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嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計（精選5篇），歡迎大家分享。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計1
課題：第五單元歌曲《嘎達(dá)梅林》
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。
2、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。
3、教育學(xué)生熱愛民族英雄，學(xué)習(xí)英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
長音的保持。
教學(xué)手段：
討論法、視唱法。
教材分析：
對“嘎達(dá)梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲�！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜�？傊�，對“嘎達(dá)梅林”的解釋還要做深入細(xì)致的考證工作。
《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷一個真實(shí)的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉�？偲饋砜�，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教學(xué)過程：
(一)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風(fēng)情圖片)
在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1、找一個學(xué)生講述歷一件真實(shí)的.故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
2、放電影《嘎達(dá)梅林》片段。
(二)學(xué)唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達(dá)梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))
1、教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)
3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準(zhǔn)確。
4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關(guān)系。
5、完整演唱歌曲。
6、聽錄音，體會歌曲情緒。
7、再完整演唱一遍歌曲。
(三)分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。(共分5個組，課前每個組已準(zhǔn)備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件)
每組派一名代表到電腦前展示課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。
一組：內(nèi)蒙古的風(fēng)光片。
二組：蒙古族是怎樣待客的?并表演。
三組：蒙古族的服飾及生活習(xí)慣。
四組：蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學(xué)生跳蒙族舞蹈。)
五組：蒙古族的一些重大活動(那達(dá)慕會等)(介紹完后，一個學(xué)生演奏古箏曲《喜奔那達(dá)慕》)
(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達(dá)梅林》吧!
(五)口風(fēng)琴齊奏《嘎達(dá)梅林》。
(六)小結(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風(fēng)土人情等，如果同學(xué)們有機(jī)會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。
三、課后記：
本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使學(xué)生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路：
這使一節(jié)唱歌課，我想讓學(xué)生們在一節(jié)課當(dāng)中，不但學(xué)會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。
1.首先通過大屏幕展示圖片，一下把學(xué)生帶到蒙古草原來;
2.講解蒙古族的特征，引出“嘎達(dá)梅林”;
3.電影片段使學(xué)生感受歌曲演唱時的情緒;
4.順其自然，學(xué)唱歌曲，解決難點(diǎn);
5.分組討論、展示，給學(xué)生主動參與及表現(xiàn)自己的機(jī)會;
6.通過以上各種活動，學(xué)生更能很好的演唱歌曲;
7.展示器樂教學(xué)，所以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏這首歌曲。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計理念：
《嘎達(dá)梅林》選自六年級。這一單元是本套教材系列單元“五十六朵花“的最后一個單元，是“五十六朵花“系列的總結(jié)，要求學(xué)生對我國少數(shù)民族的音樂和風(fēng)俗人情有一定的認(rèn)識和了解，因此，本節(jié)課以情境教學(xué)為主線，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，對教材進(jìn)行了整合和拓展，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——新課教學(xué)，感受與鑒賞——拓展延伸、開拓視野——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識。這其中還包括風(fēng)情篇、歌唱篇、欣賞篇，這樣的設(shè)計一是盡可能讓學(xué)生克服那種不善表現(xiàn)較被動的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是將課堂教學(xué)模式從課內(nèi)向課外延伸，拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性化體驗，讓學(xué)生在歌聲中享受快樂，讓學(xué)生了解蒙古族民族風(fēng)情，有興趣的學(xué)習(xí)、理解、表現(xiàn)蒙古族音樂，從而達(dá)到為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、享受音樂、弘揚(yáng)民族文化奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。
教材分析：
內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識目標(biāo)：了解嘎達(dá)梅林的歷史故事及《嘎達(dá)梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式，并能夠演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》.
