《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
本案為人教四下鄉(xiāng)村生活單元的一節(jié)略讀課文。文章以清新秀雋的筆觸描繪出一幅鄉(xiāng)村和諧，柔美的田野生活畫(huà)卷，字里行間流露出作者對(duì)這種田園生活的熱愛(ài)和贊美。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。此文為略讀課文，文文句優(yōu)美通順，適合兒童自讀自悟。同時(shí)，文字中富含作者熱烈豐富的情感，適合提供孩子自讀感悟，也適合班級(jí)授課中欣賞品味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、課外自學(xué)能認(rèn)識(shí)本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、通過(guò)自讀自悟，感受鄉(xiāng)村生活的歡快，鄉(xiāng)村美景的柔美。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教教具準(zhǔn)備：
圖片若干，幻燈
教學(xué)流程：
一、直面文題，速讀，搜索，發(fā)現(xiàn)
師【板書(shū)：麥哨】課題為麥哨，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找一找，全文中哪些段落寫(xiě)到“麥哨”。
生：第1、2、7、8自然段。
師：【幻燈：出示四個(gè)自然段】
第一段：“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”
第二段：田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
第七段：“嗚卟，嗚卟，嗚……”
第八段：是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
師：請(qǐng)大家自由讀讀這四個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)這四段中很多內(nèi)容比較相似。
生2：我發(fā)現(xiàn)第一段和第七段幾乎是一樣的。
生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
師：是啊，真是偉大的發(fā)現(xiàn)，這四段確實(shí)展示出本文作者使用的寫(xiě)作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。真棒！還有么，你們是否發(fā)現(xiàn)文字中表達(dá)出麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四段中重復(fù)出現(xiàn)。
生：歡快，柔美。
師【板書(shū)：歡快柔美】好，請(qǐng)全班標(biāo)注這兩個(gè)關(guān)鍵詞。現(xiàn)在分男女生讀這四段話(huà)。男生讀第1、2自然段，女生讀7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫(xiě)法。
生：分男女生讀四個(gè)自然段。
【解析：此部分教學(xué)意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時(shí)抓住首尾呼應(yīng)的段落部分學(xué)習(xí)朗讀，讓孩子在充分地讀書(shū)，感受，對(duì)比，分析中，在實(shí)際的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)表達(dá)】
二、質(zhì)疑文題，自讀，解析，辯解
師：本文總共六百余字，而有關(guān)于“麥哨”的段落才區(qū)區(qū)四個(gè)自然段，大約百余字。其余的文字中都沒(méi)有出現(xiàn)“麥哨”，你覺(jué)得，文題為《麥哨》合適么？請(qǐng)全班同學(xué)表態(tài)。
生：舉手表態(tài)。
師：（大致統(tǒng)計(jì)，結(jié)果為基本認(rèn)為文章切題）好的，就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)服我吧。這個(gè)問(wèn)題是我提出的，也許我有我的想法呢。下面請(qǐng)孩子們自由地選擇文中你認(rèn)為最切題的部分，說(shuō)說(shuō)切題的理由。
生：自由地讀課文，討論，準(zhǔn)備發(fā)言。
（1）、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。
生1：我想讀課文第4自然段，我認(rèn)為這段話(huà)是切題的。（生朗讀此段）
師：這段話(huà)百余字，是全文中字?jǐn)?shù)最多的自然段。如果它切題，那么無(wú)疑對(duì)全文切題寫(xiě)作是有力的佐證。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的.理由。
生1：我就是感覺(jué)到這段話(huà)沒(méi)有偏題，但是說(shuō)不出理由。
師：有這樣的感覺(jué)就不容易啦。我想你說(shuō)不出理由和你不大熟悉文中所描寫(xiě)的“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”等鄉(xiāng)間特有的景物有關(guān)系。請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的圖片，認(rèn)識(shí)這些鄉(xiāng)間的精靈，這些大自然的寵兒吧。【幻燈：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的圖片】
生：看圖認(rèn)識(shí)，欣賞。
師：請(qǐng)看看，這段中描寫(xiě)“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的語(yǔ)句，作者寫(xiě)作的順序能顛倒么？為什么？
生：不能，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”也就是說(shuō)要一個(gè)凋謝后才長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)，這是自然之道，不能顛倒。
師：你能說(shuō)出這段話(huà)給你留下的感覺(jué)或是讀后留下的印象么？
生1：一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。
師：是啊，這就是和諧有序的美，不正是一種柔和的美么？現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)你的理由么？
生1：這段話(huà)透著柔美，和麥哨最突出的特點(diǎn)之一是吻合的，所以我認(rèn)為沒(méi)有偏題。
師：好，請(qǐng)大家自由讀讀這段話(huà)，再體會(huì)。
�。�2）、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。
生2：我覺(jué)得第5自然段沒(méi)有偏題。
師：我建議你將5、6自然段合起來(lái)欣賞，你請(qǐng)注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段聯(lián)系得多么緊密啊。讀書(shū)應(yīng)該講究效率，特別是像這樣的略讀課文，能合并的就一起學(xué)�，F(xiàn)在請(qǐng)讀讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[設(shè)計(jì)理念]
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點(diǎn)）
3、積累語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng)，過(guò)著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
