教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
人貴有志，竹貴有節(jié)。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬(wàn)壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無(wú)私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒(méi)（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi
）潛藏（qián）千仞（rèn）
2.解詞：
a)
凌云：在空中，升高，登上。
b)
攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c)
積習(xí)：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而形成的。
d)
郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的熱愛(ài)。
第3
段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。
第4
段，寫勁竹給人帶來(lái)的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長(zhǎng)、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2
教材說(shuō)明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過(guò)對(duì)丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛(ài)”，從而說(shuō)明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無(wú)實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開(kāi)花；再寫丑菊打苞、開(kāi)花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫賞丑菊，寫了丑菊開(kāi)花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個(gè)明顯的特色——作者對(duì)丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開(kāi)花，花不開(kāi)始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺(jué)得那人太不公平了”。隨著作者對(duì)丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開(kāi)放時(shí)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。而對(duì)丑菊到丑菊開(kāi)花前的情況和對(duì)丑菊的議論寫得比較簡(jiǎn)略。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長(zhǎng)順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文對(duì)思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，體會(huì)“名可以丑，但是一定要美”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
以描寫菊花的詞句導(dǎo)入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授新
1、直接切入文章重點(diǎn)：讀讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句描寫了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來(lái)，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。
2、匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都能找到相關(guān)語(yǔ)句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長(zhǎng)了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過(guò)評(píng)讀，讓學(xué)生賞析作者寫法的精妙，同時(shí)也是朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)作者按植物生長(zhǎng)順序描寫的方法，讀寫結(jié)合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說(shuō)，然后匯報(bào)，師指導(dǎo)。
6、帶著對(duì)寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學(xué)習(xí)文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn)，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛(ài)以及作者對(duì)其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開(kāi)頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。
9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有思想上的升華，體會(huì)作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理
分清文章主次，把握文章重點(diǎn)。
四、積累
讀寫結(jié)合，落筆訓(xùn)練。
五、板書
丑菊
種丑菊
起初
賞丑菊
長(zhǎng)了幾天
又等了幾天
議丑菊
名可以丑，但實(shí)一定要美
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
3.通過(guò)理解重點(diǎn)段落，向白楊和“爸爸”學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。
2.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)爸爸給孩子介紹白楊樹(shù)那段話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們、你們都是寧強(qiáng)人嗎？那你們舉得寧強(qiáng)的山怎么樣？水怎么樣？環(huán)境怎么樣？（出示寧強(qiáng)風(fēng)光圖，引導(dǎo)至山好、水好、環(huán)境好）
現(xiàn)代社會(huì)，由于一些地區(qū)的環(huán)境被污染，很多人做夢(mèng)都想這生活在像我們寧強(qiáng)這樣山清水秀的地方。但這個(gè)地方你們覺(jué)得怎么樣？（出示大戈壁圖片；引導(dǎo)至荒涼）可就有人愿意在這個(gè)地方工作，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長(zhǎng)的這種植物白楊一樣，深深扎根在這里。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇白楊有關(guān)的課文：《白楊》 板書：白 楊 （要求齊讀課題）
二、感悟白楊
1.同學(xué)們，《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了一定的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文這樣講了什么？
2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，畫出“爸爸”評(píng)價(jià)白楊的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生讀完后指名學(xué)生回答問(wèn)題，并詢問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)不同意見(jiàn)。引導(dǎo)至“爸爸”評(píng)價(jià)白楊的話，要求學(xué)生齊讀并數(shù)數(shù)總共有幾句話。）
