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《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：知道秦統(tǒng)一，識記理解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施以及對鞏固國家統(tǒng)一的作用。理解秦統(tǒng)一的歷史意義，養(yǎng)成分析問題的能力。
過程與方法：通過識讀秦朝疆域示意圖、政治建制示意圖，研讀文字材料，統(tǒng)一文字、貨幣等圖片史料，獲取歷史信息。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到秦朝統(tǒng)一有其重要?dú)v史意義。秦朝的鞏固統(tǒng)一的措施對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。認(rèn)識到秦朝統(tǒng)一中國，從文化上鑄就了中華民族不可撼動的牢固根基。從此以后的歷史，國家統(tǒng)一與復(fù)興成為中國發(fā)展的必然趨勢。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：秦始皇統(tǒng)一中國史實(shí)以及統(tǒng)一后加強(qiáng)中央集權(quán)相關(guān)措施
教學(xué)難點(diǎn)：秦朝確立專制主義中央集權(quán)制度概念、內(nèi)容和對中國的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：歡迎大家來到歷史小劇場，首先請大家觀看一小段視頻。
{視頻}
師：視頻中講的是什么？
生：兵馬俑
師：有沒有人去參觀過兵馬俑？有什么感受？
生：……
師：兵馬俑再現(xiàn)的是中國古代哪個王朝強(qiáng)大的軍隊(duì)？
生：秦朝
師：當(dāng)年秦王嬴政就是率領(lǐng)如此龐大的軍隊(duì)統(tǒng)一中國的，今天就讓我們一起走進(jìn)秦王統(tǒng)一中國的艱難創(chuàng)業(yè)過程。
二、講授新課
師：戰(zhàn)國時期，各個諸侯國各自為政，力圖擴(kuò)大疆域，因此諸侯國之間經(jīng)常發(fā)動什么？，
生：兼并戰(zhàn)爭
師：連年的戰(zhàn)亂，帶來了什么消極影響？
生：給百姓帶來巨大災(zāi)難
師：那處于戰(zhàn)亂中的百姓最渴望什么？
生：和平、統(tǒng)一
師：這時候，我們的秦國站了出來，秦國發(fā)動了強(qiáng)大的攻勢，開始了長達(dá)十年的統(tǒng)一全國的戰(zhàn)爭。他采用遠(yuǎn)交近攻的策略依次滅亡了韓、趙、魏、楚、燕、齊六各諸侯國，在什么時間完成統(tǒng)一大業(yè)？建立了什么朝代？都城又定在了哪里？
生：公元前221年，建立了秦朝，定都在咸陽
師：那大家思考一下，為何最終是由秦完成了國家的統(tǒng)一呢？（秦國為什么能完成統(tǒng)一）
生：秦國國富兵強(qiáng)，奠定了了統(tǒng)一六國的.物質(zhì)基礎(chǔ)
生：長平之戰(zhàn)后，東方六國無力與秦抗衡
生：秦王嬴政的雄才大略、重用人才
師：那假如沒有秦國，天下還會統(tǒng)一嗎？
生：會的……即使沒有秦國，也會有其他諸侯國通過變法變強(qiáng)，從而滅亡其他諸侯國統(tǒng)一天下
師：所以我們可以說，秦的統(tǒng)一其實(shí)是順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流。那秦的統(tǒng)一有何意義？
生：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期爭戰(zhàn)混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。
師：秦在平定六國的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對邊疆地區(qū)開拓和經(jīng)營。請大家閱讀書本48頁內(nèi)容，找出秦如何對北方和南方邊疆地區(qū)的開拓和經(jīng)營。
生：開鑿靈渠，統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)
師：這是嶺南地區(qū)第一次歸入中央管轄，那北方呢？
生：北擊匈奴，修筑長城
師：秦國對于邊疆地區(qū)的開拓經(jīng)營，不僅擴(kuò)大了統(tǒng)一帝國的規(guī)模，使得秦朝的疆域北至長城，南達(dá)南海，西到隴西，東至東海，成為當(dāng)時世界上的大國之一，而且推動了中華民族多元一體格局的形成。
師：如果是你，擁有如此廣袤的疆域你開心嗎？
生：開心
師：作為秦國最高統(tǒng)治者的嬴政他又是怎么想的呢？我們一起來看一下。
{視頻}
師：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難，秦滅六國可以說從軍事上完成了疆域的統(tǒng)一，那如何才能鞏固統(tǒng)一，守住來之不易的帝國呢？為此，秦王召開了一次朝會，召集群臣商議治國之事
{角色扮演}學(xué)生起來扮演秦王和李斯，并朗讀對話
師：通過這一段對話，大家覺得秦王會將國君的稱呼定為什么？
生（齊聲）：皇帝
師：沒錯，秦王統(tǒng)一中國，自認(rèn)為“德兼三皇，功蓋五帝”，自稱“始皇帝”，建立了皇帝制度。
師：他規(guī)定國家最高統(tǒng)治者是皇帝，擁有至高無上的權(quán)利，總攬全國一切軍政大權(quán)。國家一切權(quán)力都掌握在皇帝手中，那全國大大小小的事物呢？也是由皇帝一個人處理嗎？
生：御史大夫負(fù)責(zé)御史大夫，丞相主管全國的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事
師：我們就稱這三個為三公。除此之外啊，秦始皇還下設(shè)了九個職位，這個中央政府的組織制度我們稱之為三公九卿制。