�。P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫(xiě)了幾次麥哨？除了麥哨還寫(xiě)了什么？
2、交流反饋
�。ㄕw把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫(xiě)了麥哨，還寫(xiě)了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）
三、研讀課文，深入體會(huì)
1、出示開(kāi)頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
�。�1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）
�。�2）這是誰(shuí)吹響的？
2、讀課文，找出描寫(xiě)孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子，過(guò)著怎樣的生活？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的`月季花。”
a、讀一讀，談感受
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）
�。�2）“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽�！�
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)
�。�3）“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
�。芯拿鑼�(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
4、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子，讀一讀，那個(gè)地方又給你怎樣的感受？
5、交流反饋：
�。�1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類(lèi)、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
�。�2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
�。ê⒆觽兊臍g快離不開(kāi)美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛(ài)的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語(yǔ)，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖，對(duì)這幅圖的感受不是講出來(lái)的，更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。）
6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀
�。ㄇ昂蠛魬�(yīng)是本文寫(xiě)作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說(shuō)。）
四、總結(jié)全文，提升主題
1、課題是“麥哨”，開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨，但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡樂(lè)，這合適嗎？
2、讀寫(xiě)結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說(shuō)一說(shuō)理由。
�。ㄔ俅位貧w整體，對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
麥哨 歡快_______________________
柔美
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.體會(huì)文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀文中優(yōu)美句段，體會(huì)作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：PPT 光盤(pán)
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入
同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進(jìn)行）
3、再讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（同桌交流，全班匯報(bào)）
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句）
b.金黃的.油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
�。ㄟ@是一個(gè)排比句。）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
3、學(xué)了本文，你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？
4、完成練習(xí)（出示PPT）
四、課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
五、布置作業(yè)，積累語(yǔ)言
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、 感受首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（播放音樂(lè)《捉泥鰍》，出示幾張充滿(mǎn)童趣的圖片）
師：這樣的音樂(lè)，這樣的圖片，讓你想起了什么？
生：想起了我的童年。
師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實(shí)呀、老師也非�？释芑氐酵甑臍q月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？
出示童詩(shī)：童年
童年
童年是什么？
童年是墻上腿上的風(fēng)箏，
追著風(fēng)箏奔跑的腳步。
童年是什么？
童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲，
軟軟的泥巴甩了一臉。
童年是什么？
童年是一個(gè)小鬧鐘，
滴滴嗒嗒地走著，
讓你珍惜每一分鐘。
�。ㄉx童詩(shī)片刻）
師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂(lè)。（師板書(shū)課題：24* 麥哨）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩(shī)過(guò)程中也更深入地感受童年的快樂(lè)、美好，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)）
二、 初讀課文，整體感知
師：這是一篇閱讀的文章，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。
�、宄鍪咀x書(shū)要求
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）
�、鏅z查學(xué)生自學(xué)情況
�、俪鍪旧中略~，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫(xiě)好“兜、裹、嚼”等字。
②生分段朗讀課文
�、鄄シ配浺舴蹲x。