�。�1） 出示第一句話
提問(wèn)：“從來(lái)”是什么意思？“直”有什么含義？（引導(dǎo)學(xué)生搶答，并評(píng)價(jià)學(xué)生的積極精神）
白楊本來(lái)就是這么直說(shuō)明白楊：本性正直（板書）。
（2） 出示第二句話
提問(wèn)：白楊選擇生長(zhǎng)地方嗎？從文中的哪兒可以看出來(lái)？那文中的白楊生活的環(huán)境到底是什么樣子的呢？
�。ㄒ笤谖闹姓页雒鑼懓讞钌L(zhǎng)環(huán)境的句子。指名讀畫出來(lái)的句子，詢問(wèn)有無(wú)不同意見(jiàn)，引導(dǎo)至課文第一自然段。要求齊讀，并思考他們的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？用一個(gè)二字詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)：荒涼。）
正因?yàn)榘讞畈贿x擇自己的生長(zhǎng)環(huán)境，因此才能在如此荒涼的大戈壁生長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系這句話（這屏幕）說(shuō)說(shuō)白楊有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄖ该卮�，教師予以積極表?yè)P(yáng)）
�。�3） 出示第三句話
要求齊讀，讀完后接著問(wèn)：他們面對(duì)雨雪怕了嗎？面對(duì)洪水怕了嗎？雨雪和洪水就相當(dāng)于困難，面對(duì)困難而不害怕我們稱之為什么？（堅(jiān)強(qiáng)）面對(duì)這些困難白楊放棄生長(zhǎng)了嗎？面對(duì)困難而不放棄我們可以稱之為：不屈服�？偨Y(jié)起來(lái)叫：堅(jiān)強(qiáng)不屈
小結(jié)：通過(guò)我們的認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)白楊的優(yōu)秀品質(zhì)真不少，說(shuō)實(shí)話，老師真的很佩服這些白楊，對(duì)它們是一種崇敬，誰(shuí)能帶著這種崇敬有感情的讀讀這個(gè)自然段呢？
三、領(lǐng)會(huì)“爸爸”的心愿
1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎？從文中的哪兒可以看出來(lái)？趕緊照出來(lái)告訴大家。（他也在表明著自己的心）
2.爸爸到底在干什么，孩子們知道嗎？（不知道）那他們知道什么呢？（要求用文中的話來(lái)回答，教師予以引導(dǎo)，并肯定學(xué)生的見(jiàn)解，并出示課件。
同學(xué)們現(xiàn)在想想孩子們可能知道什么呢？（要求同桌之間根據(jù)三個(gè)“只知道”分開(kāi)來(lái)想象“不知道”進(jìn)行交流。）
指名匯報(bào)交流情況，合上課本師生一起總結(jié)。
3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長(zhǎng)大后干什么？（和爸爸一樣建設(shè)邊疆，這就是爸爸的心愿）
四、學(xué)習(xí)最后一自然段；體會(huì)寫法
1.要求齊讀最后一自然段，想想：大樹(shù)象征著什么？小樹(shù)象征著什么？
2.思考：陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑？
�。ā按髽�(shù)”其實(shí)就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者，“小樹(shù)”其實(shí)就象征著孩子，大樹(shù)呵護(hù)著小樹(shù)，就相當(dāng)于爸爸培養(yǎng)著孩子。小樹(shù)能長(zhǎng)大保衛(wèi)隔壁，孩子也能長(zhǎng)大建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)邊疆。其實(shí)這也正是爸爸的心愿。）
3.同樣具有白楊品質(zhì)的爸爸更值得我們崇敬，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)爸爸的崇敬再次朗讀這一段。
4大樹(shù)象征著像爸爸這一類建設(shè)邊疆的工作人員，小樹(shù)象征孩子們，這種借著事物來(lái)表達(dá)自己志向的寫作方法我們稱之為：借物喻人。
五、課堂小結(jié)
五十年前的新疆那真的是一片荒涼，而現(xiàn)在的新疆是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查詢資料去了解了解現(xiàn)在的新疆。去看看新疆在一代代建設(shè)者的辛勤建設(shè)下變成了什么樣子。
板書：
白楊
本性正直
不擇環(huán)境邊疆建設(shè)者
堅(jiān)強(qiáng)不屈
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。
教材簡(jiǎn)析：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，精心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫，就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活 ，體會(huì)身邊的親情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 激情導(dǎo)入
二、 整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、 讀準(zhǔn)字音
2、不懂的地方做上記號(hào)；
3、用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？
三、 品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學(xué)生范讀
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。
3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀
4、教師范讀片段，學(xué)生評(píng)價(jià)。
(二) 學(xué)法指引
�、� 教師示范，提問(wèn)題，學(xué)生解答
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)法 “問(wèn)題探究法”
�。ㄈ�、深入探究
�、賹W(xué)生分組探究學(xué)習(xí)
�、谌嗉w交流
交流引導(dǎo)的重點(diǎn)：
A、理解主題，感悟親情
B、感悟積累精美語(yǔ)言
四、拓展延伸
1、比較閱讀：學(xué)生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中，你覺(jué)得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛(ài)幼。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。
五、小結(jié)：
談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1．完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案，而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)
綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。
（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
�。�6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的.內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的提高；注重形成性評(píng)價(jià)，提供了評(píng)價(jià)工具；針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
�。�7）總結(jié)和幫助
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2．可實(shí)施性
