《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解對(duì)稱(chēng)的概念。
2、初步感知生活中對(duì)稱(chēng)的事物和對(duì)稱(chēng)美，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和審美意識(shí)。
3、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官感知、理解和表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒操作材料：各種大小、顏色、形狀、花紋不同的蝴蝶翅膀、蜜蜂翅膀、蜻蜓翅膀若干。
2、活動(dòng)區(qū)中各種對(duì)稱(chēng)物品（眼鏡、望遠(yuǎn)鏡、剪刀、天平、夾子等）。
3、課件：生活中的對(duì)稱(chēng)物品（京劇臉譜、樹(shù)葉、飛機(jī)等）
4、各種顏料、紙、木質(zhì)積木、。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感知對(duì)稱(chēng)，理解軸對(duì)稱(chēng)概念。
1、幼兒操作活動(dòng)—尋找對(duì)稱(chēng)的翅膀。
2、操作活動(dòng)結(jié)束后提問(wèn)：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你幫誰(shuí)找到了翅膀？你幫哪一只蝴蝶（蜜蜂、蜻蜓）找到了翅膀？你怎么知道它就是這只蝴蝶（蜜蜂、蜻蜓）的翅膀呢？（4名幼兒回答）
小結(jié)：小朋友都找對(duì)了，說(shuō)得也很好。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，從它們的中間對(duì)折
后，翅膀的大小、形狀一樣，顏色、花紋也相同，我們就說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)的。
二、找對(duì)稱(chēng)，感知對(duì)稱(chēng)的事物。
1、幼兒到活動(dòng)區(qū)中尋找對(duì)稱(chēng)物品。
2、幼兒說(shuō)一說(shuō)找到了哪些對(duì)稱(chēng)的物品并說(shuō)一說(shuō)為什么是對(duì)稱(chēng)的。
小結(jié)：xx從中間對(duì)折后，它的大小、形狀一樣，顏色也相同，所以它是對(duì)稱(chēng)的物品。
3、在日常生活中找對(duì)稱(chēng)。
�。�1）除了剛才我們找到的這些物品外，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞�見(jiàn)過(guò)哪些物品是對(duì)稱(chēng)的？（請(qǐng)1—2名幼兒回答）。
（2）（放幻燈）出示老師找到的對(duì)稱(chēng)物品。
4、在身體中找對(duì)稱(chēng)。
�。�1）互相找一找，身上什么是對(duì)稱(chēng)的'？
（2）游戲：“我說(shuō)你答”。（教師：對(duì)稱(chēng)，對(duì)稱(chēng)真神奇，藏在我們身體里，我
來(lái)問(wèn)你來(lái)答，與左手對(duì)稱(chēng)的是什么？幼兒答：你來(lái)問(wèn)我來(lái)答，與左手對(duì)稱(chēng)的是右手）幼兒游戲3—4遍。
三、做對(duì)稱(chēng)，表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的事物。
1、幼兒制作對(duì)稱(chēng)的物品。用彩色的紙，可以撕、剪出對(duì)稱(chēng)的圖，并粘貼在圖畫(huà)紙上；用準(zhǔn)備好的積木可以拼搭出對(duì)稱(chēng)物；還可以用準(zhǔn)備的顏料和紙，印染出對(duì)稱(chēng)圖。
2、展示幼兒的作品。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格子上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能辨認(rèn)對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格子上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對(duì)稱(chēng)的裝飾品。
教學(xué)過(guò)程：
一、用生動(dòng)的畫(huà)面引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)人文性的教學(xué)環(huán)境（課件出示蝴蝶畫(huà)面）
1、（多媒體展示美麗的動(dòng)物城畫(huà)面）配合音樂(lè)，師說(shuō)：“有一只蜻蜓在動(dòng)物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見(jiàn)了一座座漂亮的房屋�！保ㄕn件）蝴蝶說(shuō)：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來(lái)很不合身，怎么辦？”（出現(xiàn)三種不對(duì)稱(chēng)的衣服圖形）師說(shuō)：“于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙。”
2、（課件展示飛的過(guò)程）師說(shuō)：“一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇見(jiàn)許多動(dòng)物朋友。（課件出現(xiàn)實(shí)物）瞧，美麗的孔雀走來(lái)了，還有知了、七星瓢蟲(chóng)、螃蟹。”
3、師說(shuō)：“小朋友，它們美嗎？你能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它們哪兒美？（學(xué)生自由回答）那咱們把它們畫(huà)下來(lái)（課件出現(xiàn)蝴蝶圖片），好嗎？”
二、讓學(xué)生帶著美的印象去嘗試、自主探索，初步感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)
1、（指著蝴蝶形）師說(shuō)：“這么美的圖形你想不想剪出一個(gè)來(lái)？請(qǐng)小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？”（實(shí)物投影，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么剪的？）師又說(shuō)：“有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點(diǎn)，讓咱們來(lái)研究研究�！�
2、（小組活動(dòng)）學(xué)生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說(shuō)說(shuō)它在形狀上的特點(diǎn)。（學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀一樣呢？（左右對(duì)折。）
3、師說(shuō)：“我也用這種方法來(lái)折一折，剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。（師操作并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？”
