或現(xiàn)實(shí)生活中找出類似例子，用來演繹文本。
3、以上問題均以學(xué)生的思考、討論、回答為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，只要言之成理即可，不求統(tǒng)一答案。老師盡量少講，作些必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語。
在我們的成長歷程中，總會碰到許多的門檻。小時(shí)侯學(xué)走路會遇到門檻，現(xiàn)在考大學(xué)也是一道門檻。在面隊(duì)門檻的時(shí)候，我們是退縮還是前進(jìn)呢，是勇于跨越還是選擇等待呢？屠格涅夫的《門檻》給了我們明確答案。
（二）進(jìn)入主題前的準(zhǔn)備。（以下三項(xiàng)均由學(xué)生完成）
1、作者生平創(chuàng)作與本文寫作背景簡介。（讓學(xué)生對本文有一個(gè)全面直觀的總體感知。）
2、朗讀。
集體朗讀（感受散文詩的特點(diǎn)。）
分角色朗讀。個(gè)性化閱讀
3、理清本文主要的層次關(guān)系（把握文章的總體脈絡(luò)。）
質(zhì)問—回答—進(jìn)入。
4、請學(xué)生確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念
（讓學(xué)生提出問題和疑惑，課堂重點(diǎn)討論�？深A(yù)先布置。）
（三）深入解讀文章階段。（以下內(nèi)容由師生互動(dòng)完成，學(xué)生為主）
1討論文中的“俄羅斯姑娘”、“門檻”、“聲音”、“大樓”、“咒罵者”、“歌頌者”等分別象征什么。文本的深入解讀
�。ㄗ⒁猓篴、象征意義是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是核心內(nèi)容所在，這些問題必須搞透徹。b、這些問題由學(xué)生思考、探討得出答案，老師可恰到好處地點(diǎn)撥。下同。c、學(xué)生回答問題，可以自由個(gè)體回答，可以同座位討論回答，也可以小組集體討論推選同學(xué)回答。這樣做旨在變換形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。下同。）
“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會中偉大而壯麗的革命事業(yè)�！伴T里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治�！案吒叩拈T檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻�！耙粋�(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)�！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。
2、“俄羅斯姑娘”具有怎樣的性格特點(diǎn)？精神熏陶和人格教育
�。ㄗ寣W(xué)生感受她的革命氣質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)。）
屠格涅夫以擅長描寫女性著稱，塑造了一系列女性形象，被稱為“屠格涅夫家的姑娘們”。但本文的“俄羅斯姑娘”與其他女性（如《美麗之家》中的麗莎）不同，她沒有動(dòng)人的微笑，沒有溫柔的性情，但卻因?yàn)樽约邯?dú)特的氣質(zhì)而大放光彩。這就緣于她堅(jiān)定執(zhí)著、勇往直前的精神品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文，你有什么感觸、啟發(fā)和收獲？個(gè)性化思考和言論
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生就本文中的一句、一段或全篇發(fā)表看法，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自身或某個(gè)人物、事件出發(fā)，深刻闡明自己的觀點(diǎn)，加深對本文的理解，訓(xùn)練表達(dá)能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。）
a、姑娘堅(jiān)定勇敢，經(jīng)過這么多質(zhì)問、考驗(yàn)仍能堅(jiān)持，這種頑強(qiáng)毅力和執(zhí)著信念值得我們學(xué)習(xí)。b、革命的`道路不是平坦的，而是一條光榮的荊棘路。革命要付出代價(jià)，要忍受寒冷，饑餓，憎恨，蔑視，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡。c、但不管怎樣，正義總會戰(zhàn)勝邪惡，革命終將成功，我們的美好理想總會變成現(xiàn)實(shí)。d、我們在面對人生考驗(yàn)的時(shí)候，也要如姑娘一般堅(jiān)定不移、毫不退縮。
�。ɡ蠋熱槍W(xué)生的回答，適當(dāng)加以歸納、概括和指導(dǎo)，可指引學(xué)生舉出具體例子來闡述，如伏契克、劉胡蘭、江姐、方志敏、林覺民、布魯諾、秋瑾等，以增強(qiáng)說理的形象感和充分性。）
一個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子——20xx年春天，一場白色風(fēng)暴席卷中華大地，它便是恐怖的兩個(gè)字——非典。滿大街的口罩，遮住了人們的臉，卻掩飾不住惶恐的心。誰來安慰一個(gè)個(gè)擔(dān)驚受怕的心靈，誰來拯救受非典侵害的瀕臨危險(xiǎn)的人群，誰來筑起抗擊非典的鋼鐵長城？是我們的白衣戰(zhàn)士！他們知道可能會受到病毒的侵害，要忍受和父母、妻子、丈夫、孩子離別的苦痛，但他們義無返顧，走上了戰(zhàn)斗的第一線！他們在門檻前，沒有退縮、沒有猶豫，他們是時(shí)代的英雄，和俄羅斯姑娘一樣閃閃發(fā)光！
4、我們可以從哪些方面來欣賞這篇散文詩？發(fā)散思維、觸類旁通
�。ㄌ崾荆涸O(shè)置此問題目的：a、由此更好地把握散文詩的特點(diǎn)，對其有個(gè)理性的認(rèn)識。b、引導(dǎo)學(xué)生從主題、結(jié)構(gòu)、語言等方面來分析，力促提高文學(xué)欣賞能力。c、培養(yǎng)全面思考的能力和闡釋問題的能力。）
（四）總結(jié)文章階段。（由老師來完成）價(jià)值觀、人生觀教育
�。ɡ蠋熞跃毜恼Z言概括全文，同時(shí)啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，希望他們能夠在人生的道路上勇敢地跨過門檻，去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。這樣，就把學(xué)得的知識和自身結(jié)合起來，給予學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的教育。最后以一首詞作結(jié)，以此與學(xué)生共勉。）
同學(xué)們，人生路上有太多的門檻，太多的考驗(yàn)，太多的荊棘，但只要是我們認(rèn)定的事情，就要堅(jiān)定信心、鼓起勇氣，義無返顧的走下去！只要跨過了門檻，我們就成功了，或者又進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)。沒有比腳更長的路，只要堅(jiān)持走下去，終究會走出一片光明的天空！