師：在這次的朝會上，王綰和李斯還就如何管理地方這個問題進(jìn)行了一次辯論。王綰提議用什么制度來管理地方？（追問）：那李斯他安定國家的方略是什么制度？
生：分封制，郡縣制
{小組討論}對比分封制和郡縣制的不同，完成表格，并思考你覺得秦朝會采取哪種制度？為什么？
師：郡、縣作為地方政府機(jī)關(guān)，需要聽命于以三公為首的中央政府，地方權(quán)力被中央所牢牢把控，我們稱之為中央集權(quán)；而中央政府服從皇帝也就是我們最高統(tǒng)治者的命令，權(quán)力被掌控在君主的手上，我們稱之為君主專制。這就是秦國為管制四海所立的政治上的新制度。這樣的政治機(jī)構(gòu)，為秦朝統(tǒng)治提供了保障，皇帝可以將自己的詔令快速并準(zhǔn)確地傳達(dá)到地方。而當(dāng)時，妨礙皇帝詔令有效傳達(dá)的因素還很多，秦始皇又面臨了怎樣的問題呢？我們一起來看幾個情景。
情景一：秦人孔虛在咸陽的街頭看到一位來自遙遠(yuǎn)的楚國的商人準(zhǔn)備出售他的千里馬，他選好了位置，在地上寫下一個大大的。圍觀的人看了之后不知所以然，這時曾經(jīng)去過楚國的孔虛向人們解釋說這是一個“馬”字，大家這才恍然大悟……
情景二：孔虛出門游歷，領(lǐng)略各地風(fēng)光。路走了一半，饑腸轆轆，準(zhǔn)備到餐館大吃一頓。
店小二：我們餐館不收秦國貨幣，只收趙國貨幣。
孔虛：天啊，我該怎么辦？
情景三：孔虛好不容易變賣了玉佩，換到了趙國的錢幣。在一家布店準(zhǔn)備訂做一條長裙。三天后，訂做的長裙穿在身上卻剛到膝蓋，成了一條短裙，他幾近絕望。
情景四：因?yàn)閼?zhàn)國時期各國的車輛和道路的寬窄都不統(tǒng)一。秦國的馬車大，但韓國的道路窄，車輛不便通行。
孔虛：一路步行而來，腳都磨起泡，有車不能坐，真是天理何在啊！
師：為什么會出現(xiàn)上述情況？該如何解決呢？結(jié)合書本知識，在書本中畫出秦國所采取的措施，有什么好處
師：修馳道，鑿靈渠，統(tǒng)一文字、貨幣、車軌、度量衡，通過各方面的措施建設(shè)把全國各地區(qū)緊密聯(lián)系在一起。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是秦朝鞏固統(tǒng)一的新方法。
師：通過這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一的一系列措施，結(jié)合材料，思考一下秦統(tǒng)一的措施給中國帶來了什么樣的影響？
生：使中國在很長的歷史中處于先進(jìn)的強(qiáng)國地位
生：使得“大一統(tǒng)思想”在各民族心中根深蒂固
師：秦的統(tǒng)一，給我們帶來的不光是疆域的統(tǒng)一，也不僅僅是制度和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，而是在這一切的背后“大一統(tǒng)思想”所帶來的民族認(rèn)同感與民族凝聚力。
布置作業(yè)
結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容及你課外所了解的秦始皇，試著評價一下。
板書設(shè)計(jì)
政治
《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)：
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
教材內(nèi)容：
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
二、學(xué)情分析
學(xué)生七年級剛剛接觸歷史，對于一些專業(yè)術(shù)語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
整體感知秦統(tǒng)一中國的基本事實(shí)，初步理解中央集權(quán)制度，知道秦鞏固統(tǒng)一的措施。提高初步綜合、分析歷史問題的能力、口頭表達(dá)能力、空間想象能力。
過程與方法：
根據(jù)圖片、史料分析秦完成統(tǒng)一的原因，提高學(xué)生論從史出、歸納概括的能力；通過繪制中央集權(quán)制度鍛煉試圖能力。通過課本劇提高空間想象能力，使學(xué)生在情境中感知秦統(tǒng)一措施的重要性。
情感態(tài)度與價值觀：
通過秦始皇統(tǒng)一措施感受先民的智慧，培養(yǎng)家國認(rèn)同感；通過對秦始皇個人事跡的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解專制主義中央集權(quán)這個概念
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：播放音樂片段《秦王掃六和》，同時展示與秦朝相關(guān)的圖片。
提問：歌中的秦王是誰？
�。ㄒ唬�、秦滅六國
講解；公元前230年至公元前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉六國，于公元前221年建立我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，定都咸陽。
小組討論；假如你是贏政，為什么選擇在這個時候統(tǒng)一全國呢？也就是說，此時有哪些條件促使統(tǒng)一的出現(xiàn)？分小組討論。
統(tǒng)一的條件：①商鞅變法，國力增強(qiáng)；②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。
