《窮人》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《窮人》教學設計，歡迎大家分享。
《窮人》教學設計1
教學目標：
1、有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。
教學重難點：
1、理解課文內容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學過程：
一、導入
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內容）
3、師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字，現(xiàn)在就請同學們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？
三、體會“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來�！�
3、“桑娜沉思……菜只有魚�！�
學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花�！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質。
四、體會美好品質
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質？在小組內交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著。”
提問：哪幾個關鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可�！�
�。�1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內心矛盾。
�。�3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
�。�4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
�。�5）師：由此看來，桑娜內心經歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
�。�6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
A、提問：哪個關鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
B、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言。
C、提問：除了關鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的`了，說明她心理既害怕又糾結，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
E、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。
F、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關注標點符號的作用。
5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
�。�1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來�！�
（2）提問：找到哪個關鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
�。�3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質。
�。�4）師：在體會人物品質時，我們除了關鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
�。�5）師：桑娜和漁夫的物質生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
�。�6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”
五、小練筆
用上本課所學到的人物描寫和側面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢？
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書設計：
9.窮人
側
面生活貧窮勤勞 關鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標點符號
寫 窮人不窮 人物描寫
《窮人》教學設計2
教學內容：
講讀二、三段課文
教學過程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
�。保x課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內心的關心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
３．理解第三層：
�。�1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
�。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材兀�
理解他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
１．默讀全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f這段話時心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話，體會人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的'？他為什么會這么說？
�。ǎ玻┚毩暲首x。
�。ǎ常├斫馀叮覀�，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
《窮人》教學設計3
【教學目標】
1、 學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、 有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、 根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、深入文本內容。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內心世界。
【教學重點】
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
【教學難點】
體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
【教學準備】
課前搜集資料、課件
【教學過程】
第一課時
【主要目標要求】
1、學會本課十個生字，正確讀寫生詞。
2、理解課文內容，學習通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質的方法。
3、流利地朗讀課文。
一、質疑導入，引出“窮人”
1、揭示課題，看題質疑。
2、學生匯報收集資料，教師介紹作家。
3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
4、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
5、 學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期
就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種
種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
6、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他
們的窮?
2、給課文劃分段落
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
1、 質疑激趣師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解;第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、 學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點。)
3、 交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
(1)從“屋內裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的'轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！霸愀�，真糟糕!什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢?”相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，(品讀夫妻的對話。)
五、作業(yè)
抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復習
1、回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對話、心理活動)
4、品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。
⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。
⑵找找：對話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?
5、指名發(fā)言，出示句子
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
①指名朗讀句子。
�、谧h議：漁夫的臉為什么變得嚴肅?他憂慮些什么?(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。)
�、壅f說：漁夫經過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定?(把孩子抱來，一家人熬下去。)
�、芾斫饩渥樱骸芭�，我們，我們總能熬過去的!”
a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服)
b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關。)
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
(1)屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)
2、描寫心理活動的句子：
(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)
學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會到了什么?
(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)
(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
四、小結全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學生分角色有感情地朗讀對話部分。
3、想象：漁夫一家今后的生活會是如何。
4、 學生交流續(xù)寫，評價作品。
板書:
窮人
桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良
漁夫:回來能熬-------勇敢堅強
《窮人》教學設計4
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
3. 學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學重難點
通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學準備
學生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關資料。教師制作教學課件。
四、學法引導
1．教師教法
引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
2．學生學法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，交流、回饋預習
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
�。ò孱}，讀題）
（交流預習成果）
交流收集的作者的資料。
出示詞語，認讀。
(二）默讀課文，整體感知。
生默讀課文，概括主要內容。
引導學生指導概括主要內容的方法。
要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的.四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。
�。ㄈ┳灾魈骄浚w悟情感
文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象？