4、師說(shuō)：“咱們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，看這次誰(shuí)能夠剪得比上一次更快，剪的形狀更新穎�！保ㄕ故緦W(xué)生剪出的對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)圖形。）
①請(qǐng)同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？
②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對(duì)稱(chēng)的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)稱(chēng)軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對(duì)稱(chēng)軸。）
�、蹘熒餐献鳟�(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
5、我們的生活當(dāng)中還有很多對(duì)稱(chēng)圖形。（課件展示其他對(duì)稱(chēng)圖形）請(qǐng)學(xué)生舉例。
6、（課件出示），蝴蝶說(shuō)：“哦，我知道了，我的衣服是因?yàn)椤睅熣f(shuō)：“小朋友們知道是什么原因沒(méi)有做好嗎？你們能幫她改一改嗎？”（課件展示修改的動(dòng)作，蝴蝶說(shuō)：“謝謝大家！”）
三、利用故事情節(jié)的推進(jìn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬唑押秃麃�(lái)到了圖形屋。（課件展示）
1、一位長(zhǎng)方形說(shuō)：“小蝴蝶，你能夠找出我的對(duì)稱(chēng)軸嗎？”師說(shuō)：“小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請(qǐng)拿出長(zhǎng)方形的`卡片，想辦法、找一找、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)�！保ㄕn件展示）
2、用同樣的方法你能自己找正方形的對(duì)稱(chēng)軸嗎？（課件展示）
3、師說(shuō)：你能找出圓形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（課件展示）
4、小結(jié)。師說(shuō)：“小朋友們真聰明，能找出同一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形不同的對(duì)稱(chēng)軸�！�
（二）她們又來(lái)到了圖形超市。（課件展示）蝴蝶說(shuō)：“這些圖形的另一半到哪里去了？”
1、出示圖1，請(qǐng)小朋友們把它們的另一半畫(huà)出來(lái)。（課件展示）
2、出示圖2，讓學(xué)生自己畫(huà)。（課件展示）
四、隨著故事的結(jié)束，使學(xué)生和老師在美麗的動(dòng)畫(huà)中強(qiáng)化對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
1、今天大家和蝴蝶一起認(rèn)識(shí)了美麗的對(duì)稱(chēng)圖形。你能說(shuō)說(shuō)它們哪兒美嗎？
2、同學(xué)們真不錯(cuò)，能夠找、畫(huà)、剪對(duì)稱(chēng)圖形，而且還幫助蝴蝶設(shè)計(jì)衣服，真希望有一天何老師能穿上你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服。
3、讓我們?cè)僖淮涡蕾p生活中這些美麗的對(duì)稱(chēng)圖形。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。
2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸的方法。教學(xué)難點(diǎn)確定對(duì)稱(chēng)圖形的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞剪紙圖片，感受對(duì)稱(chēng)的美，引出主題。
1、師：同學(xué)們今天老師請(qǐng)你們欣賞一些美麗的剪紙圖片，想不想看呀？
2、師：剛才的剪紙圖片好不好看呀？那黃老師也來(lái)露一手，剪一個(gè)圖片送給你們好不好？
師演示剪紙過(guò)程，問(wèn)：誰(shuí)能猜出來(lái)老師剪的是什么？
3、師：剛才猜對(duì)的請(qǐng)舉手，把圖形打開(kāi)看看，你發(fā)現(xiàn)老師剪出來(lái)的圖形有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩邊大小一樣、兩邊對(duì)稱(chēng)）
4、師小結(jié)：這個(gè)圖形的兩邊都是一樣的，而且都是對(duì)稱(chēng)的，對(duì)稱(chēng)是人們創(chuàng)作藝術(shù)的重要方法，也是一種普遍的自然現(xiàn)象，（出示課件圖片）你們看不少的動(dòng)物、植物，還有生活中的物品都有自己的對(duì)稱(chēng)形式，今天就讓我們走進(jìn)對(duì)稱(chēng)的世界，去探索它們的奧秘好不好？
二、新授課
1、出示課件圖片，看看這些物體，老師把他們的對(duì)稱(chēng)部分畫(huà)出來(lái)，你們看這些圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎？你是怎么知道的？
2、師：剛才你們是用眼睛看出來(lái)的，那我們有沒(méi)有什么方法把它驗(yàn)證是不是對(duì)稱(chēng)的呢？
3、師：這位同學(xué)說(shuō)把它對(duì)折就能驗(yàn)證出來(lái)，那你們一起來(lái)折一折看，桌子上每人有一張長(zhǎng)方形的白紙，折好后同桌討論。
4、師：你是怎么折的，誰(shuí)愿意上來(lái)折一折蝴蝶看看？
師；請(qǐng)你邊折邊說(shuō)你是怎么折的。（強(qiáng)調(diào)一定是要對(duì)折）
提問(wèn)對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)什么？
生1：形狀一樣；
生2：邊線(xiàn)一樣；
生3：兩邊對(duì)齊……
對(duì)折后兩邊完全重合
教師演示蝴蝶對(duì)折，邊折邊說(shuō)：對(duì)折后，我們從左邊看可以看見(jiàn)右半邊嗎？從右邊看可以看見(jiàn)左半邊嗎？說(shuō)明對(duì)折后是完全重合的。（板書(shū)：完全重合）
師：那我們來(lái)看看這兩個(gè)圖形是完全重合的嗎？
（1）演示樹(shù)葉，問(wèn)：樹(shù)葉能重合嗎？生：能。
師：而且是完全重合。
�。�2）演示長(zhǎng)方形桌子。
�。�3）把三個(gè)圖形貼在黑板上
5、師：同學(xué)們你們看看，這三幅圖對(duì)折后是不是都有一條折痕？其實(shí)這條折痕所畫(huà)出來(lái)的直線(xiàn)就是條軸，它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱(chēng)軸，我們一般用虛線(xiàn)來(lái)表示。（畫(huà)蝴蝶的對(duì)稱(chēng)軸）
師：請(qǐng)你們找出這兩個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，誰(shuí)來(lái)？
