- 相關(guān)推薦
《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。理解“無(wú)聲無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“塞”這個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛(ài)心，生活會(huì)更加美好、幸福。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來(lái)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?《愛(ài)的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎?誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇?/p>
學(xué)生暢所欲言。
2、師：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”來(lái)感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書(shū)課題。
3、師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么?
學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)、想法來(lái)讀讀《炊煙》吧!
在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。
(教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文)
2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個(gè)多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。
3、用各種形式理解課文中詞語(yǔ)
(1)借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。
(2)結(jié)合文中具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無(wú)聲無(wú)息”“寄宿”“回蕩”…
4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、再讀全文，思考課文講了一件什么事?文中的人物給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生談初讀課文后的感受)
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“騰”“豪”等
四、作業(yè)
熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知
《炊煙》這篇課文講了一件什么事?文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答板書(shū)出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……)
二、細(xì)讀課文，品位理解
1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會(huì)到的?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞句畫(huà)下來(lái)。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
(給學(xué)生充分品讀的時(shí)間)
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
(1)外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿(mǎn)山里人的光彩。“婦女的'勤勞、健康。
(2)神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句：她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)。
(3)語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。那還要問(wèn)?坐下喝碗茶!……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客�！斑@不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。
(4)男主人的語(yǔ)言“都是自家種的……”男主人笑著說(shuō)，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。
三、感情朗讀，升華理解。
分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。
四、回讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題。
讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫(xiě)出來(lái)。
五、自擬文題，感悟中心。
這篇課文寫(xiě)的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢?如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字?你認(rèn)為作者的題目好在哪?
使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線(xiàn)索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。
炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。
六、拓展延伸，積累實(shí)踐。
人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過(guò)的一次幫助寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。
積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
希望
溫暖、炊煙
木屋主人、善良、淳樸、豪爽
熱情、好客、樂(lè)觀(guān)
《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、讀課題。什么是背篼呢?
2、讀第一和最后一個(gè)自然段，結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)背篼是什么?
為什么課文要用背篼做題目呢?
3、學(xué)寫(xiě)“篼”字。
二、自學(xué)課文。
按五步學(xué)習(xí)法預(yù)習(xí)課文
三、檢查自學(xué)
1、同桌互查生字詞讀音。(抽查讀讀寫(xiě)寫(xiě)、組詞)
提出不懂的詞語(yǔ)全班討論。
2、把難寫(xiě)的生字詞寫(xiě)一分鐘�？伎纪馈�
3、指名輪讀課文、正音。
4、提出不懂的問(wèn)題。
四、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，回答課后第一題。(在書(shū)上做上記號(hào))
2、說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?
3、給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。
五、鞏固練習(xí)
1、自由朗讀課文2、作業(yè)本1—3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“提示”，找出重點(diǎn)詞句。
1、學(xué)習(xí)“自學(xué)提示”。劃出重要句子。
2、討論
(1)說(shuō)說(shuō)什么是重點(diǎn)詞句?
(2)怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文?
3、粗讀課文，找出重點(diǎn)句。
這句話(huà)贊揚(yáng)了山里孩子什么樣的好品質(zhì)?
二、精讀全文，理解內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)出山里孩子的“勤勞”的?
(在書(shū)上找出相應(yīng)的詞句，做上記號(hào))
2、討論：
(1)“他背著滿(mǎn)滿(mǎn)一背篼柴禾，他背著五彩的晚霞?xì)w來(lái)了”。
(說(shuō)明柴禾“多”、時(shí)間晚)
想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的?
討論課后題3(找、比、想)背誦1、2自然段。
(2)“他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來(lái)的鄰家小弟弟�！薄八幉摹�
(說(shuō)明采的東西多、善良熱情、好學(xué))
(3)“拐過(guò)……繞過(guò)……走過(guò)……跨過(guò)……”
(說(shuō)明路途遙遠(yuǎn))
(4)“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑�！�
(勞動(dòng)不怕苦，不怕累)
3、有感情地朗讀表現(xiàn)山里孩子“勤勞”的句子。根據(jù)敘述想象出一幅幅圖畫(huà)。
4、圍繞重點(diǎn)，讀讀議議
(1)選取2、3、4、7自然段自由讀。
(2)討論：
�、偕斤L(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒為什么對(duì)打柴的孩子這么親熱?
②“炊煙”為什么說(shuō)是“媽媽高高揚(yáng)起的`手臂”?
�、蹚摹肮者^(guò)”、“繞過(guò)”、“走過(guò)”、“跨過(guò)”這些動(dòng)作，你看出他是怎樣的一個(gè)孩子?
④從媽媽細(xì)微的動(dòng)作，你看出了什么?
三、朗讀全文。
四、課堂作業(yè)
作業(yè)題4—6
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：深化重點(diǎn)句
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示句子：
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話(huà)。
2、提問(wèn)：這兩句話(huà)都是寫(xiě)什么?它們的表達(dá)方法與感情有什么不同?