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學后請同座位的同學坐在一起，討論交流。
�。ㄋ模┙涣鲗W習，讀中領悟
（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。
�。ㄍㄟ^指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。） 教師引讀，學生接讀。
2.重點指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導學生朗讀。
（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，補充出來，指導讀好省略號）
教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。
教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質量、性格。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，情感提升
列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說點兒什么呢？
�。┬〗Y。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
《窮人》教學設計5
【設計理念】
小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設計，我著眼于學生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓練，進而理解文本內容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。
【教學目標】
１、學習生字、新詞。
�。�、理解課文內容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。
�。�、有感情朗讀課文。
�。础W習寫人的表達方法。
【教學重點】
課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
【教學難點】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內心），寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。
【教學準備】
學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。
【教學過程】
一、檢查導入──整體感知課文
１、檢查預習：
同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
�。病胄抡n：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學法總結：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。
二、走進文本──課文寫了什么
�。�、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
點學法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
２、匯報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關鍵詞句：⑴學情預設：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、谏Ｄ葥恼煞颉㈥P心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
�、蹪O夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
�、平虒W策略：
學生說說自己理解，并讀讀相關語段：
�、賹W生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。
③抽學生讀第８、９、２４自然段。
�。�、總結過渡：
�、沤Y合板書復述課文講的'要點。
�、普勗掃^渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫的
１、抓“點”品讀：
⑴語段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達方法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……
總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表達方法刻畫人物？
�、普Z段二：第２４自然段：
�、冽R讀第２４自然段。
�、谡f說表達方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）
�、圩杂杀痴b。
２、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。
�。场⒔處燑c撥。學習襯托寫法：
⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
�、评蠋熆偨Y：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。
�、菫g覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學情預設：
①第２、３自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。
�、诘冢纷匀欢沃�，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
�、鄣冢浮保弊匀欢沃�，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。
�、艿冢保病玻醋匀欢沃校脻O夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學策略：
引導學生瀏覽相關自然段，提示：“用……內容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內容”說說。
四、總結升華──為什么這樣寫
�。�、總結過渡：
老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。
�。�、小結延伸：
我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
五、遷移運用──學習表達方法
�。�、總結寫法：
老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
�。�、表達運用：
學習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。
⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
�、茖懞蟪閷W生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、侨嗤瑢W自己修改片段，然后小組內交流。
【板書設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔心丈夫
桑娜：關心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達方法
《窮人》教學設計6
設計意圖：
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據桑娜心情的變化展開教學，找出相關句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質。
學習目標：
一、知識教學點
理解重點句：
1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
二、能力訓練點
1、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2、培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
四、美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
重難點：
1、分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
課前準備：
1、學生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當時俄國的社會背景。
2、教師制作課件。
教學過程：
一、課件導入，復習
出示課件（寒風呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景）。
問：同學們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
可是，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學習下面的內容。
二、學習 “抱回孩子”部分內容，理解“忐忑不安”
1、請同學們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情�。话玻┙處煱鍟�。
2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責怪和挨揍。）
3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）
�。�1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）
教師適時課件出示重點語句，引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。
句段1：
桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居�！皼]有一個人照顧她��！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。
�。▽W生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）
指導讀：讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做�！�
理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
指導讀：教師讀本小節(jié)第一句，學生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)
所以她說“這可不是鬧著玩的.”。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。
指導讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。
示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好�！�(表示她心甘情愿，語調稍微平些。)
男生讀。 指名讀。
�。▽W生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方�！白约旱奈鍌�孩子已經夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
總結：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。
三、學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內容，理解“平靜”
1、請同學們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當時的心情！（平靜、坐著一動不動）教師板書。
2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）
�。�1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“是個問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
指導讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
男生齊讀。
這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬�！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）
讀到這里，我們可以用上一組關聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學生練習說話）
筆練：
根據課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。
指名分角色讀對話。
教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_帳子。
小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想到了什么？你能接下去補充兩句嗎？
(學生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚�！被颉皾O夫對妻子說：‘桑娜，你做得對!’”)
