四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)（通用13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)教材第71、72頁的例1及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算過程，理解計(jì)算的算理，并能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力與認(rèn)真審題的能力。
3、問題解決：在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問題的能力。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減法運(yùn)算在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn):
自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算過程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解計(jì)算的算理，即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，計(jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能相加減。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影、數(shù)學(xué)作業(yè)紙
六、教學(xué)過程:
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
1、談話調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：數(shù)學(xué)王國(guó)中蘊(yùn)藏著無數(shù)的奧秘，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑ヌ剿鲉幔课覀兛唇裉煲剿鞯膬?nèi)容是：小數(shù)加減法（板書課題）希望同學(xué)們?cè)谔剿餍轮R(shí)的過程中能夠認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，勇敢說出你的想法，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（出示新華書店圖片）你們看這是哪？
對(duì)是書店，你們喜歡讀書嗎？張老師也很喜歡讀書，上周末我去書店買了兩本書（出示書及價(jià)格：上下五千年88元，中國(guó)歷史177元）誰能幫我計(jì)算一下一共用了多少錢？
�。ㄏ日覍W(xué)生列算式------獨(dú)立列豎式------展示答案------一起回憶整數(shù)加減法列豎式應(yīng)該注意什么？）
設(shè)計(jì)意圖：有學(xué)生熟悉的書店情境和書的價(jià)格入手，使他們感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并回憶整數(shù)加減法的算理，為下面新知識(shí)的探究提供了知識(shí)準(zhǔn)備
�。ǘ┬〗M合作，探究新知
1、（出示小數(shù)加減法主題圖）老師在書店遇到了兩個(gè)和你們一樣愛讀書的孩子，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？
2、（出示小麗想買的兩本書的價(jià)格）學(xué)生齊讀價(jià)格。
3、根據(jù)已知信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
4、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，先來解決加法問題：兩本書一共花了多少錢？
�。�1）學(xué)生列算式6.45+4.29，教師板書并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出質(zhì)疑：這兩個(gè)數(shù)都是小數(shù)，我們?cè)撊绾斡?jì)算呢？
�。�2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把做法寫在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上
�。�3）在小組內(nèi)交流做法
�。�4）學(xué)生投影展臺(tái)展示不同做法，并跟同學(xué)們說說自己是怎么想的。
�。�5）課件呈現(xiàn)正確做法，教師板演正確做法，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊？
5、第一個(gè)問題我們已經(jīng)解決了，那第二個(gè)問題我們?cè)賮砉餐鉀Q一下吧！出示問題：《科學(xué)家的故事》比《童話選》多多少錢？
�。�1）找學(xué)生列式6.45-4.29
�。�2）在學(xué)習(xí)卡上獨(dú)立完成，并找一名同學(xué)板演
�。�3）學(xué)生完成后，一起看學(xué)生的板演，并強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范（小數(shù)點(diǎn)、位置、退位、橫線等號(hào)要用尺子、單位、答句）
（4）多媒體展示過程，師生共同說計(jì)算過程。
�。�5）做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們真是計(jì)算高手啊，那讓我們?cè)賮硖魬?zhàn)一道：7.52-3.22，在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上獨(dú)立完成，學(xué)生投影展臺(tái)展示做法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾是0的情況，橫式中的得數(shù)要最簡(jiǎn)（并讓學(xué)生思考：依據(jù)的是什么？小數(shù)的性質(zhì)）
