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《細節(jié)描寫》教學設計（精選11篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《細節(jié)描寫》教學設計（精選11篇），希望對大家有所幫助。
《細節(jié)描寫》教學設計 1
知識與技能：
1、通過學習，明確細節(jié)描寫的內涵。初步了解細節(jié)描寫的這種寫作方法的特點以及作用。
2、能運用細節(jié)描寫寫作文片斷。
過程與方法：
由淺入深，練習感悟的方法引導學生了解細節(jié)描寫。
學生訓練、感悟為主體，教師講析、點撥為主導。
情感態(tài)度與價值觀：
1、指引學生用細心的態(tài)度作文，在文章中感受細節(jié)的妙處。
2、培養(yǎng)學生關注生活中的細節(jié)，在平凡與簡單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。
教學重點:
初識細節(jié)描并且能運用細節(jié)描寫進行作文片斷的習練。
教學難點:
細節(jié)描寫恰當有效的運用。
教學過程：
一、課堂導入：
學生看圖片，說一說：你看到了什么？
（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）
評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細節(jié)）
師：生活中我們往往關注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們容易忽視的，其實在這些不被我們關注的細節(jié)中蘊藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學們在寫作文中也常常忽視作文中的細枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就共同來認識細節(jié)描寫。
二、理解內涵
�。▽W生回顧：什么是細節(jié)描寫？）
細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。
人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理
景物描寫：環(huán)境(動物、靜物)
場面描寫：是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫。
三、探究細節(jié)描寫的方法之一
1、對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？
片段A：那是一個寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學校接我。一路上，冒著風雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。
片段B：一個風雨交加的`夜晚，爸爸來學校接我。一路上，風呼呼的刮著，冰冷的雨點擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風直往領子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時把我的頭摟進他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！
總結：如何讓細節(jié)描寫具體、生動起來？
（１）細致觀察感悟；
�。ǎ玻┚腻N煉詞語；
（３）巧妙運用修辭。
四、討論：如何寫好細節(jié)
1、找同學到講臺上給大家表演一個動作，其他同學注意觀察
2、找?guī)讉�同學用自己的語言描述剛才看到的，再讓其他同學幫忙將句子表達完整。
師小結：如何寫好細節(jié)（預設點：人物的動作、語言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學的反應）
五、小試牛刀
擴些句子：他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。
提示點：
�。�1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？
（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？
�。�3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？
�。�4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？
�。�5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？六、實戰(zhàn)演練
根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段。
昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。
七、總結
本節(jié)課我們學習了細節(jié)描寫，知道了細節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時候不要忽視作文中的細節(jié)描寫，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因為細節(jié)而充滿神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時時刻刻擁有一雙細心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！
《細節(jié)描寫》教學設計 2
訓練目標：
1、學習人物細節(jié)描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，展現(xiàn)人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開細致描寫
3、抒發(fā)內心真情實感
訓練重點：
學習人物細節(jié)描寫的方法，并綜合運用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象
課時安排：
兩課時
作前指導：
一、導入新課
同學們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？
1、老師進來了，并且看見我在補作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢？”我被這突來的質問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業(yè)的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場暴風雨的到來�！靶瞧谔煸诩腋陕锬兀客姣偭税�？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……
指名生發(fā)言
師小結：大家都選擇了第2個片段，認為第二個片段描寫的更加細致，人物形象更加豐滿、鮮明�？梢�，細節(jié)描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來看一下。
