《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)四個(gè)聲母 zh ch sh r，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
２、能準(zhǔn)確拼讀 zh ch sh r 和單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：zh ch sh r的發(fā)音
教學(xué)難點(diǎn)：zh ch sh r的發(fā)音
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示：z c s zi ci si（打亂順序）
師：瞧，班來(lái)了一群老朋友，一起喊喊他們的名字吧！喊三遍
學(xué)生認(rèn)讀。
師：現(xiàn)在他們走散了，找不到家，我們一塊兒把他們送回家吧！哪些是聲母家族的？哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)家族的？
學(xué)生分類(lèi)認(rèn)讀。
二、結(jié)合圖畫(huà)，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母zh ch sh r。
�。�1）教學(xué)聲母zh。
師：謝謝你們的幫助，這些老朋友都平安到家了，我們今天還要認(rèn)識(shí)四個(gè)新朋友，他們是聲母家族里的最后四個(gè)聲母寶寶，他們的名字有點(diǎn)難讀，你們有信心讀好嘛？
�、僖龑�(dǎo)看圖：圖上畫(huà)的是什么？（媽媽在織毛衣）
�、诔鍪緕h，告訴學(xué)生：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的聲母zh，它的讀音和織毛衣的織很相似。
�、勐�(tīng)老師讀zh，注意觀察舌頭，看老師是怎么讀好的？（把舌頭翹起。）
�、軒熡檬盅菔旧囝^翹起，再聽(tīng)老師讀一遍。
�、萆咽致N起，練習(xí)發(fā)zh。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
⑥出示z，生認(rèn)讀，對(duì)比讀z和zh，說(shuō)說(shuō)他們讀的時(shí)候舌頭有什么不同？（讀z的時(shí)候舌頭是平平的，讀zh的時(shí)候舌頭是翹起來(lái)的）
我們讀z的時(shí)候舌頭是平平的，把它叫做平舌音；讀zh的時(shí)候舌頭是翹起來(lái)的，把它叫做翹舌音。
（2）教學(xué)聲母ch、sh
�、俪鍪綾h、sh，這兩個(gè)也是翹舌音，我們用舌頭翹起來(lái)的這種方法自己試試讀這兩個(gè)聲母。
②學(xué)生練讀。
�、壑该x、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀。
④學(xué)生討論：怎樣記住zh ch sh的.形？
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)zh ch sh
1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh ”的占格位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)）
3、教師范寫(xiě)“zh”，學(xué)生觀察。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)。
5、反饋評(píng)議。
�。ǎ矗┙虒W(xué)聲母r 。
�、僖龑�(dǎo)看圖，圖上畫(huà)的是什么？太陽(yáng)還有個(gè)名字叫什么？（日）
�、诔鍪荆簉，我們認(rèn)識(shí)的最后一個(gè)聲母r，和日的讀音有些相似。
�、劢處煼蹲x，同桌練讀，指名讀，男女生讀。
�、艹鍪緇，生認(rèn)讀，對(duì)比讀r和l。
�。�5）游戲：喊名字
區(qū)分zh ch sh r和z c s l，師出示卡片，生喊名字。
2、教學(xué)zh ch sh r 和單韻母組成的音節(jié)。
�。�1）出示音節(jié)
（2）學(xué)生選擇自己喜歡的方式拼讀音節(jié)。
�。�3）指名匯報(bào)拼讀音節(jié)。
�。�4）打亂順序開(kāi)火車(chē)拼讀音節(jié)。
三、游戲鞏固
１、游戲：看誰(shuí)聽(tīng)得清（教師讀拼音，學(xué)生舉卡片跟讀）
昨、啄；粗、出；說(shuō)、縮；入、路
2、游戲：我會(huì)貼
出示圖片和拼音卡片，請(qǐng)學(xué)生把卡片貼上圖，讀一讀，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話
四、小結(jié)
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了最后四個(gè)聲母，他們是zh ch sh r。小朋友以后見(jiàn)到他們別忘了都把舌頭翹起來(lái)讀，因?yàn)樗鼈兌际锹N舌音�；丶液螅呀裉斓氖斋@告訴爸爸媽媽吧！
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3.學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5.認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車(chē)、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
6.會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車(chē)、讀書(shū)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個(gè)聲母，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。
2.使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
拼音卡片、生字卡片、字母卡片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)正確讀出它們的四聲。
3.能夠看圖說(shuō)一句意思完整的話。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
(一)卡片認(rèn)讀：z c s這三個(gè)字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時(shí)要注意什么?(發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)
(二)拼讀音節(jié)：板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，在蘋(píng)果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)
三、教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)
(一)教學(xué)zh和zhi
1.看插圖說(shuō)話引出zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么?(聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書(shū)zh
2.教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來(lái)，我們叫它“翹舌音”。
3.z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。
4，聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。
(二)從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi
1.出示插圖：圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋(píng)果。)
2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。)
3.怎么記住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)
4.誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母(指sh)?
5.出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)sh音。
6，出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀?(讀得又響又長(zhǎng)。)
7.對(duì)比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
(三)教學(xué)r和ri
1.出示插圖：圖上畫(huà)著什么?小苗為什么會(huì)發(fā)芽?(小苗在太陽(yáng)的`照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書(shū)r。
2.教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3.怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
4.r—ri對(duì)比讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并書(shū)空
聲母zh ch sh是兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要靠攏。
五、練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語(yǔ)讀
六、鞏固練習(xí)
七、小結(jié)
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.鞏固四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2.能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
4.認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車(chē)、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
5.會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車(chē)、讀書(shū)。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
(一)認(rèn)讀卡片。
1.z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
2.zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么?
(二)用活動(dòng)卡片直呼音節(jié)。
二、教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)
(一)出示書(shū)上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀)誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
(二)板畫(huà)太陽(yáng)和小苗苗，在其上填寫(xiě) zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。(自己讀讀，指名讀)
三、看圖拼讀音節(jié)
(一)看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的情景?你是怎么看出來(lái)的?你能看圖說(shuō)幾句話嗎?