二、深化重點(diǎn)
1、齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。
2、出示句子：
(1)背篼里盛著滿(mǎn)滿(mǎn)的柴禾。
(2)比較異同：
相同點(diǎn)：都是說(shuō)背篼里盛著東西
不同點(diǎn)：前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí)，是平實(shí)的記敘，后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想從“一次”聯(lián)想到“許多次”，是指整個(gè)童年辛勤地背柴禾，點(diǎn)出背柴禾的象征意義。
(3)體會(huì)感情。從“領(lǐng)悟”到“贊揚(yáng)”。
(4)感情朗讀。
三、朗讀訓(xùn)練
1、要求：
第一段要用親切、輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
第二段要用親熱、歡樂(lè)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
第三段用領(lǐng)悟、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、自由練讀。
3、指名讀、評(píng)議。
四、分段練習(xí)，指導(dǎo)背誦。
(用“首詞引背法”指導(dǎo)背誦)
五、總結(jié)課文
這篇課文，我們抓住重點(diǎn)句“哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年�！眮�(lái)讀讀，想想，這樣，一個(gè)可愛(ài)的山村孩子的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前，他那勤勞、樸實(shí)、忠厚的美德，讓人喜歡，受到人們的贊揚(yáng)。
六、課堂練習(xí)◆
《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
3.能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)山里嗎?感受過(guò)山里人的熱情、淳樸嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)山里人的文章：《炊煙》。
師板書(shū)課題。
看到題目，你想到了什么?想知道什么?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典解決。
2.檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯(cuò)誤的字音。
3.理解詞語(yǔ)。在小組里交流，不懂的詞語(yǔ)小組成員通過(guò)聯(lián)系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語(yǔ)全班一起交流解決。
4.再讀課文，思考文中講了一件什么事?木屋主人給你留下了怎樣的印象?
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，深入理解。
1.出示問(wèn)題：木屋的主人給你留下了怎樣的印象?結(jié)合人物有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作談一談。
2.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出給自己印象最深的語(yǔ)句，體會(huì)著認(rèn)真有感情地讀一讀，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
3.小組交流。學(xué)生把自己感受最深的語(yǔ)句在小組里讀，并談自己的感受。小組評(píng)價(jià)。
4.全班交流。由小組代表讀自己感受最深的.語(yǔ)句，并談感受。全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，從不同的角度進(jìn)行交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)理解人物性格，讓學(xué)生體會(huì)如何透過(guò)語(yǔ)言文字抓住人物的精神品質(zhì)。
二、角色朗讀，積累語(yǔ)言。
三、通讀全文，深化理解。
讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)再次快速通讀全文，看還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一塊兒解決。
四、自擬題目，感悟中心。
文章寫(xiě)“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題?如果是你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)以什么為題目?和原題比較一下，哪個(gè)更好?
板書(shū)設(shè)計(jì)
炊煙
我又累又餓、感受溫暖、感動(dòng)、留戀
木屋主人、熱情好客、豪爽勤快、淳樸善良
《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語(yǔ)，認(rèn)清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文1——4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住“美”來(lái)理解課文。
二、教學(xué)過(guò)程
1、猜謎導(dǎo)入。
(1)昨天老師編了一個(gè)謎語(yǔ)，想請(qǐng)大家猜一猜：小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜?
(2)揭題
(板書(shū)：背篼)后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的?
(竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。)見(jiàn)過(guò)背篼嗎?請(qǐng)同學(xué)板畫(huà)。
(3)齊讀課題。
(4)課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么?
2、整體感知。
(1)大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
(2)反饋。
(選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。)
重點(diǎn)讀準(zhǔn)“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
機(jī)動(dòng)板書(shū)：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書(shū)。你愿意更深入地了解課文嗎?我這里有配音樂(lè)的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看，想象一下描繪的畫(huà)面。
(3)教師配音樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
(4)談?wù)劼?tīng)后的感想。
3、圍繞“美”，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
(1)導(dǎo)入：
美麗的夕陽(yáng)下，這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。
自由讀課文1——4自然段，說(shuō)一說(shuō)、找一找，你從哪里感受到了“美”?
隨機(jī)點(diǎn)撥(板書(shū))：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)炊煙
(2)句子比較，體會(huì)感情。
這里有這么一段話(huà)(出示小黑板)：“山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著�！�
誰(shuí)來(lái)讀一讀?再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種?好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的.原因。(擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛(ài)之情。)
反饋。個(gè)別說(shuō)。你能用實(shí)踐來(lái)證明嗎?很會(huì)思考，一起來(lái)試試。齊讀。
(3)理解“炊煙裊裊”。
(4)感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫(huà)面，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂(lè)朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè)。
(1)、嘗試背誦。
(2)劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
(3)反饋。
(4)《作業(yè)本》第4、6題。
板書(shū)：
4、背篼(圖)
生字晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)炊煙
【《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
單詞教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)09-17
設(shè)計(jì)校園課程教學(xué)設(shè)計(jì)09-02
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì) 《詠柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-29
寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)10-14
教學(xué)設(shè)計(jì)要求05-11