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教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-27 18:19:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過程】:

 。ㄒ唬┘とひ:

  1、同學(xué)們都吃過花生吧?喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事呢?(生答)

  2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?

  3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫?

  過渡:作者一家人到底議論花生的.什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?

 。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理

  1、默讀議花生部分,出示默讀要求:

 。1)勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?

 。2)勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。

  2、學(xué)生邊讀邊思考。

  3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

  贊花生

 。1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么?

  (2)出示父親第一次議論花生的語句:

  花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必需挖起來才知道。

  自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

  (3)感受花生的可貴品質(zhì)。

  鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)

 。4)感情朗讀句子,原文填空。

  學(xué)花生

  出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

  (1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)

 。2)引讀:一個(gè)外表不美的人要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞,毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說——

  外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說——做有用的人

  作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

 。1)讀句子,說一說自己對(duì)這句話的理解。

 。2)小組交流:說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。

  (3)全班交流

  4、分角色朗讀課文

 。ㄈ┩卣寡由,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時(shí)間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫,因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用,又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個(gè)小短文。

  (四)作業(yè):

  熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

  2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

  3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

  4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉm然不好看,可是很有用”。

  可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。

  教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?

  ——不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

 。ǘ├斫狻澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

  “體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

 。ㄈ┝私飧赣H的話對(duì)許地山的影響

  結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

  (四)寫字。

  觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

 。ㄎ澹┱n后小練筆。

  【作業(yè)安排】

  1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。

  2、進(jìn)一步理解課題,問:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

  我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

  【教學(xué)資料】

  電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。

  【自問自答】

  自問:一個(gè)外表不美的人要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?

  回答: 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語句。

  4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

  5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;演示文稿。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、類比導(dǎo)入,揭示主題。

  梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

  二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)

  1.學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。

  2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書寫,會(huì)組詞。)

  三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)

  1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

  2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

  (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”

  (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

  四、品讀課文,研析重點(diǎn)。

  1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

  過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的.對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)

  2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

  過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多)

  要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

  a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。

  比較花生蘋果、石榴、桃子

  不同點(diǎn)

  相同點(diǎn)

  啟示

  b反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

  五、總結(jié)全文,深化主題。

  朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

  “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)

  六、作業(yè)。

  語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

  書籍(文章)。

  老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出

  樂曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

  板書設(shè)計(jì):

  落花生 頑強(qiáng)的生命力

  借

  物 有用

  喻

  人

  默默地奉獻(xiàn)

  做一個(gè)對(duì)別人有用的人

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。

  2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

  3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。

  2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

  2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、出示謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!闭l能猜出這是什么?(板書課題。)

  讓學(xué)生說說自己對(duì)花生的理解(花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí))。

  2、導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1、疏通字詞。

 。1)要特別注意

 、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

 、趯懽郑骸澳健钡闹胁渴遣灰鄬懸粰M,不要寫成“目”,下部不要少寫一點(diǎn),不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。

  排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

 。2)新詞理解。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

  2、自由讀課文。(提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。)

  三、再讀課文,整體感知。

  1、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

  (1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容?

  (寫種花生、收花生。)

  (2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么?

  (母親提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。)

 。3)整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序):

  a、課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。

  b、概括每部分內(nèi)容。

  第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。

  第二部分(第2自然段):母親提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。

  第三部分(第3—15自然段):父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

  1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2、復(fù)習(xí)舊知:

  齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  3、導(dǎo)入新課:

  通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的'特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

  二、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1、默讀課文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)[

  思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

  2、討論:花生的特點(diǎn)是什么?

 。1)自由讀,指名讀出花生的好處。

  答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)

  出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

 、偬畋碇鷮W(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:

  (在同學(xué)自由讀之后填表)

  花生、桃子、石榴、蘋果

  位置埋在地里高高地掛在枝頭

  外表矮矮的鮮紅嫩綠

  有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心

 、诔鍪净ㄉ吞易印⑹瘛⑻O果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。

  ③指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

 、茉俅巫x,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)

 。1)對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

 。▋删湓捯馑疾灰粯樱爸弧笔菃螁蔚囊馑,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)

 。2)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)

  三、回顧課文,開展活動(dòng)

  1、總結(jié)全文、深化中心

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  2、小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn),用一段話寫寫你身邊這樣的人。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

 。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的.思想內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)理清課文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  1、師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

  “落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡要回答。

  教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

  2.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

  語在具體語言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開辟:開拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

 。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

  (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

 。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

  分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

  (四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  (五)作業(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析

  《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情,為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握本課生字、新詞,會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。

  2.能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

  3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的.人”的道理。

  2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  課時(shí)安排

  教學(xué)資源準(zhǔn)備

  學(xué)生:留心觀察身邊的人或事物,讓你感動(dòng)的人或者物品,舉一、二件和同學(xué)交流。

  教師:教學(xué)儀器

  設(shè)計(jì)思想

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程

  一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考

  1.猜謎導(dǎo)入新課:板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

  2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè):這個(gè)“落“字一定有它的含義。

  預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。

  4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點(diǎn)。)

  二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。

  結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。

  三、整體感知,初讀課文

  1.學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

  教師板書:種花生收花生嘗花生議花生

  3.默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。

  學(xué)生交流:

  預(yù)設(shè):

  有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。

  通過交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。

  5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì)有更深入的理解。

  四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分:

  1.指讀。

  2.教師相機(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

  生通過交流明確:播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。

  3.思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

  4.說說種植花生的過程。

  5.討論“居然”的意思,體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。

  當(dāng)我們種花生的時(shí)候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?