師把蝴蝶的.方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生找對(duì)稱(chēng)軸。
小結(jié)：不管在什么方向，只要它沿著直線(xiàn)對(duì)折后，兩邊能完全重合，就是它的對(duì)稱(chēng)軸。
出示課件三個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，出字幕：沿著一條直線(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊能完全重合。
師：通過(guò)剛才的操作，我們就發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)圖形都是沿著一條直線(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，也就是它們軸的兩邊是完全對(duì)稱(chēng)的，像這樣的圖形我們就把它叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形（板書(shū)：填滿(mǎn)課題《軸對(duì)稱(chēng)圖形》）
全班齊讀課題
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用蝴蝶來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱(chēng)圖形）
學(xué)生說(shuō)完后師邊演示邊說(shuō)：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱(chēng)圖形
請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出后面兩個(gè)圖形為什么也是軸對(duì)稱(chēng)圖形
師強(qiáng)調(diào)中間這條這很就是它們的對(duì)稱(chēng)軸
6師：好了，現(xiàn)在你們能不能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？（引導(dǎo)學(xué)生先把它對(duì)折，再看看他的兩邊能不能完全重合）
師：那我們現(xiàn)在來(lái)看看這個(gè)圖形，它是什么圖形？（出示：平行四邊形）
師：仔細(xì)觀察這條直線(xiàn)的兩邊是相等的嗎？大家看看他的大小一樣嗎？形狀呢？那它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？怎樣驗(yàn)證？（對(duì)折）請(qǐng)同學(xué)們折一折
匯報(bào)對(duì)折后結(jié)果
師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么折的？
師演示學(xué)生說(shuō)的各種對(duì)折方法，小結(jié)：平行四邊形不管怎么對(duì)折都不能完全重合，大家說(shuō)這樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖嗎？看來(lái)我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，一定要先怎樣？（對(duì)折）再看圖形的兩邊是否（完全重合），而不能看兩遍是不是一樣，一定要重合。
三、鞏固練習(xí)
1、師；那你們會(huì)不會(huì)判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形了嗎？好那我們來(lái)比一比誰(shuí)最厲害。
出示課件圖片
2、出示正方形圖，判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，提問(wèn)：你是怎樣判斷的？
同桌拿出正方形圖片，找出有幾種對(duì)折方法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形有幾種對(duì)折的方法？你是怎么折的？
3、出示每組一行題目判斷下面字母、數(shù)字、漢字、符號(hào)哪一個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形
小組討論后匯報(bào)結(jié)果
匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在沒(méi)有親自操作對(duì)折的的情況下，是用什么方法判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形的。
師：我們沒(méi)有的實(shí)際折也可以通過(guò)腦袋想象對(duì)折，判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形是嗎？這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，最后一組字母可以全班來(lái)判斷。
師，我們班的孩子真棒，個(gè)個(gè)都是火眼精金一眼就能判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形，那老師還想再考考大家，好不好？
4、出示圖片，師：這兩條魚(yú)朝同一方向，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)把它們對(duì)折后是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
讓學(xué)生上來(lái)演示，并說(shuō)說(shuō)是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
師：那我們應(yīng)該怎樣來(lái)放這兩條小魚(yú)，才能讓他們對(duì)折后完全重合，是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？
請(qǐng)學(xué)生演示自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生擺放兩條與方向相反，這樣對(duì)折后就能完全重合，才是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
6、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，你想不想自己剪一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？好，請(qǐng)你用桌子上的白紙剪出一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
請(qǐng)出一兩個(gè)學(xué)生展示自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣制作軸對(duì)稱(chēng)圖形的。
四、小結(jié)：
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道沿著一條直線(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們的生活中還有許許多多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，希望同學(xué)們回到家里去找一找，好不好呀？
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