(二)拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
(三)出示帶拼音的詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車(chē)、讀書(shū)，根據(jù)拼音讀一讀。
(四)誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話?
四、拼讀兒歌
(一)出示兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么?
(二)你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
(三)教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀)
(四)在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀)
(五)有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：如果讓你來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友，你會(huì)怎么做?
(六)課后能夠背誦兒歌。
五、認(rèn)生字
(一)卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。
(二)出示生字：出、讀、書(shū)、騎、車(chē)、的、話。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住?
(三)擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友?
六、鞏固練習(xí)
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri
第二課時(shí)
zha zhe zhu zhua cha che chu
chuo sha she shu shuo re ru ruo
出 讀 書(shū) 騎 車(chē) 的 話
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)四個(gè)聲母zh、ch、sh、r，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
3．學(xué)會(huì)四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，會(huì)讀它們的四聲。
4．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字：竹、車(chē)、書(shū)、入。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的讀音、寫(xiě)法及音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的認(rèn)讀及四聲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、拼音卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1．出示圖，觀察圖中畫(huà)了什么？
2．展開(kāi)想象，說(shuō)超市有些什么？媽媽和樂(lè)樂(lè)在超市采購(gòu)了哪些物品？
二、學(xué)習(xí)聲母zh、ch、sh、r的音、形。
1．出示課本中的荔枝、尺子、柿子、日出圖。生對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)圖中畫(huà)了什么？
2．師范讀：發(fā)音較短，生模仿讀、反復(fù)練讀。
3．比較讀：z—zh、c—ch、s—sh
4．范寫(xiě)聲母zh、ch、sh、r（提示筆順與筆畫(huà)占位），生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
1．認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
�、俪鍪究ㄆ河^察，記住這四個(gè)音節(jié)的組成。
�、谏囎x。
�、壑缸x、正音、小老師領(lǐng)讀。
2．區(qū)分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri
3．認(rèn)讀zhi、chi、shi、ri的四聲：
①分小組讀；
�、谝孕〗M為代表展示自學(xué)結(jié)果，全班齊讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：開(kāi)火車(chē)讀音節(jié)
二、與單韻母的拼讀。
1．
�、俪鍪荆簔he、zhu、zhuo，說(shuō)這三個(gè)音節(jié)的組成？說(shuō)拼音規(guī)則。
②生自己拼讀這三個(gè)音節(jié)，讀給同桌聽(tīng)，同桌幫助正音，全班開(kāi)火車(chē)拼讀音節(jié)，集體正音。
�、鄢樽x音節(jié)，生快速拼讀，全班正音、齊讀。
�、苣贸雎暷竮h、ch、sh、r和帶有四聲的單韻母的字母卡片�，F(xiàn)在你們可以在課堂上找到你的`好朋友組成一個(gè)音節(jié)，兩人合作把這個(gè)音節(jié)拼讀出來(lái)，誰(shuí)愿意把你和朋友介紹給大家？
2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)zhuo、chuo、shuo、ruo。
①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生觀察這三個(gè)音節(jié)的構(gòu)成，找出它們的介母“u”。
�、谏凑杖催B讀的方法，自己進(jìn)行拼讀。
�、壑该醋x音節(jié)，集體正音，說(shuō)這些音在生活中的運(yùn)用。
三、練讀的音節(jié)
1．生自己練習(xí)拼讀詞語(yǔ)。
2．生進(jìn)行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動(dòng)。
四、看圖讀音節(jié)識(shí)字。
1．學(xué)認(rèn)生字：自己拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2．鞏固識(shí)字：
①同學(xué)間抽取生字卡片；
�、趯W(xué)生找出“竹、車(chē)、書(shū)、入”的生字卡片認(rèn)讀，貼到相應(yīng)的圖下。
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
針對(duì)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營(yíng)造有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫(xiě)一寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止，這樣做，充分尊重了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課前準(zhǔn)備：
1.關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。（教師）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎？來(lái)，誰(shuí)跟它們打個(gè)招呼？
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我們又叫它們（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，利用游戲使學(xué)生打開(kāi)思維，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有條理、有目的地復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課，自主互動(dòng)
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的音和形。
�。�1）（出示情境圖）教師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母朋友嗎？請(qǐng)把聲母卡片貼在對(duì)應(yīng)的圖下。（老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。）
（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺卡片。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣擺放的理由。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學(xué)生乙：因?yàn)閳D上的小板凳和椅子合起來(lái)有點(diǎn)像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿在值日，她正在認(rèn)真地擦黑板，黑板上寫(xiě)著“日出”兩個(gè)字。
學(xué)生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來(lái)就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
（4）老師領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導(dǎo)學(xué)生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翹舌音，發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來(lái)。教師用手演示舌頭翹起來(lái)的動(dòng)作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。）
�。�5）老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，男女生比賽讀。
�。�6）師生共同做游戲：聽(tīng)音舉卡片。
�。�7）學(xué)生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh zh zh；刺猬吃蘋(píng)果，ch ch ch；一只石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r�！�
2.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri。
導(dǎo)言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學(xué)們，你們知道它們是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能在黑板上的紫色方框里寫(xiě)出來(lái)。（老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫(huà)上方框。）
�。�2）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)。
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)四聲。（強(qiáng)調(diào)聲母要讀得輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得稍響且長(zhǎng)。）
�、俪鍪緕hi、chi、shi、ri及它們的四聲，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。
�、趯W(xué)生自由練習(xí)，同桌檢查，認(rèn)不準(zhǔn)的可以請(qǐng)教老師。
③教師指名讀。
④學(xué)生選音組詞。
3.練習(xí)鞏固。
�。�1）游戲：魔力耳。