6、總結(jié)算法：通過剛才我們做的三道題，我們?cè)谟?jì)算小數(shù)加減法時(shí)需要注意什么呢？
�。�1）小組討論，總結(jié)算法
�。�2）根據(jù)小組匯報(bào)，教師出示小數(shù)加減法童謠，幫助學(xué)生理解算法：小數(shù)加減點(diǎn)對(duì)齊，
從右往左計(jì)算起，
滿十進(jìn)一要牢記，
退一當(dāng)十別大意，
得數(shù)化成最簡(jiǎn)易！
（3）強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位對(duì)齊。（板書）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主探究、小組合作探究來解決問題，最后讓學(xué)生在探究的過程中自己總結(jié)算法
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、改錯(cuò)
2、列豎式并驗(yàn)算
3.98+0.56 5.64-1.78
3、解決生活中的實(shí)際問題
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題吧！
（六）板書設(shè)計(jì)
小數(shù)加減法
6.45+4.29=10.74（元）6.45-4.29=2.16(元)
答：一共花了10.74元。答：《科學(xué)家》比《童話選》貴2.16元。
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位對(duì)齊。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，使隊(duì)員了解個(gè)人成長(zhǎng)和黨的關(guān)系猶如花朵與太陽一樣密不可分，從小熱愛黨，崇敬黨。
2、通過活動(dòng)讓隊(duì)員們真切地體會(huì)到一份真摯的友誼，形成積極、豐富的人生態(tài)度及情感體驗(yàn)。
3、團(tuán)結(jié)力量大；互相促動(dòng)，共同進(jìn)步。
二、活動(dòng)形式：
詩歌朗誦，講故事，談感想等形式。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、排練我愛我班的歌曲及詩歌朗誦。
2、排練舞蹈《快樂的同桌》 。
3、童話故事《驕傲的桃花》和歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的視頻及相關(guān)資料。
四、活動(dòng)過程:
1、隊(duì)活動(dòng)的儀式整理隊(duì)伍、清點(diǎn)人數(shù)
2、長(zhǎng)出隊(duì)整隊(duì)：立正！向右看齊，向前看，報(bào)數(shù)。
3、出旗、敬禮（鼓號(hào)齊奏出旗曲，中隊(duì)旗手執(zhí)旗，護(hù)旗手敬禮，全體隊(duì)員行隊(duì)禮時(shí)目送隊(duì)旗前進(jìn)）禮畢。
4、唱隊(duì)歌（指揮和伴奏）。全體請(qǐng)坐。
五、活動(dòng)內(nèi)容：
�。ㄒ唬�、詩朗誦《我愛我班》
主持人甲：我們是一群活潑可愛的小天使，蹦蹦跳跳地走到了一起，我們輕輕地拉起了小手，組成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。主持人乙：請(qǐng)聽詩朗誦《我愛我班》
小鳥為我們歌唱，小樹對(duì)我們點(diǎn)頭，小草向我們招手，花兒對(duì)我們微笑，當(dāng)我們背著書包來到學(xué)校和班級(jí)，見到老師，見到同學(xué)，我們組成了一個(gè)幸福的大家庭——漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)x班次開發(fā)。每一天，我們都感受著班集體帶給我們的溫暖和關(guān)懷，也感受著它的變化。大家每天都在各自的班級(jí)小崗位上為大家服務(wù)。有的擦窗臺(tái)，有的排桌椅，有的整理衛(wèi)生角，有的督促同學(xué)做好課前準(zhǔn)備。全班同學(xué)生活在這個(gè)大家庭里就像兄弟姐妹一樣。有了快樂，我們共同分享，有了困難，我們一起解決。他撞了我一下，說聲對(duì)不起！我踩了他的腳，他說沒關(guān)系。白云愛藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天是白云的家。小樹愛森林，因?yàn)樯质切涞募��；ǘ鋹厶镆�，因�(yàn)樘镆笆腔ǘ涞募�。浪花愛大海，因�(yàn)榇蠛Ｊ抢嘶ǖ募�。我們都愛這溫暖的班集體,因?yàn)檫@是我們共同的家，讓我們共同努力，使我們的大家庭更美麗。
�。ǘ�)表彰先進(jìn)
主持人甲：漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)讓我們驕傲的名字！
主持人乙：我們愛學(xué)校，我們愛班級(jí)，我們?yōu)樯钤谶@樣的集體感到自豪。那么仔細(xì)想想我們班上有哪些值得驕傲的人和事呢？
代表發(fā)言：好人好事（助人、拾金不昧事例）
（三）童話故事《驕傲的桃花》
主持人甲：在大家的團(tuán)結(jié)努力下，我們漸漸地長(zhǎng)大，取得了一個(gè)又一個(gè)驕傲的成績(jī)。美麗的花兒離不開滋潤(rùn)它成長(zhǎng)的大樹。
主持人乙：我們的班級(jí)就像一座百花園，每一個(gè)同學(xué)就是其中一朵花，誰也離不開誰。請(qǐng)聽童話故事《驕傲的桃花》
春天來了，微微輕風(fēng)，綿綿細(xì)雨，大地上萬物復(fù)蘇，到處都可以見到生機(jī)勃勃的景象。花開的最茂盛、美麗的就是桃花了，每當(dāng)人們看到這棵桃樹，總是贊賞到：“多美啊！”忍不住去聞一聞，“多香��！”在一次一次的稱贊聲中，有一朵花有些驕傲了，她想：“在這棵桃樹，就數(shù)我最香了。我不跟那些花在一起，就一定會(huì)更突出。”旁邊的那些花紛紛勸到：“你可不要單獨(dú)行動(dòng)呀！那是危險(xiǎn)的事啊！”可是那朵驕傲的小花卻說：“我的危險(xiǎn)與你們不相干！”她又想：我如果離開這，人們一看到我，一定會(huì)給我更多的贊美，而且我還能得到自由。不一會(huì)兒，風(fēng)來了，這多花借著風(fēng)的力量，使勁掙脫了出去。誰知，太陽馬上曬干了這多花，她使勁的喊“救命啊，救命��！”，可是她再也不能回到樹上去了，后來她終于凋謝了。
