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四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材與學(xué)情分析
《導(dǎo)體與絕緣體》是全國小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第一單元的第五課，本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測身邊的物體是否導(dǎo)電；二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，目的在于引出后面的探究活動——檢測20余種材料的導(dǎo)電性。通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。
在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識，并且在生活中，學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗，把不同的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。本課希望學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄表上，這對學(xué)生來說是一個新的要求，另外，在討論“如何檢測橡皮的導(dǎo)電性”活動中，將幫助學(xué)生形成規(guī)范的實驗操作習(xí)慣，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。
目標(biāo)與重難點科學(xué)概念：
1、容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。
過程與方法：
1、討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測橡皮導(dǎo)電性的研究計劃。
2、檢測身邊材料的導(dǎo)電性，對實驗現(xiàn)象進行歸納和分析。
情感態(tài)度與價值觀：
1、學(xué)會與人合作，養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作習(xí)慣。
2、培養(yǎng)歸納和分析實驗現(xiàn)象的能力，認(rèn)識到安全用電的重要性。
教學(xué)重點：
學(xué)會檢測物體導(dǎo)電性的方法，建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確認(rèn)識。
教學(xué)難點：
討論制定檢測橡皮導(dǎo)電性的研究計劃
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：每組一套材料，包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導(dǎo)線等待測材料。
老師：簡單電路，學(xué)生材料一套，卡紙板貼。
過程設(shè)計
一、課前診學(xué)
出示一個簡單電路
1、如果電路中的導(dǎo)線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線，使小燈泡亮起來嗎？
2、還有哪些物體是不能代替導(dǎo)線的，你的理由是什么？
預(yù)設(shè)：因為……是導(dǎo)體，……是絕緣體。
3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？
板書：導(dǎo)體絕緣體
二、課中導(dǎo)學(xué)
【制定計劃】
1、要想知道我們的猜測正確與否，應(yīng)該怎么做？
以一塊橡皮為例，先請學(xué)生獨立思考如何檢測，再與組員討論，全組達成共識后舉手示意。
2、小組討論，全班交流。
3、個人匯報，小組補充，教師注意重點引導(dǎo)以下問題并及時追問為什么：
（1）在檢測前要先讓電路檢測器的兩個檢測頭相互接觸，確保小燈泡能發(fā)光
（2）檢測后要交換檢測方向，重復(fù)檢測
（3）檢測后整理材料，及時記錄
4、出示微視頻教學(xué)：如何檢測材料的導(dǎo)電性
【探究實驗】任務(wù)一：檢測一塊橡皮的導(dǎo)電性
任務(wù)二：檢測書包里物品的導(dǎo)電性
任務(wù)三：檢測老師提供材料的導(dǎo)電性
任務(wù)四：檢測教室里其他材料的'導(dǎo)電性
PPT出示：
記錄單第小組物體名稱預(yù)測檢測1檢測2檢測結(jié)果容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電橡皮鋼筆回形針……其他發(fā)現(xiàn)
【匯報交流】
1、學(xué)生匯報結(jié)果，哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光，在實驗過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。
2、PPT出示匯報格式匯報格式：
我們發(fā)現(xiàn)……能使小燈泡發(fā)光，……不能使小燈泡發(fā)光。
我同意……的說法，另外我們還有補充……
我不同意……的說法，因為我觀察到……預(yù)設(shè)：
�。�1）木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。
�。�2）鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。
�。�3）學(xué)生原來可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電，實驗后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導(dǎo)電。
�。�4）某些物體在一定條件下可以導(dǎo)電，如干毛巾不能導(dǎo)電，而濕毛巾可以導(dǎo)電，而且濕度越大，小燈泡越亮。
�。�5）有些物體構(gòu)成復(fù)雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導(dǎo)電，一部分不能導(dǎo)電。小結(jié)：我們把像銅絲等容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體，像塑料那樣不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。
三、課后拓學(xué)
1、人是導(dǎo)體還是絕緣體？
2、出示一個插頭，提問哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生明白，導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時我們要注意用電安全。設(shè)計意圖用生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己去尋找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料，能夠使本節(jié)課的材料更加豐富，后面的研討活動更加飽滿。