  學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

  理由1:因?yàn)闆]過幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

  理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開辟出來種花生,收獲了。

  理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

  6.大家試試看,用“居然”說個(gè)句子。

  7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分:

  在第一自然的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí);氐秸n文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,母親提議說要過一個(gè)——(收獲節(jié)。)今晚我們過一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過收獲節(jié),我們的心情會(huì)是——(開心、高興。┖,哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.練習(xí)生字詞。

  板書設(shè)計(jì)

  15.落花生

  種花生收花生嘗花生議花生

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  師:話說這落花生啊,它不僅僅是農(nóng)作物的名字,還是我國專家學(xué)者許地山的筆名。有孩子要問了,老師啊,我們資料袋里寫的作者的筆名是落華生啊,其實(shí)呀因?yàn)樵诠糯有許地山生活的那個(gè)年代呢,人們常常把“花”寫成“華”,落華生其實(shí)就是落花生。這么一來,一邊是普通的農(nóng)作物,一邊是我國著名的專家學(xué)者有這么一個(gè)筆名,你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎?

  師:今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇,《落花生》,我們看看,能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解許地山筆名的含義,同時(shí)來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。

  師:你們都預(yù)習(xí)過了是嗎?能做到把課文讀通讀順的舉手,好,那我要來考考你們。也不多考,只考兩道題,請(qǐng)看,第一道題,依次讀四個(gè)詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”,請(qǐng)其他同學(xué)聽聽他們讀的這些詞,讀音上有什么特點(diǎn)。

  師:這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲,一起來讀。第一關(guān)順利通過。

  師:誰來讀讀這一段話?“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了!蹦阕x得不錯(cuò),這段話可不好讀呢,這段話有幾個(gè)多音字,他讀對(duì)了其中的三個(gè),“空”“種”“種”“種”,很不錯(cuò),這個(gè)詞有點(diǎn)兒疑問,在這兒應(yīng)該讀什么?“播種”種的讀音

  師:我們看看前面這幾個(gè)詞,買的是什么?種子,翻的是什么?地,澆的是什么?水 ,這樣一來,這四個(gè)并列的詞語都是動(dòng)詞加上什么?名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子,那么大家說該讀什么?(多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷)

  院(圍墻四周房屋的空地)院子,庭院

  園(種植果蔬花木的地方)花園,園圃

  師:(讀書的時(shí)候要是分不清楚,別偷懶,查查字典)

  還是這段話,現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再看看,看你能發(fā)現(xiàn)什么問題?看看,讀著讀著哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),哪個(gè)詞兒突然就跳進(jìn)你眼睛里了?

  生:“居然”

  師:花生收獲了,為什么沒想到?別著急,看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。

  生:時(shí)間短

  師提示:看看母親說的話

  生:荒地

  師:姐弟們是第幾次種花生?第一次

  意外不意外?僅僅是意外嗎?心情如何?(高興)

  意外的高興用個(gè)詞(喜出望外)

  那我們帶著驚喜讀一讀這段話。

  看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?最后一句話,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  生:“買種,耕地,播種,澆水”應(yīng)該用頓號(hào),這里用的是逗號(hào)

  師:嗯,問得好,誰能說一說為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢?

  每一件事情都隔了一段時(shí)間,不是很緊的剛買完種就翻地,中間隔了一定的過程,另外還有買種、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過了一定的時(shí)間,

  師:(其實(shí)啊,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是根據(jù)語言表達(dá)的需要而產(chǎn)生的,如果是語氣舒緩,而且是比較長的時(shí)間,那就用“逗號(hào)”,如果你們寫文章時(shí)也遇到這樣的情況,就可以用逗號(hào),而不是用頓號(hào)。)恭喜大家,兩關(guān)都過了,這段話,寥寥數(shù)語,就交代了(種)花生,(收)花生兩件事,接下來請(qǐng)大家快讀課文,看看除了這兩件還圍繞花生寫了哪幾件事?

  生:(嘗)花生

  真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾,就那么一句,還寫了什么?

  “議”,沒錯(cuò),通過剛才大家的尋找我們發(fā)現(xiàn),“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆,而“議”花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?

  生:議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。

  師:重要的部分作者寫的多,詳細(xì),具體,而次要的部分作者寫得少,簡略,這是這篇散文的第一個(gè)特點(diǎn),就是(主次分明)。我想問問大家,這種寫法,對(duì)你們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)沒有?

  師:咱們平時(shí)寫文章,也不能平均用力,也得分主次。主要的要寫詳細(xì),次要的要寫簡略。

  下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上,父親都和我們談?wù)撔┦裁?默讀課文3到15自然段,有什么不明白的'有疑問的地方做上標(biāo)記,開始吧。

  師:看看我把第一個(gè)提問的機(jī)會(huì)給誰?

  生:為什么天色不大好,父親也來了?

  師:看看后面是什么?

  生:非常的難得?

  師:父親和孩子吃飯是很平常的事,而課文中卻說“很難得”,為什么呢?

  生:可能很忙,

  師:嗯,我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來想,父親工作可能很忙,忙什么呢?快速翻翻課后的資料袋,看我們能不能猜出來,父親到底在忙什么?(學(xué)生猜)

  師:我簡單的介紹一下背景,在中日甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗之后,許地山就跟著父親一起來到了大陸,那個(gè)時(shí)候,許地山的父親在廣東一帶做知縣,平常為了老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好,父親也來了,所以說,(很難得)讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。

  師:是呀,父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子,你還有什么問題嗎?

  生:最可貴?為什么?

  師:咱們一家人談?wù)摶ㄉ,誰對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕模空l的話是最主要的?(父親)不過我們要想知道為什么最可貴,先得知道什么最可貴。

  師:提示先圍繞問題邊讀邊進(jìn)行勾畫,并把自己的想法簡要地批注在旁邊。

  寫完后可與同學(xué)交流,說說自己的看法,聽聽別人的意見。

  想想看,父親說花生的什么最可貴?

  師:就讀第十自然段。

  生:品格最可貴,父親讓我們做樸實(shí)無華,默默無聞的人

  師:誰能讀一下原文?

  生:它不像……

  師:老師有個(gè)問題不明白,你說父親說花生就花生吧,他扯上桃子干什么?