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
�。�1）時(shí)間因素
即運(yùn)用此方案于教學(xué)時(shí)，所需時(shí)間的多少，包括教師的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間等。教師的教學(xué)時(shí)間應(yīng)含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量，教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等；
（2）環(huán)境因素：對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；
（3）教師因素：方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能；
�。�4）學(xué)生因素：針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2.通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎?
老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來(lái)給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎?
2.合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。
(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第4組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…
哪個(gè)小組也用語(yǔ)言描述出了班長(zhǎng)的位置?
請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎?
剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說(shuō)第幾組，第幾行，第幾排……)
看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列 行
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…
班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法：
如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放?(課件)
把座位圖轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，班長(zhǎng)的位置變了嗎?為什么?
(沒(méi)變，還是第四列第三行，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾�，但位置沒(méi)變)
(2)探究新知。
在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?
師指圖：這是誰(shuí)的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個(gè))
指名描述自己的位置?
同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎?
板書：(2，5)
你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎?
2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。(板書)
下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置。(板書)
(3)鞏固新知。
A、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置?指名兩個(gè)，說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義，板書出來(lái)。
老師板書：(5，2)，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問(wèn)題：(2，5)(5，2)這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎?為什么
(兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)
B、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。
(1，5)(4，2)(3，3)
當(dāng)出示(3，3)時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎?
如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是(7，7)，你知道這個(gè)班有多少人嗎?為什么?
(49個(gè)，因?yàn)楸硎居?列，7行，所以7×7=49人)
C、小游戲：接龍。
老師先說(shuō)出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說(shuō)出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。
先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。
D、尋找新位置。
同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋�(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。
學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特殊設(shè)計(jì)：
二、通過(guò)多種練習(xí)，使學(xué)生會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
1.出示動(dòng)物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的數(shù)字表示什么意思?
請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說(shuō)出飛禽館和南門的位置。
請(qǐng)你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。
觀察這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下
請(qǐng)你說(shuō)出她們的參觀路線。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條路線：
(1)從南門進(jìn)，從北門出。(2)經(jīng)過(guò)所有的景點(diǎn)。(3)不走重復(fù)路線。
用數(shù)對(duì)寫出路線方案。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識(shí)的同學(xué)才能看到這份禮物。
學(xué)生按照數(shù)對(duì)涂色。
介紹經(jīng)驗(yàn)：這么多數(shù)對(duì)，你是怎么做到不丟不重，又準(zhǔn)確的找到位置的。
看來(lái)這些同學(xué)取得成功時(shí)有方法的，老師真心祝賀你們，沒(méi)有成功的同學(xué)也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗(yàn)，下次一定會(huì)成功。
思考：在這幅圖中，數(shù)對(duì)確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣，一組數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn))
3.第5頁(yè)第4題第(2)小題：描出下列各點(diǎn)并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?
三、生活中的數(shù)學(xué)
用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎?