先獨立思考再小組交流可以促進組內(nèi)的有效研討。
這部分的設(shè)計是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測橡皮導(dǎo)電性的研究計劃是本課的難點，重點解決學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，能讓后續(xù)的探究活動順利展開。
微視頻可以讓學(xué)生直觀地掌握檢測方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。
探究實驗有四個任務(wù)，任務(wù)設(shè)置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復(fù)雜，每一個任務(wù)完成后，學(xué)生頭腦中對導(dǎo)體和絕緣體的概念都會有新的認(rèn)識。
提示里重點提到測完一種材料再預(yù)測下一種，可以讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，減少預(yù)測出錯的次數(shù)。
修改了書本上的記錄單，讓學(xué)生記錄起來更方便，學(xué)生碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導(dǎo)電一欄。學(xué)生做完實驗后將材料名稱板貼在黑板上，呈現(xiàn)實驗結(jié)果能幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。
本課沒有限制實驗材料，學(xué)生自己找來的材料五花八門，豐富的材料能增加實驗的趣味性和飽滿度，也讓探究實驗有一定的層次性，學(xué)生更容易總結(jié)實驗規(guī)律，另外，老師提供了一些有爭議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學(xué)生前概念中的錯誤觀點，讓學(xué)生在研討過程中更有話說。
升級到情感態(tài)度層面，認(rèn)識到安全用電的重要性。作業(yè)設(shè)計課后用電路檢測器再去檢測更多的材料的導(dǎo)電性
板書設(shè)計
導(dǎo)體與絕緣體
容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電
鋼尺回形針鉛筆 卷筆刀木片 塑料片 陶瓷
舊版1角 5角石頭 紙板 橡皮 絲綢 海綿 玻璃
1元硬幣 鋼筆干毛巾 磁鐵……
濕毛巾……
教學(xué)反思
本課的設(shè)計分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三部分。
一、課前診學(xué)：利用生活情境導(dǎo)入，能了解學(xué)生前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。
二、課中導(dǎo)學(xué)：本課設(shè)置了有一定層次的四個任務(wù)，任務(wù)難度逐漸升級，學(xué)生在不斷的預(yù)測、檢測、再預(yù)測過程中，修正對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識，這樣的設(shè)計是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，單純地告訴學(xué)生導(dǎo)體和絕緣體的概念，不如學(xué)生自己實驗總結(jié)出來印象更深刻。在實驗前，很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的，絕緣體是不能導(dǎo)電的，然而實驗中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導(dǎo)體和絕緣體呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，同時也得到了新的認(rèn)識，導(dǎo)體和絕緣體并不是絕對的，有了這樣的體驗后，老師在進行概念總結(jié)時提出容易導(dǎo)電的是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的是絕緣體，學(xué)生就更容易理解和接受了。
三、課后拓學(xué)：人是導(dǎo)體嗎？學(xué)生知道人會觸電，應(yīng)該是導(dǎo)體，但是用手接入簡單電路中，小燈泡又是不亮的，此時學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑，但是在了解了導(dǎo)體和絕緣體的概念后，學(xué)生自己也能夠解釋。另外，設(shè)計中還涉及到了安全用電的內(nèi)容，情感態(tài)度上能達成老師想要的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計上，有了課堂的學(xué)習(xí)范例，學(xué)生在課后利用教師提供的材料進行更多的探索活動，也是指向并為目標(biāo)服務(wù)的。
本課的開放性的實驗材料能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識：初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，構(gòu)建導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的實驗計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成認(rèn)真細致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。
教學(xué)重點：
檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點：
合理分工，科學(xué)進行實驗。
教具學(xué)具：
教師：電路檢測器導(dǎo)線橡皮插頭
學(xué)生：電路檢測器、科學(xué)記錄表；粉筆、紙片、鐵片、銅片、鋁片、螺絲釘、塑料片、回形針、木片、陶瓷、塑料尺、布條、毛線、鋼鋸條、鉛筆芯、易拉罐、硬幣、鑰匙、小刀、海綿等多種物體。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
在前面的課文中，我們學(xué)習(xí)了電流在電路中的流動情況，學(xué)會了用電路檢測器檢測電路中出現(xiàn)的故障�，F(xiàn)在，請同學(xué)們組裝一個電路檢測器，比比哪組的同學(xué)組裝的又快又正確。
1、學(xué)生組裝電路檢測器，教師巡視指導(dǎo)。
2、說說電流在電路中是怎樣流動的？（電流從電池的正極經(jīng)過導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的負(fù)極。）
3、討論：如果將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
4、教師演示：那我們現(xiàn)在把這根導(dǎo)線接起來，小燈泡是不是會重新亮起來?