師：你覺(jué)得我們剛才讀得怎么樣？
生：沒(méi)有感情；聲音不動(dòng)聽(tīng)……
師：是呀！這讀書(shū)要是沒(méi)有感情，就像沒(méi)味道的菜，沒(méi)滋沒(méi)味。書(shū)香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？啊，你來(lái)，謝謝。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
①鄉(xiāng)村孩子非�？蓯�(ài)，非�？鞓�(lè)。
�、卩l(xiāng)村景色美麗。
�、坂l(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。
�、茑l(xiāng)村孩子的情感純樸。
……
師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）
三、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得特別的美的部分，試著讀一讀，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？
�。ㄉL(zhǎng)時(shí)間默讀）
師：好吧。我們開(kāi)始交流。
句①：“那一張張紅撲撲的'臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導(dǎo)朗讀該句。
師：你能再讀讀這句嗎？
�。ㄉ首x該句）
師：哪一位再來(lái)？
句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
生1：我覺(jué)得這句為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺(tái)為生展現(xiàn)風(fēng)光圖）
師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這句很美？
生2：我覺(jué)得它寫(xiě)出了即將獲得豐收的喜悅景象。
生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。
師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來(lái)讀讀這句，好嗎？
（生齊讀該句）
師：你們看，這是一個(gè)很精美的句式，我建議大家把它背下來(lái)，好不好？還有哪位同學(xué)？
句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
生1：這里用對(duì)比、比喻的手法形象地把寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
生2：我覺(jué)得還寫(xiě)出作者對(duì)這“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的贊嘆與喜歡。 師：對(duì)！真好！你能讀讀嗎？
（生2朗讀該句）
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“天然”等詞上，語(yǔ)氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）
句4：“剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來(lái)，以后作文可以有用場(chǎng)。 師；你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛(ài)的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。
師：你真是個(gè)留心生活的孩子。
句5……
小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛(ài)，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
（一）情景導(dǎo)入
1.還記得麥哨的聲音嗎？
生：唔卟，唔卟，唔
師：男生呼、女生呼、遠(yuǎn)處呼
2.師：夏日的田野里，就是這聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)。
一聲呼（生：唔卟，唔卟，唔），一聲應(yīng)（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
3.是什么使孩子們的心情如此舒暢呢？我們要到書(shū)中去看一看，不過(guò)在讀書(shū)前要掃清這些文字障礙。我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，昨天學(xué)過(guò)的多音字和新詞語(yǔ)。接龍讀，好嗎？下面請(qǐng)你快速讀讀課文，邊讀邊回憶，課文講了什么內(nèi)容。開(kāi)始吧，讀好就坐正示意我。（學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：夏日美景、兒童玩耍）
（二）細(xì)讀品悟?qū)W習(xí)第四自然段：
1.唔卟，唔卟，唔的聲音再次響起，我們?nèi)タ纯聪娜绽锏拿谰鞍伞Ｄ銈兛纯次恼碌趲鬃匀欢螌?xiě)了夏日美景
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，畫(huà)出讓你覺(jué)得夏日景色十分美麗的語(yǔ)句，感受深刻的詞語(yǔ)還可以圈一圈。兩分鐘默讀現(xiàn)在開(kāi)始。
3.巡視，指導(dǎo)。（找發(fā)言能力強(qiáng)的孩子，鼓勵(lì)并肯定：你畫(huà)的真好，你真棒，一會(huì)你要大膽
知識(shí)改變命運(yùn)
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發(fā)言。第一個(gè)出排比句）
4.排比句匯報(bào)：
1）學(xué)生讀排比句，還有誰(shuí)也找到了這一句？我們一起來(lái)看看
大屏幕出示：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的`嫩莢（jiá）；
黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
2）指名讀，說(shuō)顏色美的幾個(gè)詞讓你感受到了什么？生：顏色美
3）誰(shuí)能來(lái)讀讀，讓我們感受到這種顏色美。指一名，女生讀得好的范讀
4）感受到顏色美了嗎？誰(shuí)感受到了，帶著你的感受，想象這種美麗的顏色，我們一齊來(lái)讀一讀。準(zhǔn)備好，開(kāi)始
5）顏色多美啊，刪了行不行（指：刪后半句中的形容詞）怎么不行？
6）指一名說(shuō)理由，同意嗎？你們都同意不刪是嗎？
7）那你覺(jué)得作者哪個(gè)詞寫(xiě)得最好，你最喜歡？你說(shuō)說(shuō)
8）逐一指導(dǎo)朗讀：
“小指頭似的”：你可以用手勢(shì)表示一下，一下就讓你知道它長(zhǎng)得圓圓、胖胖的樣子，它長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊仿佛眼前就能看到——豐收�？磮D片，指名讀
指導(dǎo)讀，你說(shuō)的很好，范讀：小指頭似的，再讀，這次讀得怎么樣？
9）其他兩次詞，誰(shuí)覺(jué)得寫(xiě)得好？
“一蓬蓬”：用手勢(shì)說(shuō)，這么多，這么多，你讀，一人讀即可。
10）密密的雖然簡(jiǎn)單，可也讓我們感受到了豐收馬上就要來(lái)了
11）我們帶著這種感受，豐收馬上就要來(lái)了，一齊來(lái)讀一讀
總結(jié)：作者抓住了植物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和表示植物形態(tài)、形狀的詞語(yǔ)，讓我們感受到了夏日美景