  生:果實(shí)漂亮,掛在枝頭,做人張揚(yáng),自滿

  師:其實(shí)大家想一想,你說桃子,蘋果,石榴高高掛在那兒,就是在炫耀嗎?那是它們的生長特點(diǎn)呀,它就長在那兒,你說蘋果如果長土里,那還是蘋果嗎?其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子,石榴,蘋果的特點(diǎn)跟花生干什么?(對(duì)比)嗯,對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看,可是它(樸實(shí)無華 默默奉獻(xiàn))給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練,讀出它的樸實(shí)無華,好不好?注意讀出對(duì)比。

  師:父親說花生可貴是因?yàn)樗鼧銓?shí)無華,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,這也正是父親認(rèn)為花生可貴的原因,課文讀到這兒,同學(xué)們說父親僅僅是在說花生嗎?那他在說什么?

  生:在講做人的道理。

  師:哪句話告訴我們他在講做人的道理?“所以,你們要做花生……”

  師:你是怎么理解這句話的?生:(不好看,很有用)(外表丑沒關(guān)系,關(guān)鍵是有用)

  師:許地山也是這么理解這句話的,他說(人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)我聽到了了倆詞,一個(gè)是體面,體面是什么?(看看我今天穿的體面嗎?長得呢?穿的好,長得好都叫體面)人能不能講體面?講體面有沒有錯(cuò)?比如說我今天穿得邋里邋遢的來,是對(duì)你們的尊重嗎?關(guān)鍵是不能做,“只”講體面,不能只顧著外表的光線好看,不能只顧著自己的舒適安逸,而要做有用的人。我們?cè)僮x讀這句話,(生齊讀)

  師:那么同學(xué)們,什么是有用的人呢?

  生:對(duì)別人有幫助的人。

  師:是的,能舉個(gè)例子嗎?哪些人就是有用的人?

  哪些人,哪些行業(yè)?

  生:警察,醫(yī)生,清潔工,義工……

  師:其實(shí)我們這個(gè)社會(huì)中有很多人他們的工作看似普通不起眼,但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用,我們做人就要做有用的人,不要做只講……

  師:老師也要講一個(gè)人,這個(gè)人,“他留學(xué)西洋多年,卻從不穿西服,從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買圖書上。

  在香港大學(xué)任教時(shí),他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí),還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)。他常說:“他們肯學(xué),我就肯教”。

  抗日戰(zhàn)爭期間,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因勞累過度而病逝。

  郭沫若曾評(píng)價(jià)他說:“他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競逐,及其恬淡。”

  他就是本文的作者,許地山,他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人。我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

  師:那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎?他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。

  這篇課文談的是落花生,講得卻是做人的道理,這種寫法叫(借物喻人)

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教材分析:

  《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  四、前置性作業(yè):

  1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。

  2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語意思。

  3、把不明白、或有異議的問題,記下來。

  4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。

  出示花生的生長過程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、檢查生詞掌握情況,適時(shí)正音。

  2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。

  三、小組合作,質(zhì)疑問題。

  1、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。

  2、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價(jià)值的問題。

  四、品讀重點(diǎn)段落:

  根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問題,師生共同討論解決。

 。ㄒ唬┱n文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?

  A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比。

  B、找它們的相同點(diǎn):

  生:相同點(diǎn)是都好吃,都對(duì)我們有好處。

  C、再讀課文,小組討論他們的不同點(diǎn):

  小組長代表發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是:

  D、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀)

  E、透過它們的不同,細(xì)品花生的可貴之處。

  生:默默無聞、樸實(shí)無華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛

  (二)理解父親說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

  A、師:正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的`人。

  B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。

  C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”

  D、了解這種對(duì)比寫法些好處。

 。ㄈ├斫庾髡哒f的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

  A、理解什么叫“體面”?(廣義的)

  B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”?

  C、能不能“只講體面”?

  五、總結(jié)深化,升華主題:

  聯(lián)系生活,說一說我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人?

  六、課外延伸,學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法:

  師:題目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個(gè)人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

  2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

  3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

  2.準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  解題導(dǎo)入

  1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

  3.本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

  初讀課文,整體感知

 。1)自主識(shí)字:

  1.小聲讀課文,畫出生字新詞

  2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

  3.拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法)

  4.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)

 。2)讀順課文,感知文本內(nèi)容

  1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書)

  2.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。

  3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

  默讀課文,理清思路

  1.課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。

  2.本文是按什么順序?qū)懙??你準(zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)

  布置作業(yè)

  熟讀課文,抄寫生字、新詞

  第二課時(shí)

  回憶課文內(nèi)容,整體感知

  齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

  默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo))

  1.種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

  2.充分讀書、突破重難點(diǎn):

  (1)自由讀、指名讀出花生的好處。

  (2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

  (3)出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、激趣導(dǎo)入

  昨天我看了《實(shí)話實(shí)說》,主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生。師板題:

  落花生

  本課作者許地山,他不僅寫了《落花生》的文章,而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。

  二、初讀感知課文

  1、檢查預(yù)習(xí):

  誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。

  2、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文,想想課文哪幾段是主要的?

  3、引導(dǎo)學(xué)生回答:

  板書:

  種花生──收花生──吃花生──議花生

  (次要) (主要)

  我們先學(xué)議花生這部分。

  三、細(xì)讀探究課文

  1、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分,把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫出來。

  2、學(xué)生讀自己最喜歡的'對(duì)話,并說理由。

  (教師引導(dǎo)理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果……”體會(huì)蘋果炫耀自己,而花生默默奉賢。)

  3、出示小黑板:

  讀下面句子,說出你喜歡的理由:

 、 你們要像花生,雖然外表不好看,卻很有用。不像那些外表好看,而沒實(shí)用的東西。

 、 所以,我們要做有用的人,不做只講體面,而對(duì)別人沒好處的人。

  引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人,如雷鋒……

  四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)

  1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

  2、讀完課文,你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文,你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)

  3、在現(xiàn)代社會(huì),你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。

  (小組交流,再全班交流。)

  4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理,大家去觀察,并寫下來。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、導(dǎo)入新課

  1.指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

  2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

  3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

  設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文

  1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

  2.同桌互讀,相互指正。

  3.指名串讀,全班交流,說長論短。

  三、給課文分段

  1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

 。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生)

  2、根據(jù)板書給課文分段

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

 。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

  2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

 。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

  (板書:花生 桃子 石榴 蘋果)

 。1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,同學(xué)之間討論。

  (2)學(xué)生交流。

 。3)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

 。4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

  “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

  父親的話是不是說不需要外表美?