①檢測器的兩個銅絲頭接在一起；②外面的.塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。
5、問：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。）
6、小結(jié)：在我們身邊，有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。
7、學(xué)生自由閱讀課本12頁下面的內(nèi)容。
8、交流匯報：
（1）同學(xué)們知道今天我們要研究什么內(nèi)容嗎？（板書：導(dǎo)體與絕緣體）
�。�2）什么叫導(dǎo)體和絕緣體？（板書：容易讓電流通過不容易讓電流通過）
二、新知探究
（一）學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮的方法
1、（出示橡皮）問：那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體?怎樣才能知道它是導(dǎo)體還是絕緣體？（用電路檢測檢測）
2、預(yù)習(xí)課本11頁“檢測橡皮是否導(dǎo)電”的過程。
3、（抽生演示）現(xiàn)在請一個同學(xué)上來用你學(xué)到的方法進行檢測。其他同學(xué)注意觀察他的檢測過程，并提出合理的建議。
4、問：橡皮能不能讓電流通過，它是導(dǎo)體還是絕緣體？
（二）分組實驗：檢測身邊的物體是否導(dǎo)電
1、問：同學(xué)們都學(xué)會了正確的檢測方法�，F(xiàn)在檢測各小組的多種材料中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？
2、學(xué)生分組實
（1）師：下面我們來檢測多個物體�？茨慕M的實驗速度快，完成的質(zhì)量高。
�。�2）實驗要求：
A、先預(yù)測每種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
B、要學(xué)會分工與合作，共同配合。
C、要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測。
�。ㄔO(shè)計意圖：先對多個物體是否導(dǎo)電進行預(yù)測，不讓預(yù)測流于形式。四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作。）
3、教師巡視指導(dǎo)。
4、完成實驗記錄表，整理分析檢測結(jié)果，全班交流匯報。
�。�1）抽生說說實驗結(jié)論。（記錄表）
�。�2）說說這多種物體中，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（三）教室里電器設(shè)備的絕緣材料
1、小組合作：說說教室里的電器設(shè)備哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？應(yīng)該怎樣正確使用它們？
�。ūＷo絕緣材料，不要用濕布擦拭，用濕手觸摸電器和開關(guān)）
2、全班交流匯報。對生進行安全教育。
3、問：插頭、插座、導(dǎo)線等為什么要在外面包一層絕緣體呢？（防止發(fā)生觸電事故）
4、小結(jié)：生活中，人們利用導(dǎo)體把電流送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。
三、目標(biāo)檢測
�。ㄒ唬┨羁疹}
1、容易讓電流通過的物體，我們稱為�。ǎ�
2、不容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。
�。ǘ┡袛囝}
1、橡皮是導(dǎo)體。（）
2、鉛筆芯是導(dǎo)體。（）
3、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小燈泡發(fā)亮，說明被檢測的物體是導(dǎo)體。（）
4、鉗子把手的地方使用了絕緣體是為了安全。（）
5、在生活中只有導(dǎo)體有用，絕緣體沒有用。（）
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄔO(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力，學(xué)以致用。）
五、板書設(shè)計：
導(dǎo)體與絕緣體
容易讓電流通過導(dǎo)體
不容易讓電流通過絕緣體
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇3
科學(xué)探究：
學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”的計劃去檢測更多的物體，能對所搜集的信息進行整理與分析，并提出問題。 2情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。
科學(xué)知識：
通過自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。教學(xué)重點
能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點
教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)實驗記錄表及實驗盒：橡皮、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、不銹鋼調(diào)羹、木條、螺帽、信封、陶瓷片、棉布、鉛筆芯等待檢測物體。
師：簡單電路、萬用表、半導(dǎo)體、水、學(xué)生材料一套。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示簡單電路接通電源讓燈泡發(fā)亮，提問：燈泡為什么會亮?并追問；電由電池流到燈泡靠的是什么?引出導(dǎo)線。