①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，然后由學(xué)生準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。比如，老師：“請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，爭(zhēng)當(dāng)魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學(xué)生找出相應(yīng)卡片。
�、趯W(xué)生每找對(duì)1個(gè)卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請(qǐng)緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰(shuí)得的“☆”多。
�。�2）游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。（手形游戲）
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽(tīng)到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽(tīng)到的是翹舌音，那么就把手翹起來(lái)。（師讀聲母，生做游戲）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神；讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（圖與字母是有聯(lián)系的）來(lái)猜字母的讀音，教會(huì)學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三、拼讀音節(jié)
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
（1）老師帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀音節(jié)。（教師范讀、學(xué)生個(gè)人讀）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
�。�2）把全班同學(xué)分成兩個(gè)組，分別是“智慧組”“可愛(ài)組”，每組分發(fā)4張圖片。
shǔ shù數(shù) 數(shù)
chǐ zi尺 子
shí sì十 四
rì lì日歷
sì shí四 十
rì qī日 期
hē chá 喝 茶
shí zì識(shí) 字
�、倜拷M選兩個(gè)小朋友上講臺(tái)拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來(lái)。
②再?gòu)母鱾�(gè)小組里面選3個(gè)拼讀速度最快的同學(xué)當(dāng)“智多星”，上臺(tái)接受另外兩個(gè)組同學(xué)的挑戰(zhàn)。
（3）教師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識(shí)，而且學(xué)生通過(guò)共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛(ài)，互相促進(jìn)，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。
四、正確書(shū)寫(xiě)
引言：同學(xué)們，你們能把zh、ch、sh、r四個(gè)聲母寫(xiě)得既正確又美觀嗎？
1.教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母的組成。
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示。（課件出示拼音寫(xiě)法，老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）寫(xiě)zh時(shí)，兩個(gè)字母要靠緊一些。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)r的寫(xiě)法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了？來(lái)，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽r r r。（書(shū)空r。）
4.學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。（提示：同學(xué)們寫(xiě)字時(shí)，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。）
5.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)。（寫(xiě)得好的給予鼓勵(lì)，寫(xiě)得不好的給予指正。）
6.教師指導(dǎo)學(xué)生修改自己書(shū)寫(xiě)的字母，同桌互查書(shū)寫(xiě)是否正確規(guī)范。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的`練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂氣氛活躍。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
五、談話結(jié)束
今天學(xué)到了哪些本領(lǐng)？大家一起來(lái)交流交流吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“溫故知新”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)生字、兒歌
1.識(shí)字學(xué)詞。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中適時(shí)出示“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）教師出示生字卡片“桌、紙”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，介紹好的識(shí)記方法。
這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記��？
①引導(dǎo)學(xué)生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來(lái)的家具�？梢杂脕�(lái)吃飯、寫(xiě)字、工作。
�、谛蜗笥洃洝凹垺保撼鍪炯垙�，引導(dǎo)學(xué)生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫(xiě)畫(huà)、印刷書(shū)報(bào)、包裝等用。
2.“書(shū)聲瑯瑯”。
�。�1）出示《繞口令》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，看誰(shuí)最認(rèn)真。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)下來(lái)，同學(xué)之間互相幫助，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）強(qiáng)調(diào)“四”和“十”的讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
�。�4）多種形式讀《繞口令》，學(xué)生感受韻律美。
設(shè)計(jì)意圖：采用范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)激勵(lì)
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò)，寫(xiě)得也很認(rèn)真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
教學(xué)反思：
這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)的，教師有意識(shí)地注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言能力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面，有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語(yǔ)言，有趣的故事來(lái)使每個(gè)環(huán)節(jié)自然地過(guò)渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率。
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母和zhi chi shi ri 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
�。场⒄J(rèn)讀七個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
�。础⒊醪街缹W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
zh ch sh r 的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
�。薄�(fù)習(xí)聲母z c s 和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si
�。病⒆寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)在讀整體音節(jié)時(shí)需要注意的（不能分開(kāi)拼，要整體讀）
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母zh ch sh r 及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri 并掌握與單韻母的拼讀
�。�、讀準(zhǔn)音：
�、� 同學(xué)們，你們觀察一下圖中的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖中的阿姨在干什么？今天我們要學(xué)的第一個(gè)字母就和“織毛衣”的“織”發(fā)音相同。
�、� 講解讀“zh”的.要領(lǐng)，讓學(xué)生觀察老師的口形，掌握發(fā)音方法。
�。òl(fā)音舌尖翹起，頂住上牙床后面部位，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。
�、� 花樣讀。
�、� 讓學(xué)生自編兒歌，幫助記憶。（如工人紡織zh zh zh ,樹(shù)上知了zh zh zh ）
２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
⑴ 我們學(xué)過(guò)z和h兩個(gè)聲母書(shū)寫(xiě)，那么把他們合在一起在四線格中怎樣寫(xiě)呢？(z和h要合攏，不能分開(kāi))
�、� 學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。场⒔虒W(xué)zhi：
�、� 出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的卡片，講解讀的要領(lǐng)，與聲母zh的區(qū)別。
⑵ 分組讀，自己試讀，從中體會(huì)。
⑶ 分組讀，
�。础⒂猛瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)聲母ch sh r 及整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi ri 。
�。�、 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段學(xué)習(xí)zh ch sh r 與單韻母的拼讀：