教師出示：地圖、圍棋圖…
四、小結(jié)
五、小小設(shè)計(jì)師
以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對(duì)確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。把設(shè)計(jì)方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確流利有感情地朗讀課文兒。
2.體會(huì)前呼后應(yīng)的寫作方法，并在迷人的張家界一課運(yùn)用這種寫作手法。
3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
讀81頁(yè)單元導(dǎo)讀，思考:
本單元圍繞什么主題來(lái)寫？
我國(guó)的世界遺產(chǎn)
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)被列入世界文化遺產(chǎn)的園林建筑《頤和園》。
板書課題
介紹:頤和園是我國(guó)保存最完整規(guī)模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。
二、朗讀感知學(xué)習(xí)前呼后應(yīng)
自由讀課文，邊讀邊思考:
頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
這兩句話中都有一個(gè)詞語(yǔ)是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應(yīng)，也叫首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)。前后呼應(yīng)，可以使文章更完整結(jié)構(gòu)更緊密，我們?cè)趯懹斡洉r(shí)就可以用上前呼后應(yīng)的寫作方法。
三、深入感知品讀文章
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來(lái)寫，為了突出表現(xiàn)頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內(nèi)的哪些景點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點(diǎn)。
2.作者在游覽這些景點(diǎn)時(shí)是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語(yǔ)的連接，請(qǐng)同學(xué)們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。
學(xué)生匯報(bào)
總結(jié)方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達(dá)方式就叫移步換景（移動(dòng)腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學(xué)校，就可以學(xué)習(xí)作者移步換景的寫作方法。
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中選擇一處自己喜歡的景點(diǎn)，找出你認(rèn)為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說(shuō)說(shuō)一說(shuō)美在哪里。
匯報(bào)
小結(jié):剛才大家都很注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)讀，來(lái)感受頤和園美麗的景色。
四、拓展閱讀
師:我們領(lǐng)略了頤和園的美，下面我們走進(jìn)另一處自然景觀張家界。
在頤和圓一課中我們學(xué)習(xí)了首尾呼應(yīng)的寫作方法，開(kāi)頭點(diǎn)出美麗，結(jié)尾呼應(yīng)美麗。現(xiàn)在我們來(lái)看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應(yīng)嗎？找出相關(guān)的句子。
2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速的讀課文，你覺(jué)得文章通過(guò)哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？
3.找出你認(rèn)為寫得美的句子多讀幾遍。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們走進(jìn)了兩處被列入世界文化遺遺產(chǎn)名錄的景點(diǎn)——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學(xué)習(xí)了首尾呼應(yīng)、移步換景的寫作手法，課下，同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀叢書上的另一處世界文化遺產(chǎn)《蘇州園林》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板8
教具準(zhǔn)備
1.powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“�！钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
談話引入布置自學(xué)
1.謎語(yǔ)：摸不著，看不到，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)他彎腰。
2.誰(shuí)會(huì)畫風(fēng)？想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)？
3.（課件：展示臺(tái)）今天，我們就來(lái)展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風(fēng)的�，F(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，準(zhǔn)備替課文中的三個(gè)小伙伴展示。注意，可要進(jìn)行比賽的。
4.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)該怎樣自學(xué)？
5.好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。
答案
1.風(fēng)
2.想
4.（1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5.分組自學(xué)
展示自學(xué)成果
1.（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）可以展示了嗎？
2.第一項(xiàng)：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請(qǐng)看老師手中的卡片。（抽讀。）
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6.第二項(xiàng)展示：讀懂課文。讀懂了嗎？
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
8.嗬，真不簡(jiǎn)單。都讀懂了。
9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個(gè)小組敢不敢比賽？
10.每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11.開(kāi)始比賽。你們先開(kāi)始。
12.現(xiàn)在該你們組了。
13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1.可以了。
2.認(rèn)讀卡片上的生字。
3.浪濤
波濤
波濤洶涌
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9.敢！
10.各小組練習(xí)分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習(xí)
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，展示得很好。現(xiàn)在，該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。
2.不過(guò)，這次展示的方式有點(diǎn)特別：我想請(qǐng)大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來(lái)，然后再讀讀和大家交流�？梢詥�？
3.（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）下面，展示開(kāi)始！誰(shuí)先來(lái)？
2.可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3.分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。（3～4人即可）
指導(dǎo)書寫
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問(wèn)大家一個(gè)非常難的問(wèn)題：哪些字有一個(gè)筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。
2.（在指導(dǎo)喧聲述說(shuō)的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫。）請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫。
3.小朋友，請(qǐng)你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)
�！边@幾個(gè)字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)嗎？
4.再看看其他的字，書寫時(shí)有什么要注意的地方？
5.你們覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤�！盀酢弊值牡谌P“ㄣ”：豎折折鉤，轉(zhuǎn)字右邊第三筆：豎折撇。
2.練習(xí)寫筆畫。