最后以毛澤東的詞《憶秦娥》和大家共勉：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。
（五）作業(yè)布置
以白衣戰(zhàn)士為對象，嘗試寫一首散文詩，歌頌他們在抗擊非典的戰(zhàn)斗中救死扶傷，為了人民群眾的生命安全所作出的巨大貢獻(xiàn)和由此而體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神。
《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課文解讀：
《門檻》是屠格涅夫晚年作品中思想境界較高的一篇。作者與革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡獻(xiàn)身精神的感染，對那些俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。
這篇散文詩主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“門檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文主要應(yīng)用是“理智象征”與“寓言式象征”，前者是借助于藝術(shù)意象去象征抽象的觀念或理念；后者是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來連接，基本上是一對一的關(guān)系。文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會中偉大而壯麗的革命事業(yè)。“門里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治。“高高的門檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻�！耙粋�(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)�！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。全文用一個(gè)場景勾勒了一個(gè)簡短的夢幻故事，賦予其豐富的內(nèi)涵，供讀者細(xì)細(xì)揣摩。
二、教學(xué)思路：
在高中語文教學(xué)中，新《大綱》指出要“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化”，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格�！痹谡Z文教學(xué)中用“崇高美”的美育觀，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)鑒賞中體味崇高美，以培養(yǎng)他們崇高的審美趣味，陶冶學(xué)生崇高的思想情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使語文教學(xué)更能體現(xiàn)一種人文的關(guān)懷。新課程的推進(jìn)，注重引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生的親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，將知識轉(zhuǎn)化為能力。這篇散文詩主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“門檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文是一位外國的作家，作家所處的時(shí)代背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，怎樣拉近學(xué)生對這篇文章的理解，一是對文中象征意義的理解，二是感悟文中深沉而悲壯的語言，使學(xué)生在此感受崇高美。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，將本文改寫成一部獨(dú)幕劇的形式，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，從演出中體味故事情節(jié)及語言特點(diǎn)，同時(shí)，還讓學(xué)生拓寬思路，將課文延伸，從中外仁人志士中找出類似的例子，用來演繹文本。通過演出劇本，讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行賞析評論，以達(dá)到理解文本的目的。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)目的：1、知識目標(biāo)：了解有關(guān)散文詩的知識。熟讀并能達(dá)到背誦。了解本文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。
2、能力目標(biāo)：體味散文詩中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高散文的鑒賞能力；把握“門檻”的象征意義。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《門檻》一文，在面對人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮(zhèn)定、要對理想執(zhí)著追求，對信念堅(jiān)定不移。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“門檻”的象征意義。
教學(xué)方法：1、誦讀教學(xué)法。2、改編獨(dú)幕劇演出體驗(yàn)法。3、討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1、了解有關(guān)散文詩的知識。明確本文的寫作背景。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會學(xué)生美讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生將本文改寫成一部獨(dú)幕話劇或編寫一幕類似本文內(nèi)容的話劇。指導(dǎo)學(xué)生排練改編的劇本，通過語言、動(dòng)作的表演，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
二、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：在人生的道路上我們面對無數(shù)道門檻，前進(jìn)或后退，堅(jiān)持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過一道道人生的門檻，對理想執(zhí)著的追求，對信念的堅(jiān)定不移，屠格涅夫的散文詩《門檻》給我們做了最好的詮釋，今天我們一起來品味這篇散文詩的象征意義和深沉而悲壯的感情。
2、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。
3、教師講述本文綜合運(yùn)用的兩種象征：