�、� 自己練習(xí)拼讀并匯報(bào)。
�、� 同桌互讀，比一比，看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快。
三、認(rèn)讀字、詞
�。�、觀察畫(huà)面，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。（圖上畫(huà)了什么？讀讀拼音，看看和你想的一樣嗎？）
�。�、出示詞語(yǔ)卡片，用讓學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀的形式拼讀詞語(yǔ)。
３、學(xué)習(xí)生字，并討論識(shí)記法。以小組為單位進(jìn)行認(rèn)字比賽，看誰(shuí)認(rèn)德又快又準(zhǔn)。
４、用多種形式讀兒歌。（自讀；師范讀、領(lǐng)讀；生跟讀）
四、進(jìn)行小結(jié)
同學(xué)們，到今天為止我們已經(jīng)把２３個(gè)聲母全學(xué)完了，你們真棒！用很短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了那么多音節(jié)和字。但是，我們?cè)谧x兒歌的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些生字很難拼出來(lái)，是嗎？等我們把韻母全學(xué)完了你們就會(huì)拼出這些生字的。我相信你們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力，把拼音學(xué)完。
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)zh 、ch、 sh、 r 4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，能認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．能準(zhǔn)確拼讀zh、 ch、 sh、 r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3．學(xué)會(huì)zhi、 chi、 shi、 ri 4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4．認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．讀準(zhǔn)聲母zh、 ch、 sh、 r的發(fā)音，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．能正確拼讀聲母zh、 ch、 sh、 r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)學(xué)
平舌音我們學(xué)習(xí)得很好，真棒！那今天學(xué)習(xí)翹舌音怎么樣呢？加油，同學(xué)們！
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、獨(dú)學(xué)+互學(xué)
(一)學(xué)習(xí)聲母“zh 、ch、 sh、 r”。
1．我會(huì)讀。
看圖，我會(huì)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，你跟我說(shuō)吧！
我會(huì)用編好的兒歌來(lái)讀讀聲母的音。
指指它，我們?cè)僮x讀音。
2．我會(huì)認(rèn)。
看圖，你讀我找圖中與讀音長(zhǎng)得相似的.事物；指指圖，我們?cè)賮?lái)說(shuō)兒歌。
3．我會(huì)寫(xiě)。
看看四線格，怎么寫(xiě)出這個(gè)音的，怎么占格的？我們寫(xiě)寫(xiě)吧。
(二)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、 chi、 shi、 ri 。
1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、 chi、 shi、 ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是聲母，要讀得又輕又短。zhi、 chi、 shi、 ri叫做整體認(rèn)讀章節(jié)。整體認(rèn)讀，就是要整個(gè)地記，不要拼，也不能拼的。)
2．我會(huì)讀：把聲母zh、ch、sh、r讀得長(zhǎng)一些、響一些，就是zhi、 chi 、shi、 ri的音。你也來(lái)讀讀吧！
3．我選你讀讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
4．我會(huì)讀zhi、 chi、 shi、 ri的四聲。我們互相考考吧！
(三)學(xué)習(xí)音節(jié)。
1．我會(huì)拼讀這些音節(jié)，你們跟我讀讀吧！
2．你能直接讀出這些音節(jié)嗎？試試。
3．你挑選，我來(lái)讀。
4．我們給它們加上聲調(diào)吧，一起讀讀。
5．我的記性好：我的生活中出現(xiàn)了這幾個(gè)音節(jié)，我說(shuō)說(shuō)你也說(shuō)。
(四)學(xué)習(xí)兒歌，識(shí)記生字。
1．我會(huì)讀讀兒歌中紅色的音節(jié)，你來(lái)圖上的詞語(yǔ)音節(jié)。
2．我們一起讀讀詞語(yǔ)和兒歌。
3．我來(lái)考考你：我選音節(jié)你來(lái)讀讀；你來(lái)背背兒歌。
4．我們都來(lái)找生字，圈出來(lái)，讀一讀。
5．我還會(huì)用這些字說(shuō)話呢！
三、評(píng)學(xué)：擴(kuò)展練習(xí)
1．聽(tīng)教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。
ci chi zi zhi shi si
2．讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
sì shì sì shí shì shí shí sì shì shí sì，
sì shí shì sì shí shí sì bù dú sì shí，
sì shí bù dú shí sì
3．用“讀、騎、車(chē)、話”口頭組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多；或四人小組抽簽選字，開(kāi)火車(chē)口頭組詞，一人說(shuō)一個(gè)詞，不重復(fù)；看哪列“火車(chē)”最長(zhǎng)。
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)４個(gè)聲母“zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
�。病W(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
會(huì)讀寫(xiě)４個(gè)聲母“zh ch sh r”。
【課前準(zhǔn)備】
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
１、抽讀聲母卡片“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”：
師小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？（出示蘋(píng)果卡片）
�。病⒅该x，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他：
“z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
�。�、齊讀：
師小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
出示情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
１、師故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？
生：日出時(shí)。
師：對(duì)，這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
２、師對(duì)，這就是“獅子“的.“sh”（相機(jī)出示卡片“sh”），這只
兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
３ 師：對(duì)，這就是“吃小猴”的“ch”（相機(jī)出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
�。�、師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的４個(gè)聲母，教師板書(shū)課題。
三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”
�。�、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌：
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
老師范讀兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救�！毕雽W(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
�。�、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音：
小組學(xué)習(xí)：
�、� 師小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這 ４個(gè)聲母，能讀好嗎？
�、� 學(xué)生自由練習(xí)讀。
�、� 指名讀。
⑷ 師說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
⑸ 師范讀。
�、� 采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
�。�、做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
�、� 老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
⑵ 讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋(píng)果）
�。�、看誰(shuí)記得牢：
�、� 師：“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？
�、� 同桌交流，討論。
�、� 指名回答。
�、� 出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。
四、教學(xué)“zhi chi shi ri”
１、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了�！皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看�！稘h語(yǔ)拼音８ zh ch sh r》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2 相關(guān)內(nèi)容：《識(shí)字1》作業(yè)交流記春雨的色彩《稱(chēng)象》教案及說(shuō)課《口耳目》課堂實(shí)錄及評(píng)析《一粒種子》教學(xué)案例《小松鼠找花生》詞語(yǔ)造句《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)10北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)） 小魚(yú)的夢(mèng)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
⑵ 出示zhi chi shi ri
�、� 師誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀？
⑷ 指名讀。