3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。
絲、烏、丹
4.各自發(fā)表意見(jiàn)：“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤（提示橫的長(zhǎng)短，豎撇的起筆處。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好自然的關(guān)注。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學(xué)生借助工具書解決生字，了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)，根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。
五、教學(xué)內(nèi)容：
《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節(jié)曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維，如：狼真的該殺嗎？
六、教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 ：出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰(shuí)？
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。
�。ǘ┱w感知
1、朗讀并熟悉課文。
（1）教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：
聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題
�。�1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。
�。�2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。
�。�3）好了，相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了，現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問(wèn)。
學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導(dǎo)）
3、檢查閱讀。
如果大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)什么疑問(wèn)了，我想考一考大家。出示材料5－7
4、看來(lái)大家都還解決的不錯(cuò)，請(qǐng)看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復(fù)述課文嗎？
�。�1）復(fù)述：進(jìn)一步理解，熟悉課文
�。�2）進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8
�。ㄈ┭凶x與賞析
1、賞析：
1） 文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
2） 讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等
3） 議狼：請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文，并得出自己的啟示。。
4） 你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎？或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理？
提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
5） 課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用？（議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類文體的寫法：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn)）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？
�。ㄋ模┩卣�
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)�？拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？
3、展開(kāi)想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。
附：板書
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶 遇狼——懼狼——避狼——?dú)⒗牵簷C(jī)智、勇敢
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板10
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。
2、體會(huì)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法：
討論法、探究法、練習(xí)法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
1、 學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊�！�
大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）
對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾
3、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。
《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
�。�1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
① 進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者
由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）
�、谙X蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹(shù)上掉下來(lái)
打斗過(guò)程很激烈
�、塾赂铱v身追捕 驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。）
�、軐�(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。
大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。
�。�3）小結(jié)。
師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？
這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋?/p>
①用詞準(zhǔn)確。
�、诒扔�、對(duì)比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。
�、垡郧轳S文，出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？
明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告訴我，蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣？
明確：文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。 （運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
6、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。
7、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 （學(xué)生自由發(fā)言。）
方案二
1、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——
�、賳蝹�(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
②請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(yǔ)（運(yùn)用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運(yùn)用比喻）
暗啞 尖銳 急促 清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的認(rèn)識(shí)）
對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
�、蹘煟耗阏J(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�、軐�(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比（作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)）
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。
5、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 （學(xué)生自由發(fā)言。）
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。
1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì)：熱愛(ài)事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結(jié)合）