二．能力目標(biāo)：認(rèn)識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。
三．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情及歷史傳說,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的熱愛。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。在歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。這段時間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。
教學(xué)重點(diǎn)：
深情并茂地演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲聲音、氣息、一字多音、情緒的把握。
培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的感受與鑒賞能力。
為突破重難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)，課前的準(zhǔn)備有：多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。L(fēng)情篇）
1.課前播放《內(nèi)蒙古草原風(fēng)光》音樂片段
在中華民族的大家庭里，生活著五十六個能歌善舞的兄弟民族。和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民族音樂中最基本的音樂形式，下面，老師給大家演唱3首少數(shù)民族歌曲片段，請大家仔細(xì)聽，猜一猜它們分別是哪個民族的民歌？
A《北京的金山上》藏族
B《掀起你的蓋頭來》維吾爾族
C《藍(lán)藍(lán)的天上白云飄》蒙古族
今天老師將帶大家去一個神秘的地方，那里有不一樣的藍(lán)天，不一樣的草原，不一樣的風(fēng)土人情，有沒有同學(xué)剛才注意到老師播放的風(fēng)光短片？大家從風(fēng)光片中都看到哪些美麗的畫面？今天老師就帶你們共同走進(jìn)這美麗、遼闊的大草原，一起踏上我們的音樂之旅。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過老師范唱幾部有代表性的少數(shù)民族民歌，給予學(xué)生最直接的感官刺激，同時加上師生互動交流，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2.師生交流、共同探討
提到蒙古族，你們能想到什么呢？大家可以從飲食、服飾、房屋等方面談?wù)勀銈儗@個民族的印象。
師生共同交流
每年七八月間，蒙古族將會舉行那達(dá)慕大會。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技等活動。正是因為有這樣的`活動，從古至今，草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產(chǎn)生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來認(rèn)識一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們知道他是誰嗎？
設(shè)計意圖：（通過讓學(xué)生看音像資料及和老師共同交流，了解蒙古族的風(fēng)俗民情，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并拓寬音樂文化知識面，并設(shè)置疑問，為下一環(huán)節(jié)的新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二新課教學(xué)，感受與鑒賞。
�。ǜ璩�
1.啟發(fā)學(xué)生在歌聲中尋找答案
讓我們在歌聲中尋找這位偉大的民族英雄吧
播放《嘎達(dá)梅林》
提問1：這位民族英雄的名字叫什么呢？
學(xué)生回答：嘎達(dá)梅林
提出問題：那么嘎達(dá)梅林為什么會成為草原上的民族英雄呢？
2.播放視頻《講解嘎達(dá)梅林的故事》
下面我們有請中央電視臺主持人董卿阿姨來告訴大家吧。
3.學(xué)唱歌曲
讓我們用歌聲來紀(jì)念這位偉大的民族英雄吧！
①引導(dǎo)學(xué)生醞釀情緒，初步感受蒙古族音樂的特點(diǎn)
613︱631︱6——‖
啊啊啊
2.教師彈奏旋律，學(xué)生朗讀歌詞
3．學(xué)唱歌曲旋律
4.引導(dǎo)學(xué)生試填歌詞
教師解決難點(diǎn)部分①長音、氣息的把握②一字多音
5.這樣一首歌頌英雄的贊歌應(yīng)該用什么樣的情緒去演唱呢？
悲壯、悠揚(yáng)、贊美、歌頌等等
6．全體學(xué)生聲情并茂的演唱《嘎達(dá)梅林》
設(shè)計意圖：（通過這一部分歌曲教學(xué)是本課的重點(diǎn)，集情感體驗、知識認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗時，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。通過以尋找“民族英雄”為線索層層遞進(jìn)，逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲意境，這一片段同樣采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達(dá)到水到渠成的效果。）
（欣賞篇）
1.提出問題：這樣的一首歌頌英雄的贊歌，如果選擇一樣蒙古族的樂器來表現(xiàn)這首歌曲，你會選擇哪樣樂器？
2.教師引導(dǎo)：以猜謎的形式
有匹馬兒歌聲美
只有頭來沒有腿
沒有腿，跑的快
跑遍草原人人愛
歌中唱的是什么樂器呢？你能猜出來嗎？
學(xué)生回答：馬頭琴
3.出示馬頭琴圖片，講解馬頭琴的構(gòu)造以及音色特點(diǎn)。
4.分別對比欣賞馬頭琴獨(dú)奏、齊奏《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生模仿演奏。
讓我們一起來欣賞由馬頭琴演繹的《嘎達(dá)梅林》，用心來體會蒙古族這件獨(dú)特的樂器帶給我們的震撼！
A.播放馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》
B.播放馬頭琴齊奏《嘎達(dá)梅林》
設(shè)計意圖：（通過欣賞不同形式演繹的《嘎達(dá)梅林》，讓學(xué)生深刻體會馬頭琴的音色特點(diǎn)。）
三．拓展延伸、開闊視野
1.播放《草原英雄小姐妹》
蒙古族這樣一個馬背上的民族不僅誕生了像嘎達(dá)梅林這樣偉大的民族英雄，還有向你們這樣的少年小英雄，你們知道是誰嗎？
2.布置作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、書籍等手段查找關(guān)于《草原英雄小姐妹的故事》
設(shè)計意圖：（通過將草原英雄故事進(jìn)行引申，鼓勵學(xué)生通過各種形式自己去了解草原英雄小姐妹的故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的熱愛。）
3.推薦欣賞
交響詩《嘎達(dá)梅林》（擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，從而提高其審美情趣）
四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。
今天這節(jié)課上我們不但欣賞了來自這片遼闊草原的蒙古族音樂，也認(rèn)識了從這片草原上誕生的民族英雄以及他的傳說，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，最后讓我們再次唱響這首優(yōu)美動人的頌歌！
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學(xué)唱中，豐富情感體驗。
2、在聆聽欣賞、感受體驗中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
3、能用連貫、悠長的聲音演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》，并認(rèn)識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。
教學(xué)重點(diǎn)：連貫、悠長的聲音演唱歌曲，并認(rèn)識馬頭琴
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放歌曲《美麗的草原我的家》,學(xué)生隨歌曲步入教室，師生律動