�、� 小結(jié)這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。
�、� 集體練讀。
�。病⒕毩�(xí)四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
⑴ 師老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？
⑵ 自由練習(xí)，同桌檢查。
�、� 指名讀。
�、� 選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
１、師小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想一想寫(xiě)一寫(xiě)呢？
�。病⒊鍪舅木�格，師示范“zh r”的寫(xiě)法。
�。场W(xué)生書(shū)寫(xiě)，愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)４個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)設(shè)想】
zh、ch、sh、r是一年級(jí)上冊(cè)第８課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
１、抽讀聲母卡片z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si：
小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎？來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）
從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r：
師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間？
生：日出時(shí)。
師：對(duì)，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子
師：對(duì)，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴。
師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的４個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書(shū)課題。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認(rèn)識(shí)，但是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語(yǔ)拼音的`學(xué)習(xí)效率。
三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
�。�、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌：
老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
老師范讀兒歌（配樂(lè)）
一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
語(yǔ)境歌短小精悍，語(yǔ)言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。
２、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音：
�、� 小組學(xué)習(xí)：
① 小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這 ４個(gè)聲母能讀好嗎？
② 讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書(shū)上的圖畫(huà)讀好這 ４個(gè)聲母并，說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？
這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
③ 聽(tīng)老師范讀。
④ 指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短）
�、� 采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�、� 游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
�、� 老師讀一個(gè)字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
② 指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺(jué)中區(qū)別平翹舌音的不同。
�、� 看誰(shuí)記得牢：
① zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？
② 同桌交流，討論。
�、� 指名回答。
讓學(xué)生想個(gè)辦法來(lái)記住字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)欲欲試試。
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
�。薄⒔虒W(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
�、� 出示zhi、chi、shi、ri。
⑶ 誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀？試一試
⑷ 小結(jié)這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
⑸ 集體練讀。
２、練習(xí)四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
�、� 老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？
⑵ 自由練習(xí)，同桌檢查。
�、� 指名讀。
�、� 選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
１、小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來(lái)吧？
�。病⒗蠋熯厪椙�，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。
讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
六、課堂作業(yè)
１、作業(yè)抄寫(xiě)四個(gè)聲母，每個(gè)四遍（包括描紅）。
２、抄寫(xiě)音節(jié)各一遍。
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)zh，ch，sh，r，四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)、
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，chi，shi，ri，能讀準(zhǔn)它們的四聲、
3、讀準(zhǔn)zh，ch，sh，r，與單韻母ɑ，e，u，拼讀、
二、教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目的１、
三、教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)目的`２、
四、教學(xué)用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片、投影、
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：出示z，c，s，zi，ci，si，卡片 （３分鐘）
（二）導(dǎo)入：同學(xué)們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)學(xué)得好，學(xué)得快，老師就把這些花獎(jiǎng)給誰(shuí)，好不好？
（三）新授：
師：你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？下面老師就給同學(xué)們講一個(gè)小故事，姐姐做完了作業(yè)，搬來(lái)了一把椅子，坐在椅子上。同學(xué)們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學(xué)過(guò)的一個(gè)聲母？（h） 妹妹看見(jiàn)了，也搬來(lái)了一個(gè)凳子，這個(gè)凳子像哪個(gè)聲母？（ｚ） 再觀察姐姐在凳子上干什么？（織毛衣）
師：我們把織毛衣的＂織＂發(fā)得輕些，短些就是我們今天學(xué)的第一個(gè)聲母“ｚh”跟老師讀
�。�1）齊讀，分男女生讀、
（2）師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
（3）師：我們每一個(gè)聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)用zh與韻母相拼、
�。ǔ鍪緕h e圖）
（4）找學(xué)生拼讀，當(dāng)小老師帶著同學(xué)們拼讀、
�。�5）師：zh與ɑ，e，u，相拼了，看見(jiàn)了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來(lái)，同學(xué)們幫zh想一想，zh與i應(yīng)該怎樣拼讀？
�。�6）師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來(lái)，這就是我們今天學(xué)的第一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。注意把zh的音拉長(zhǎng)一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀、（示范）
（7）齊讀，分組讀
（8）師：zhi同學(xué)們會(huì)讀了，那么加上聲調(diào)同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀呢？（出示zhīzhízhǐzhì）
�、僖蝗俗x一個(gè)②找一個(gè)人讀③不帶聲調(diào)直接讀
2。第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：
�。�1）出示圖與ch吃的音短些，輕些
�。�2）出示che圖
（3）出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖：
�。�1）出示圖與sh，“師”的音短些、輕些
（2）出示she圖
�。�3）出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖：
1、出示r 讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3、課間休息，放音樂(lè)《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學(xué)過(guò)的知識(shí)
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察（10分鐘）
（１）在四線格中占什么格？
（２）有幾個(gè)字母組成？
（３）書(shū)寫(xiě)時(shí)不能靠的太近，也不能靠的太遠(yuǎn)
（４）書(shū)上臨摹
三、小結(jié)：
１、今天你們都學(xué)了什么？
�。病⒛贸鲂〖t花，誰(shuí)音節(jié)讀得好就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。
四、作業(yè)：每個(gè)音節(jié)讀兩遍