  父親的話我們明白了嗎?

  出示“我”的話:

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了!

  理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

  (6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  五、布置作業(yè)

  在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的`人?為什么?請(qǐng)課后好好討論,整理一下,下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營展開辯論,開展一場辯論賽。

  教學(xué)反思

  《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事?課文中他們是怎么議論花生的?找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,由此重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,利落,主次分明。

  同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點(diǎn),對(duì)作者的立意有所了解。

  這是本人認(rèn)為比較成功的地方,但是也存在著一些不足:

  1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后,我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,讓學(xué)生進(jìn)行分段,這個(gè)環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌,而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。

  2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn),但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好,使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生,雖然后來及時(shí)補(bǔ)充了,但終歸是一個(gè)遺憾。

  3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠,所以感覺有些趕,學(xué)生沒有充分的閱讀時(shí)間,沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.掌握六個(gè)生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫第十自然段,會(huì)用“居然”造句。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

  4.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。

  過程與方法:

  以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語言體會(huì)表達(dá)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

  三、教學(xué)策略

  1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。

  2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

  3.設(shè)置不同角度的問題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。

  四、教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入,初步感知

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個(gè)謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

  3.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ǘ┱w感知,把握內(nèi)容

  1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評(píng)議讀的情況。

  3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

 、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

  按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

  出示課件:全家人過收獲節(jié)的圖片。

  4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。

  預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  (三)深入品味,感悟表達(dá)

  1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

  2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

 。1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話。)

 、僬n件出示父親的話。

 、谥该x父親的話,然后完成師生對(duì)讀的填空。

 、圩x讀父親的話,學(xué)生討論有關(guān)的問題,教師點(diǎn)撥。

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達(dá)出“愛慕之心”。

  c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.對(duì)比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

 、芡瑢W(xué)們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?

  原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

 、萆钪杏袥]有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過嗎?

 。2)體會(huì)第二層意思。

  過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?

 、賹W(xué)生自讀,談理解。

  父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

 、诮處煟簩(duì)于父親的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?

 、劾斫狻拔摇闭f的話。

  a.齊讀。

  b.討論交流!绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

  d.我們要做什么樣的人,師生對(duì)讀。

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。

  由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見,特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。

  今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的'人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

 。ㄋ模┎季种\篇,突出中心

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛褪菫榱酥攸c(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

  (五)總結(jié)全文,延伸拓展

  1.分角色朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。

  3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚虒?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。

  4.延伸拓展。

 。1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?

 。2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。

  出示課件:許地山生平簡介。

  后人的評(píng)價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期為抗日救國事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來回,就是和一個(gè)高尚的人在談話。

  5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。

  6.布置作業(yè)。

  小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,并體會(huì)含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫作方法。

  2、過程與方法:以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,通過抓重點(diǎn)語句,理解花生的精神品質(zhì),體會(huì)作者的啟示。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子。

  難點(diǎn):把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板(父親的話、我的話)

  課前預(yù)習(xí):

  查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料;查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

  課時(shí)劃分:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。

  二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟

  認(rèn)真閱讀4到15自然段,思考我們和父親在議論花生的什么?(學(xué)生讀書)

  集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分。

  他們中誰的話能給人以啟發(fā)?第幾自然段?(教師出示小黑板,齊讀)

  感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較

  從這個(gè)語段中,你知道了什么?

  ——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)?——他們什么顏色?——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),人們會(huì)說些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛慕”——看落花生是什么樣?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪?體會(huì)花生的品質(zhì):不炫耀自己,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)

  感受父親喜歡落花生

  ——多么鮮明的對(duì)比。〈蠹易杂傻睦首x課文,體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)

  從父親的談話中,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

  ——你喜歡落花生嗎?

  師生相互品讀,讀中悟情。

  你能不能把喜歡的感情讀出來?(指導(dǎo)讀法)有時(shí)候停頓要長些,有時(shí)候短一點(diǎn),要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。

  誰愿意讀?把喜愛崇敬之情讀出來。

  老師再讀一下,比較一下,看誰讀的好,誰好就向誰學(xué)習(xí)。

  指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

 。ㄖ笇(dǎo)讀法)讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢?什么地方度的快?什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話。(學(xué)生自讀)

  推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。

  父親的.一番話,拿落花生與桃子、石榴、蘋果對(duì)比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

  三、重點(diǎn)閱讀,感悟啟示

  父親和我們僅僅就是來吃吃落花生,來講講落花生嗎?

  父親接下去怎么說?(教師范讀:父親接下去說:“所以……的東西”)

  你從父親的話中聽出了什么?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來的?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ,贊美具有花生精神品質(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,這種寫作方法就叫借物喻人。(板書借物喻人)

  我聽懂了父親說的話了嗎?(指生讀我說的話),我聽懂了父親的話。我說的話,同學(xué)們聽懂了嗎?有沒有不懂的地方?

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  理解“只講體面”

  理解“講體面”,那我們要不要講體面?——(補(bǔ)板書:只,學(xué)生齊讀)只講體面是什么意思?

  我們能不能只講體面?有沒有見過只講體面不講別的的人?

  我們見到的是既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說的?(齊讀“我”說的話)

  我們要做什么樣的人?(指生回答,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等,他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,教育學(xué)生成長的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),是值得我們尊重的。)

  區(qū)別“有用”的含義

  我們要做有用的人,這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎?大家對(duì)比讀讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會(huì),指生發(fā)言)看來,不僅是大家讀懂了父親的話,作者“我”也是真聽懂了父親的話,來!再讀“我”的話。

  教師引讀:這是我對(duì)你們的希望;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深地記在我的心上。(稍頓)讀錯(cuò)了嗎?記在我的心上不好嗎?哪兒不好?

