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初中物理歐姆定律教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的初中物理歐姆定律教學(xué)設(shè)計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
初中物理歐姆定律教學(xué)設(shè)計1
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個方面：一個是實(shí)驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗的'過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個實(shí)驗難度比較大，主要在實(shí)驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、偈箤W(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^實(shí)驗認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠^察、收集實(shí)驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2、過程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識猜測未知的知識。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗的思路、方法。
�、勰軐ψ约旱膶�(shí)驗結(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計實(shí)驗方案證實(shí)自己的猜測。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握實(shí)驗方法；理解歐姆定律。
2、難點(diǎn)：設(shè)計實(shí)驗過程；實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗結(jié)果的評估。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：投影儀、投影片。
2、學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動變阻器、電壓表和電流表。
五、板書設(shè)計
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。
實(shí)驗所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。
初中物理歐姆定律教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1） 能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；
�。�2） 理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計算。
2、過程與方法
（1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗研究過程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。
�。�2）初步學(xué)會在實(shí)驗探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。
（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會這樣做的優(yōu)勢。
3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的實(shí)驗設(shè)計及學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。
四、教學(xué)器材：
調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導(dǎo)線數(shù)根等。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。
學(xué)生的方法：
�、俑淖冸娫吹碾妷�
②改變定值電阻的阻值
�、鄞�(lián)一個滑動變阻器等。
實(shí)驗驗證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化
師：燈時亮?xí)r暗說明什么？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的'大小由哪些因素決定？
�。ǘ┐竽懖孪耄せ钏季S
鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢？
學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用—教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：
過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢？
“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動探索的動機(jī)，
�。ㄈ┰O(shè)計實(shí)驗
1、課件出示思考題
�。�1）根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應(yīng)采用什么方法研究？
�。�2）選擇使用哪些器材？
�。�3）該實(shí)驗應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣？
2、學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。
學(xué)生討論，提出本實(shí)驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U（用電壓表測），觀察I（用電流表測量），且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)（阻值為R的電阻直接接在電源兩端），或者通過電阻與滑動變阻器串聯(lián)，移動變阻器滑片來實(shí)現(xiàn)。
師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好。
3、設(shè)計實(shí)驗電路，畫出電路圖：學(xué)生個人設(shè)計，然后選取了有代表性的幾個用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。
4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。
5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄表格。
�。ㄋ模┓纸M合作，深入探究
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個別輔導(dǎo)。
初中物理歐姆定律教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解歐姆定律及其表達(dá)式。
2．能初步運(yùn)用歐姆定律計算有關(guān)問題。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力。
情感目標(biāo)
介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律的定義
教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用
教學(xué)過程：
引入新課
1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗得到的兩個結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流
跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電
流跟導(dǎo)體的電阻成反比．
2．有一個電阻，在它兩端加上4v電壓時，通過電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌伲繛槭裁矗?/p>
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩
端的電壓成正比．
3．在一個10 的電阻兩端加上某一電壓u時，通過它的電流為2a，如果把這個電壓加在20 的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？
要求學(xué)生答出，通過20 電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與
電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個關(guān)系能否用一句話來概括呢？
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律．
�。ǎW姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．
1．此定律正是第一節(jié)兩個實(shí)驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國
物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個基本定律．
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．
3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電
阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．
如果用字母u表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母r表示導(dǎo)體的'電阻，字母i表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？
（二）歐姆定律公式
教師強(qiáng)調(diào)
�。╨）公式中的i、u、r必須針對同一段電路．
�。�2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）
�。ㄈ┻\(yùn)用歐姆定律計算有關(guān)問題
【例1】 一盞白熾電燈，其電阻為807 ，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流．
教師啟發(fā)指導(dǎo)
�。�1）要求學(xué)生讀題．
（2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號．
�。�3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．
（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡明電路圖如下圖
�。�5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．
鞏固練習(xí)
練習(xí)1 有一種指示燈，其電阻為6．3 ，通過的電流為0．45a時才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？
練習(xí)2 用電壓表測導(dǎo)體兩端的電壓是7．2v，用電流表測通過導(dǎo)體的電流為0．4a，求這段導(dǎo)體的電阻？
初中物理歐姆定律教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡單的計算。
【過程與方法目標(biāo)】：通過計算，學(xué)會解答電學(xué)計算題的一般方法，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】：通過對歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡單的計算；
【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⑿抡n導(dǎo)入
溫故舊知導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過實(shí)驗探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系。請同學(xué)一起回憶兩個實(shí)驗結(jié)論。
生答：分別是當(dāng)R一定，通過導(dǎo)體的電流I正比于導(dǎo)體兩端電壓U；當(dāng)U一定時，導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。
這兩個結(jié)論是普遍的規(guī)律，當(dāng)我們綜合一下兩個結(jié)論，得到通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達(dá)出來就是I=U/R。這個公式就是19世紀(jì)時德國非常著名的物理學(xué)家歐姆做了大量的實(shí)驗得出來的，我們稱之為歐姆定律。導(dǎo)入課題。