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)zh ch sh r 4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)zh ch sh r與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。練習(xí)直呼zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri 4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母zh ch sh r在讀音、形體和用法上的不同。
4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、區(qū)別zh ch sh r和zhi chi shi ri的發(fā)音與用法的不同。
2、分辨平舌音z c s和翹舌音zh ch sh發(fā)音的差異。
【教具準(zhǔn)備】
相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語(yǔ)卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語(yǔ)的卡片、投影、課件。
【課時(shí)安排】 3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽卡片認(rèn)讀聲母z c s，整體認(rèn)讀音zi ci si。
2、抽卡片認(rèn)讀有關(guān)z c s的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
小朋友們，這一課我們又要學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。這些聲母中有3個(gè)聲母的字形用上了我們剛學(xué)過(guò)的z c s，每個(gè)聲母是由兩個(gè)字母組成的，可有意思了。它們發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
�。ǘ┙虒W(xué)zhchshr四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)
1、教學(xué)zh和zhi。
�。�1）看插圖說(shuō)話引出zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么？（聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書(shū)zh
（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來(lái)，我們叫它“翹舌音”。
（3）怎么記住zh的字形呢？（z和h,zh zh zh,媽媽來(lái)把毛衣織）
（4）z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的.z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。
�。�5）聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。
2、學(xué)習(xí)聲母chsh和整體認(rèn)讀音節(jié)chishi。
（1）出示插圖：圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？（弟弟坐在椅子上吃紅蘋(píng)果。）
�。�2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。）
�。�3）怎么記住ch的字形呢？（c和h,ch ch ch,弟弟來(lái)把蘋(píng)果吃）
�。�4）誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？
�。�5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh (s和h,sh sh sh,森林之王是雄獅)。?? 開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)sh音。
�。�6）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhichishi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長(zhǎng)。）
�。�7）對(duì)比讀：zh—zhich—chish—shi
3、教學(xué)r和ri。
（1）出示插圖：圖上畫(huà)著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書(shū)r。
（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）怎樣記住r，教順口溜：種子發(fā)芽rrr。
（4）r—ri對(duì)比讀。
4、zhichishiri的四聲，并帶著詞語(yǔ)讀。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并書(shū)空
聲母zhchsh是兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要靠攏。練習(xí)
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�。病W(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)正確讀出它們的四聲。
３、學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節(jié)的能力。
�。础�(huì)在四線格里抄寫(xiě)聲母zh、ch、sh、r。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)聲母zh、ch和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查
用卡片認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，并說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候要注意什么。
二、教學(xué)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi
１、看圖說(shuō)話引出zh：
圖上畫(huà)著一個(gè)小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告訴我們讀時(shí)要把舌頭翹起來(lái)。
２、教學(xué)zh的發(fā)音，認(rèn)清字形：
�、� 發(fā)音要領(lǐng)：
告訴學(xué)生上一節(jié)課，我們學(xué)了聲母z，發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它基本相同，只是要把舌尖翹起來(lái)，頂住上腭，我們叫它“翹舌音”。
⑵ z、zh對(duì)比讀：
聲母都應(yīng)該讀得輕而短，讓學(xué)生在對(duì)比讀種體會(huì)、區(qū)別平舌音和翹舌音。
�。场⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
４、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi：
⑴ zh、zhi對(duì)比讀。聲母zh要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。
�、� 練習(xí)zhi的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如zhí（值日）。
三、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch和整體認(rèn)讀音節(jié)chi
１、看圖說(shuō)話引出ch：
圖上畫(huà)著什么？“吃”的聲母是“ch”。
２、對(duì)比讀，找出不同點(diǎn)：
z—zh c—ch
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開(kāi)，只是告訴我們要把舌頭翹起來(lái)，讀成翹舌音。
３、記憶字形：
啟發(fā)學(xué)生自編順口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣織，zh、zh、zh�！薄暗艿茏巫�，吃個(gè)大蘋(píng)果，ch、ch、ch�！�
４、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)chi：
⑴ ch、chi對(duì)比讀。聲母ch要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)chi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。
⑵ 練習(xí)chi的四聲。
以組詞帶調(diào)讀，如chí（遲到）
四、復(fù)習(xí)鞏固
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)聲母sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)shi、ri。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查
二、教學(xué)聲母sh和整體認(rèn)讀音節(jié)shi
�。�、看圖說(shuō)話引出sh。
�。病�(duì)比讀，找出不同點(diǎn)：
s—sh
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開(kāi)，只是告訴我們要把舌頭翹起來(lái)，讀成翹舌音。
�。场⒂洃涀中�。順口溜“一只小獅子，緊挨大椅子，sh、sh、sh�！�
４、教學(xué)整體認(rèn)讀shi：
⑴ 對(duì)比讀sh—shi，聲母sh要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)shi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。
⑵ 練習(xí)shi的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如shì（不是）
三、教學(xué)聲母r和整體認(rèn)讀音節(jié)ri
１、看圖說(shuō)話引出r。
２、教學(xué)r的發(fā)音，認(rèn)清字形：
�、� 發(fā)音要領(lǐng)舌尖近上腭，顫動(dòng)聲帶，摩擦出氣出聲。
�、� 記憶字形。
r的字形像醫(yī)科小苗發(fā)了芽，可用順口溜幫助記憶“一棵小苗r、r、r�！薄靶∶绨l(fā)芽r、r、r。”“太陽(yáng)就是日，r、r、r�！�
３、教學(xué)整體認(rèn)讀ri：
⑴ 對(duì)比讀r—ri，聲母r要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)ri要讀得響亮些、長(zhǎng)些。
�、� 練習(xí)ri的.四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如rì（日子、紅日）
�。础⒅笇�(dǎo)抄寫(xiě)。r一筆寫(xiě)成。
四、鞏固復(fù)習(xí)
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
拼讀練習(xí)，學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節(jié)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)檢查
�。薄⒄J(rèn)讀卡片：
�、� 從卡片中挑出３個(gè)平舌音聲母讀一讀。
�、� 挑出４個(gè)翹舌音聲母讀一讀。
�、� 挑出整體認(rèn)讀音節(jié)讀一讀。
�。病⒂没顒�(dòng)式卡片直呼音節(jié)。
二、練習(xí)拼讀