師：聽到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……
師：說得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風(fēng)景如畫的蒙古大草原�？墒�，你們知道
嗎，就在這里發(fā)生過一場戰(zhàn)爭，有一位民族英雄為了捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)――草原,獻(xiàn)出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎?就讓我們在《嘎達(dá)梅林》這首歌中尋找答案吧。
二、聆聽學(xué)唱、感受體驗
1、初聽感受
師：請大家欣賞歌曲后,告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？
生：匯報回答問題（嘎達(dá)梅林稍慢的悲壯、優(yōu)美……）
2、背景簡介
師：?早在清朝末期，蒙古族有個王爺，很霸道，他想搶占、沒收3／4思維土地，
蒙古族人民只能流浪，在這個時候，有一位英雄——嘎達(dá)梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進(jìn)行斗爭，后來壯烈犧牲的故事。人民為了紀(jì)念他，創(chuàng)作了這首蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲前兩段。
3、復(fù)聽理解
師：我們再來聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進(jìn)一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。
4、在聽升華
師：下面，我們再來感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。
師：第一段速度較慢，用敘述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰(zhàn)爭--英雄--頌揚(yáng)，用歌頌、贊揚(yáng)的的語氣演唱。
5、歌曲學(xué)唱
師：現(xiàn)在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學(xué)唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長音要拖足。
學(xué)唱第一段：
�。�1）指導(dǎo)生學(xué)唱歌曲（及時對難點(diǎn)地方予以指導(dǎo)）
�。�2）難點(diǎn)點(diǎn)撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準(zhǔn)
學(xué)唱后三段：
�。�1）現(xiàn)在我們按照第一段的.要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。
�。�2）聲演唱歌曲（及時指導(dǎo)）
6、完整演唱
師，唱的真不錯，讓我們懷著對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。
生：演唱有感情歌曲
7、視唱曲譜，分析旋律
師：同學(xué)們唱的非常好，充滿了感情。下面請同學(xué)們跟老師輕聲視唱旋律。看看歌曲反復(fù)運(yùn)用了哪五個音？
（1）民族五聲調(diào)式：歌曲反復(fù)運(yùn)用了哪五個音？（1 2 3 5 6）
〔2〕再唱旋律，體會民族調(diào)式特點(diǎn)。
8、感受體驗
師：讓我們隨著音樂，跟著老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。
（師示范，生模仿）
三、拓展延伸、升華情感
師：大家學(xué)得非常認(rèn)真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的，希望大家能夠關(guān)注民族特色。
認(rèn)識馬頭琴
�。�1）導(dǎo)言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術(shù)形式都表現(xiàn)了這個題材。在蒙古旅最有代表性的樂器是什么？你見過嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器之一，
因琴桿上雕有馬頭而得名。
2、初聽感受
�。�1）初聽：下面就請大家聽一聽，由馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》。又會給我們帶來了怎樣不同的感受呢？
提問1：誰能說說馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》又給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺埽?/p>
提問2：請同學(xué)們對比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，分別給你帶來怎樣的感受？
�。�2）師總結(jié)：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達(dá)梅林的音樂形象更好地表現(xiàn)出來。
四、再唱歌曲，結(jié)束本課
師：嘎達(dá)梅林的故事感天動地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這里，讓我們再次隨著音樂離開教室。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)思路：
本課是從音樂切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學(xué)課例之一。
第一課時：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構(gòu)造及特點(diǎn)，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。
第二課時：嘎達(dá)梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上用對比的方式引出嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)習(xí)嗄達(dá)梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的嘎達(dá)梅林。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗。
第三課時：馬背上的馳騁：學(xué)習(xí)和欣賞蒙古族舞蹈，根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學(xué)為第二課時：嘎達(dá)梅林
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié)。
�。�2）通過欣賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）講述嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)唱歌曲。
�。�2）通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準(zhǔn)備：
電腦、課件、電子琴
教學(xué)過程：
設(shè)計意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學(xué)生繪畫作品。
1、導(dǎo)言（略）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達(dá)梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達(dá)梅林》（騰格爾演唱）
1、同學(xué)生一起聽賞《嘎達(dá)梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
②在音樂中你仿佛看到了什么？
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對這首樂曲的`最初印象。
利用音樂對比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的感受和情緒。
學(xué)唱歌曲
1、教師簡介作品并范唱全曲。