小黑板板書：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》中的意象：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點(diǎn)是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來聯(lián)系，基本上是一對一的關(guān)系。如魯迅的.《秋夜》。
4、學(xué)生闡述“門檻”的象征意義：
�。ㄑ灾欣砑瓤桑┟鞔_：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會中偉大而壯麗的革命事業(yè)�！伴T里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治�！案吒叩拈T檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻�！耙粋�(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)�！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。
5、學(xué)生表演改寫的話劇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本評論演員的表演，進(jìn)一步的體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難點(diǎn)：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹硐�、為著科學(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們?nèi)淌苤�、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨(dú)、犧牲，更為痛苦的是：1、這些痛苦，這些打擊不僅來自你的敵人，而且來自你的親人。2、你還準(zhǔn)備去犯罪。3、將來你會不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。
7、學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷，主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。（如中國舊民主主義革命時(shí)期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻(xiàn)出自己的生命，可是愚昧的國民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾·柯察金等革命者，還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學(xué)家、思想家布魯諾……）然后讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行評論，評論時(shí)扣住對課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。
8、學(xué)生概括《門檻》的主旨：本文通過描寫“一個(gè)俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進(jìn)“高高的門檻”的夢幻情景，表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品格，表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現(xiàn)了作者對革命家的無比崇敬。
9、同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結(jié)：同學(xué)們，面對青春的門檻，為了崇高的理想和信念，邁過去，義無返顧！敢于用你那還不太堅(jiān)實(shí)的肩膀，去承受社會的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會的方方面面，敢于用你那不太結(jié)實(shí)的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門檻》給我們的啟示。
10、布置作業(yè)：將這次教學(xué)活動(dòng)寫一篇感想。
11、參考的相關(guān)資料：
人教社：《全日制普通高級中學(xué)語文修訂本第三冊教師教學(xué)參考用書》。
遠(yuǎn)方出版社：高中語文全程學(xué)習(xí)方略》、天津教育出版社：《中學(xué)語文備課資料庫》、南方出版社：《高中新教材優(yōu)秀教案》。
《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解散文詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩的語言，以提高運(yùn)用語言的能力；
2、領(lǐng)會文中的多種象征意義；
3、學(xué)會鑒賞散文詩的一般方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解門檻的象征意義
教學(xué)設(shè)想：
這是一首外國散文詩，學(xué)生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學(xué)方法：
學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：
錄音機(jī)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。
二、教師啟發(fā)誘導(dǎo)
1、你見過門檻嗎？
2、你還能想到哪些門檻？
3、作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
三、學(xué)生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問題
1、俄羅斯女郎是一位什么人？
2、她面臨什么樣的社會環(huán)境？
3、文中門檻象征什么？
4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
四、學(xué)生分組思考討論。
五、學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。
1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國社會中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的`分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家�！堕T檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。
4、勇于獻(xiàn)身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲的性格特征。
六、能力遷移
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