二、文字描述，了解細節(jié)
1、概念
細節(jié)描寫指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。
2、作用
細節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。
3、分類
人物細節(jié)描寫
景物細節(jié)描寫
生活細節(jié)描寫
三、形象回顧，欣賞細節(jié)
我們所學過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個嗎？
指名生介紹
師投影補充
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》
他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么？”傳達室老頭面帶慍色走了出來。
“亮！我的`小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
——《甜甜的泥土》
強調刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。
四、體驗感受，表達細節(jié)
1、典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習作里，請霍琪琪同學上臺朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學生認真聽，用心觀察。
2、以小組為單位，運用刻畫人物細節(jié)描寫，將朗誦同學上臺朗誦的過程表達出來。
3、小組代表展示，師生共評
五、明晰方法，描寫細節(jié)
1、方法
細致觀察感悟
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
用心突出特征
2、運用所學方法，將下列情景細致描寫
（1）上課他在走神，老師讓他回答問題
（2）他吃了一碗面
3、學生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）
4、小組代表展示，師生共評
5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞
6、請以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開細節(jié)描寫。
要求：書寫要工整，不少于600字。
《細節(jié)描寫》教學設計 3
教學目標：
學習人物細節(jié)描寫的寫法
教學重點：
學習人物細節(jié)描寫的寫法
教學過程：
一、教師指導
細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫，運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節(jié)的真實性，細節(jié)要準確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
二、學習和應用知識
1、教師出示膠片。
例文：
他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數(shù)學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。
2、學生討論然后教師明確：
習作通過一個三天不說話的細節(jié)描寫．把人物極端內向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。
3、教師再提示：
常見寫作失誤探因：
�、偌毠�(jié)不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應有的`作用。這是因為辨別、取舍細節(jié)的能力較差造成的失誤，③細節(jié)選擇不當，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，④細節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。
三、延伸訓練
運用至少一個動作細節(jié)的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。
《細節(jié)描寫》教學設計 4
一、教學目標
1、掌握一些細節(jié)描寫的方法和技巧。
2、學會運用細節(jié)描寫刻畫人物。
二、教學重點
人物細節(jié)描寫的方法和技巧。
三、教學難點
恰當運用細節(jié)描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內心世界。
四、教學方法
猜一猜比一比議一議試一試練一練
五、教學課時
1課時
六、教學過程
（一）猜一猜--導入新課
�。薄⑹紫日埓蠹也乱徊�。
他是誰?(展示課件)
�。�1）他在大街上走著。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著
（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的`他慢慢地在大街上走著，不時地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進一位婦女的背包準備扒竊時，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復了常態(tài)。
2、大家能成功找到此人得益于什么？細節(jié)描寫
�。ǘ┍纫槐�--閱讀示例
例一、原稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
修改稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很
快地流下來了。
例二、A這次上去會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……
B這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的外衣》
例二、原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格�。 �。
�。ㄈ┳h一議--合作探究
通過以上三段文字的比較，請大家討論一下，如何巧妙運用細節(jié)描寫刻畫人物?用細節(jié)描寫刻畫人物有那些方法和技巧?（學生分組討論，教師回放課件）
教師歸納
�、僮屑氂^察生活，捕捉生活瞬間
�、谶x用典型細節(jié)，真實再現(xiàn)情景
�、劬腻N煉詞語，巧妙運用修辭
④運用聯(lián)想想象，刻畫人物心理
�。ㄈ┰囈辉�--小試牛刀
觀察圖片，然后任選一副圖片寫一細節(jié)片斷。(展示課件)
（四）練一練--布置作業(yè)
A遲到
B某科試卷發(fā)下來后……
要求：①通過細節(jié)描寫刻畫人物形象②字數(shù)300以上
�。ㄎ澹├蠋熂恼Z(展示課件)
借你一雙慧眼
給你一支妙筆
放眼大千世界
關注生活細節(jié)
描繪精彩人生
附：板書設計
仔細觀察生活
選取典型細節(jié)
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
展開聯(lián)想想象
《細節(jié)描寫》教學設計 5
學習目標：
1、學習概括文章（片段）內容的方法；