12）男女生合作讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。生:前面都是說(shuō)昔日美景，后面都是寫(xiě)今日美景。生：我發(fā)現(xiàn)這是排比句；。生：變化美
總結(jié)：作者正是通過(guò)排比句，既讓我們感受到了田野里的五彩斑斕，又讓我們感受到了豐收在即的美景。板書(shū)：預(yù)豐收
5.還有哪句話(huà)也讓你感受到了夏天田野中的美景�。�
1）學(xué)生讀句子。
大屏幕出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿(mǎn)的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
2）師生配合讀：你說(shuō)的真好，老師可以和你們一起讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們藍(lán)色字體，我讀黑色字體。大屏幕出示：
麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿(mǎn)的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
3）你們看到過(guò)這樣的景象嗎?那我們一起來(lái)欣賞欣賞。
4）采訪(fǎng)你什么感受？生：太美了......
此刻，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？生：麥子好多好多啊，
麥子長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，不久的將來(lái)，我們可以看到？生：麥子豐收了。
5）好，那就讓我們帶著這種喜悅及對(duì)豐收的無(wú)限憧憬之情，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
6）這么優(yōu)美的語(yǔ)言，我們?cè)囍e累起來(lái)，好嗎？
7）同學(xué)們讀的真好，聽(tīng)，豐收的序曲已經(jīng)響起。你們就是這曲子的詞作者，誰(shuí)愿意自告奮勇，第一個(gè)來(lái)為它填詞。
8）一齊填寫(xiě)
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
�。场⒎e累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
�。�、同桌互讀課文，想一想：
課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的'生活是怎樣的？從中感受到了什么？
�。ㄠl(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）
�。�、同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
�、拍且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
⑵
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
�。ㄟ@是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
�、遣莸厝彳浂袕椥�，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
�、劝涯阕钕矚g的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
四、感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《麥哨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來(lái)的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細(xì)品田園之美，最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素
養(yǎng)的形成與發(fā)展。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對(duì)于麥哨和課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，作為現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法體會(huì)到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，我充分考慮到這些方面，通過(guò)多種手段進(jìn)行教學(xué)。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導(dǎo)學(xué)模式”，進(jìn)行了探索實(shí)踐。學(xué)生：讀——思——練；老師：導(dǎo)——引——評(píng)。
其簡(jiǎn)單構(gòu)架為：
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 課前準(zhǔn)備；教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
課時(shí)安排；一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書(shū)課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陳益寫(xiě)的散文——《麥哨》。（指名讀）
2、這么好聽(tīng)的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫(xiě)麥哨聲音的詞句。聽(tīng)明白了嗎？好的，放開(kāi)聲音，按自己的節(jié)奏讀，開(kāi)始。（學(xué)生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？(大屏幕出示）
湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相間 剝開(kāi) 應(yīng)和
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng) 忽高忽低此起彼落
指名讀詞語(yǔ)，我們一起來(lái)吹吹，一生吹，你這是悠長(zhǎng)悅耳的，還可以短促些，請(qǐng)你，輕快短促，很好聽(tīng)。這麥哨聲是悠長(zhǎng)悅耳的，又是輕快短促的'。請(qǐng)兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)。請(qǐng)兩位男生，“應(yīng)和著”。
二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰(shuí)吹響的，你看到了怎樣的孩子？ “湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！倍嘤许嵨兜木渥�，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫(huà)。）
2、他們?cè)谑裁吹胤酱淀懥他溕�？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段：你看到了什么情景？從朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、、、、、、）讀出豐收的喜悅之情。
課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！（指名讀） 其實(shí)，閉上眼睛，展開(kāi)你的想象，文字里還藏著更多更美的畫(huà)面呢�。ò闃�(lè)讀）
三、讀寫(xiě)互動(dòng)，拍攝自己最向往的畫(huà)面
1、孩子們?yōu)槭裁磿?huì)吹出如此歡快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）
