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地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
知識(shí)目標(biāo)
1.分析資料，認(rèn)知原始大氣的組成成分；
2.討論原始大氣與現(xiàn)在大氣的成分有什么區(qū)別；
能力目標(biāo)
1.分析資料，了解生命起源的幾種推測(cè)，概述生命起源（化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)）的大致過(guò)程；
2.分析有關(guān)科學(xué)證據(jù)，作出科學(xué)的推測(cè)判斷；
3.運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出科學(xué)評(píng)價(jià)與推測(cè)判斷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.關(guān)注生命起源的科學(xué)報(bào)道，并與同學(xué)們進(jìn)行交流；
2.通過(guò)小組討論和探究推測(cè)，體驗(yàn)探究推測(cè)活動(dòng)的科學(xué)性和嚴(yán)密性，體驗(yàn)探索生命奧妙的艱辛。
學(xué)習(xí)方法
1.推測(cè)判斷；
2.小組討論辯論；
3.分類歸納
學(xué)習(xí)工具
1.圖片資料；
2.學(xué)生講述有關(guān)生命起源的故事；
3.Internet上的資源
學(xué)習(xí)過(guò)程
課前準(zhǔn)備（事先1周安排）
課前召開(kāi)各班生物課代表和生物興趣小組長(zhǎng)會(huì)議，安排學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)生命起源的傳說(shuō)、故事、新聞、媒體報(bào)道等。
課時(shí)1：分析推測(cè)有關(guān)生命起源的幾種“學(xué)說(shuō)”
[引入新課]
推測(cè)判斷一：“神創(chuàng)論”不攻自破。
學(xué)生代表講述“女媧造人”的故事,全班學(xué)生做出推測(cè)判斷
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生的推測(cè)判斷
安排語(yǔ)言表達(dá)較好的學(xué)生講述“女媧造人“的故事。同學(xué)們，你們相信這種說(shuō)法嗎？不相信。因?yàn)闆](méi)有確鑿的科學(xué)證據(jù)，只是神話傳說(shuō)�！吧駝�(chuàng)論“不攻自破。
學(xué)習(xí)結(jié)論：女媧造人，上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的“神創(chuàng)論”，沒(méi)有科學(xué)的證據(jù)，只是一種傳說(shuō)，不攻自破。
[課堂討論]
推測(cè)判斷二：化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說(shuō)
米勒實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生的推測(cè)判斷
閱讀資料1：
分析原始大氣中有哪些主要成分？請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)任務(wù)：
1.寫出原始大氣中各個(gè)氣體成分的化學(xué)式？
2.推測(cè)在原始大氣中為什么沒(méi)有氧氣？
1.H2O、H2、NH
3、CH4、CO
2、H2S；
2.學(xué)生小組討論推測(cè)得出；
�。�1）氧元素，化學(xué)性質(zhì)很活潑，少量水分解產(chǎn)生的氧分子，很快與其他物質(zhì)形成氧化物；(比較科學(xué))
�。╗）沒(méi)有綠色植物，不能釋放氧氣；(一種猜測(cè))
閱讀資料2：
分析米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)出示導(dǎo)學(xué)提示，幫助學(xué)生完成下列任務(wù)：
1.米勒實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些氣體？
2.米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么？
3.米勒實(shí)驗(yàn)中合成了什么物質(zhì)？
4.米勒實(shí)驗(yàn)證明了什么？
H2O、H
2、NH3、CH4
2.模擬了原始地球的火花放電；
3.合成了多種氨基酸；
4.米勒實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，原始地球上盡管不能形成生命，可以能夠形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物；
學(xué)習(xí)結(jié)論：
米勒實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)進(jìn)化論中，從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)→有機(jī)小分子物質(zhì)，是有可能實(shí)現(xiàn)的。
然而，目前由有機(jī)小分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進(jìn)化過(guò)程，人們還沒(méi)有找到科學(xué)的證據(jù)。
許多科學(xué)家認(rèn)為從科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)找到能夠作為“化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)”的證據(jù)，難度很大；在這種現(xiàn)狀下，促使科學(xué)家另辟新徑，尋找新的途徑來(lái)探索生命的起源。
推測(cè)判斷三：宇宙起源學(xué)說(shuō)
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生的推測(cè)判斷
閱讀資料3：
分析隕石成分，隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物。
同學(xué)們，通過(guò)分析隕石的成分，大家可以作出什么推測(cè)？
1.地球上的生物可能來(lái)自星外天體；
2.星外天體有形成新生命的可能；
閱讀STS──探索地球外的生命
學(xué)生分組閱讀，分組討論分析。
導(dǎo)學(xué)提示：
1.人類在探索地球外的生命，作出了哪些活動(dòng)，取得了哪些成績(jī)？
2.大家能夠作出什么推測(cè)？學(xué)生代表交流發(fā)言，最后總結(jié)。在火星上可能存在較低等的生命類型，太陽(yáng)系外的天體有可能存在其他生命。
學(xué)習(xí)結(jié)論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績(jī)；地球外天體存在生命是完全可能的。
課時(shí)2：運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)。
課外拓展
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)生命起源的資料，來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、廣播、電視的最新報(bào)道，并與同學(xué)們相互交流討論。記錄好學(xué)習(xí)筆記。
學(xué)習(xí)體會(huì)
學(xué)生分組討論，深入學(xué)習(xí)了科學(xué)推測(cè)的方法，探究辨析了生命起源的幾種學(xué)說(shuō)；并且運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出了科學(xué)推測(cè)判斷；從情感態(tài)度價(jià)值觀方面體驗(yàn)了人類探索生命起源奧妙的艱辛，體驗(yàn)了進(jìn)行科學(xué)探究要敢于付出一定的代價(jià)，要遵循實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，遵循嚴(yán)密的邏輯推理，而不能憑空想象。
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