2、指名說說導(dǎo)線的組成后，提問：電是通過銅絲還是塑料流通的?塑料皮能使電流通過嗎?引出導(dǎo)體、絕緣體的概念并板書：可以通過電流的物質(zhì)――導(dǎo)體，不能通過電流的物質(zhì)――絕緣體。從而引出課題。
二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮的方法
1、出示橡皮，提問：你認(rèn)為橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體?怎么證明?讓學(xué)生分組討論方法。
2、學(xué)生匯報后：同學(xué)們提出了自己的檢測方法，這節(jié)課我們要學(xué)會一種更加科學(xué)規(guī)范的檢測方法，請大家一起來看看錄像里是怎么做的。媒體播放目錄檢測橡皮過程的錄像。
3、強化檢測步驟：這么一個看似簡單的檢測過程要做到科學(xué)規(guī)范還蠻復(fù)雜的噢!為了便于大家記憶，老師這里把檢測過程提煉成了幾個關(guān)鍵詞，不知同學(xué)們能不能把它和錄像中的檢測過程對照起來?幻燈片出示：1號盤取出→預(yù)測(記錄)→檢測→復(fù)測(記錄)→放人2號盤
[意圖：從復(fù)習(xí)導(dǎo)線的組成引出導(dǎo)體、絕緣體概念，并用錄像的形式讓學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的檢測過程，目的有二：一是把更多的時間留給學(xué)生的動手探究活動；二是讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)比較科學(xué)規(guī)范的檢測過程，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、能力發(fā)展更加有利。另外，用流水線式的關(guān)鍵詞提煉復(fù)雜的探究過程，能較好地落實重點，幫助學(xué)生理解操作過程]
三、檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
1、提問：學(xué)習(xí)了科學(xué)規(guī)范的檢測方法，你能用它來檢測一些物體是導(dǎo)體還是絕緣體嗎?這節(jié)課的任務(wù)就是要求同學(xué)們能用剛才的方法來檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。有信心嗎?
2、幻燈片出示實驗要求：老師知道同學(xué)們肯定能檢測清楚，而且還知道同學(xué)們在實驗過程中肯定能做到以下要求：1)小組成員能合理分工；2)按檢測步驟規(guī)范操作；3)控制好聲音，不影響別人。
3、提醒學(xué)生補足材料：由于時間匆忙，老師沒能準(zhǔn)備齊25種物體，還差7種，怎么辦?提醒學(xué)生可以從自己身邊、身體、教室里、老師身上尋找補充材料進行檢測，盡量補足。
[意圖：沒有提供全部25種材料的用意有二：一是留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料；二是促使一些學(xué)生用自己的身體如手指、頭發(fā)等作為檢測材料(因?qū)W生帶到實驗室的材料基本只有鉛筆盒和科學(xué)書)，以引入下面對人體的.探討]
4、提議：這次材料很多，同學(xué)們在檢測過程中可以每檢測五種材料換一個同學(xué)檢測，每人都來檢測幾種。
[意圖：一項活動在條件允許情況下，盡可能讓每個組員都有動手機會]
5、幻燈片出示實驗記錄報告單，提醒學(xué)生實驗中別忘了記錄科學(xué)實驗報告單。
簡單講解：用“√”表示燈泡會亮，用“×”表示燈泡不會亮，填人相應(yīng)物體下面欄目。別忘了把研究中的特別發(fā)現(xiàn)也記錄下來。
[意圖：改變實驗報告單設(shè)計的用意是減少學(xué)生填寫欄目，節(jié)省時間；同時增加“特別發(fā)現(xiàn)”欄幫助學(xué)生記錄諸如“金屬做的物體都是導(dǎo)體”“鋁箔紙一面能導(dǎo)電，另一面不能導(dǎo)電”等發(fā)現(xiàn)]
6、材料員領(lǐng)取材料，學(xué)生分組實驗。師巡視擼導(dǎo)，幫助學(xué)生解決檢測中的不規(guī)范現(xiàn)象，盡可能滿足學(xué)生想要檢測的諸如水、濕布等補充材料要求。
7、匯報交流：《導(dǎo)體與絕緣體科學(xué)研究報告會》現(xiàn)在開始。在報告會的過程中，要求下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人問題。每個小組匯報完以后，我們都留一點時間，給在座的聽眾提問。
8、請匯報員上臺展示實驗報告單并匯報研究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題等，然后讓其他學(xué)生質(zhì)疑提問。
1)針對學(xué)生研究中出現(xiàn)的鉛筆芯能否導(dǎo)電爭議現(xiàn)象，師生共同演示；讓檢測頭在鉛筆芯上滑動顯示燈泡亮和不亮現(xiàn)象，明確鉛筆芯主要成分為石墨，是一種非金屬導(dǎo)體。
針對學(xué)生研究中出現(xiàn)的鋁箔紙或螺絲刀等材料有些會亮，有些不會亮現(xiàn)象，指明有些材料有兩種或兩種以上材料組成，要分清哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體。
針對部分組出現(xiàn)的檢測出錯情況，幫助查找原因：如沒有接觸好、檢測頭互相接觸了等。
2)認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的特點：從這節(jié)課我們研究的情況看，導(dǎo)體基本上都是哪些物體?那么其他非金屬物體是否都是絕緣體呢?