  把最后一自然段讀一讀,讀出印的很深的感覺。(學(xué)生齊讀)

  再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”? (教師范讀,點(diǎn)評(píng):語速要慢點(diǎn),注意停頓,這樣才有味。學(xué)生再讀。)

  四、整體回環(huán),情感升華

  自由朗讀4—15自然段,思考:

  你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢?(筆名落華生)

  我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事情,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

  五、拓展練習(xí)

  這篇課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人(板書)。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。(板書:青松 不低頭折節(jié) 勇士)你想到了什么?(相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……)

  六、課堂總結(jié)

  這節(jié)課,同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字,我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說的話的含義,感受到了做人的道理。下課!

  板書設(shè)計(jì)

  15 落花生

  落華生 許地山

  可貴 榨油、味美、便宜

  最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利

  教學(xué)反思:

  這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),力爭讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,通過咬文嚼字,反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌,領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過程中,學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,通過反復(fù)誦讀,小組討論,集體交流等形式,均收到了預(yù)期的效果,達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)這個(gè)生字,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“便”,理解“播種、澆水”等詞語。

  2、閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次,提升學(xué)生的概括能力:訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法。

  3、通過品味父親的話和重點(diǎn)句子來把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1.謎語導(dǎo)入:

  麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)

  同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)

  3.作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

  主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

  4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)

  5.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?

  (①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  生討論,并回答,師總結(jié):

  第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。

  第二部分(2)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點(diǎn)。

  第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  2.匯報(bào)交流。

 。1)說一說你都讀懂了什么?

 。2)質(zhì)疑、解疑。

 、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  四、布置作業(yè)

  1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。

  2.熟讀課文。

  3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

  (l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

 、俪鍪靖赣H的話。

 、谥该x父親的話,然后完成如下填空:父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

  (板書:默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的`理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  (a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()

 。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

 。╟)我們不需要外表美。()

  板書:對(duì)比的手法:落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

  師:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

  ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

 。2)體會(huì)第二層意思

  過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

 、俪鍪靖赣H的話。

 、趯W(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

 、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

 、芾斫狻拔摇闭f的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)

  種花生→()→()→()

 。ò鍟菏栈ㄉ坊ㄉu(píng)花生)

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  四、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

  收花生

  落花生品花生默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴

  評(píng)花生——對(duì)比(桃子、石榴等)

  交通安全宣傳警句:

  1.人生美好步步小心

  路無規(guī)不暢國無法不寧

  狹路相逢“讓”者勝

  處罰違章不留情看似無情最深情

  2.亂穿馬路失道無助

  超載超速危機(jī)四伏酒后駕車拿命賭博

  一秒鐘車禍一輩子痛苦

  遵守交規(guī)儲(chǔ)蓄安全

  禮讓禮讓人車無恙

  高速公路行駛適速

  心無交規(guī)路有坎坷

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵(shí)這一教學(xué)理念的范本,因此,本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,整體感知課文內(nèi)容,了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,在反復(fù)的朗讀中,重點(diǎn)體會(huì)父親的話的含義,使學(xué)生受到情感熏陶,懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候,注意體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:1.搜集花生的圖片,搜集關(guān)于作者許地山的資料。

  2.制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:1.熟讀課文,借助工具書自學(xué)生字、詞語。

  2.搜集關(guān)于花生的資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、謎語導(dǎo)入,激趣入課

  1.導(dǎo)入:(多媒體出示謎語)同學(xué)們,你們都很喜歡猜謎語吧?現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽聽老師的這則謎語:“根根胡須入泥沙,自造房子自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!闭l能告訴老師這是什么植物?

  2.解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。

  3.簡介作者:(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,所以他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,因而常用筆名“落華生”。那么,關(guān)于花生,他的父親談了些什么,是怎樣談的呢?今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:開篇以趣味謎語引入新課,讓學(xué)生的思維活躍起來,對(duì)花生的特點(diǎn)有了一定的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,暗示課文主題,使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語。

  (1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。

  (2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。

  (3)讀課文,要求讀得正確、通順。

  2.師生交流,并檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流,區(qū)別掌握易錯(cuò)的字音、字形。

  便:多音字,有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

  榨:讀翹舌音zhà,不要讀成zhá。

  矮:讀ǎi,不讀nǎi。

  (2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

  ①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí),要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

  ②學(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。

  3.朗讀課文,要求讀得正確、通順。

  設(shè)計(jì)意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容

  1.引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文,思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

  2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落,討論每一部分的具體內(nèi)容。

  第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。

  第二部分(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié)。

  第三部分(第3~15自然段):寫過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。

  設(shè)計(jì)意圖:細(xì)讀課文,把握文章主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。

  四、再讀課文,分清主次

  1.快速掃讀課文,了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):同學(xué)們,課文題目是“落花生”,你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么?你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么?圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間,作者卻只用幾個(gè)詞語一筆帶過,而過收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事,作者卻用了大量篇幅,可見過收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的'總結(jié)、概括能力和語言表達(dá)能力。

  五、教師示范,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課會(huì)寫字,播放書寫動(dòng)漫,讓學(xué)生觀察。

  2.教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

  澆:右下不是“元”。

  慕:下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。

  矮:右下“女”的橫較長。

  3.教師范寫“播、榨、慕”。

  4.學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功,又是鞏固識(shí)字的一種手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課

  1.提問:課文圍繞落花生講了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?