１、看圖說(shuō)話帶出音節(jié)shū（書(shū)）、hé（和）、bǐ（筆）。告訴學(xué)生書(shū)和筆是工人叔叔生產(chǎn)出來(lái)的，我們要愛(ài)惜書(shū)和筆。
�。病⒕毩�(xí)拼讀音節(jié)。課堂作業(yè)第一題。
還可增加一下內(nèi)容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
３、句子的拼讀可先分解成幾個(gè)詞shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽車(chē)）、sī jī（司機(jī)）。讀得較熟練后再連起來(lái)合成一句話。
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5、認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車(chē)、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車(chē)、讀書(shū)
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個(gè)聲母，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說(shuō)一句意思完整的話。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個(gè)字母叫什么？zi ci si呢？發(fā)音時(shí)要注意什么？（發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節(jié)：板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，在蘋(píng)果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
�。ǘ┟鞔_教學(xué)目標(biāo)。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
（三）教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
�。�1）看插圖說(shuō)話引出zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么？（聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書(shū)zh
�。�2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來(lái)，我們叫它“翹舌音”。
�。�3）z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。
�。�4）聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。
2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。
（1）出示插圖：圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋(píng)果。）
（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。）
�。�3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）
�。�4）誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？
�。�5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)sh音。
�。�6）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長(zhǎng)。）
�。�7）對(duì)比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學(xué)r和ri。
（1）出示插圖：圖上畫(huà)著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書(shū)r。
�。�2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
（4）r—ri對(duì)比讀。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并書(shū)空。
聲母zh ch sh是兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要靠攏。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語(yǔ)讀。
（六）鞏固練習(xí)。
（七）小結(jié)。
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
4、認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車(chē)、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
5、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車(chē)、讀書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
�。�2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？
2、用活動(dòng)卡片直呼音節(jié)。
（二）教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
1、出示書(shū)上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀)誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
2、板畫(huà)太陽(yáng)和小苗苗，在其上填寫(xiě)zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）
（三）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的情景？你是怎么看出來(lái)的？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車(chē)、讀書(shū)，根據(jù)拼音讀一讀。
4、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？
�。ㄋ模┢醋x兒歌。
1、出示兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：如果讓你來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友，你會(huì)怎么做？
6、課后能夠背誦兒歌。
�。ㄎ澹┱J(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。
2、出示生字：出、讀、書(shū)、騎、車(chē)、的、話。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？
�。╈柟叹毩�(xí)。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
教學(xué)后記：
教學(xué)本課，學(xué)生存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時(shí)候，許多很容易就把這組翹舌音和z、c、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來(lái)，可還是有不少學(xué)生不知道怎么翹舌頭，有的'是舌頭翹得太卷了，有的是不會(huì)翹，總之，多多少少，有學(xué)生就是舌頭翹不到位。尤其是在發(fā)聲母r時(shí)，翹舌對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是存在一定的難度。我就讓學(xué)生多聽(tīng)，多讀，希望學(xué)生能夠讀的正確。
2、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對(duì)，然后再和韻母相拼，但往往他們張開(kāi)口讀的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的音卻不準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對(duì)翹舌音的不過(guò)關(guān)，有的是對(duì)拼讀方法的不掌握。所以加強(qiáng)拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。另外，我也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在拼讀帶調(diào)的音節(jié)時(shí)，往往會(huì)先讀輕聲，最后拼讀的結(jié)果才有聲調(diào)。盡管自己已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了好多次，拼讀帶調(diào)的音節(jié)是需要帶調(diào)拼讀的，可是還是有一、兩個(gè)學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，這也是我下次教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)指出與強(qiáng)調(diào)的。
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：zh、ch、sh、r四個(gè)聲母的卡片及圖片。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題
�。ǘ┲笇�(dǎo)看圖說(shuō)話
1、觀察第22頁(yè)圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫(huà)的是什么？
2、找出帶有“zh、ch、sh、r”四個(gè)聲母的'音節(jié)，把它圈出來(lái)。
�。ㄈ┙套x
學(xué)習(xí)聲母“zh”
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？（阿姨坐在椅子上織毛衣。）
2、出示聲母zh，看看它與圖上哪部分相似？怎樣記住聲母zh?（z，多了一個(gè)h。）
3、教讀zh（注意口形，舌頭翹起來(lái)，是翹舌音。）
4、齊讀、小組讀、個(gè)人讀
用以上步驟學(xué)習(xí)聲母“ch、sh、r”
鞏固讀法：（小組開(kāi)火車(chē)讀，彈鋼琴游戲）
（四）教寫(xiě)
1、請(qǐng)大家觀察“zh、ch、sh”與“z、c、s”有什么相同與不同？
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：zh、ch、sh中兩個(gè)字母不能分開(kāi)，要寫(xiě)緊湊些。（老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。）
3、再觀察r，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)步驟。（老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。）
4、指名板書(shū)，其他學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。（提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）
（五）小結(jié)
�。┎贾米鳂I(yè)：四個(gè)聲母每個(gè)寫(xiě)兩行。