講述：秦統(tǒng)一的條件中，最主要的`就是商鞅變法。商鞅變法使秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的國家，為秦的統(tǒng)創(chuàng)造了條件。除此之外，統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，給人民生活和社會生產(chǎn)帶來了巨大的災(zāi)難，人民已經(jīng)厭倦戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一。而戰(zhàn)國時期，各國通過改革，社會經(jīng)濟(jì)都發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)文化交流也日益頻繁，這與當(dāng)時的政治局面產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾，諸侯割據(jù)，相互之間戒備森嚴(yán)，關(guān)卡重重，交通受阻，貨幣不統(tǒng)一，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，統(tǒng)一是社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，也是各國人民的共同愿望，秦的統(tǒng)一符合這種歷史發(fā)展趨勢。另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉繚、王翦等許多有才能的人，自己又能禮賢下士，這也為其統(tǒng)一創(chuàng)造了可能。在統(tǒng)一的過程中，秦采取了正確的軍事策略，滅六國的順序基本上是由近及遠(yuǎn)，體現(xiàn)了“遠(yuǎn)交近攻”的策略，與距離較遠(yuǎn)的國家先搞好關(guān)系，攻打近距離的國家，攻下之后再從此國出兵攻打下一個國家，減少了遠(yuǎn)距離行軍造成的兵力損耗。正是由于這一系列有利條件的存在，秦王實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一大業(yè)。
�。ǘ�、確立中央集權(quán)制度
1．引導(dǎo)：秦用十年時間完成了統(tǒng)一以后，為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦王必然要采取一系列措施。政治上，創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度。
2．講述：規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下列圖示來表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。
秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)。又通過中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣，就形成了封建君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度使皇帝成為至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。
除此之外，秦始皇還制定了一系列規(guī)章制度來規(guī)范統(tǒng)治秩序。戰(zhàn)國時期，各國最高統(tǒng)治者都先后尊號稱王，統(tǒng)一后，秦始皇認(rèn)為自己德高三皇，功過五帝，于是把三皇五帝的稱號合二為一，稱為皇帝，以確立至高無上的皇權(quán)，并規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，子孫繼位，為“二世”“三世”，至于萬世，還規(guī)定皇帝自稱日“朕”，皇帝的命令曰“詔”，皇帝的印日“璽”。從此，皇帝成為歷代封建最高統(tǒng)治者的稱號，也是地主階級封建統(tǒng)治的象征。
�。ㄈ�、鞏固統(tǒng)一的措施
1．講述：剛才我們介紹了確立中央集權(quán)制度。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇還在經(jīng)濟(jì)文化上和軍事上采取了相應(yīng)的措施。
經(jīng)濟(jì)文化上：如果在一個國家里，使用的是不同的貨幣，那么人們在經(jīng)濟(jì)交往中就會有很多不便。例如，在市場上流通的貨幣有人民幣、英鎊，還有美元，而且這些貨幣分屬不同地區(qū)使用，即一種貨幣只能在一個地方使用，那人們在不同地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流時，首先得兌換貨幣，再進(jìn)行交易，否則就會出覡用甲地的貨幣到乙地買不到東西的現(xiàn)象。度量衡也一樣，如果不統(tǒng)一，那人們在進(jìn)行交易時就得換算，非常麻煩。文字不統(tǒng)一問題更大，它帶來的最大后果就是不同地區(qū)的人因?yàn)槭褂貌煌淖�，根本就沒有辦法交流，更重要的是詔令下達(dá)到地方，官員會說看不懂而不執(zhí)行，不利于國家統(tǒng)一。因此，秦始皇采取了統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施。統(tǒng)一后的貨幣是圓形方孔銅錢，對度量衡的統(tǒng)一表現(xiàn)為對尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規(guī)定，統(tǒng)一后的文字是小篆，后來又推廣了筆畫更為簡單的隸書。
軍事上：在北方，對于匈奴的進(jìn)攻，秦始皇采取了積極防御的策略，主要有三步。一是命大將蒙恬北擊匈奴，奪取河套平原；二是把內(nèi)地民眾移居到河套平原墾田戍邊，充實(shí)邊防；三是修筑長城，秦長城西起臨洮，東到遼東，用來抵御匈奴，是我國古代勞動人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。在南方，統(tǒng)一了東南、嶺南等地區(qū)，為了加強(qiáng)對于越族的管理，興修了靈渠，溝通了長江和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流提供了有利條件。