作者抓取了孩子們哪幾個(gè)精彩的瞬間？（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等）現(xiàn)在你就是小攝影師，面對(duì)孩子們的活動(dòng)，你最
想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。
2、你拍下了什么鏡頭？
游戲樂(lè)：“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進(jìn)這天然的草墊子，你拍下了孩子們?cè)鯓涌鞓?lè)的一幕？同學(xué)們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個(gè)鏡頭寫(xiě)下來(lái)。
出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�！币龑�(dǎo)對(duì)比，想象體驗(yàn)讀。
3、你還拍下什么鏡頭？
嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺(jué)怎樣？
這茅茅針的滋味誰(shuí)來(lái)嘗嘗？做動(dòng)作理解“吮吮、嚼嚼”；聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應(yīng)評(píng)價(jià)）
4、回讀7.8讀自然段。
四、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境
1、吟誦小詩(shī)。（大屏幕出示）
2、同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來(lái)了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過(guò)屬于自己的快樂(lè)童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
�。ㄠl(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3、同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
�。ㄟ@是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
�。�4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比等手法描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)光的方法。
過(guò)程與方法
1、自主讀悟，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、反復(fù)朗讀自己喜歡的語(yǔ)段，讀出感受并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美的生活，能有感情的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，我們身處農(nóng)村，每一個(gè)人都有鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷。今天，我們要學(xué)習(xí)的24課《麥哨》講的就是鄉(xiāng)村孩子的生活情況，學(xué)習(xí)之后，相信大家會(huì)有更美好的感受。（板書(shū)：麥哨）麥哨是什么呢？（麥稈做的哨子）課文所介紹的鄉(xiāng)村孩子的生活到底是怎樣的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知
1、請(qǐng)大家自由讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文。
2、相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，書(shū)中的字也可以。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。
3、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。（要求讀的同學(xué)聲音響亮，聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心）
三、感悟文章
1、在文中找兩個(gè)詞“歡快、柔美”
《麥哨》這篇課文有兩個(gè)詞特別重要，只要我們抓住了并真正了解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以理解這篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？請(qǐng)同學(xué)們用瀏覽的方式在書(shū)中找一找，猜一猜。
2、理解“歡快、柔美”
�。�1）教師板書(shū)：歡快、柔美。然后問(wèn)學(xué)生：歡快、柔美是什么意思？（歡快：歡樂(lè)、輕快。柔美：柔和、優(yōu)美。）文中是誰(shuí)在什么地方歡快、柔美的干什么？（小孩子在鄉(xiāng)間田野上做游戲。）
（2）請(qǐng)你們一起朗讀課文最后一自然段。
�。�3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么地方、在什么時(shí)候、什么情況下“歡快、柔美”？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)歡快、柔美的生活，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歡快、柔美的生活不是每個(gè)人隨便都可以的，必須在一定條件下，一定環(huán)境中才可以的。）
3、感悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
�。�1）課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子“歡快、柔美”的生活是怎樣的呢？
a、學(xué)生默讀課文思考。
b、分組討論。
c、學(xué)生匯報(bào)。
①孩子聰明可愛(ài)。
②生活環(huán)境優(yōu)美。
③孩子快樂(lè)的生活。
教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容鄉(xiāng)村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、無(wú)拘無(wú)束的生活、悠閑自得的生活等等，教育學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)言表達(dá)同一種意思。）
�。�2）你喜歡在這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，讀出感受并說(shuō)出自己喜歡的理由，寫(xiě)在句子的旁邊。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的'細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
①學(xué)生匯報(bào)喜歡的理由。（用了比喻的修辭手法，是句子形象、生動(dòng)。）
�、诰渥又械谋扔魇前咽裁幢茸魇裁�。
③仿寫(xiě)。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
�、賹W(xué)生匯報(bào)喜歡的理由。（運(yùn)用了排比的修辭手法，可以看出作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐收的喜悅。）
�、诶m(xù)寫(xiě)句子。（西瓜花謝了，結(jié)出了又大又圓的西瓜；桃花謝了，結(jié)出了白里透紅的桃子……）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