2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。
�。�1）熱愛(ài)居多，但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
（2）“以人性關(guān)照蟲(chóng)性，以人情關(guān)照蟲(chóng)情”，充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結(jié)
總之，在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、板書設(shè)計(jì)
綠色蟈蟈（科學(xué)小品文）
法布爾
外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動(dòng)的描述（比喻 擬人 對(duì)比）
生活習(xí)性：叫聲——柔和 喜愛(ài)的情感 客觀的評(píng)價(jià)
主食——蟬 科學(xué)的精神
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板11
【教學(xué)目的】
�。�、抓住要點(diǎn)，理解文章對(duì)人生作的比喻，樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。
�。病l(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說(shuō)的理。
３、培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
理解文章通過(guò)一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。
２、難點(diǎn)：
結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我國(guó)的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹(shù)。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《人生》。
二、課前熱身
１、，讀準(zhǔn)下列加粗字。
瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫�。╦ué）
鮭魚(yú)（guī） 停滯（zhì） 饋贈(zèng)（kuì）
�。�、結(jié)合文章解釋下列詞語(yǔ)。
瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來(lái)看。
賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂(lè)此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
臆測(cè)：主觀的推測(cè)。
攫取：掠奪。
三、朗讀課文，整體感知
１、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。
�。病⑺伎�，作者把人生比作什么？你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象，為什么？
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。
�。鞔_：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開(kāi)始成長(zhǎng)奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂(lè)，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似，但具體來(lái)說(shuō)，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。）
四、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文
１、“這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過(guò)去了，從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在一個(gè)地方�！暴ぉぁ按蠖鄶�(shù)正常人的一生”是如何過(guò)去的？為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方？
學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí)，他的旅伴祝愿他快樂(lè)──每一次人們都希望他能長(zhǎng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
�。鞔_：人一出生就開(kāi)始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多，所以各種事物都似曾相識(shí)，不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí)，不再有什么新的追求，平平庸庸而過(guò)。大多數(shù)人每增長(zhǎng)一歲，就會(huì)受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng)，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí)，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過(guò)──樂(lè)天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化，所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。）
�。�、還在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開(kāi)拓中度過(guò)的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。
�、� 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？
實(shí)際生活中的這種人你知道哪些？
找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類人的什么精神？
�、� 學(xué)生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子，說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？
�。鞔_：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛(ài)生活。
在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間，勤于勞作。）
五、寫作訓(xùn)練
由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫面，更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。
你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎？
�。▽W(xué)生習(xí)作摘錄略）
六、小結(jié)
不論是哪一種人，哪一種生活場(chǎng)景，歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來(lái)說(shuō)就是：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。是的，不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界，不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。
【板書設(shè)計(jì)】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取
在工場(chǎng)勞動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、板書課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長(zhǎng)篇寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書：
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板13
設(shè)計(jì)理念
本教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過(guò)擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。保瑢W(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過(guò)哪些禮物，是誰(shuí)送給你的呢？（學(xué)生暢談）
�。玻@些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，它們將陪伴著你度過(guò)快樂(lè)的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，我們一起來(lái)讀一讀。（板書課題）
（由學(xué)生的實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。保米约鹤钕矚g的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
２．讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)再讀課文。
�。常炎约鹤x得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。）
４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過(guò)多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