2．引導(dǎo)：秦始皇統(tǒng)一全國后，安定北邊，開發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡圖來進(jìn)行識記。
�。ㄋ模⒔虒W(xué)反思
《秦統(tǒng)一中國》，這是古代史上繼往開來、承前啟后的一件具有劃時代意義的大事。本課內(nèi)容豐富、龐雜，對于七年級學(xué)生來說，難以理解的知識較多。因此，本設(shè)計(jì)主要基于《秦朝的統(tǒng)一》這一課的重要地位和七年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。設(shè)計(jì)中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，力求做到讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。
在教學(xué)方法上，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展課堂活動。“中央集權(quán)制度”是本課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生自主閱讀找出相關(guān)問題的答案，并且讓學(xué)生繪制出“中央集權(quán)制度”；為更好理解秦鞏固統(tǒng)一的措施，設(shè)計(jì)《秦囧》情景劇表演，從而鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
【教材內(nèi)容】
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，對于一些專業(yè)術(shù)語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義，培養(yǎng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)識讀歷史地圖。
【過程與方法】
識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價值觀】
認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)重點(diǎn)
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)方法
講授法、互動法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、小組討論法等
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多途徑查找資料，制作多媒體課件和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)，有條件的可以課外閱讀
教學(xué)過程
溫故知新，導(dǎo)入新課
在上新課之前，我們簡單地回顧一下上一單元我們所學(xué)的內(nèi)容。（和學(xué)生一起）中國歷史上第一個國家夏朝建立，接著就是商朝和周朝，周分為西周和東周，而東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。（問學(xué)生）春秋與戰(zhàn)國兩個時期一共存在了多少年呢？（學(xué)生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是現(xiàn)存的文獻(xiàn)和文物卻記錄了春秋戰(zhàn)國時期的762次國家間的戰(zhàn)爭。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，而列國的紛爭就成為阻礙統(tǒng)一的最大的力量。所以為了統(tǒng)一就必須結(jié)束當(dāng)時諸侯國彼此之間的戰(zhàn)爭，這種戰(zhàn)亂的局面什么時候結(jié)束的呢？又是誰結(jié)束了這種局面呢？帶著問題我們共同來學(xué)習(xí)《第9課秦統(tǒng)一中國》。（板書：第9課秦統(tǒng)一中國）授新課
一、秦滅六國
通過課名大家就能知道是誰結(jié)束戰(zhàn)亂局面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一��？（學(xué)生答：秦國）。戰(zhàn)國七雄并立，為什么是秦國脫穎而出兼并六國實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一呢？大家結(jié)合我給出的材料（課件展示）和課本的內(nèi)容，思考一下秦滅六國有哪些條件呢？
1、條件（板書）
（1）民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時各族人民的強(qiáng)烈愿望。
�。�2）秦國實(shí)力雄厚。經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家，經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進(jìn)攻。
�。�3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認(rèn)錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻(xiàn)。
2、過程
公元前230年，“秦王掃六合”，開始了統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭。按照由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略各個擊破，用了9年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。
3、秦統(tǒng)一的意義