2、《狼王夢》第三章實踐操作（第81頁—83頁）；
3、反向思維，有了標題如何想內容、寫文章。
學習過程：
第一課時
1、上節(jié)課學生總結《狼王夢》81—83頁內容為：引熊出洞。
引導討論這個小標題總結的是否合適？思考用什么方法？
引導學生按照不同的節(jié)奏讀“引熊出動”，體會表達不同的意思。
“引——熊出洞”
“引熊——出洞”
根據(jù)每一段的內容，歸納合并。
標自然段，出示：段意歸并法。
2、師生合作歸納每段段意：
進洞危險——群狼徘徊——卡魯魯猶豫——（藍魂兒）躍躍欲試——回望母親（矛盾心理）——母親糾結——安全進洞——側面描寫——鏡頭回放——機智出洞——側面描寫——群狼贊揚——紫嵐欣慰——狗熊出洞
歸納：引熊出動，板書標題。
導語：一個個鏡頭組合在一起，文字表達就是一篇文章；視頻表達就是一個動畫片。
逆向思維：劇名——編劇——分集名稱
標題——分段——提綱
思考：如果是你寫文章《引熊出動》列提綱，可能會列什么？可能會不列什么？你是怎樣思考的？
我們寫文章列提綱應該注意什么？（思考、積累、語感、方法、實踐）
第二課時
出示：要點串聯(lián)式
直接概括式
流程填寫式
提示梳理式
六要素俱全式
詞語填寫式
思考：每一自然段段意是運用哪種方法總結出來的？
案例：《李時珍》（三年級）段落：
李時珍領著弟子龐憲，在安徽、河南、湖北等地采藥，已經(jīng)走了好幾個月了。這天，他們來到湖北西部山區(qū)，因為貪趕路，錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，師徒兩人焦急起來，突然他們發(fā)現(xiàn)前面的樹叢中，隱隱約約露出房屋的輪廓，走近一看，原來是一座破廟。他們輕輕推開門，見里面到處是灰塵，神像上也蒙上了蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
讀書思考：
1、紫嵐感覺到了藍魂兒這一瞥的分量。那束眼光極其復雜，既有對生命的留戀，又有對冒險的向往；既有怨恨，又有感恩；似乎在肯求紫嵐同意它跳進樹洞去，又似乎在乞求紫嵐能出面阻止它去送死……
藍魂兒眼光中的'“怨恨”，表達了他怎樣的內心世界，運用內心獨白的形式寫出來。
�。裨埂⒊鸷蓿�
2、這是一個讓藍魂兒出頭露臉的好機會，卻是一個九死一生的冒險行為。紫嵐沉吟著，不知如何表態(tài)才好。
紫嵐為什么要“沉吟”？它的內心世界又是怎樣的？運用獨白的方式寫出來。
《細節(jié)描寫》教學設計 6
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解細節(jié)描寫的概念。
2、學會在寫作中安排細節(jié)描寫，把作文寫真實、生動。
�。ǘ┻^程與方法
1、調動學生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節(jié)描寫在作品中的作用。
2、創(chuàng)設情境，感受細節(jié)，鼓勵學生交流、評析細節(jié)描寫。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細節(jié)之美，從而熱愛生活。
教學重點：
揣摩細節(jié)描寫的作用。
教學難點：
學習在作文中安排恰當?shù)募毠?jié)描寫。
教學方法：
評析、點撥、交流
教學過程：
一、營造氛圍，導入課題
課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關注細節(jié)，相信自己。
俗話說：“細節(jié)決定成敗”、“于細微處見精神”，由此可見細節(jié)的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。
問：什么叫細節(jié)描寫？（點撥、歸納）
明確：細節(jié)描寫是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動作、神態(tài)等的具體、細致入微的描寫。
二、熟讀深思，揣摩細節(jié)描寫之妙
1、寫物的片段：
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終報。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）
討論、思考：這段文字重在表現(xiàn)紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語回答）作者采用哪些詞語來表現(xiàn)紫藤蘿這一特點？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）
明確：盛；瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠到近的寫作順序，運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動感，又顯得格外美好可愛。
教師講解：作者之所以如此細膩描寫紫藤蘿瀑布的生機勃勃，正是祖國文革后新時期之初枯木逢春的寫照。
2、寫人的片段：
例文1：
一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》（八年級上冊）
討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細節(jié)，意圖何在？
明確：表現(xiàn)作者對“阿長”的厭惡，一個“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合。
教師講解：一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因為阿長為自己買回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產生了由衷的敬意和懷念。一個細節(jié)讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。
例文2：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
——魯迅《孔乙己》（九年級下冊）
討論、思考：這段文字抓住什么作細節(jié)描寫？有何作用？
明確：長衫，穿長衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見封建科舉制度對人的`愚弄和迫害。
三、創(chuàng)設情境，感悟細節(jié)，寫寫評評
1、一個人的成長離不開一個愛字，父母之愛、老師之愛、同學之情等，濃濃的愛，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個表現(xiàn)愛的細節(jié)描寫片斷（60字左右）。
2、師生點評學生寫作作品（1-3人）。
3、展示本人對農村生活留心觀察而寫的作品，引導點評。
忙慣了的山民開始無事可做，終于閑了下來，但不快樂。盯著白花花的陽光，眉頭緊鎖，目光越來越暗淡、暗淡。
——《夏天紀事》2006年4月29日《銅仁日報》
四、梳理小結，提煉技法
細節(jié)描寫有什么作用？運用細節(jié)描寫有什么注意事項？
明確：細節(jié)描寫運用好，能起到畫龍點睛的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。
運用細節(jié)描寫應注意以下事項：
1、真實，要符合生活實際；
2、新穎，要有代表性；
3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務。