�。保笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ǎ保┥宰x課文，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的畫面。
（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
�。ǎ常┌嗉�(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
�。玻|(zhì)疑、討論：
�。ǎ保靶⌒〉亩Y物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼”，親人期盼什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每件禮物寄托著家人的關(guān)愛(ài)和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng)，時(shí)間的寶貴，自然的秀美，知識(shí)的廣博，世界的精彩。）
�。ǎ玻槭裁窗鸭耐兄H人的關(guān)愛(ài)和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
（引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對(duì)“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無(wú)聲地滋潤(rùn)著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長(zhǎng)。）
�。常膭�(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。
�。矗貞浺幌掠H人們平日里對(duì)你的關(guān)愛(ài)，仿照課文前四自然段說(shuō)一段話，把你的感受用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)。
（自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
�。▽W(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力。另外，把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）
四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力
親人的關(guān)愛(ài)讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓?bào)親人的愛(ài)呢？讀一讀下面這篇《樹(shù)的故事》，把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō)。
小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會(huì)送什么？
樹(shù)的故事
很久以前，有一棵大大的蘋果樹(shù)。一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)這兒玩。他爬到蘋果樹(shù)上吃蘋果，躲在樹(shù)陰里打個(gè)盹兒……他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩。
時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(zhǎng)大了，不再來(lái)樹(shù)下玩了。
一天，男孩回到樹(shù)旁，一臉憂傷。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹(shù)了。我想要玩具，我想有錢來(lái)買玩具�！睒�(shù)說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了�！蹦泻⑹治枳愕福烟O果摘了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
男孩摘了蘋果離開(kāi)后，就再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)很難過(guò)。
一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)喜出望外。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒(méi)有房子，但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子�！蹦泻褬�(shù)枝砍了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
樹(shù)心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)再次寂寞和難過(guò)。
一個(gè)盛夏，男孩回來(lái)了，樹(shù)雀躍萬(wàn)分。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來(lái)越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn)�！蹦泻徬聵�(shù)干，造了一條船。他劃船而去，很久沒(méi)有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來(lái)了。
樹(shù)說(shuō)：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒(méi)法給你了。沒(méi)有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒(méi)有牙去咬了。”
“沒(méi)有樹(shù)枝給你爬……”
“我老得再也爬不動(dòng)了�！�
“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”樹(shù)流著淚說(shuō)。
“我實(shí)在再也沒(méi)有什么需要了，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過(guò)了這些年，我太累了�！蹦泻⒒卮鸬�。
“好吧，老樹(shù)根是歇腳的最好地方了。來(lái)吧，坐在我身上歇歇吧�！�
男孩坐了下來(lái)，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……
這是我們每個(gè)人的故事。樹(shù)就是我們的父母。
當(dāng)我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長(zhǎng)大后，我們離開(kāi)他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無(wú)論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們開(kāi)心。
（拓寬學(xué)生閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力。）
五、作業(yè)超市，自主選擇
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
�。保矚g的詞語(yǔ)和句子。
２．讀一讀，背一背詩(shī)歌。
�。常畢⒄照n文前四自然段寫一段話。
�。矗畬懸粚懩阕x了《樹(shù)的故事》后的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板14
一、教材分析：
函數(shù)有三種表達(dá)方式，其中最為重要的就是函數(shù)解析式法。熟練解決這一問(wèn)題對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，所以本節(jié)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生完全突破。
1．要求學(xué)生明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件，確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件；會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式，并使學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想； 通過(guò)例題介紹了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的基本步驟，并明確待定系數(shù)法的用途和目的，進(jìn)而形成數(shù)形結(jié)合的思想；
在前面學(xué)生一直學(xué)習(xí)的是已知函數(shù)的解析式，然后研究函數(shù)的圖象和性質(zhì)，是從數(shù)到形的過(guò)程；從這一節(jié)課開(kāi)始，學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)從形到數(shù)，并且在后面的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到數(shù)形結(jié)合的思想，所以這節(jié)課是整個(gè)學(xué)生的一種逆向思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起著承上啟下的作用，具有重要意義。
2．在前面學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直接觸的是已知解析式，再研究函數(shù)。而如果沒(méi)有給解析式，能不能求出解析式呢，這節(jié)課就解決了這個(gè)問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生了解用待定系數(shù)法可以確定函數(shù)的解析式，而對(duì)于一次函數(shù)，只需要確定兩個(gè)系數(shù)就能確定函數(shù)的解析式，進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，為后面的求二次函數(shù)的解析式以及數(shù)形結(jié)合思想的廣泛應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