  2.導(dǎo)入:普普通通的花生引出了一家人的許多話題,父親的一席話,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

  設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

  二、學(xué)習(xí)課文,品讀理解

  1.自由讀“種花生、收花生”的部分,理解內(nèi)容。

  (1)多媒體出示第1自然段,啟發(fā)學(xué)生思考:這個(gè)自然段先寫什么,再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生。)

  (2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的?這些詞語能顛倒位置嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置。)

  (3)“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外!熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)

  (4)練習(xí)用“居然”說一句話。(注意:寫句子時(shí)要有出乎意料的意思。)

  2.分角色朗讀議花生部分,思考:課文中一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味兒美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里,它雖不好看,但很有用。)

  3.哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生進(jìn)行了幾次議論?這幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,第二次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)

  (1)多媒體出示父親的第一次議論。

  圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過對(duì)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置的比較說明花生的可貴之處。)

 、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)花生的默默無聞、樸實(shí)無華。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)花生的特點(diǎn)。

 、倩ㄉ墓麑(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝上,是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?(不是的。)為什么?(這是由它們各自的生長特點(diǎn)決定的。)

 、谔易、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)

  (3)多媒體出示父親的第二次議論,引導(dǎo)學(xué)生思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。)

  4.通過品讀,體會(huì)句子的含義。

  (1)多媒體出示填空題:

  人要做__________的人,不要做__________,而__________________的人。

  (2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫“有用的人”?什么是“只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

  (4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考:這一自然段對(duì)突出文章主題起了什么作用?(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交代了時(shí)間,把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

  5.分角色朗讀課文第12~15自然段。

  6.練習(xí)根據(jù)課文的主題,分清主次。

  圖片(1)結(jié)合“我”的一段話,概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明人要做對(duì)別人有用的人,

  不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)

  (2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?(對(duì)這個(gè)問題的思考,可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。)

  (3)小結(jié):這篇課文重點(diǎn)敘述的是過收獲節(jié)、議花生,著重寫了父親的議論,這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對(duì)文章的主題起說明交代的作用,略寫。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)文本閱讀,從語言文字中體會(huì)人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計(jì)就是通過對(duì)語言文字的認(rèn)真揣摩,體會(huì)人物的思想感情,通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),層層深入,讓學(xué)生理解父親的話的含義,體會(huì)作者的表達(dá)意圖。

  三、總結(jié)寫法,感悟道理

  這篇課文借寫花生,告訴我們做人的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得做人的道理。如:竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物,都會(huì)讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。

  設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合,能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

  四、課外延伸,妙筆生花

  1.花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人?吹街褡、梅花、蜜蜂、路燈等事物,你會(huì)想到身邊哪些人?讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,試著選擇其中一個(gè),寫一段話。

  2.學(xué)生練寫。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行課后練筆,鍛煉學(xué)生的寫作能力。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  在教學(xué)中,我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事,課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  《落花生》是小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫了姐弟幾個(gè)種花生,之后,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時(shí),我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時(shí),在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、揭題解題:

  師:同學(xué)們,吃過花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

  二、初嘗花生,感知資料:

  1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

  2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?(學(xué)生邊吃邊聊)

  3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜,花生的用途,?duì)花生的喜愛等。

  4、那么,課文寫了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定)

  6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的.地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮碜x讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)

  三、細(xì)嘗花生,生疑探究:

 。ㄒ唬⿲W(xué)“種花生”部分。

  1、同學(xué)們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?

  2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?

  3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。

  4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉(gè)種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒過幾個(gè)月)

 。ǘ⿲W(xué)“吃、吃花生”部分。

  1、自由讀,讀出疑惑。

  2、著重解疑:

  a、過收獲節(jié)時(shí),為什么說“但是父親也來了,實(shí)在很難得”?

  b、過收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?

  (對(duì)a問,隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來,覺得難得。)

  解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),務(wù)必挖起來才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。

  在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):

  1、父親將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

  2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。

  3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。

 。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。

  1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問嗎?

  2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

  3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績)

  四、回品花生,豐富內(nèi)涵。

  1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨(dú)特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學(xué)完了,此刻,讓我們?cè)僖淮温仄,盡情地品,你又會(huì)有哪些想法呢?

  2、交流深化

  五、走出課堂,嘗試研究。

  透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。

  2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語,以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

  3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)許地山所贊美的精神,學(xué)會(huì)做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。

  4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞,準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語。

  2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:

  老師:同學(xué)們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學(xué),他問了我一個(gè)謎語,你們想猜一猜嗎?

  學(xué)生:(異口同聲)想。

  老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

  學(xué)生:花生。

  老師:同學(xué)們的回答都很正確。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學(xué)生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

 。1)、自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。

  針對(duì)課文中的生字詞:

  ①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。

 、趲熒g互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

  2、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。

  老師可先提問幾位學(xué)生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。

  三、再讀課文,理清思路。

  1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

  學(xué)生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

  2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當(dāng)?shù)?對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

  3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。

  四、深化練習(xí),歸納總結(jié)。

  1、“自助餐”練習(xí):

  老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來造句。

  2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

  3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活,你們又有什么看法呢?

  五、作業(yè):

  1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。

  2、回去后,再細(xì)讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。

  第二課時(shí)

  一、鞏固舊知,引入新知。

  “組字游戲”:

  要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個(gè)部分來組合成一個(gè)新字,每一組中新組合出來的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語。

  規(guī)則:以個(gè)人為單位,以搶答的形式進(jìn)行;卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。

 。1)、氵 窄 由 木 (榨油)

 。2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

 。3)、口 付 分 口 (吩咐)

 。4)、木 留 艸 連 (榴蓮)

 。5)、? 讠 式 云 (嘗試)

 。6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

  游戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。

  二、細(xì)讀課文,品味欣賞。

  1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,共同完成以下的表格。

  作比較

  花生

  桃子、石榴、蘋果

 。ò兀

 。ǜ吒叩兀

 。裨诘乩铮

 。⊕煸谥︻^)

 。ㄍ谄饋聿胖揽少F)

 。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模

  通過表格比較得出:花生是樸實(shí)的,默默地奉獻(xiàn)的

  2、再朗讀課文的10~13自然段。

  (1)、上一節(jié)課,同學(xué)們?cè)陂喿x過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。

  老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

  (2)、重點(diǎn)解釋難理解句子:

 、佟ⅰ八阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用!

  ②、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

  在解決這些難題時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最后,老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

  3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實(shí)際上卻隱含著深刻道理,一個(gè)做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?