根據(jù)學(xué)生檢測中出現(xiàn)的人體等不能使燈泡發(fā)亮情況，引出用萬用表進行檢測：燈泡不亮的不一定都是絕緣體。以后生活中，千萬不能光用這種簡單工具就判斷―個物體是導(dǎo)體還是絕緣體，人體到底是導(dǎo)體還是絕緣體，需要借助一種更加先進的檢測器――萬用表。介紹萬用表并檢查其正常與否后檢測人體、不純凈的水是導(dǎo)體。
[意圖：對于人體、水等材料，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學(xué)生的生活知識告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計使用電工常用工具萬用表幫助學(xué)生的思維認(rèn)識進行一次飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識更具科學(xué)性]
四、進行安全用電教育
1讓學(xué)生找一找教室電器設(shè)備中哪些地方使用了絕緣材料。提問：這些絕緣材料有什么用處，里面的導(dǎo)體有什么用處?
小結(jié)：我們用導(dǎo)體把電送到人們需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。
2幻燈片出示一些安全用電圖片讓學(xué)生辨析認(rèn)識，小結(jié)教室中要注意的安全用電事項：
A不要用濕手、濕抹布觸碰開關(guān)、插座等帶電物體。
B不能用教室里的交流電做實驗。
C不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)葘?dǎo)體去插插座等帶電物體。
五、課后延伸
以還有一樣材料忘記讓大家檢測了為由，邀請一位同學(xué)上臺來幫助演示檢測半導(dǎo)體。師暗中調(diào)整半導(dǎo)體方向，讓其一次導(dǎo)電，一次不導(dǎo)電。然后布置課外研究：這是怎么一回事呢?時間關(guān)系，今天就發(fā)給每位同學(xué)一個，請同學(xué)們課后去研究一下這個物體到底是導(dǎo)體還是絕緣體。
[意圖：半導(dǎo)體材料的引入，目的是要給學(xué)生留下思維的火花，通過課后研究，自己查找資料，認(rèn)識到還有介于導(dǎo)體與絕緣體之間的半導(dǎo)體，使其認(rèn)識更為科學(xué)、理性]
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性能進行預(yù)測，并說出依據(jù)；
2、能設(shè)計驗證性的實驗方案并學(xué)會研究記錄；
3、能夠在電路中對物體的導(dǎo)電性能進行檢驗；
4、能根據(jù)實驗的結(jié)果進行科學(xué)性的總結(jié)。
科學(xué)知識：
1、認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體；
2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、認(rèn)識到交流與合作在研究中的價值；
2、體會到學(xué)習(xí)可以為生活服務(wù)，提高我們的生活質(zhì)量；
3、愿意投入到問題的研究之中；感受科學(xué)活動和探究的樂趣。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生認(rèn)識有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，并能聯(lián)系實際辨認(rèn)電器、電料、工具等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關(guān)工具。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
1 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
接通一個簡單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡），提問：燈泡為什么會亮？
師：你認(rèn)為要使燈泡亮起來必須有什么樣的條件？
師拉開導(dǎo)線，提問：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來，你會加入什么？
2 、初步了解一些能夠?qū)щ姷奈矬w
師：加入一些別的小物品連接導(dǎo)線兩端，燈泡會亮嗎？
師：讓我們列出的身邊的小物品，（自由羅列） 預(yù)測一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？
分組試驗驗證，要求學(xué)生：
�、儆涗涱A(yù)測結(jié)果； ②兩人一組合作驗證； ③填寫完成紀(jì)錄； ④匯報試驗的結(jié)果。
3 、體驗“導(dǎo)電”
師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼皮尺之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，像橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。
師：要測量物體是否導(dǎo)電還可以用什么樣的.方法？
展示“驗電球”，并說明其用處和使用方法。
用手連接驗電球的兩端，燈亮了，這說明了什么？
你們能導(dǎo)電嗎？我們來做一個游戲驗證一下。（全班活動，手拉手）
看課本 34 頁的例子：感應(yīng)開關(guān)和電筆。
4 、各種各樣的水的導(dǎo)電性能
師：各種各樣的水能夠?qū)щ妴�？你想到了哪些水�?/p>
怎樣設(shè)計水是否能導(dǎo)電的實驗？分組討論。
學(xué)生匯報總結(jié)研究水的導(dǎo)電性的實驗步驟。
四人為一組，分組驗證兩種水的導(dǎo)電性能。
第二課時
5 、了解安全用電：
師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會被電擊傷。 看書本，說一說，這些行為錯在哪里？
電線桿上不晾衣衫；高壓電線下不放風(fēng)箏 ; 不用濕手觸摸電燈泡；不將大量的用電器插在一個接線板上；注意觸電的標(biāo)志。
6 、了解導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體
師：通過剛才一系列的活動，我們知道了各種物體的導(dǎo)電性能，在科學(xué)上，我們把它們做了一個分類，讓我們看書了解一下： 33 頁。
除了這些之外，還有一些物體材料，其導(dǎo)電性能在導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做“半導(dǎo)體”。半導(dǎo)體技術(shù)已經(jīng)深入千家萬戶，比如我們聽的收音機里面的核心元件就是半導(dǎo)體。
師：你能說出哪些和電打交道的工具？
展示：電筆、黑膠布、插頭、插座、開關(guān)、閘刀等 ，辨認(rèn)名稱。
師：它們是由哪些材料構(gòu)成的？分析一下這些材料的導(dǎo)電性能？ 想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？
分析電線桿上的導(dǎo)體和絕緣體。
6 、總結(jié)全文：