怎樣才能在自己的作文中安排好細節(jié)描寫呢？請記住：優(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學成。
五、布置作業(yè)
請以“家”為話題，寫一篇作文。
要求：
1、體裁為記敘文，作文內容中務必安排至少一個細節(jié)描寫。
2、題目自擬，字數(shù)600字左右。
《細節(jié)描寫》教學設計 7
教學目標：
1、了解細節(jié)描寫的方法、要領。
2、從名家名段當中學習細節(jié)描寫。
3、提高學生細節(jié)描寫的寫作能力。
教學重點：
目標1、2
教學難點：
目標3
教學過程及其步驟
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
這個環(huán)節(jié)目的是引導學生養(yǎng)成注意觀察的習慣，提高善于細致觀察的意識，并讓學生在寬松，愉悅的氣氛中樂于接受知識。
�。ㄒ唬┛磮D說話：
1、圖片展示
2、說話訓練：
�、佟伴_心一笑”（笑得如何開心？）
�、凇跋s兒長鳴”（蟬兒怎樣長鳴？）
�、邸盎饦溷y花”（體現(xiàn)什么景象？）
3、口述好的給予適當表揚（掌聲）
4、教師點明細節(jié)描寫的重要性
（二）導入課題——細微之處顯神韻
1、出示教學目標
2、知識積累
細節(jié)描寫的概念和作用：
所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、
場面氣氛、重要物件等進行細致的描寫。細節(jié)描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內涵等方面具有重要作用。
二、經(jīng)典示例，仿寫出效。
以課文為載體，以課文經(jīng)典片段為切入點，以表達方式描寫為要點，對學生的寫作進行指導，達到應有效果。
�。ㄒ唬┘氈碌乜坍嬋宋�
1、出示經(jīng)典課文的細節(jié)描寫語段：
�。�1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。——魯迅《孔乙己》
�。�2）十一二歲，紫色圓臉，頭戴一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！斞浮豆枢l(xiāng)》
2、小結細致刻畫人物形象的方法和規(guī)律：
①必須抓住人物特征。
�、诒仨毞仙钫鎸�。
③細節(jié)要能烘托主題。
3、現(xiàn)場寫作片段練習：
�。�1）假如你是現(xiàn)場記者，看到了劉翔在2010年廣州亞運會獲勝的經(jīng)過，請以記者的身份為上圖配上一段文字，注意對人物動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫。
�。�2）成文展示：小組活動，互評互改，選出最具真情、最有感染力的文段進行課堂展示。
�。�3）評價標準：
�、賱幼�、神態(tài)是否逼真
�、谌宋锾卣魇欠聃r明
�、奂毠�(jié)是否合理
�、苁欠衲芎嫱兄黝}
�。ǘ┘氈碌乜坍嬀拔�
1、出示經(jīng)典課文的細節(jié)描寫語段：
�。�1）我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)。時候既然是深冬；漸進故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚誤的.響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不僅悲涼起來。
呵！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？——魯迅《故鄉(xiāng)》
（2）(開頭）在一片平靜的好似綠色大理石的桌面的海上駛向遠處。
(結局)在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了�！瓷！段业氖迨逵诶铡�
2、小結準確形象描述景物的方法和規(guī)律：
�、僬J真觀察，力求細致
�、诳梢詮木拔锏男螒B(tài)，顏色，聲音，味道，性質等著筆，調動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發(fā)現(xiàn)美。
�、圻m當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
三、對比閱讀，體會妙處
以兩個反映同樣內容但表述不同的文段來進行比較閱讀，讓學生從中更直觀地體會細節(jié)描寫所帶來的妙處。
1、文段展示：
文段一：
預備鈴響了，語文老師王老師準時地出現(xiàn)在教室門口，然后走上講臺，放下書和教案，喊道：“上課”，待同學們坐下后，便開始講課。
文段二：
預備鈴響了，又是王老師的語文課，在同學們一如往常的“五、四、三、二、一”的倒數(shù)聲中，王老師昂著頭，背著雙手，踩著“零”的尾聲準時地站在了教室門口，然后三步并作兩步邁上講臺，放下手中的書和教案，抬起頭，身姿挺直像個哨兵站在哨卡上，用犀利的目光掃視全班一遍，從嗓子眼里迸出兩個字：“上課”。待同學們行過禮后，他又像首長檢閱士兵一般鄭重地點一下頭，接著便開始講授……
2、學生談談細節(jié)描寫的妙處
四、堂上訓練，加以鞏固。
1、開頭：
“當我從熱乎乎的被窩里鉆出來的時候，看看床頭的小鬧鐘，啊，離上早讀課只有十五分鐘了，我……”
2、訓練要求：
以此為開頭,按自己所做事情的先后順序，對從起床到坐在教室開始上早讀這一過程進行場景描寫,寫出其中的慌亂(80字左右)。
五、教師小結，回顧方法。
友情提醒：
1、課文是學習細節(jié)描寫的鋪路石；
2、細節(jié)源自對生活細心的觀察
六、課后練筆，拓展延伸。
實現(xiàn)知識的遷移。
以“今天的公開課”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求運用細節(jié)描寫，力求生動形象。
《細節(jié)描寫》教學設計 8
課題背景：
學生作文平淡如水，缺乏細節(jié)描寫，作文細節(jié)描寫。
目標：
1、了解什么是細節(jié)描寫。
2、學習怎樣用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。
難點：
怎樣進行細節(jié)描寫。
教學流程圖：
認知--理解細節(jié)描寫的含義與作用
↓↓
理解--結合四個例子分析細節(jié)描寫
↓↓
運用--書面描述班中某位同學特征
↓↓
拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段
課堂實錄：
(課前給學生發(fā)一張關于細節(jié)描寫的資料)
師：上次我們寫了一篇作文《新學期第一天》同學們針對下面六個方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯字連篇B字數(shù)不足C標點符號亂用D結構不合理E記敘文平淡如水F有敘無議，無感想)
(學生分析找出問題，交流后得出共同毛病：記敘文平淡如水，無感想。)
師："人物"是文章的靈魂，但在同學們的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節(jié)描寫。什么是細節(jié)描寫呢?請同學們看資料的第一段。
(學生看第一段，老師找一位學生朗讀。)
師：同學們有哪幾類嗎?首先說一下人。
生齊聲答道：肖像、動作、語言、心理、神態(tài)。(板書)
師：事呢?