2、學(xué)生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學(xué)唱全曲
在聆聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達(dá)梅林的動人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽用多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論“嘎達(dá)梅林”是什么意思？
3、講述嘎達(dá)梅林的故事。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看連環(huán)畫作品《嘎達(dá)梅林》。
5、引導(dǎo)學(xué)生討論嘎達(dá)是一個怎樣的人？
1、談自己對“嘎達(dá)梅林”的含義的簡單理解。
2、聆聽《嘎達(dá)梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達(dá)梅林》的連環(huán)畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達(dá)梅林》
5、討論自己心中的嘎達(dá)形象。
通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)涵。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
欣賞影片《嘎達(dá)梅林》片段
1、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果要把《嘎達(dá)梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？
2、觀賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達(dá)梅林》電影片段。
1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。
2、學(xué)生觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面語言及音樂、表演等多種藝術(shù)的綜合運(yùn)用。
師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、討論觀后感。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、學(xué)生交流自己對影片的感受。
2、學(xué)生模仿部分情節(jié)片段。
3、師生同演小舞劇。
引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達(dá)感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課
1、教師簡單小結(jié)本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結(jié)束本課。
1、前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說，引導(dǎo)學(xué)生暢想明天，更加熱愛草原。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)學(xué)提綱
1、熟悉歌曲《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的傳說�！案逻_(dá)梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長江”指哪個地方？
2、簡單了解蒙古的民族風(fēng)情。
提示：
�。�1）搜集資料的過程是一個拓寬視野的過程，除了老師提供的導(dǎo)學(xué)提綱的問題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識儲備。
（2）課堂上展示的時間有限，同學(xué)們一定要抓住重點(diǎn)，看我們所提的問題是什么，可以根據(jù)問題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。
�。�3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請小組長安排好發(fā)言順序，可以搜集展示相關(guān)圖片，將展示時間控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。
3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標(biāo)注旋律線。
5、歌曲是幾拍子的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？了解“中速稍慢”是一個什么速度？
提示：(四——六題)組長可以在下一節(jié)音樂課之前，合理安排時間段進(jìn)行檢查，做好記錄和評價，作為評選“音樂之星”的`依據(jù)。班長抽查組長的完成情況，做好記錄，作為評選“音樂小組之星”的依據(jù)。
6、預(yù)習(xí)的過程中你遇到的問題或疑惑是：
二、課堂教學(xué)實(shí)錄（部分）：
1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動
2、課堂導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家簡單預(yù)習(xí)了歌曲《嘎達(dá)梅林》，今天我們就來演唱這首歌曲（出示課題）。一起來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請班長讀一讀。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
⊙情感態(tài)度價值觀：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。
⊙知識與能力：
1、學(xué)會蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達(dá)梅林》。
⊙過程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。
師：首先請大家展示自主學(xué)習(xí)情況，只展示第一、二題。哪個組來？
生：（展示）我們的展示完畢，哪個組有補(bǔ)充？
師：這個組準(zhǔn)備的非常充分，展示得很好。嘎達(dá)梅林是蒙古民族英雄，
鴻雁就是我們平時所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學(xué)習(xí)新歌
�。ㄒ唬雎牰楦枨�，思考二個問題
師：下面我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個問題，請大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現(xiàn)歌曲？
師：先聽第一遍，可以重點(diǎn)思考第一個問題。第二遍老師來演唱，大家思考第二個問題。
師：下面進(jìn)行小組討論，因為每個人對音樂的感受是不同的，所以答案
也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時候討論。好，開始。
生：
師：哪個組來展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個組有什么建議或補(bǔ)充說明？
生：
師：剛才同學(xué)們說了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動的，大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好，我補(bǔ)充一點(diǎn)中速稍慢的速度符合嘎達(dá)梅林的音樂形象。
�。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲（2遍）
師：下面讓我們懷著崇敬的心情，用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得
怎么樣?或者存在哪些問題？
生：
師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”
慢慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。
生：
�。ㄈ┭莩柙~（2遍）
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