今天我們對導(dǎo)體和絕緣體有了一定的了解，并知道了它們在生活中的用處，這些知識可以保護我們不受電的危害。切記：一定要安全用電！
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學(xué)會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。
【教學(xué)過程】
一、觀察導(dǎo)入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）
二、檢測橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？
2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導(dǎo)電性：
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料，一張“我們的.檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學(xué)生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學(xué)會合作。）
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進行安全用電教育。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計：
5、導(dǎo)體與絕緣體
導(dǎo)體 導(dǎo)電性
絕緣體
安全用電
教學(xué)后記：
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體。
2、 能認(rèn)識我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。
3、 知道安全用電的重要性。
二、 教學(xué)重難點
1、 本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、 難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、 教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？
2、 學(xué)生匯報。
3、 讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、 教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的`地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、 教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學(xué)生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。
6、 教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)
1、 教師出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、 今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）
3、 學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。
4、 教師提醒檢測的方法：預(yù)測——檢測——再檢測——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。
5、 小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。
6、 如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、 檢測完后，學(xué)生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、 教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、 學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、 讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
選擇題
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）
A、橡皮B、鐵片C、紙片 D、木棒
2、下列物體是絕緣體的是（）
A、銅絲B、鐵片C、鑰匙 D、塑料
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（ ）
A、看起來漂亮 B、可以經(jīng)久耐用
C、絕緣和防止觸電
判斷題
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）
2、使用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性，只要檢測一次 （ ）
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（ ）
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（ ）
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞煤唵坞娐窓z驗?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。
3、結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行安全用電教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、電池、小電珠、導(dǎo)線及各種可以用來檢驗是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）
2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實物。
3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生建立導(dǎo)體、絕緣體概念。
2、認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
3、向?qū)W生進行安全用電教育。
1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連接簡單電路的方法，在連接電路時，為什么總要先把導(dǎo)線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢?
2、學(xué)生回答
3、學(xué)生觀察：看課本第22頁上圖，提問：
�。�1）這些導(dǎo)線是用哪些材料制成的?（銅、鋁等）
�。�2））這些導(dǎo)線中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用?