生齊聲答道：起因、經(jīng)過、結果。(板書)
師：還有環(huán)境呢?
生齊聲答道：自然環(huán)境、社會環(huán)境。(板書)
師：原來細節(jié)描寫是這么回事。同學們能曼迪"號遇難記》為例舉個例子說說嗎?
生甲：第一段就是環(huán)境描寫，為后文故事的發(fā)生做了很好的鋪墊。
生乙：還有主人公的肖像描寫。
生丙：還有主人公的語言描寫，很好的投出了他的個性。
…
師：很好。同學們找得很細致，分析得也很準確。同時，我們也可發(fā)現(xiàn)，各細節(jié)描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環(huán)境描寫是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請同學們看資料中的例一�？纯茨捻棻容^好?交流一下，說說為什么好?
生閱讀交流后齊聲答到：B項。
師：為什么B項好呢?
生甲：B項通過肖像、動作、語言、心理等描寫將老師的形象生動的展顯了出來。
生乙：B項寫的更細致。
師：這是我們這次作文中的兩個同學寫的。比較之后，不難發(fā)覺B項好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學說的以外，我想之所以沒想到寫這些內容，還有態(tài)度問題、認知問題以及平時觀察習慣問題等，只要我們態(tài)度端正了，認識了問題所在并養(yǎng)成習慣，作文一定能寫好。下面我們再看后面幾個例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學們積極閱讀、分析、討論，一會兒在班上發(fā)表意見。分析、討論可從三個問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項好?3、那些地方還應該修改一下?
(學生閱讀--分析--討論后全班交流)
師：我們先請一、二組同學說說好嗎?一組哪位同學發(fā)表一下高見。
生甲：BC組好，因為A雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動的描寫出了緊張的程度。
生乙：EF組好，因為EF組分別從環(huán)境、動作上生動的描寫出了緊張的程度。
師總結：是的，兩位同學說的都很正確。B項屬內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。(板書：注意在內心獨白之前應加上"想"、"心說"等提示語。)C項屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界。(注意在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語。)D項屬環(huán)境描寫(板書)，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的.感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。E項屬語言行動描寫(板書)，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。哪位同學還有意見?
生：我覺得如果把B項放在A項中間會更完美。
師：哦，你從語言的完整性看的嗎?
生：是的。
師：很好，你的意見很有啟發(fā)性，作文語言確實應該上下連貫表達一個完整的意思。下面請三組同學說說好嗎?
生甲：我認為B項好。
師：為什么?
生：因為B項將"性格內向"用一件事表現(xiàn)的淋漓盡致。
師：哦，以事寫人(板書)，將人的個性表現(xiàn)得更加具體突出。還有需修改的嗎?
生：沒有了。
師：那么請四組說說例四的優(yōu)劣。哪位同學說?
生甲：B項好，B項加了一些修飾語，將人物個性表現(xiàn)得更為突出。
師：是嗎?加修飾語，不厭其煩(板書)的描寫細節(jié)，將人物個性表現(xiàn)得更為突出。
生乙：A項好，B項太羅嗦。
師：喲，你覺得B項羅嗦嗎?
生乙：是的，有時會讓人感到煩。
師：你說的也有道理，看來描寫的細致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學習了這么多，是否練習一下呢?請同學們描寫一下我們班的某一位同學好嗎?