建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國以來長達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，從此，統(tǒng)一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。
過渡：俗話說打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，各地交流困難，思想混亂，邊患嚴(yán)重等等這些問題，秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢？
二、確立中央集權(quán)制度及鞏固統(tǒng)一的措施
秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上：開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度（制度創(chuàng)新）
（1）皇帝制
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”�；实圩苑Q“朕”，皇帝的命令稱“制”“詔”，印章稱“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。
�。�2）三公制
皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權(quán)機(jī)構(gòu)。丞相掌行政，相當(dāng)于今天中國的.國務(wù)院總理；太尉掌軍事，相當(dāng)于軍委主席；御史大夫掌監(jiān)察，相當(dāng)于紀(jì)委書記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。
（3）郡縣制
為了加強(qiáng)對地方的控制，防止地方政權(quán)割據(jù)，秦始皇沒有實(shí)施西周的分封制，而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設(shè)縣，縣的長官稱縣令或縣長�？たh的長官都由朝廷直接任免�？h以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會組織。影響：郡縣制的實(shí)行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠(yuǎn)。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。
過渡：中央集權(quán)制度的確立，從政治上鞏固了統(tǒng)一，但經(jīng)濟(jì)和文化上還存在很多不變，影響統(tǒng)一的鞏固。
2、文化上：統(tǒng)一文字
戰(zhàn)國時期七國文字的書寫各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統(tǒng)一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來又流行一種更加簡易的隸書。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。
過渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過于統(tǒng)一人民的心思。
3、思想上：焚書坑儒
秦始皇采納李斯的建議，“焚書坑儒”，將全國的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀；把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過渡：戰(zhàn)國時期幣制非�；靵y，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經(jīng)濟(jì)的管理。
4、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣；統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況，秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ)，統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
過渡：當(dāng)時在咸陽，你坐馬車到其他地方是非常不方便的，因?yàn)橹案鱾�諸侯國的車輛和道路的寬窄是不一樣的，秦國馬車較大，在其他地方行駛不了。為了加強(qiáng)各地的交通往來
5、交通上：車同軌、修馳道；開靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽到達(dá)各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。又派人開鑿靈渠，溝通了湘江（長江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運(yùn)交通。道路不通時，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統(tǒng)一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流，加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系，鞏固了中央集權(quán)。
過渡：當(dāng)時北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵?jǐn)_
6、軍事上：北擊匈奴修長城，南統(tǒng)越族開靈渠