�。�1）講解：通過剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不容易通過的物體，叫絕緣體。（板書課題）
（2）判斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)）
�。�3）學(xué)生將實驗結(jié)果分別填寫在第23頁的表格中。
�。�4）講述：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。
�。�1）（出示實物或圖）提問：你們認(rèn)識這些物體嗎?
�。�2）討論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的?哪些是用絕緣材料做成的?為什么要這樣設(shè)計?
�。�3）學(xué)生討論后回答。
�、俨遄械你~片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。
�、跓糇饷娴�'膠木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。
�、劾�開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。
�、軐�(dǎo)線內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線中金屬絲接觸，金屬絲容易導(dǎo)電。
�。�4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來說，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。
�。�1）講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因為人是導(dǎo)體，如不注意，當(dāng)有強大電流流過身體時，就會把人電傷或電死。
�。�2）討論：課本第擬頁的圖中，這些做法對不對?為什么?
�。�3）學(xué)生匯報討論結(jié)果。
（4）教師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識；三是麻痹大意，違反安全用電的規(guī)定。
介紹安全用電知識：這兒有一首安全用電的歌謠，請同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
課后感受
學(xué)生對于導(dǎo)體與絕緣體有了一定的認(rèn)識，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。
2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向?qū)W生進行用電安全的教育。
3、在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。
5、本課重點是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。
6、對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點。
教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實驗為依托，展示研究問題的`情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動的感性認(rèn)識，消除學(xué)生對“電”的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4—9的實驗，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。
對于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4—13講解，如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景，效果會更好。
對于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的教學(xué)，本身就是對學(xué)生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4—12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭�，由于可自由移動的電荷�?shù)量的增加，會轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。
1、導(dǎo)入新課：
�、匐姽ぴ诎惭b設(shè)備時，導(dǎo)線不夠長，要接一段導(dǎo)線，教師可以請一個學(xué)生當(dāng)場演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助。
�、趩枺簽槭裁匆哑兊簦�
�、圩⒁猓阂寣W(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。
2、演示實驗
�、俪鍪静⒅v解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱
②用裸露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。
③取下裸露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。
�、芙淮娋�外皮是什么材料的。
�、萁Y(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念
①給兩類材料起個合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。
②向?qū)W生說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，
③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、安全用電教育
�、僦v解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是十分危險的。
②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學(xué)生說一說有哪些地方用什么樣的電器。
�、劢Y(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
�、軓娬{(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的。
5、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因
�、俳Y(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。
�、谥赋隹梢宰杂梢苿拥碾姾山凶杂呻娮�。
③強調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計成研究性學(xué)習(xí)的課程：
1、引入新課后，各組（或個人）準(zhǔn)備實驗裝置
�、俑鹘M實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導(dǎo)線頭，以便于實驗操作。
②各組裝配好，由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因?qū)嶒灪髸档拖旅鎸嶒灥男迈r感。
2、分組實驗
�、俑鹘M開始實驗，實驗的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。
�、诟骷壪蛉鄨蟾鎸嶒灲Y(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念
①給兩類材料起個合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。
②最后告訴學(xué)生："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。
�、劢處熌贸鲆恍┥钪谐Ｒ姷奈锲�，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、認(rèn)識一些生活中常見的工具和器材
①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過的兩個科學(xué)名詞。
②問：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論并小結(jié)。
探究活動
用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光�，F(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體；
2、樹立安全用電的意識。
教學(xué)過程：
一、活動引趣
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？
2、請一個學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線連接起來。
生：我用鑰匙圈將電線連接起來。
學(xué)生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗活動：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學(xué)生交流答案。
2、預(yù)測：同學(xué)們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？
3、學(xué)生操作：實際檢測。
小組長拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的檢測器材。
�。�1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
�。�2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
�。�3）用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
（4）重復(fù)檢測一次。提高檢測的準(zhǔn)確性，減少失誤。
�。�5）把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
�。�6）檢測其他物體。
4、討論哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？
5、交流探索結(jié)論：像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的'物體，叫做導(dǎo)體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。
三、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用
1、導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，
師：你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的導(dǎo)體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。
2、探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。
在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。
四、拓展延伸：我們應(yīng)該做些什么？
1、師：生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請以少先隊的名義寫一份倡議書，教育大家都來安全用電，好嗎？
2、師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)要求：
1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
實驗器材：
6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程：