生齊聲答道：好。
師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會傷同學間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學們猜猜是誰，好嗎?
生齊聲答道：好。
(學生寫，教師巡視指導。)
師：哪位同學讀一讀?
(學生舉手讀，其他同學猜，教師評。課堂上洋溢著歡樂的氣氛。)
師：從以上同學寫的可以看出我們這節(jié)課受益匪淺，我們能用"這節(jié)課我學到了__"總結一下嗎?可參看一下資料上的總結。
(學生總結交流后下課鈴響)
師：這節(jié)課我學習了細節(jié)描寫，希望同學們在今后作文中能用上這些知識。知識在于積累，下去后請搜集關于春夏秋冬的環(huán)境描寫。好，下課。
教學思路分析：
(1)有關教學導入，我想了很久。如果直接由細節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學生不感興趣。如果從某些小說中有關人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的內容"用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物"，學生學習的積極性一下子被調動起來了。
(2)對細節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個例子用比較的方法讓學生體會到細節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細節(jié)描寫。
(3)接下來是片段作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節(jié)描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。分組討論學生氣氛活躍，連平時較靦腆的同學也活躍起來了。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學，所以學生的熱情很高。
(4)再接下來讓學生搜集關于春夏秋冬的環(huán)境描寫，用以課堂的拓展。
教學后記
從上述教學流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，這節(jié)課的教學內容從學生的生活實際出發(fā)，有關用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學，學生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個交流過程中，也使學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。
最后，從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。
《細節(jié)描寫》教學設計 9
教學目標：
1、讓學生了解什么是細節(jié)描寫及細節(jié)描寫的作用
2、探究細節(jié)描寫的方法，掌握細節(jié)描寫的技巧
3、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感和觀察生活的能力
4、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感和觀察生活的能力
教學重難點：
探究細節(jié)描寫的方法，掌握細節(jié)描寫的技巧
教學課時：
一課時
教學過程：
導入語：同學們，生活的細節(jié)之美，看在眼里，便是風景；握在掌心，便是花朵；擁進懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，就讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)之美。
第一板塊：看圖識細節(jié)
三毛圖片
姐妹倆圖片
出示兩張圖片，引導分析，歸納細節(jié)描寫：
細節(jié)描寫——通過對人物的外貌、動作、語言、心理、神態(tài)等的細微而又具體的描繪，體現(xiàn)人物個性，展現(xiàn)人物情思的藝術手段。
第二板塊：文本悟細節(jié)
出示朱自清中《背影》買橘的片段，體會細節(jié)描寫的魅力。
第三板塊：對比品細節(jié)
出示兩個人物描寫的片段，做比較閱讀。
第四板塊：當堂練細節(jié)
動作描寫板塊
神態(tài)描寫板塊
綜合描寫板塊
難度升級：
用富有表現(xiàn)力的細節(jié)片段來體現(xiàn)某個熟悉的人的（比如你的同學，你的老師）性格特征。
展示成果，回顧總結
布置課下強化細節(jié)描寫的訓練作業(yè)。
結束語：孩子們，人們都說，一花一世界，一草一天堂。其實，大的生活，是無數(shù)小的細節(jié)構成的。細節(jié)描寫的魅力就是“潤物細無聲”。生命有了細節(jié)，才成就了美麗。文章因為有了細節(jié)，才創(chuàng)造了精彩。讓我們用心去感受生活中的細節(jié)之美吧！就讓細節(jié)之花在我們的心靈綻放，在筆尖上永駐芳華！
點評：這是去順平大悲中學送教的一節(jié)作文課，作課教師是工作室成員劉丹老師。教學設計很簡單，但是教學過程不簡單。整堂課，以學生為主體，以學生的`體驗為突破點，教師語言如珠落玉盤，整堂課如行云流水，一氣呵成。
附劉丹老師的課后反思
我講授的是寫作課——抓細節(jié)寫人物。孩子由最初的拘謹，到后來的漸入佳境，讓我激情滿懷。但在課上卻有了一個小插曲，打得我措手不及。