  我們做人要做一個(gè)有用的人,一個(gè)腳踏實(shí)地,默默奉獻(xiàn),埋頭實(shí)干的人(如:花生),而不是一個(gè)貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。

  4、 學(xué)習(xí)了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”,一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個(gè)人,從而抒發(fā)自己的感情。

  這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對(duì)花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個(gè)有用的人。

  三、拓展練習(xí),課堂小結(jié)。

  1、快速填空:

  父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認(rèn)為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對(duì)別人(沒有好處)的人。

  2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié),并說說作者的寫作目的。

  四、作業(yè)。

  放學(xué)后,每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手,找1~2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。

  附:

  板書設(shè)計(jì)

  落花生

  許地山

  居然

  成熟

  自助餐練習(xí)

  雖然……可是

 。ń栉镉魅耍 腳踏實(shí)地

  花生

  要做有用的人

  樸實(shí)無華

  默默奉獻(xiàn)

  埋頭實(shí)干

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)要求:

  1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說話練習(xí)。

 。、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

 。、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人有用的人。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段,著重理解重點(diǎn)段中父親說的話。對(duì)了,大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”,為什么取這個(gè)名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個(gè)秘密,看誰肯動(dòng)腦,最聰明。

  二、整體感知第二段。

  師:同學(xué)們各自讀第二段,完成填空。

  這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個(gè)人物,描寫時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的( )去寫,其中又重點(diǎn)描寫了( )的語言,他說了( )次話,其中第( )次和第( )次最重要。

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

 。、誰先來讀父親第一、二次的話。

  2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

 。ǎ保┪覀?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的?

  (2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪,怎樣說?

 。场煟何覀?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜、用途、價(jià)錢來談花生的好處,而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話,完成填空練習(xí)。

  父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物,父親認(rèn)為雖然( )、( )、( )讓人一見就( ),但是和( )相比,還是( )最可貴。

  4、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢?我們?cè)倌x父親的話,用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果不一樣?

  花生 桃子、石榴、蘋果

  不好看 鮮紅嫩綠

  埋在地里 高掛枝頭

  挖起來才知道 鮮紅嫩綠

  師:花生果實(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。

 。怠煟憾《『托∪A這兩們同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?

  丁丁說:“花生好,桃子、石榴、蘋果不好!

  小華說:“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的!

  過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說的?

  四、學(xué)習(xí)“我”的話。

  1、出示“我”的話,齊讀。

 。病ⅰ绑w面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

 。、“只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的'人?

  4、“有用的人”是怎樣的人?

 。怠ⅰ坝杏玫娜恕迸c花生有什么聯(lián)系?(板書:有用的人)

 。、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

 。、同學(xué)們學(xué)到這里,心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛之情,贊美之情,好,誰想用自己的話語來贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。

  我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。

 。浮⒗首x對(duì)話。

  五、談話解疑,深化教育。

  1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?

 。病煟涸S地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

  我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。

  六、課外延伸。

  課文學(xué)完了,老師要給大家布置一個(gè)作業(yè):每位同學(xué)回家后,買上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?蓜e光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題,好嗎?

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  一、背景知識(shí)。

  1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、設(shè)計(jì)理念。

  1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

  我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文資料的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

  同時(shí),新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)!澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實(shí),非得等到你接觸它才能明白!甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。

  也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭、斗爭,它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的'資料進(jìn)去,那就違背了作者的原意!堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的好處,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

  2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計(jì)思路。

  我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下:

 。1)課前,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可透過查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁插圖,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。)

 。2)課堂教學(xué)中從資料入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

 。3)本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見解。

 。4)“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

 。5)比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。

  四、教學(xué)目標(biāo)。

  1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,就應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

  4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

  5、分主角朗讀課文。

  五、教學(xué)重點(diǎn):

  分主角朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  六、教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

  七、教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)。

  八、板書設(shè)計(jì)。

  種花生:買、翻、播、澆

  收花生:居然

  議花生:姐弟說――花生的好處(直接敘述)

  父親說――花生的可貴(比較)

  做有用的人(引申)

  九、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

  課外:有感情地朗讀課文。

  十、教案實(shí)例。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┙沂菊n題,了解背景知識(shí)。

  (二)簡介落花生。

  透過課本P48頁插圖讓學(xué)生明白落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

 。ㄈ┵|(zhì)疑回答。

  學(xué)生回答后,教師設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生讀書:這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

 。ㄋ模┳詫W(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)多音字。

  1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

  2、檢查學(xué)生掌握狀況。

 。ㄎ澹┲该x課文,分段,把握段意。

 。┚毩(xí)朗讀課文。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  1、抄寫生字、詞。

  2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

  3、朗讀課文。

 。ò耍⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方案:

  1、透過教師的介紹,了解課文的背景知識(shí)。

  2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

  3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

  4、透過自學(xué)掌握生字、新詞。

  5、明白這篇課文的分段狀況,把握段落大意。

  6、練習(xí)朗讀課文。

  7、完成相關(guān)作業(yè)。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬┮氡菊n時(shí),激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

 。ǘ┳ブ攸c(diǎn)段,深入理解課文資料。

  學(xué)習(xí)“單元提示”,找出本課的重點(diǎn)段。

 。ㄈ┓治鲋攸c(diǎn)段。

  1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

 。1)思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎樣過的?哪個(gè)是重點(diǎn)?

 。2)學(xué)生回答以上問題。

  2、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎樣談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)

 。1)回答前兩個(gè)問題后,分主角朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

 。2)回答誰談的重要?(父親談)

  (3)指名讀父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)

 。4)贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

  自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。

 。5)指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)

  板書:藏而不露

 。6)指名讀父親第二次說的話,做填空練習(xí):所以你們要像(),它雖然(),但是(),不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍),體會(huì)花生的可貴之處。

  3、這時(shí),“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍,分析這句話的好處,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

  問:什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰有用?(別人、社會(huì)、國家。)

  誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)

  師小結(jié):正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn),所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。

  齊讀,體會(huì)其中的含義。

  4、學(xué)習(xí)句子。

  透過剛才的學(xué)習(xí)后,我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好,但是父親也來了,實(shí)在很難得”你是怎樣理解的?抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。

 。ā疤焐淮蠛谩薄ⅰ半y得”,體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果,分享勞動(dòng)的快樂;②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。)

  (四)總結(jié)全文。

  這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?學(xué)生說道理。(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)

  (五)總結(jié)深化。

  這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,最后成為一個(gè)著名作家。

 。┳鳂I(yè)。

  完成作業(yè)本第6題

 。ㄆ撸⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方案:

  1、透過教師的提問,學(xué)生可能回答到:我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙。明白了分段狀況和段意等等。

  2、朗讀之后,明白父親也來參加我們的收獲節(jié),并明白這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生,一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn),也是本課的重點(diǎn)句。

  3、默讀第二段,透過劃找明白我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒄J(rèn)為父親的談話資料重要。

  4、透過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理,我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士,為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家,對(duì)別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  第三課時(shí):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)溫故。

 。1)課文第2段講了花生的什么可貴之處?