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區(qū)，并且為了抵御匈奴，修筑了萬里長城。秦長城西起臨洮，東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過渡：秦的北進(jìn)南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達(dá)南海，是當(dāng)時世界上的大國之一。
三、本課感悟
秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為主流，而分裂、戰(zhàn)爭僅僅是歷史上簡短的小插曲。
四、本課小結(jié)
五、隨堂練習(xí)
六、板書：
第9課秦統(tǒng)一中國
《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠了解秦統(tǒng)一六國的基本過程和時間，掌握秦朝建立的時間、都城和建立者等重要信息。
理解秦朝中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容，包括皇帝制度、三公九卿制和郡縣制，分析其對秦朝及后世的影響。
通過對秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等措施的學(xué)習(xí)，認(rèn)識這些措施在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流和鞏固統(tǒng)一方面的作用。
過程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生從歷史資料中獲取有效信息、分析問題和解決問題的能力。
通過小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史情境，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識到秦統(tǒng)一中國是歷史發(fā)展的必然趨勢，體會統(tǒng)一對中華民族發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。
讓學(xué)生了解秦朝建立的中央集權(quán)制度在當(dāng)時的先進(jìn)性和對中國歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代政治制度的興趣和尊重。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
秦統(tǒng)一六國的過程和意義。
秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容和影響。
秦鞏固統(tǒng)一的措施及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)涵和歷史影響，特別是對中國古代政治體制發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。
分析秦統(tǒng)一中國的歷史必然性和偶然性。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、史料分析法、角色扮演法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過展示戰(zhàn)國時期各國紛爭的地圖和相關(guān)圖片，如戰(zhàn)爭場面、百姓流離失所等，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時期的社會狀況，提出問題：“在這樣一個動蕩不安的時代，歷史將如何發(fā)展？” 從而引出新課 —— 秦統(tǒng)一中國。
講授新課（30 分鐘）
統(tǒng)一文字：展示戰(zhàn)國時期各國不同的文字圖片，講解秦朝統(tǒng)一文字為小篆，后來又推廣隸書。分析統(tǒng)一文字對文化交流和發(fā)展的`意義。
統(tǒng)一貨幣和度量衡：展示戰(zhàn)國時期各國貨幣的圖片，介紹秦朝統(tǒng)一貨幣為圓形方孔半兩錢；講解度量衡統(tǒng)一的內(nèi)容和意義，如方便了經(jīng)濟(jì)交流和國家對經(jīng)濟(jì)的管理。
皇帝制度：講解皇帝擁有至高無上的權(quán)力，如行政、軍事、司法等大權(quán)，全國的一切事務(wù)都由皇帝裁決。
三公九卿制：介紹三公（丞相、太尉、御史大夫）的職責(zé)，丞相協(xié)助皇帝處理全國政事，太尉掌管軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；九卿則分管朝廷和國家的各種具體事務(wù)。通過圖表展示三公九卿的關(guān)系，讓學(xué)生更直觀地理解這一制度。
郡縣制：對比分封制，講解郡縣制的內(nèi)容，即地方政權(quán)機(jī)構(gòu)分郡、縣兩級，郡守和縣令都由皇帝直接任免。分析郡縣制的實(shí)施對加強(qiáng)中央集權(quán)的作用。
組織學(xué)生討論秦朝中央集權(quán)制度的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生從積極和消極兩個方面進(jìn)行思考，總結(jié)其對秦朝及后世政治制度的深遠(yuǎn)影響。
介紹秦朝建立的基本信息：公元前 221 年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸陽。嬴政自稱 “始皇帝”，史稱秦始皇。
講解秦始皇稱號的由來和含義，讓學(xué)生理解皇帝制度的獨(dú)尊地位。
結(jié)合地圖，講解秦統(tǒng)一六國的先后順序（韓、趙、魏、楚、燕、齊），并簡單介紹秦國在商鞅變法后逐漸強(qiáng)大的過程，強(qiáng)調(diào)秦國在軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的優(yōu)勢。
