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抗美援朝教學(xué)設(shè)計(jì)岳麓版
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的抗美援朝教學(xué)設(shè)計(jì)岳麓版，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。
3根據(jù)表達(dá)需要和語(yǔ)言環(huán)境選用人稱、詞語(yǔ)、句式和修辭方法。
4學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.松骨峰戰(zhàn)斗與馬玉祥救小孩在表達(dá)內(nèi)容、選材角度和描寫方法等方面各有什么特點(diǎn)?
分析：松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠，作者記敘了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像，既有正面描述，又有側(cè)面描寫。馬玉祥救小孩表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)人民的愛(ài)，作者運(yùn)用外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言等描寫方法，塑造了一個(gè)青年戰(zhàn)士的英雄形象。
2.我們知道文中為了說(shuō)明志愿軍是最可愛(ài)的人，主要講了三個(gè)小故事。為了簡(jiǎn)潔，我們用“我覺(jué)得我們的志愿軍，我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人”作導(dǎo)語(yǔ) ，代替這三段文字好不好?試說(shuō)明理由。
分析：通訊的導(dǎo)語(yǔ) 盡管種類樣式很多，但一篇文章用何種導(dǎo)語(yǔ) ，要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)定。本文之所以用抒情議論文字作導(dǎo)語(yǔ) ，也正是從表達(dá)需要考慮。白居易說(shuō)過(guò)，“感人心者莫先乎情”。作者在導(dǎo)語(yǔ) 中，開(kāi)門見(jiàn)山抒寫自己在朝鮮的感受，正是為了用自己潮水般的激情使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。作者的激情感染讀者，使作者“最急于告訴”我們的也是我們“最急于”知道的，從而達(dá)到了新聞導(dǎo)語(yǔ) 要“喚起讀者注意，引導(dǎo)讀者閱讀下去”的目的。作者繼以設(shè)問(wèn)式的議論指出志愿軍戰(zhàn)士最可愛(ài)之后，似乎會(huì)使某些輕視戰(zhàn)士的人感到意外，所以作者繼續(xù)議論指出感到意外者在于“跟我們的戰(zhàn)士接觸太少”，從而使那些對(duì)作者回答“失望”者重新產(chǎn)生讀完作品的興趣。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步用抒情性的筆調(diào)揭示戰(zhàn)士的精神面貌，既點(diǎn)明了主題(這也是導(dǎo)語(yǔ) 的作用之一)，又表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)士的熱愛(ài)，結(jié)構(gòu)上又為下文所舉具體事例作了提示�？傊�，這三段抒議結(jié)合的文字，在作者、讀者和作品中的人、事、理中間架起了一座橋梁，“使人由情恍然于事理”。而這些，顯然不是那種干巴巴的一句“我覺(jué)得……”所能代替的。
3.作者在上面三段文字中從哪些方面概括了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人?
分析：品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面。
4.第4至14段，這部分寫了三個(gè)故事，試從描寫對(duì)象、環(huán)境場(chǎng)面、情節(jié)主體、反映主題的角度等方面加以比較，體會(huì)選材的典型性，并完成下表。
分析：所謂典型，是指具有一定代表性的能比較集中突出地說(shuō)明某一社會(huì)現(xiàn)象或某一社會(huì)集團(tuán)本質(zhì)特征的人和事。本文為了寫出志愿軍戰(zhàn)士“最本質(zhì)的東西”，“最可愛(ài)”的原因，所選材料都具有典型性。就描寫對(duì)象的廣泛性來(lái)說(shuō)，有某部先頭連的英雄群體，有蹈火救人的勇士，有普通的戰(zhàn)士;就人物活動(dòng)的環(huán)境來(lái)說(shuō)，有槍林彈雨刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)，有濃煙滾滾、烈火炙人的民房，有冰天雪地、狹小潮濕的防空洞;就情節(jié)主體來(lái)說(shuō)，有壯烈動(dòng)人的阻擊戰(zhàn)，有火中救朝鮮小孩的場(chǎng)面，有吃雪蹲洞心底寬的談心明志場(chǎng)面;就主題來(lái)看，有表現(xiàn)戰(zhàn)士胸有祖國(guó)和人民的美好心靈�？傊�，由此可見(jiàn)作者選材上的匠心。
5.三個(gè)小故事的順序可否調(diào)整一下?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
分析：不可調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國(guó)是志愿軍首要的、最重大的任務(wù)，也是志愿軍最可愛(ài)的原因之一，故事①應(yīng)當(dāng)先寫。故事②寫對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，這既是志愿軍最可愛(ài)的原因之二，又是對(duì)故事①的補(bǔ)充：對(duì)敵“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛(ài)(如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié))，因此救小孩故事應(yīng)放在第二。防空洞訪談的故事揭示了對(duì)敵“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛(ài)”的根本原因，即來(lái)源于深厚的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，這個(gè)故事應(yīng)放在最后。
6.第三個(gè)小故事里，還連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對(duì)每次笑的內(nèi)涵加以分析。
分析：分析這“笑”，要放在具體的語(yǔ)境中分析。第一次“笑”是在“我”問(wèn)他“你不覺(jué)得苦嗎”之后，他的答話即是這“笑”的注腳。這“笑”，是他感到“光榮”的集中體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國(guó)人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂(lè)觀主義精神開(kāi)出燦爛之花。第二次“笑”是在“我”問(wèn)“你想不想祖國(guó)”之后，這“笑”的內(nèi)涵同樣蘊(yùn)含在答話之中，既表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)戀之情，又有對(duì)祖國(guó)人民的無(wú)限忠誠(chéng)，決心完成人民交付的光榮使命的高度責(zé)任感。第三次“笑”是在“我”問(wèn)他“有什么要求”之后，從答話可知，這“笑”充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。
7.第14段已經(jīng)用抒情文字對(duì)戰(zhàn)士的可愛(ài)作了熱情的漚歌，那么15小段還有沒(méi)有必要寫?
分析：本段是作者和讀者的情感交流，也是作者“最急于告訴”讀者志愿軍是最可愛(ài)的人的動(dòng)機(jī)。它告訴讀者，要珍惜和平生活的幸福，要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰(zhàn)聯(lián)系起來(lái)，理解我們的戰(zhàn)士，熱愛(ài)我們的戰(zhàn)士。
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