引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
(一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的`導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
演示后讓學(xué)生討論：常溫下玻璃不導(dǎo)電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導(dǎo)電，燈泡發(fā)光。說明了什么問題？
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時。
教材、學(xué)情分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的安全用電方法。由于四年級學(xué)生年齡還小，對電的知識還很陌生和缺乏，對于電路的知識組織的材料等都沒有很好的科學(xué)認(rèn)識，但他們同時喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學(xué)，做中認(rèn)識。
教學(xué)理念：
小學(xué)科學(xué)特級教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動時間。” 本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問題入手，把充足的時間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。同時，我充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的'交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
教學(xué)策略：
1、教法
�、倮枚嗝襟w進行引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。四年級學(xué)生思維正處在形象向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于具體形象。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計并運用課件動畫圖。讓學(xué)生置身于本課所描述的情景之中，縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，理論聯(lián)系實際進行啟發(fā)式，探究式的教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，對知識的理解就會更深刻，也更容易接受。
�、诜纸M實驗和演示實驗方法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以日常經(jīng)驗出發(fā)，通過讓學(xué)生猜想，實驗，讓學(xué)生有自己真實的，可行性研究。這個過程是一個培養(yǎng)學(xué)生收集事實的能力和歸納概括的過程，著重訓(xùn)練學(xué)生從實驗現(xiàn)象中找出結(jié)論。
2、學(xué)法
①猜想質(zhì)疑探究。教學(xué)時遵循重視學(xué)生個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生通過實驗活動，展示交流，主動探索，構(gòu)建新知，體驗收獲。
教學(xué)重點：檢測區(qū)分15種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點：引發(fā)知識沖突，提出新的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷對多種物體進行預(yù)測、檢測與記錄等活動過程，會對所收集的信息進行整理與分析。
情感目標(biāo)：形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細致的探究習(xí)慣和安全用電意識。
能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會一定的動手操作能力和常見導(dǎo)體與絕緣體的判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：電路檢測器、科學(xué)記錄表、待檢測物體一包。
教師：電路檢測器、多媒體課件。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。
教學(xué)重點：
檢測區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點：
科學(xué)分工，合作制定探究計劃。
教具準(zhǔn)備：
演示實驗：電流檢測器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球 分組實驗：電流檢測器、常見材料實驗袋、實驗記錄表
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話：大家先看這里�！境鍪竞唵蔚碾娐愤B接】見過嗎？這是一個簡單電路。 如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會??
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會亮嗎？
二、引入課題
1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實驗
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？ （實物投影分組的材料，并進行分類）
4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導(dǎo)電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導(dǎo)電，或者這個物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）
三、制定實驗步驟
1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實驗材料。
2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）
3、學(xué)生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學(xué)生。）
4、評價：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。
教師歸納：
（1）小組進行分工；
（2）預(yù)測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；
�。�4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�5）重復(fù)檢驗一次；
�。�6）記錄；
�。�7）整理實驗臺；
5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作
談話：請看實驗要求：①分工明確到位②實驗小心翼翼③交流輕言細語④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽者
四、學(xué)生展開實驗并匯報
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報：
�。�1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
�。�2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？
�。�3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）
5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）
四、探究水和人體的導(dǎo)電性
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。
2、探究水的導(dǎo)電性
（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。
經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
�。�3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。
�。�4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
�。�5）學(xué)生猜測，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學(xué)生辨析）
�。�6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水
（7）用電安全的教育
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
�。�1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
�。�2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
�。�3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。
（4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。
a) 檢查電器時，必須斷開電源。
b) 發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c) 用東西去捅交流電插孔。
d) 發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的`課堂上我們認(rèn)識了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計：
導(dǎo)體與絕緣體
人體 食鹽水 金屬石墨 塑料 橡膠 陶瓷
不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子
不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮
回形針?biāo)芰仙鬃?透明膠帶
鐵夾子
鑰匙
七、教學(xué)反思
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對這節(jié)課的特點，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來說，我認(rèn)為亮點有以下幾個：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對性強，科學(xué)探究有效
在日常生活中，學(xué)生對導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會變成導(dǎo)體�？墒牵绞煜さ臇|西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學(xué)生參與動手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實驗，讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實驗操作習(xí)慣，對實驗成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在科學(xué)實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實驗是最基本、最簡單的科學(xué)實驗，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實驗之前，讓學(xué)生參與到實驗步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連
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