展示秦統(tǒng)一六國的時間（公元前 230 - 公元前 221 年），讓學(xué)生計(jì)算統(tǒng)一過程所用的時間，感受秦國統(tǒng)一的迅速。
組織學(xué)生討論秦能夠統(tǒng)一六國的原因，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等多個角度分析，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦國順應(yīng)了這一趨勢。
秦統(tǒng)一六國的過程（10 分鐘）
秦朝的建立（5 分鐘）
秦朝中央集權(quán)制度（10 分鐘）
秦鞏固統(tǒng)一的措施（5 分鐘）
課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括秦統(tǒng)一六國的過程、秦朝的建立、中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施等。
強(qiáng)調(diào)秦統(tǒng)一中國的重要意義，它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期的分裂割據(jù)局面，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
課堂練習(xí)（5 分鐘）
布置幾道選擇題和簡答題，如 “秦統(tǒng)一六國的先后順序是（ ）”“秦朝中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？有什么影響？” 等，通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
課后作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生寫一篇小短文，談?wù)剬η亟y(tǒng)一中國的認(rèn)識，要求字?jǐn)?shù)在 300 - 500 字之間。
五、教學(xué)資源
教材、戰(zhàn)國時期地圖、秦統(tǒng)一六國形勢圖、秦朝中央集權(quán)制度示意圖、戰(zhàn)國時期各國文字和貨幣圖片等史料
《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
學(xué)生能準(zhǔn)確敘述秦統(tǒng)一六國的主要過程和關(guān)鍵戰(zhàn)役，說出秦朝建立的基本史實(shí)。
理解秦朝中央集權(quán)制度的構(gòu)成要素，包括皇帝制、三公九卿制和郡縣制的運(yùn)行機(jī)制，能分析其在鞏固統(tǒng)治方面的作用。
掌握秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌等措施的具體內(nèi)容，并能闡述這些措施對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流和國家統(tǒng)一的意義。
過程與方法
運(yùn)用歷史地圖、圖片、史料等多種資料，引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一的背景、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生解讀和運(yùn)用歷史資料的能力。
通過小組合作探究，讓學(xué)生討論秦統(tǒng)一的原因和中央集權(quán)制度的影響，鍛煉學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生體會秦統(tǒng)一中國是順應(yīng)歷史潮流的偉大壯舉，增強(qiáng)學(xué)生對國家統(tǒng)一的認(rèn)同感和民族自豪感。
使學(xué)生認(rèn)識到秦朝建立的一系列制度和措施對中國古代社會發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生對中國古代歷史文化的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
秦統(tǒng)一六國的原因和過程。
秦朝中央集權(quán)制度的建立和主要內(nèi)容。
秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施及其積極意義。
難點(diǎn)
深入理解秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)和歷史影響，包括對中國古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面長期影響的分析。
探究秦統(tǒng)一中國過程中偶然性與必然性因素的相互關(guān)系。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問題驅(qū)動法、史料實(shí)證法、小組合作探究法
四、教學(xué)過程
課程導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段關(guān)于戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭場面的視頻片段，展示戰(zhàn)爭的殘酷和人民生活的困苦。視頻結(jié)束后，提出問題：“戰(zhàn)國時期，各國紛爭不斷，百姓渴望和平，那么，這種局面將如何改變呢？” 引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。
秦統(tǒng)一六國（12 分鐘）
結(jié)合秦統(tǒng)一六國形勢圖，詳細(xì)講解秦國統(tǒng)一六國的戰(zhàn)略步驟，從公元前 230 年滅韓開始，依次講述秦滅趙、魏、楚、燕、齊的過程，重點(diǎn)介紹一些關(guān)鍵戰(zhàn)役，如長平之戰(zhàn)對秦統(tǒng)一的重要意義。