�、賹W(xué)生匯報(bào)喜歡的理由。（運(yùn)用了對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟。）
�、诶斫狻昂�(jiǎn)直”。（簡(jiǎn)直：完全如此。這里寫(xiě)出了作者對(duì)鄉(xiāng)村天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的贊美。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）鄉(xiāng)村生活為什么柔美呢？（孩子聰明可愛(ài)，生活環(huán)境優(yōu)美，活動(dòng)豐富多彩）僅僅是這些嗎？
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
�。ń�(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛(ài)，是夫妻的恩愛(ài)美滿(mǎn)，是鄰居的和睦友好。）
�。�4）麥哨的聲音在文中出現(xiàn)了幾次？（二次）在文中起到什么作用？（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，突出了鄉(xiāng)村孩子生活的“歡快、柔美”。）
�。�5）讓我們?cè)贇g快、柔美的自由朗讀這篇課文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
麥哨
孩子聰明可愛(ài)
歡快、柔美 生活環(huán)境優(yōu)美
孩子生活豐富多彩
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。
1、板書(shū)課題。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀情況）
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的.？（生：2次，分別從課文的前后4個(gè)段落）我們一起來(lái)讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲�。渴前�，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著，多么悠閑，多么愜意��！你們喜歡這樣的生活嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？（豐收、玩耍、休息）
3、學(xué)生自讀自悟，你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，它美在哪里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)？
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
生：田野里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！保ㄉ侯伾�；農(nóng)作物多）這么多的顏色，這么多的農(nóng)作物，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣（豐收）的景象，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？這么美的景色，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！边@幅畫(huà)面哪里吸引了你，你能用這段話(huà)中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的，他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面�。⊥瑢W(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧�。◣煟弘S機(jī)板書(shū)：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)。）
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂(lè)；孩子們休息時(shí)的樂(lè)）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰明可愛(ài)；夫妻們恩愛(ài)美滿(mǎn)；鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)思路：總的來(lái)說(shuō)，我這節(jié)課的思路就是：
一條主線(xiàn)、兩個(gè)重點(diǎn)、三項(xiàng)訓(xùn)練。
1、 一條主線(xiàn)。 即讀中感悟，讀中品味。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三讀，初讀學(xué)習(xí)字詞，默讀把握內(nèi)容，品讀積累語(yǔ)言。特別是在品讀過(guò)程中，讓學(xué)生自讀自悟，再加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)而積累語(yǔ)言，為后一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、兩個(gè)重點(diǎn)。即理解課文內(nèi)容感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活和品味語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)中，我主要是通過(guò)初讀把握課文大意、品讀深入理解從而感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、三項(xiàng)訓(xùn)練。即字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、句式訓(xùn)練。教學(xué)中我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀詞語(yǔ)，指名給多音字組詞再全班齊讀的方式加深學(xué)生對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)。通過(guò)初讀、默讀、品讀過(guò)程中的指導(dǎo)朗讀等形式，使朗讀訓(xùn)練真下落到實(shí)處。通過(guò)品味比喻句、排比句、擬人句、作比較的句子，使學(xué)生在潛移默化中接受了句式訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、播放《捉泥鰍》動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)：如果你是那個(gè)捉泥鰍的小孩，你的心情會(huì)怎樣？（生談）其實(shí)在鄉(xiāng)村，還有很多有趣的事，今天老師就帶大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受一下童年的快樂(lè)。打開(kāi)課本24課《麥哨》。
2、板書(shū)課題。簡(jiǎn)介：麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音(出示幻燈)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞，齊讀。
3、出示多音字，指名組詞并全班齊讀。
三、默讀課文，把握內(nèi)容。
1、默讀課文,想想課文講了哪些人？他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁�？他們的心情怎樣？試著用自已的�?huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了些什么?