1．本節(jié)課是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了基本的一次函數(shù)圖像和性質(zhì)后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)于一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)掌握尚可，能通過(guò)解析式畫出函數(shù)圖象，通過(guò)圖象判斷k和b的符號(hào)，會(huì)用待定系數(shù)法計(jì)算簡(jiǎn)單的正比例函數(shù)的解析式，但求解二元一次方程組還有一定的困難，而利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式，由于兩個(gè)式子相減，b就可以抵消，所以計(jì)算問(wèn)題不會(huì)很大。另外，學(xué)生認(rèn)為函數(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象不好理解，在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)形結(jié)合一直反復(fù)疑惑，并且對(duì)于新題型比較陌生，特別是沒(méi)有直接給出點(diǎn)或者沒(méi)有說(shuō)求函數(shù)解析式，這樣的題學(xué)生掌握的不夠好。
2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)解二元一次方程組，并會(huì)求正比例函數(shù)的解析式，初步認(rèn)識(shí)過(guò)待定系數(shù)法，以前也接觸過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想。在此基礎(chǔ)上，可以先讓學(xué)生知道什么是待定系數(shù)法，怎樣去用，具體步驟有哪些，進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，然后舉例說(shuō)明從數(shù)到形和從形到數(shù)的相互滲透。
3．如何根據(jù)所給的信息找到條件，確定一次函數(shù)的解析式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，主要利用四種題型（圖象、列表、交點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用）和學(xué)生一起探尋條件（主要是找兩個(gè)點(diǎn)），從而突破這個(gè)障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解待定系數(shù)法，并會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式；明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件，確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件，主要是因?yàn)橄禂?shù)的個(gè)數(shù)所以決定了需要的條件個(gè)數(shù)。
2、能結(jié)合一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，靈活運(yùn)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式；進(jìn)而推廣利用給定的信息求一次函數(shù)的解析式，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)引入待定系數(shù)法的過(guò)程，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，并初步形成“數(shù)形結(jié)合”的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值并感受成功的喜悅，建立自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式
難點(diǎn)：培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
五、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)提出問(wèn)題
在黑板上畫出一次函數(shù)的四種類型的圖象，要學(xué)生判斷k和b的符號(hào)；通過(guò)符號(hào)確認(rèn)所在的位置，復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并初步體會(huì)從數(shù)到形的思想。
2、講授例題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力
讓學(xué)生動(dòng)手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問(wèn)題，如果給出一個(gè)一次函數(shù)的圖象，如何求出函數(shù)圖象的解析式，學(xué)生思考。
以教材例題為主，講授待定系數(shù)法的四個(gè)步驟，在這里學(xué)生可能會(huì)想到找兩個(gè)點(diǎn)，求出k和b就可以。學(xué)生能根據(jù)給的兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)代到一次函數(shù)的解析式，并且解出二元一次方程組，求出k和b，知道求一次函數(shù)的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找兩個(gè)條件，實(shí)質(zhì)上就是找兩個(gè)點(diǎn)。如何利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式，如何找到兩個(gè)點(diǎn)，并總結(jié)歸納什么是待定系數(shù)法。
3用課件呈現(xiàn)多種題型：圖象、表格、點(diǎn)的坐標(biāo)，分別用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式。并讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演示糾解題過(guò)程。使學(xué)生形成完整的利用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的步驟，加深對(duì)待定系數(shù)法的理解，加強(qiáng)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
4、總結(jié)與反思。目的鞏固待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的步驟�？偨Y(jié)主要涉及的題型提高數(shù)形結(jié)合的思想：從數(shù)到形和從形到數(shù)的思路
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板15
教材分析
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)目標(biāo)
1． 會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思
2．初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計(jì)
勞動(dòng)的開(kāi)端
生活所迫 第一次挑煤 走上艱難的生活道路決定挑煤
舊社會(huì)的勞動(dòng)人民生活艱難，窮孩子也被迫從事艱苦勞動(dòng)的悲慘
教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
設(shè) 計(jì) 意 圖
第一課時(shí)
一、解題激疑，揭示新課
1、“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思？
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開(kāi)端”？通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景
三、初讀課文，了解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：
�。�1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
�。�2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
四、自學(xué)字詞，讀通課文
1、指名認(rèn)讀生字新詞。
2、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）戰(zhàn) 挑（ ）腳 （tiao tiao ）
半夜得（ ）動(dòng)身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）
五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
先寫家里窮得揭不開(kāi)鍋，要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
�。�1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
�、偃绻淮虮确�，使句子意思不變，還可以怎樣說(shuō)？
看著一家人挨餓，我心里很難過(guò)。
�、谶@兩種說(shuō)法到底哪種好？為什么？用打比方的說(shuō)法寫出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
�、塾懈星榈睦首x。
�。�2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”
�、僮儞Q說(shuō)法。
工人進(jìn)出連腰
【教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案04-19
教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-22
練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-26
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-26