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《大還是小》第一課時教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《大還是小》第一課時教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《大還是小》第一課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識11個字，會寫3個字。
2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄�！�
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ┣楦心繕耍毫私庹n文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。
教學(xué)重點
認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
教學(xué)難點
分辨漢字，認識偏旁。理解課文。
教學(xué)方法
講授法演示法練習法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法
教學(xué)媒體
教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你是大還是小呢/今天我們學(xué)習一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學(xué)習生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。
多音字
de覺得jué覺得
得děi得走了覺
dé得到j(luò)iào睡覺
zhe盼著zhǎnɡ長大
著長
zháo睡不著chánɡ太長
yāo要求jì系鞋帶
要系
yào要去xì關(guān)系
de好的dái大夫
的大
dì目的dà長大
反義詞
大——小多——少有——無
這節(jié)課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“忄”
�。ㄈ┪視械慕M詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的`組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
�。ㄒ唬⿴匆衾首x生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
�。ǘ┤サ羝匆衾首x生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
目——————（自）
變一筆
己——————（已）
寫偏旁
得——（）快——（）時——（）
加偏旁
寸——（）牙——（）（）（）
反義詞
大——（小）多——（少）無——（有）
六、升華學(xué)習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習了什么？
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習了本課的生字，認識了一個偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則：
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、說一說課文
我們前邊學(xué)過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段？一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“�！�，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細心呀。
三、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
看圖片或者課件出示圖片
�。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀課文
一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。
四、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
（1）請同學(xué)說一說第一自然段有幾句話？（1句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段只有一個句號。）
�。�3）有時候，作者覺得他自己怎么樣？（很大）
《大還是小》第一課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習檢查
1、做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。
2、聽寫學(xué)習過的生字“自”，教師點評。
【設(shè)計意圖】復(fù)習檢查是低年段教學(xué)中非常扎實有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運用。
二、學(xué)習新偏旁
1、分段指名朗讀，隨機指導(dǎo)。
2、認識偏旁點橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習過點和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。
�。�2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
【設(shè)計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。
3、交流識字方法。
引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說說
1、引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干�？墒�，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
�。�2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的'生活體驗引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
�。�3）句式練習：“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。”
【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例，將學(xué)生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，把語言學(xué)習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。
2、讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小
有時候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是��？
小朋友，
來回答！
【設(shè)計意圖】兒歌是低年段學(xué)生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習得到放松。
四、對比朗讀
1、朗讀最后兩個自然段。
2、學(xué)生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3、學(xué)生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？
相機指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4、第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2、田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3、反饋評價：
第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；
第二步，及時表揚或糾正；
第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
《大還是小》第一課時教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、板書“大”。
請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2、板書“小”。
請小聲地讀這個字。（生讀：�。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大�。�
3、提問：你認為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）
4、有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習《大還是小》。（板書課題）
5、讀了課文題目，你有什么疑問？
�。◣熒崂沓鲋饕獑栴}）
6、自主探究學(xué)習。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學(xué)們打開課本96頁。
2、自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。
3、檢查讀課文情況。
4、課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你。
課件出示詞語（帶拼音）：
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。
5、去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？
�、龠@些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認出它們嗎？
�。ㄕn件出示生字，去掉拼音，打亂順序）
�、谡f說自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）
�、劭伎寄悖�
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙�！保ù�
我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等
6、認識新偏旁：
彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人
亠（京字頭）高、文
忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的`
三、再讀課文，解決問題
1、過渡預(yù)設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的小學(xué)生了�？梢宰约赫J識這么多生字了，真是了不起��！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是��？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：
（1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
（2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
2、匯報交流：
�。�1）“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^這樣的感覺嗎？
（2）“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇保愕男睦飼性鯓拥母杏X？（高興）
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話。
�。�3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
1、預(yù)設(shè)：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
�。ㄕn件）啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長大，是因為x；有時候盼著自己快點兒長大，是因為x。
要求：回家完成這個作業(yè)，試著說一說，再補充句子
2、總結(jié)：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習。（課件播放歌曲《快長大》）
希望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長大了。
《大還是小》第一課時教學(xué)設(shè)計4
設(shè)計說明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：
1、著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
課前準備
1、制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）
2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（學(xué)生）
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
【第一課時】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2、出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。（生讀：�。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大�。�
3、質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習《大還是小》。（板書課文題目）
4、讀了課文題目，你有什么疑問？
�。◣熒崂沓鲋饕獑栴}）
5、自主探究學(xué)習。
設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
檢查自主學(xué)習情況。
�。�1）我會讀
課件出示詞語：
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
�。ㄗⅲ骸皶r、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）
�、僦该_火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個詞語說一句話。
�、苋サ羝匆糁该x，齊讀。
�。�2）我會認
�、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？
課件出示生字，指名讀。
時候覺得自己很穿衣服快
�、谧R記生字：
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）
③我來考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”（穿）
這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的`本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧�。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）
�、苄〗Y(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
�、葜该J讀，齊讀。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
三、寫字指導(dǎo)（自、己）
1、交流談話。
師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（己）組一個詞好嗎？（自己）現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。
（課件出示田字格里的生字：自、己）
師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”（發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字）
2、教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。
4、展示評價。
設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習風格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀，解決問題
1、認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。
2、學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3、指名展示朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)習過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
�。�1）“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己�。�
�。�2）“我”到底是大還是��？
師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。
設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結(jié)
1、說說自己的收獲。
2、學(xué)生談收獲。
設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
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