2、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
四、品讀課文，積累語(yǔ)言。
1、讀一讀課文的開(kāi)頭兩段和結(jié)尾兩段,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生匯報(bào)讀后感受。
讀后交流：
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。
b、 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
教師引導(dǎo)：a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。
b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如；嗚卟，嗚卟，嗚……
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
過(guò)渡：其實(shí)課文中還有很多句子寫(xiě)得很美,下面請(qǐng)大家讀一讀，找一找，再和大家一起來(lái)交流分享一下.
1、四人小組交流分享。
2、全班匯報(bào)交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)下列句子：①、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。（排比、擬人句）
�、�、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。）
�、�、那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的.線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（比喻句）
④、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。（和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫(xiě)嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。）
�、�、男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（作比較）
�。ㄋ麄兪窃趺赐娴�？你們平時(shí)是怎么玩的？他們?cè)谀睦锿妫磕銈兤綍r(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡(jiǎn)直。）
五、拓展，談感受。
1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話(huà)對(duì)他們說(shuō)嗎？請(qǐng)你在112頁(yè)的池塘上寫(xiě)下你的心愿。
2、指名談感受。（導(dǎo)：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地，無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。）
3、最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀下課）
教后記：
1、真正地將學(xué)生帶到了鄉(xiāng)村孩子們快樂(lè)幸福的生活中。使他們感受到了兒童在田園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面和田園風(fēng)光的動(dòng)人、愜意。
2、朗讀訓(xùn)練得到了較好的體現(xiàn)。
3、巧妙地落實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們覺(jué)得你們的鄉(xiāng)村生活是什么樣的？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園看看（麥哨）中的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？
問(wèn)：讀完課題你想說(shuō)什么？（麥哨是什么）
文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）
過(guò)渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、檢測(cè)識(shí)字情況，糾多音字，解決難理解的詞。
三、細(xì)讀讀課文，品味語(yǔ)言
1、讀完課文后你有什么感受？誰(shuí)能概括課文主要內(nèi)容？
2、誰(shuí)來(lái)試著模仿吹吹麥哨的聲音？
3、課文用了兩個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)麥哨，誰(shuí)能找出來(lái)？
4、“歡快”“柔美”什么意思？你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、柔美的？
5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，說(shuō)出你喜歡的理由。（請(qǐng)寫(xiě)出批注）
6、交流、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛?/p>
a.交流“美”
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
�。�2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子…（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片
�。�3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。）
b.交流“樂(lè)”
�。�1）吹麥哨
“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落�！�
�。�2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么？
（3）想象采集茅茅針有什么樂(lè)趣？
�。�4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的`語(yǔ)氣？（歡快）賽讀
c.看板書(shū)回顧孩子們的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的？
d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢？（和諧）。
7、體會(huì)麥哨的含義
“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用？
四、拓展：總結(jié)寫(xiě)法
這篇課文生動(dòng)、有趣，作者用了哪些寫(xiě)法？你從文中哪些地方可以看出來(lái)？
五、布置作業(yè)
1.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2.按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。
3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂(lè)的身影。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
�。�、課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。
２、本文內(nèi)容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，可直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè)趣，認(rèn)真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。
３、多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的'情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
�。�、朗讀時(shí)注意以下字的讀音：似的的似的聲母讀翹舌音，剝開(kāi)的剝讀bāo，黑白相間的間讀四聲。
�。�、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、揭題導(dǎo)入
1、談話(huà)導(dǎo)入
師：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書(shū)課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。
2.、介紹麥哨
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音
二、自讀檢查生字
1、自讀課文
師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字
師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（拿出詞卡）
師：我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
師：這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了，用直尺畫(huà)，線(xiàn)條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？
師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。
師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
師：真好，我也有這種感覺(jué)。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？