�。ǘ�、探究學(xué)習(xí)
介紹歐姆定律的內(nèi)容即是：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
歐姆定律的表達(dá)式：I=U/R，請同學(xué)分別介紹三個字母的含義：U—電壓，國際單位是伏特，用V表示；R—電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示；I—電流，國際單位是安培，用A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：
1。歐姆定律有兩個變形公式：U=IR， R=U/I（不是決定式）。
2。在I=U/R表達(dá)式中的三個量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”；分別用實(shí)際電路圖來感受理解。
�。ㄈ㈧柟烫嵘�
科學(xué)家介紹：請同學(xué)小組輪流上臺分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。
教師簡單總結(jié)：歐姆是一名優(yōu)秀的科學(xué)探究者。他在研究電流與電源和導(dǎo)線長度關(guān)系時，歐姆就自己動手設(shè)計了電流扭秤解決了電流測量的`難題。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。
歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個題目來加深理解并運(yùn)用歐姆定律來解決問題。
例：一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時，通過他的電流是5mA；如果在它兩端加3V電壓，通過他的電流是多大？
分析：已知電壓和電流，是同一段導(dǎo)體，但是給出了這個導(dǎo)體的兩個狀態(tài)。在計算題的計算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計算表達(dá)式，接著帶入數(shù)據(jù)（單位），算得結(jié)果（單位）。
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生說一說歐姆定律的概念和注意事項。
作業(yè)：希望同學(xué)們在課下好好理解體會歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級的科學(xué)家手冊中。
初中物理歐姆定律教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強(qiáng)的動手實(shí)驗獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。
讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認(rèn)識的神秘感，甚至給學(xué)生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節(jié)課通過對教材內(nèi)容的合理整合，探究活動的科學(xué)設(shè)計，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識與技能
（1）知道電源電動勢及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
（2）理解閉合電路歐姆定律。
（3）通過實(shí)驗操作，培養(yǎng)動手實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷實(shí)驗觀察、猜想、驗證等過程，感受科學(xué)探究的一般方法。
�。�2）通過對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
3．情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）通過科學(xué)探究過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過對化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)保意識。
�。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國主義的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
電動勢概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過實(shí)驗數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1．實(shí)驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。
六、設(shè)計思路
在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強(qiáng)調(diào)電動勢是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動勢的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對事物的認(rèn)識是一個漸進(jìn)的過程，在不同的階段有著不一樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，設(shè)計出兩個雙循環(huán)的教學(xué)過程。
第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實(shí)驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過探究得到電源有內(nèi)阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí)，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時間為1課時。
七、教學(xué)流程
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題
視頻：神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。
圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋伏打電池的工作原理。
實(shí)物：不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。
�。ǘ┨骄咯ぉそ�(gòu)概念、建立規(guī)律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關(guān)。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關(guān)。
生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節(jié)間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。
探究二：閉合電路的`電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經(jīng)測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過實(shí)驗，我們發(fā)現(xiàn)電流I 師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請大家再猜測一下。 生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測是，可能是電源內(nèi)部有電阻。 師：假設(shè)你的猜測是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）�，F(xiàn)在請大家利用實(shí)驗數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關(guān)系是否成立。 生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實(shí)驗數(shù)據(jù)的。先畫出I—R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I—r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實(shí)驗數(shù)據(jù)畫出的R—1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為—2．344，說明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。 師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。 師：I=E/（R+r）這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 �。ㄈ⿷�(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗 題目：探究實(shí)驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。 解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。 九、作業(yè)設(shè)計 本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動到負(fù)極？ 自主學(xué)習(xí)：電動勢與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動勢的物理意義。 開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。 拓展研究：課堂實(shí)驗數(shù)據(jù)的再研究。 （1）畫出U—R、I—R、U—I圖像，并用相關(guān)理論對圖像進(jìn)行分析。 （2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗數(shù)據(jù)如何計算電源的電動勢和內(nèi)電阻等。 關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說明，指出個參數(shù)的意義及提出注意事項的理由。 聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計一個實(shí)驗來驗證你的想法。 十、教學(xué)反思 建構(gòu)主義告訴我們，知識的獲取過程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實(shí)驗數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計而故意講錯的，而是他將以前自學(xué)過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)而掌握知識的場所。 目前，大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時候就是課本或練習(xí)冊中的幾道練習(xí)題；題目通常也側(cè)重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補(bǔ)缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動勢的測定”的實(shí)驗教學(xué)打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外，自主學(xué)習(xí)有時是需要引導(dǎo)的，由于我們在課堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運(yùn)動的FLASH動畫，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 【初中物理歐姆定律教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章： 初中物理教學(xué)設(shè)計08-04 《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計09-24 初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計06-26 初中物理《磁場對電流的作用》教學(xué)設(shè)計09-28 初中物理教學(xué)設(shè)計模板（精選8篇）06-25 初中物理《力》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）06-20 《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）08-31 物理歐姆定律練習(xí)題及答案07-21 初中物理教學(xué)反思05-04 初中物理教學(xué)總結(jié)07-27