讓學(xué)生在地圖上標(biāo)注出秦國統(tǒng)一六國的先后順序，強(qiáng)化學(xué)生的空間概念和對統(tǒng)一過程的理解。
展示戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料，如各國變法情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的圖表、不同思想流派的代表人物及主張等。
引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一六國的背景，從政治上長期分裂割據(jù)、經(jīng)濟(jì)上發(fā)展不平衡但秦國商鞅變法后實(shí)力大增、思想文化上百家爭鳴為統(tǒng)一提供了理論基礎(chǔ)等方面進(jìn)行討論，教師總結(jié)秦統(tǒng)一的`歷史必然性。
背景分析（4 分鐘）
統(tǒng)一過程（8 分鐘）
秦朝的建立（5 分鐘）
介紹公元前 221 年秦王嬴政統(tǒng)一六國后建立秦朝，定都咸陽，并講解嬴政自稱 “始皇帝”，希望皇位世代相傳，永無窮盡。
引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇這一稱號所蘊(yùn)含的政治意義，如顯示皇帝的獨(dú)尊地位，體現(xiàn)了封建專制主義中央集權(quán)的統(tǒng)治思想。
秦朝中央集權(quán)制度（15 分鐘）
展示分封制與郡縣制對比的圖表，講解郡縣制的內(nèi)容，包括郡、縣的設(shè)置，郡守、縣令的任免方式等。
引導(dǎo)學(xué)生分析郡縣制的實(shí)施對秦朝中央集權(quán)的加強(qiáng)有何作用，如地方官員直接由皇帝任免，有利于中央對地方的直接管理，避免了分封制下諸侯割據(jù)的局面。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬秦朝中央政府討論實(shí)施郡縣制的會議，讓學(xué)生分別扮演皇帝、丞相、太尉、御史大夫等角色，闡述自己對郡縣制的看法，通過這種方式讓學(xué)生更深入地理解郡縣制的意義。
以圖表形式展示三公九卿的官職名稱、職責(zé)分工和相互關(guān)系。
舉例說明三公九卿在秦朝政治生活中的作用，如丞相如何協(xié)助皇帝處理政務(wù)，太尉掌管軍事權(quán)力的范圍，御史大夫如何監(jiān)察百官等。
組織學(xué)生討論三公九卿制與現(xiàn)代政府機(jī)構(gòu)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生從權(quán)力來源、權(quán)力制衡等方面進(jìn)行思考，加深對這一制度的理解。
通過展示秦始皇的畫像和相關(guān)史料，講解皇帝制度的建立�；实蹞碛兄粮邿o上的權(quán)力，總攬全國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、司法等大權(quán)，讓學(xué)生理解皇帝是秦朝中央集權(quán)制度的核心。
皇帝制度（3 分鐘）
三公九卿制（6 分鐘）
郡縣制（6 分鐘）
秦鞏固統(tǒng)一的措施（10 分鐘）
介紹秦統(tǒng)一車軌、修筑馳道等措施，分析這些措施對加強(qiáng)全國聯(lián)系和鞏固統(tǒng)一的作用。
展示戰(zhàn)國時期各國貨幣的圖片，介紹秦朝統(tǒng)一貨幣為圓形方孔半兩錢，講解這種貨幣形制的優(yōu)點(diǎn)，如便于攜帶、流通等。
講解度量衡統(tǒng)一的內(nèi)容，包括長度、容量、重量單位的統(tǒng)一。舉例說明統(tǒng)一度量衡對國家經(jīng)濟(jì)管理和商業(yè)發(fā)展的重要性，如國家征收賦稅、商品交換等都更加公平、規(guī)范。
展示戰(zhàn)國時期各國不同文字的圖片，讓學(xué)生觀察文字的差異，體會統(tǒng)一文字的必要性。
講解秦朝統(tǒng)一文字為小篆，后來隸書逐漸流行。展示小篆和隸書的字體樣式，讓學(xué)生感受其特點(diǎn)。
分析統(tǒng)一文字對文化傳承、交流和發(fā)展的積極影響，如有利于政令的傳達(dá)、文化典籍的整理和學(xué)術(shù)思想的傳播。
統(tǒng)一文字（3 分鐘）
統(tǒng)一貨幣和度量衡（4 分鐘）
其他措施（3 分鐘）
課堂總結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括秦統(tǒng)一六國的原因、過程、秦朝的建立、中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施等。
強(qiáng)調(diào)秦統(tǒng)一中國的偉大意義，它是中國歷史發(fā)展的一個重要里程碑，不僅結(jié)束了長期的分裂局面，而且為中國古代社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂練習(xí)（5 分鐘）
出示一些選擇題、材料分析題，如 “秦統(tǒng)一六國的根本原因是（ ）”“分析秦朝中央集權(quán)制度對中國歷史發(fā)展的影響” 等，通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。
課后作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生制作一張關(guān)于秦統(tǒng)一中國的手抄報(bào)，內(nèi)容包括秦統(tǒng)一的過程、重要人物、制度和措施等，下節(jié)課進(jìn)行展示和交流。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、戰(zhàn)國時期歷史地圖、秦統(tǒng)一六國形勢圖、秦始皇畫像、秦朝中央集權(quán)制度示意圖、戰(zhàn)國時期各國文字和貨幣圖片、相關(guān)史料等
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