這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。
6、總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓練、發(fā)展技能
出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
課件內容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）
《窮人》教學設計7
教學目標：
1．學會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文“”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。（板書：20）
�。ǘ┙榻B作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期的故事。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個？寫了的什么事？你感覺這些怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學情況
�。�1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。
板書：桑娜漁夫
�。�2）學生談談對課文中的印象。（很善良）板書：善良
學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）
（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
（三）學習第一段
1．自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？
�。á俑惺艿缴Ｄ燃揖池毨�、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�、垠w會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
（一）復習導入
課文第一部分講的是什么？
�。ǘ⿲W習“抱回孩子”這一部分內容
�。�1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？
桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方�！白约旱奈鍌�孩子已經夠他受的`了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
�。�2）朗讀這部分內容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
�。ㄈ⿲W習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內容
（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？
“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。
小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
�。�2）指導感情朗讀，注意省略號的作用。
�、俦硎就ｎD、間歇；②內容上的省略。
（3）師生共同總結。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明和的心是相通的。
（四）整體理解課文
1．剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？
2．（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質。
�。�2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
3．小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
�。ㄎ澹┘w朗讀課文
�。┙虒W生字新詞
1．學生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。
2．聽寫生字，了解掌握情況。
（七）布置作業(yè)
1．編排課本劇，把課文內容演一演。
2．預習第21課。
�。ò耍┌鍟O計
教案點評：
分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。教師設計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學生的自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。小組討論重點問題。認真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
探究活動
1．以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開合理的想象，寫一段二三百字的短文。
2．在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候；被人誤解了的時候……當時你是否會自責？害怕？難過？還是其他的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當時的心理活動。
《窮人》教學設計8
【教學目的】
1、繼續(xù)學習課文內容。
2、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
3、繼續(xù)體會“窮”的兩層含義。
4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學重點】
抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
【教學難點】
感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、復習，導入新課
1、指名回答課文寫了一件什么事？
2、課題“窮人”的“窮”，我們如何理解？
�。ㄎ镔|貧窮、精神貧窮）
3、上節(jié)課，我們從屋內裝飾、吃穿、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢？下面我們繼續(xù)學習課文。
二、體會漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。
1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。
出示句子：海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
（1）這個句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美？
（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因為這間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）
2、從“心理活動”看心靈美。
出示句子：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�1）指名朗讀本段，評價朗讀。
（2）這是描寫桑娜的心理活動的句子，我們可以用一個詞概括她此時的心理：忐忑不安。
�。�3）教學省略號。在描寫桑娜心理活動的片斷中，作者運用了大量的省略號，反映了了她復雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說說這些省略號的作用嗎？（生討論，師指導）
�。�4）誰能讀出桑娜此時內心的慌亂呢？指名朗讀？？全班朗讀
�。�5）此時桑娜的內心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）
①聯(lián)系課文，解釋“自作自受”。
�。�6）從這個心理活動的描寫中，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？
�。ㄉＤ褥话驳男睦砘顒芋w現(xiàn)了她是一個善良、寧可自己受苦也要幫助別人的.人。）
（7）指名朗讀本段。
�。�8）總結與過渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜�。榱藥椭鷦e人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時的她正掛念著出海打魚的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當桑娜沉思的時候，門突然開了，漁夫回來了？？
3、從“人物對話”看心靈美。（21段？？27段）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了�！�
…………
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
……
“你瞧，他們在在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
（1）男女生分角色朗讀對話部分。
（2）學習兩次“沉默”。（先討論再總結）
當看到漁夫回來的時候，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？
�、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚�人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。
②第二次“沉默”：是桑娜沉默。因為她在等待丈夫決定。
（3）哪個句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點？
“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
�、贊O夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮什么？
（今后的日子該怎么過呢？）
�、谀撬龀鰶Q定了嗎？哪里告訴我們？
（做出了�！暗冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！”）
�、圻@個是什么句？請改成陳述句。
（這個是反問句。同死人呆在一起不行。）
�、芫渲械摹鞍尽弊终f明什么？
（說明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒。）
�。�4）小結：
①這段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅強精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人、善良的美好心靈。
②學到這里，你認為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？
�。ㄇ趧�、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）
�、鄱嗝戳钊烁袆拥姆驄D啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們再來體會一下他們沉重而溫馨的對話吧！分角色朗讀對話部分。
�、苣敲�，你認為他們今后的日子會是怎樣呢？
�。ǹ赡芎苄腋！赡芎芷D難……）
三、總結全文
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，有同學認為他們今后的日子可能會過得很幸福，而也有同學認為他們會過得很艱難。老師也來說說自己的看法，我認為他們一定會過得很幸福，因為他們是那樣的勤勞善良，雖然他們的物質生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會過得“溫暖而舒適的”。