  (2)花生的這一特點(diǎn)與全文的思想資料有何關(guān)系?

  (3)齊讀第13自然段。

  2、學(xué)習(xí)第1段。

  (1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請(qǐng)讀課本第一段。

 。2)這段主要寫什么?

 。3)為什么不詳寫?可不能夠不寫?

  3、學(xué)習(xí)第3段。

 。1)父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?請(qǐng)讀課文第3段。(齊讀)

 。2)這段能略去嗎?為什么?

  (3)小結(jié):

  父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才!

  4、齊讀全文,談體會(huì)。

  學(xué)生有感情地通讀全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。

  5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  一、板書課題,導(dǎo)入新課。

  1、板書課題:落花生看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,明白不明白?有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,此刻不要打開書,看看誰對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不明白,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、指名說板書

  種花生

  過收獲節(jié)

  3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

  不長,但是這篇文章很精彩,明白是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

 。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c(diǎn)突出)

  (1)要弄明白作者透過講花生,說了一個(gè)什么道理?

 。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文。

  (一)

  1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

  3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

  4、學(xué)生默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們?cè)倏,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料,我們就重點(diǎn)學(xué)。

 。ǘ

  1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、學(xué)生默讀課文

  3、好,此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、此刻再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

  9、指名說板書:我們談

  父親談這兩方面資料誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

  10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分主角讀這部分,只讀他們說話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

  11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

  12、從什么上面看出來的?這就叫看資料確定重點(diǎn)

  “我們”談的.那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。

  13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點(diǎn)分析3、4贊花生,學(xué)花生

  (1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,透過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣啊?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

 。2)我們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊之后父親又是怎樣說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

 。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

 。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

 。5)小結(jié)。

  四、總結(jié)全文,深化主題。

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

  板書:

  種花生

  落花生—吃花生

  過收獲節(jié)△我們談

  談花生△贊花生

  父親談△

  學(xué)花生△

  借物喻做有用的人

 。ǖ览恚

 。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看資料、看目的。

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  教學(xué)內(nèi)容

  落花生

  總課時(shí)

 。痴n時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語。

  3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

  教具

  投影片

  課文錄音

  教學(xué)過程

  第1課時(shí)

  一、揭示課題

  1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?

  2、學(xué)生交流。

  二、聽課文錄音,了解落花生。

 。、聽錄音后回答:

  這篇課文的內(nèi)容是:(1)介紹一種物品( )

  (2)記一件事 ( )

 。ǎ常⿲懸惶幘拔 ( )

 。ǎ矗┟鑼憥讉(gè)人物( )

 。病⒔處熀喗椋赫n文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

  三、初讀課文

  1、把課文讀正確、通順。

  2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  四、交流學(xué)習(xí)成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  3、集體交流典型的幾個(gè)問題。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

 。ǎ保┓N花生,收花生。

  (2)嘗花生,談花生。

 。ǎ常└赣H的話牢記心上。

  2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

  六、作業(yè):

  1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

  2、 繪制花生的生長過程。

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

 。薄⑾胂胝n文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

 。病W(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

 。ǎ保┠x“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。

 。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?

 、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

  ②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。

 、勐(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

 。ǎ常└鶕(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的`重點(diǎn)段。

  二、研讀重點(diǎn)段

 。、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究?

  2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。

  3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

 。ǎ保┱f說“今晚”過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。”)當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

 。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍?圈出有關(guān)詞語。

  (3)“可貴”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

 、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

  ②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

 。ǎ矗└赣H為什么要對(duì)我們這樣說?理解課文第12自然段。

  (5)“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

  “有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”?

 。、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?

  5、有感情地朗讀課文。

  三、作業(yè)。

  《作業(yè)本》第4、5題。

  第3課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、 聽記:開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

  2、 自查、訂正

  3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

  二、研讀第一段

  1、引入:“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

  2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

  3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。

  三、研讀第三段

 。、引入:父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。

  2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

  有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

  四、總結(jié)體會(huì)

  1、有感情地朗讀全文。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書體會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖

  《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解花生的`可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)過程:

  一、猜謎語導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)花生

  1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。

  2、暢談花生。

  3、認(rèn)識(shí)作者(讀“資料袋”)

  二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識(shí)文章的詳略

  1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會(huì)“居然、開辟”的意思。

  2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

  3、以“種花生——( )——( )——( )”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。

  4、了解文章的詳略,簡單學(xué)習(xí)第一、二部分。

  三、有感情地朗讀課文。

  四、小組合作朗讀課文第三段

  1、討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?

  2、匯報(bào),板書:味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃

  五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?

  1、匯報(bào),找重點(diǎn)詞語,板書:

  最可貴 矮矮地長在地上 果實(shí)埋在地里 必須

  2、朗讀該自然段。

  3、以練習(xí)加深體會(huì)

  父親的話中提到了

  四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見就

  ,但是和 相比,還是 最可貴。

  4、所以父親要我們做怎樣的人?說說對(duì)父親的話理解。

  5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?

  6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這就叫借物喻人。

  六、有感情朗讀全文

  七、復(fù)習(xí)生字詞語,做詞語作業(yè)。

  附板書:

  15、落花生

  種花生 收花生

  準(zhǔn)備品嘗花生

  品花生

  議花生

 。ú灰鲋恢v體面,而對(duì)別人沒有好處的人)

  父親的話中提到了

  四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。

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