師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)（玩、吸、吹）
師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的'月季花。師：這寫(xiě)的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿(mǎn)了。接下來(lái)就是他們最快樂(lè)的時(shí)光。我們來(lái)看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂(lè)的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂(lè)）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。�
師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？
師：他們的童年生活是多么（自由，快樂(lè)，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸
師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂(lè)，我們也有屬于自己的快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中有什么快樂(lè)的事？星期六和家人一起去爬山，我會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，
六、總結(jié)全文
師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字，讀準(zhǔn)“和、應(yīng)”等幾個(gè)多音字的讀音。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。
1.板書(shū)課題。
2.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。
二、整體感知，模擬麥哨。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫(xiě)到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問(wèn)題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫(xiě)了些什么？）
2.交流，
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)按課文的要求來(lái)模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽(tīng)老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說(shuō)成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話(huà)，讀出情趣。
5）小結(jié)：在這兩段里，我們不僅聽(tīng)到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進(jìn)了一個(gè)季節(jié)，什么季節(jié)？（麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)）
6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個(gè)麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我們還看到了些什么？（點(diǎn)明段落，讀通讀順。）
三、品田園美景，與孩子同樂(lè)。
1.其實(shí)，老師小時(shí)候也生活在農(nóng)村，經(jīng)歷過(guò)農(nóng)村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過(guò)的事情了。有時(shí)回來(lái)后全身臟兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農(nóng)村生活滿(mǎn)是美景，滿(mǎn)是快樂(lè)。請(qǐng)你倒仔細(xì)再來(lái)讀讀，作者是怎樣把這份快樂(lè)傳達(dá)給我們的？你在哪里體會(huì)到了，把那句話(huà)劃下來(lái)，并把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
2.放開(kāi)交流。
3.課文對(duì)田野美景寫(xiě)的非常詳細(xì)，就讓我們先來(lái)看描寫(xiě)地最為詳細(xì)的這一自然段。
1）出示�！扒皫滋�，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話(huà)來(lái)概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子�！�
自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對(duì)讀。）
難怪前面說(shuō)“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰�！�
4）小結(jié)：這節(jié)寫(xiě)莊稼結(jié)果了，但作者的描寫(xiě)就像放電影一樣為我們展現(xiàn)了田野里的美景。讓我們也把眼前美景來(lái)放一遍電影，有感情朗讀。
5）剛才，我們從作者的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了田野上那色彩斑斕、變幻無(wú)常的景象，這段文字，你又能感覺(jué)出什么來(lái)呢？
出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
引導(dǎo)體會(huì)作者的心情。（歡快喜悅）讀出作者心中的那一份喜悅。
6）看似非凡的鄉(xiāng)村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們?cè)賮?lái)看一遍作者所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂(lè)范讀。
7）生配樂(lè)齊讀。
4.聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，展現(xiàn)在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來(lái)看看課文的其他段落，你是否也能體會(huì)到作者在字里行間所傳達(dá)的那一份快樂(lè)。
1）出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會(huì)。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿(mǎn)露珠的月季花。（縱然滿(mǎn)頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們�。。�
b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
�。� （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺(jué)累。）
c、剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無(wú)比�。�
4）感情朗讀。
5）小結(jié)。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷。
四、抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的'情形，那快樂(lè)美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語(yǔ)言一定給你留下了深刻的印象。讓我們?cè)囍惨砸皇仔≡?shī)來(lái)感受作者的詩(shī)情畫(huà)意。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
一聲呼，
那么歡快，
湖畔邊，
白竹布襯衫小涼帽，
一張張紅撲撲的臉蛋，
田野里，
金黃的油菜花謝了，
黑白相間的蠶豆花謝了，
雪白的蘿卜花謝了，
翻跟頭，
抽一根茅穗兒，
嚼嚼，
一股甘甜直沁肺腑。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
你呼我應(yīng)，
那歡快、柔美的哨聲，
傳在 。
3. 拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫(huà)，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè)，麥哨是一段快樂(lè)的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開(kāi)頭、結(jié)尾聽(tīng)到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽(tīng)到麥哨聲，就會(huì)想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂(lè)的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂(lè)記憶都伴著這柔美、快樂(lè)的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們?cè)僖黄饋?lái)吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
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