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)四個(gè)聲母zh ch sh r，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)四個(gè)聲母zh ch sh r，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
教學(xué)難點(diǎn)：拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
1．小朋友們，你還記得學(xué)好拼音的三大法寶嗎？
2．今天，華華川川給我們帶來(lái)拼音王國(guó)里的四位聲母朋友，他們是zh ch sh r，跟老師一起親切地和他們打聲招呼吧�。ǜxzh ch sh r）
3．四位可愛(ài)的聲母寶寶，想和小朋友玩?zhèn)�捉迷藏的游戲，看，他們躲進(jìn)了森林里，細(xì)心的你能把他們找出來(lái)嗎？
二、進(jìn)入情境，引出聲母zh ch sh r。
1．出示情境圖。
2．師：你能從圖中找到相應(yīng)的聲母寶寶嗎？（老師依次拿出zh ch sh r四張拼音卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出zh ch sh r藏在哪里。）
3．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。
三、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)聲母zh ch sh r。
1．學(xué)習(xí)聲母zh。
�、艓煟航裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的第一個(gè)拼音朋友zh，仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣發(fā)這個(gè)音的，注意觀察老師的口形。
⑵范讀zh，提示發(fā)音要領(lǐng)
師：zh是翹舌音，發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來(lái)。教師用手演示舌頭翹起來(lái)的動(dòng)作。⑶師：你們會(huì)讀嗎？大家試試吧。
⑷師：會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意試一試。指名讀。
師：他讀得怎么樣？好在哪兒？（發(fā)音清楚，舌頭卷起來(lái)了，讀得又輕又快）。
�、芍该x
師：你讀得這么好，能教教大家嗎？（指名當(dāng)小老師帶著大家讀一次）。
�。�6）順口溜
師：加上順口溜，能記得更牢，織毛衣，zh zh zh。（領(lǐng)讀、齊讀）
2．學(xué)習(xí)聲母ch 和sh。
�。�1）師：第一個(gè)拼音朋友zh我們認(rèn)識(shí)了，再來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母朋友，那就是“ch、sh”，它們的發(fā)音方法和聲母“zh”是一樣的，讀得又輕又短。
�。�2）教師示范讀，跟讀。
（3）指名讀，師生評(píng)讀、順口溜：吃東西ch ch ch。獅寶寶sh sh sh。
3．學(xué)習(xí)聲母r。
師：瞧！這還有一位翹舌音朋友了，我們和它來(lái)交個(gè)朋友吧。聽(tīng)，老師是怎樣叫它名字的！（師讀）“r”。
師：讀“r”時(shí)，舌尖翹起，讀得又輕又短。
�。�1）學(xué)生試讀，練讀，齊讀。
（2）檢查學(xué)習(xí)情況，（指名讀，相機(jī)糾正讀音）。
（3）看圖說(shuō)順口溜，一輪紅日r r r。
4．小結(jié)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，它們是——翹舌音zh、ch、sh、r。
5．開(kāi)火車(chē)讀zh ch sh r。（師：大家來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀。師：小火車(chē)—生：開(kāi)起來(lái)—師：一開(kāi)開(kāi)到—生：我這來(lái)。師：一開(kāi)開(kāi)到這一排。）
6．律動(dòng)：
今天，我們和四個(gè)聲母寶寶成為了好朋友，一起來(lái)讀一首順口溜吧！
小猴織毛衣，zh zh zh
刺猬吃東西，ch ch ch
一只獅寶寶，sh sh sh
一輪紅日，r r r
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
1．師：認(rèn)識(shí)了聲母zh ch sh r我們都很高興。他們帶來(lái)了好朋友韻母寶寶，瞧，他們手拉手出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)親切地叫叫他�。ㄕn件出示要拼讀的音節(jié)，課本中要求拼讀的'音節(jié)）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ
zhe zhu zhuo che chu chuo
sh — ɑ → shɑ r — e → re
she shu shuo ru ruo
2．你們會(huì)讀嗎？試試吧。可要把三拼音節(jié)讀好哦！
3．讀好以后，再讀給你旁邊的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。指名讀，同桌一起讀，開(kāi)雙軌火車(chē)。
五、指導(dǎo)讀音節(jié)詞。
1．我們生活中很多事物的名稱(chēng)里也藏著zh ch sh r，聰明的你能發(fā)現(xiàn)嗎？（指名讀）
2．zh ch sh r還藏在哪些事物中呢？（老師帶了一個(gè)禮品袋，里面有一些小禮品，請(qǐng)這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友上來(lái)抽獎(jiǎng)。）
3．游戲：抽獎(jiǎng)。（準(zhǔn)備一個(gè)禮袋，里面放著音節(jié)詞卡片，學(xué)生抽到一個(gè)音節(jié)就領(lǐng)著大家讀一次。）
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)zh ch sh r。
1．師：今天，華華川川帶著我們和誰(shuí)交上了朋友呀？讓我們一起把它們帶回家好嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到35頁(yè)。（出示zh ch sh r）
2．請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示：（課件出示拼音寫(xiě)法，老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）寫(xiě)zh時(shí)兩個(gè)字母要靠緊一些。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)“r”的寫(xiě)法，先在中格寫(xiě)“丨”，再寫(xiě)“ˊ”，看看“r”的形狀像什么，像小樹(shù)發(fā)芽了嗎？來(lái)，跟著老師一起讀：小樹(shù)發(fā)芽r、r、r。書(shū)空r。
4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。提示：同學(xué)們寫(xiě)字時(shí)，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。
5．評(píng)議學(xué)生作業(yè)。（寫(xiě)得好的給予鼓勵(lì)，寫(xiě)得不好的給予指正）
七、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課上，我們不僅認(rèn)識(shí)了zh ch sh r，還學(xué)習(xí)寫(xiě)了zh ch sh r。
你們會(huì)把這些朋友忘記嗎？回家后，把它們介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)讀寫(xiě)4個(gè)聲母“zh ch sh r”。
課前準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？（出示蘋(píng)果卡片）
2、指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
出示情境圖。
（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？
生：日出時(shí)。
師：對(duì)，這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、師：對(duì)，這就是“獅子“的“sh”（相機(jī)出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3、師：對(duì)，這就是“吃小猴”的“ch”（相機(jī)出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
4、師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書(shū)課題。
（三）借助語(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救�！毕雽W(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
小組學(xué)習(xí)
�。�1）師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎？
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)讀。
�。�3）指名讀。 （4）師：說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
（5）師范讀。
（6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的`發(fā)音）
�。�1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
（2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋(píng)果）
看誰(shuí)記得牢
（1）師：“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？
（2）同桌交流，討論。
�。�3）指名回答。
�。�4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。
（四）教學(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。
（1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
�。�2）出示：zhi chi shi ri
（3）師：誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀？
（4）指名讀。
�。�5）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。
�。�6）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
�。�1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？
（2）自由練習(xí)，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
（五）鞏固練習(xí)
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想一想寫(xiě)一寫(xiě)呢？
2、出示四線格，師示范“zh r”的寫(xiě)法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
（六）總結(jié)
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
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