四、作業(yè)
1、“桑娜拉開了帳子”……后面會發(fā)生什么事情呢？請同學們續(xù)寫這個故事。
【板書設計】
9、窮人
1、從屋內裝飾
2、從吃穿
物質貧窮3、從工作忙碌
“窮”？勤勞、善良、富
有同情心
1、環(huán)境描寫
2、心理活動
精神富有3、人物對話
《窮人》教學設計9
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質。
2、指導學生合理想象。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學習1—7自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家�；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
�。�1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！苯處熥穯�，你覺得呢？從中你體會到了什么？
�。�2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�'！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
�。�4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）
《窮人》教學設計10
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入新課、質疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的.劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
�。�1）指名讀劃下來的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
�。�3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻蕚洌瑴蕚浜煤笸澜涣�。）
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾
6
當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
�。�3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
附：板書設計
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
《窮人》教學設計11
【教學目標】
１、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
�。�、理解描寫心理活動的重點句，通過學習，感受窮人的美好心靈，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。�、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。
【重點難點及解決辦法】
一、重點、難點
�。�、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內心的矛盾和善良本性是本文重點：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、扑麜嵛业�！那也活該，我自作自受……
�、桥�，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
�。�、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點。
二、解決辦法
�。薄⒉捎米ブ攸c詞語進行品析，指導朗讀，啟發(fā)學生弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)來解決重點。
�。�、采用借鑒、遷移的方法解決難點。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
一、復習，溫故知新
上節(jié)課，我們學習《窮人》，認識了（板書）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習課文，走進窮人的靈魂。
二、再讀，探究領悟
�。�、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的.語句。
�。病⒁龑Ы涣鲄R報：注意抓住這些句子進行評析：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵她忐忑不安得想：“它會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來了嗎？……不，還沒有來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
�、恰岸�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�。场⒁龑w會省略號的作用。
４、指導朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。
三、導寫，領悟寫法
引導欣賞大作家描寫人物豐富的內心活動的寫法，小組討論后回答（學生說、教師隨時引導）：
一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產生了想法。
二是有想法�！坝邢敕ā庇址譃閮蓚�層次：
１、想法復雜，又這樣想又那樣想。
�。�、最后拿定主意。
三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。
仿寫一片段。
練習設計：第一次偷……第一次想……
四、總結，拓展積累
�。薄⒖偨Y。
�。病⒎e累好詞，好句。
３、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。
《窮人》教學設計12
《窮人》教學設計
教學目標
1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4.練習續(xù)寫課文。
教學重難點
1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘
2.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點
練習續(xù)寫課文
教學過程
第一課時
一、出示課題、解題
1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2. 為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3. 學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的`丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3.抽生檢查讀書情況，并正音。
4.理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?
同學們讀課文，完成填空練習。
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2.指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復習
1.回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對話、心理活動)
3.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀
(1)屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)
2.描寫心理活動的句子：
(1)桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)
學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?
3.不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會到了什么?
(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)
(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4.小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
三、小結全文、續(xù)寫課文
1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2. 學生交流續(xù)寫，評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。
五、板書設計
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)
《窮人》教學設計13
一、教學目標
1、會認12個生字詞，會寫6個生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習以及小組合作的方法，了解文章的主要內容（故事），學習作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學生通過了解文章內容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。
二、教學重難點
【重點】
梳理本文的主要內容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點】
感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。
三、教學方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導入新課
板書“窮人”二字，提問學生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導入新課，今天我們也來學習一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導。
�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）
2、同學們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？
明確：一位漁夫的.妻子桑娜在一個風雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個孤兒的故事。
�。▽W生回答，教師總結）
�。ㄈ┳プ≈攸c，體悟道理
過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學生進行思考，然后小組合作，討論，教師總結）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
明確：桑娜自己家里過得也很拮據，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔心自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關心他人的高尚品質。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來�。俊�
明確：此段運用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學生六人為一小組，朗讀有關桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸
通過對這篇文章的學習，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當時漁夫不同意收養(yǎng)兩個孩子，后來又會發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關作品，并向大家分享讀后感。
《窮人》教學設計14
【教材分析】
一、課文內容：
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地 步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻 被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫 人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
二、表達特點：
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的`內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。
【教學目標】
1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質。
【教學重點】
從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質。感情朗讀課文，根據課文內容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
【教學難點】
初步培養(yǎng)學生對生活場景、人物言行的觀察習慣與描寫能力。
【教法】
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內容上有著重要意義，我采用結合上下文和想象理解詞義及課文的教學方法。
2、穿插學習省略號的用法，聯(lián)系生活實際想象補白人物心理活動。
3、讀中悟，悟中品，走進人物內心世界。分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生聯(lián)系實際生活合理想象。我設計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣。引導學生自主學習課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學教過程以教學重點難點為鍥入點，在環(huán)境描寫中體會“窮”，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。
4、觀看圖片激發(fā)學生尋找生活中點滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓練品味生活的能力和習慣。使文本內涵能包得住，展得開。
5、教學過程中處處著力在本單元教學目標上，能夠滲透完成課后前三個題目，又根據本單元(后三篇課文內容都來源于現(xiàn)實生活)總體閱讀教學和習作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設計了看圖拓展，讓學習更貼近生活，為整個單元的后續(xù)學習作好鋪墊。
【學法】
前半部分學習以教師引導學習為主，后半部分以學生的自讀自悟為主，勾畫重點詞句，質疑問難。小組討論重點問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
【課前準備】
圖片
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
板書課題“窮”用藍筆寫，“人”用紅筆寫，學生解題�；仡櫾泴W過的《跳水》，交流作者情況。視學生回答情況有意識串連已有知識和對比學習課文的方法。
二、 在環(huán)境描寫中體會“窮”
1、 以問題導入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報 。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)
接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復指導朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導學生聯(lián)系生活實際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!
三、在人物言行、心理活動中感悟“愛”
1、當你就是桑娜，看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)
2、當你出自善良作出這個決定付之于實際行動后你又會想到什么?在心理描寫時，作者連用了幾個省略號，表明心理活動的時斷時續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個省略號省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒 來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內容，師生共同充當桑娜內心斗爭的想法，一次又一次補白省略內容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
四、師生共同小結桑娜的勤勞、美好善良的品質。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對丈夫的——;對家庭的——;對——的——;對——的——)
桑娜在寒風呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。
五、自讀自悟漁夫的美好品質
1、默讀這一部分，根據上節(jié)課的學習勾劃寫簡單筆記
2、小組內交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)
4、表演讀，教師指導朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨�?”。表示說話結巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結合課文的學習相機滲透。
5、師生交流疑問，小結漁夫的美好品質
六、整合全文，升華主題
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括�；貞浫�，總結板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
七、拓展延伸
作者已離我們近百年，其實他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中。
出示圖片： (利用一分鐘時間)
有一種工作叫自食其力：兩個殘疾人在風雨中的馬路上為人修車.
有一種感動叫分享：兩個工人在分享一杯水
有一種真情叫關愛：年邁的老人在喂幼兒飯
有一種愛叫父愛： 風雪中父親雙臂攏著兩個兒女
有一種微笑叫堅強：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容
一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳。
這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學騎自行車
……
字幕：人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動，用相機拍下來或動筆寫下來一起在學習單元末交流平臺展示。
【板書設計】
擱板 填飽 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 撕破 倒霉 憂慮
窮(環(huán)境) 人(內心)
西蒙 窮 悲慘 偉大的母愛
桑娜 窮 艱辛 勤勞 善良關心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
漁夫 窮 勤勞 善良關心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
《窮人》教學設計15
【教學目標】
1、知識教學點：
�、� 學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
�、� 理解重點句
① 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
② 他會揍我的!那也活該，我自作自受
�、� 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓練點：
�、� 培養(yǎng)學生理解重點語句的.能力。
⑵ 培養(yǎng)學生合理想象的能力。
⑶ 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點：
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。
4、美育滲透點：
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學法引導】
1、教師教法：
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
2、學生學法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點、難點：
⑴ 分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
�、� 展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
2、疑點：
體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。
3、解決辦法：
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
【師生互動活動設計】
1、教師活動設計：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學生活動設計：
�、� 自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
�、� 小組討論重點問題。
�、� 感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
�、� 續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準備】
自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號。
【教學課時】
二課時。
【教學步驟】
第一課時
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學課文：
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1、學生自由讀課文，寫感受、找問題。
2、師巡視，并于個別學生交流。
預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險)。
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5、學生交流。
四、總結升華
1、小結全文。
2、總結升華。
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