課下備課時，我認為臨近期末像《范進中舉》這樣的名篇，選段一定已經(jīng)講解完，所以我本打算在體味胡屠戶的動作描寫時一帶而過，但是在課上詢問學生時，孩子們回答還沒有講。這打亂了我的教學計劃，因為在后面還有一個大練筆，這樣肯定會不能完成，但不講又不符合此時的學情。短暫的猶豫之后，我果斷的決定，拋開本課的寫作背景就單純的體位胡屠戶的形象。
“孩子們，看老師，攥拳頭，把手舒過來......”在孩子們充滿笑語的氛圍中，馬上就分析出胡屠戶的性格——吝嗇虛偽，沒想到這反而成了我這節(jié)課最出彩的地方，真是無心插柳柳成蔭。雖然本堂課如我預料的那樣，在最后練筆的環(huán)節(jié)，雖然孩子們都在奮筆疾書，但我卻沒有時間讓他們再去展示自己的學習成果，但我依然很慶幸當時的做法，因為它讓我體會到了即興發(fā)揮的沖動與美好。
評課的環(huán)節(jié)才是最精彩的，精彩到什么程度，有“詩”為證，大悲中學的劉校長說，我本來不想發(fā)言，但是我看大家都興奮起來了，我也有些激動。今天我在寫這些文字時，依然心潮澎湃。望都中學的劉老師說：“這堂課有一個環(huán)節(jié)，他覺得太可惜了，就是在當堂練細節(jié)這個版塊兒，潔潔――著天花板。孩子們，有的說“望”，有的說“盯”，最終孩子們都說“瞪”這個字最好。這個環(huán)節(jié)就這樣結束了，其實你可以再追問一句“為什么”。”劉老師的話音未落，我們名師工作室的高薇校長立刻表示了贊同：“丹丹，我也深有同感，這個環(huán)節(jié)再追問下去本堂課就有了深度了，我們就感覺還沒過癮呢！”大悲中學的王老師，也順勢說道：我覺得在這里可以結合起來講解一下中考的考點，賞析加點字就更好了。這樣就一舉多得了！天啊，天啊，我的小心臟�。∵@樣的氛圍怎能不讓人激動呢！
最后保定市進修學校的梁校長做總結發(fā)言。梁校長說：“劉老師，你反思你這堂課的三個例子了嗎，一個遲到一個挨打一個蒙冤。難道你就沒想過選擇積極的例子嗎，還是說積極的例子，沒有你所說的細節(jié)描寫。在學生進行練筆的環(huán)節(jié)，發(fā)言的同學也選擇了“遲到”這樣的場面。難道你就沒有反思他們二者之間的關系嗎？”真是一棒敲醒夢中人。課下備課時，只是在考慮，與學生息息相關的，孩子們熟悉的場面。沒有考慮到對孩子們的情感引導。其實我滿可以選擇，收到表揚了你高興的心情，演講比賽你獲得了第一名，當時你激動的感覺，這都可以進行細節(jié)描寫啊！
綜合老師們提出的意見，和我們最近倡導的語文核心素養(yǎng)，不謀而合。
一，語文是教運用的，那你怎么才能讓學生動起來呢。不單要讓他們知道哪個詞好，還得知道它為什么好？這樣，才能真正的學以致用。
二，語文是思維的訓練，是要學生明確的表述。本堂課，我更多的是進行片段性的練習，而沒有對孩子進行系統(tǒng)的訓練。
三，語文是審美與鑒賞的學科，文本無非是個例子。但是，文本的選擇，則是一門大學問。更為高級的是，語文是文化的傳承與理解，這就對我們語文老師提出了更高層次的要求。
這一切的一切，都需要我好好地思索，再思索，細斟酌，再斟酌......
《細節(jié)描寫》教學設計 10
目標：
（一）知識與技能
1、理解細節(jié)描寫的概念及分類
2、學會在寫作中安排細節(jié)描寫把作文寫得真實、生動。
�。ǘ┻^程與方法
1、調動學生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節(jié)描寫在作品中的作用。
2、感悟細節(jié)鼓勵學生交流、評析細節(jié)描寫。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，留心生活，生活中細節(jié)之美，從而熱愛生活。
教學重點：
揣摩細節(jié)描寫的作用
教學難點：
學習在作文中安排恰當?shù)募毠?jié)描寫
教學方法：
評析、點撥、交流
教學過程：
一、導入課題
課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。幻燈展示：留心生活，關注細節(jié)，相信自己。俗話說：“細節(jié)決定成敗”、“于細微處見精神”由此可見細節(jié)的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添彩，今天這節(jié)課，我們就來研究一下細節(jié)描寫。
請同學們朗讀下面幾段文字說說你喜歡哪幾段？說說喜歡的理由？（大屏幕顯示）
問:細節(jié)描寫？
細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。
細節(jié)描寫的分類（見課件）
二、揣摩細節(jié)描寫之妙
1、世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的'雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點------
2、北方一個學校的一間教室的門。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業(yè)也寫不好。一來二去班級里就因為門發(fā)生了風波,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。
這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。
3、一到夏天睡覺時她又伸開兩腳兩手在床中間擺成“大”字擠得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動；叫她呢也不聞.
——魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》
�。�、一到夏天睡覺時她又伸開兩腳兩手在床中間擺成“大”字擠得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動；叫她呢也不聞。
思考：作者安排夏天睡覺細節(jié)意圖何在？
作者對“阿長”的厭惡“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合
教師講解：其貌不揚的人作者由最初對她的種種“憎惡”、“討厭”阿長為買回渴慕已久的《山海經(jīng)》最后產生了由衷的敬意和懷念細節(jié)讓人物鮮活起來讓人過目不忘
三、牛刀小試：你自己再列舉一段人物細節(jié)描寫的例子，并讀給大家聽。
1.就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動作進行細致描寫。
2.根據(jù)你平時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。
昨天語文測驗古詩詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次鼓足勇氣，但還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。
我來總結：
1、如何讓細節(jié)描寫具體、生動起來？
細致觀察感悟
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
2、運用細節(jié)描寫應注意？
要符合生活
新穎要有代表性
有選擇的為中心服務
由此可見描寫運用的好能畫龍點睛的作用深化文章主題生動、形象讓文章富有力給讀者留下印象
四、寫作練筆
要求：
１、把題目補充完整，如媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河等。
�。�、選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容。記事要完整、具體，要有真情實感。
�。�、文章至少要有一處人物細節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。
�。�、不少于６００字。
《細節(jié)描寫》教學設計 11
教學目標：
1、明確細節(jié)描寫的內涵，學習細節(jié)描寫的方法并學會運用。
2、養(yǎng)成良好的觀察習慣，積累人生體驗，做生活有心人。
教學重點：
細節(jié)描寫的方法及運用
教學難點：
通過細節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗
一、故事導入：這是發(fā)生在一個犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子�？ㄗ右呀�(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點點增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了�？吹竭@兒，我的眼睛濕潤了，大家也被感動了吧？那么，大家深受感動的是故事中的哪一幅畫面呢？感動的原因是什么呢？（生談）
二、點擊細節(jié)
是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動著！這一幅幅小的畫面就是細節(jié)啊！同學們，你能用自己的話說說什么是“細節(jié)”嗎？
（生談）細節(jié)描寫就是抓住細小事物，一個動作、一種表情、一個特點，用形象、生動的語言進行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務的，細節(jié)描寫越生動，人物形象越鮮明。
巴爾扎克曾經(jīng)說過：當一切的結局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，再前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值。請同學們回憶，在我們學過的課文或自己曾經(jīng)讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細節(jié)描寫呢？
�。ㄉ劊ǘ嗝襟w課件展示課文片段）
1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
2、其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
（請學生齊讀課文片段，點明出處，并說出該語段是從哪些方面進行細致刻畫的，有何表達效果。）
三、感悟細節(jié)
投影展示一組圖片，請學生認真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）
同學們，都用自己的方式描述了對這些感人瞬間的真切感受，正因為它們都是生活中的真實的細節(jié)，所以才有如此打動人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細節(jié)呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細節(jié)的常見方法。
四、品析細節(jié)
請學生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。
牽著母親過馬路
星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。
母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥�！�
母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務事�！皹淅细�，人老話多。”母親這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。
穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！
上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路�！薄斑^馬路要和別人一起過�！�
二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。
我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的`手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。
“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？”
母親便背過頭揩淚。
牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。
�。◣熒餐首x短文，感悟細節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請一生朗讀后半部分）
文中哪些細節(jié)讓你印象深刻？請找具體語句，簡要分析。（生談）
歸納：恰當?shù)倪\用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”
下面我們就運用恰當?shù)姆椒�，將我們生活中有過的生活體驗細致的刻畫出來。
五、還原細節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗，大家都曾有過，但每個人的感受都不一樣，這是個人獨特的體驗，把當時的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細節(jié)描寫，而且獨特，令人耳目一新。
1、他生氣了
2、這道題我一時做不出來
3、晚上，獨自在家好害怕
（學生選擇自己感受最深的一個，進行細節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）
小結：這堂課我們學習了細節(jié)描寫的常見方法，同學們也運用了這些方法將我們在日常生活中的經(jīng)歷和體驗細致入微地刻畫出來了�！耙谎砸粍又ⅲ簧骋皇殹保ㄖ熳郧澹┪蚁Ｍㄟ^這堂課的學習，同學們能掌握在文章中運用細節(jié)來表現(xiàn)主題的方法，學會以小見大，以情感人。也希望同學們的寫作之路越走越寬闊！
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