�。ㄋ模┪璧浮犊鞓返耐馈�
主持人甲：三個(gè)好朋友，要來一塊兒來，要走一塊兒走，相親相愛不分手。多么令人感動(dòng)的友誼啊！
主持人乙：你和我，我和他，一個(gè)班，一個(gè)家，一顆一顆小甜瓜，陽光照耀，快樂長(zhǎng)大。
主持人甲：同桌的故事多又多，又香又甜酸辣辣，看，他們來了！請(qǐng)欣賞舞蹈表演《快樂的同桌》
主持人乙：我們是漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)這個(gè)大集體中的一員，我們?yōu)榇烁械阶院馈⒏械津湴�。�?duì)員們，你們愛這個(gè)大家庭嗎？（愛）那么，我們應(yīng)該怎么做，才能為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校添彩呢？（隊(duì)員自由發(fā)言）
（五）大合唱《愛的奉獻(xiàn)》
六、輔導(dǎo)員講話：帶著不同的個(gè)性，我們聚合在一起，為了共同的愿望，我們走到了一起，68雙求索的眼睛都閃爍著光芒，我們努力，我們求實(shí)，我們探索！讓我們手拉手，心連心，相親相愛，讓我們共同祝愿：明天會(huì)更美好！明天更燦爛！同學(xué)們，通過今天的主題班隊(duì)會(huì)，讓我們深深地感到，同學(xué)們只要手拉手，心連心，團(tuán)結(jié)起來，互相促動(dòng)，共同進(jìn)步。
七、退旗
八、呼號(hào)
九、退旗
十、宣布隊(duì)會(huì)結(jié)束，散會(huì)。
教學(xué)反思：
通過本次隊(duì)會(huì)一系列的活動(dòng)，讓隊(duì)員們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛，引導(dǎo)隊(duì)員在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，團(tuán)結(jié)起來，互相促動(dòng)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生良好文明素質(zhì)的養(yǎng)成。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確的寫出整萬的數(shù)和含有兩級(jí)的數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出含有兩級(jí)的數(shù)的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
中間有“0”和末尾有“0”數(shù)的寫法、
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生說出億以內(nèi)數(shù)的順序表，并說一說是怎樣分級(jí)的、根據(jù)學(xué)生回答整理出數(shù)位表、（板書如下）
2、讀出下面各數(shù)，并說一說怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)。
40000 659200 30060400
3、寫出下面各數(shù)，并說一說怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。
七、七十、七百零八
4、根據(jù)學(xué)生回答，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法：
（1）從高位起，按照數(shù)位順序?qū)懀?/p>
（2）幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……
中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒有，就在那一位上寫0。
二、學(xué)習(xí)新知
談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了萬以內(nèi)數(shù)的寫法，今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)的數(shù)的寫法。
（板書課題）
1、指導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)寫整萬的數(shù)。
�。�1）出示例3寫出下面各數(shù)（整萬數(shù)的寫法）
同學(xué)們會(huì)寫七、七十、七百零八，那么怎樣寫七萬、七十萬、七百零八萬呢？這些都是整萬的數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)位表上試一試，寫一寫、
提問：你們是怎么寫的？（這些數(shù)都是整萬的數(shù)，只要在萬級(jí)上寫七、七十、七百零八，然后在后面加四個(gè)0就可以了。）
教師在數(shù)位順序表中寫出上面三個(gè)數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：整萬的數(shù)怎樣寫？
（2）出示例4寫出下面各數(shù)（含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)兩級(jí)的數(shù)的寫法）
�、偈f二千三百四十五
先讓學(xué)生寫出十萬，并追問：在什么級(jí)上寫？然后再寫二千三百四十五
教師說明：寫數(shù)的順序和讀書的順序是一樣的，先寫萬級(jí)，再寫個(gè)級(jí)。
�、谌f零六百
提問：這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí)？萬級(jí)怎樣寫？個(gè)級(jí)怎樣寫？千位上為什么要寫一個(gè)0？
小結(jié)：這是寫數(shù)和讀數(shù)不同之處、寫數(shù)是哪一位上一個(gè)單位也沒有，就在那一位上寫0；讀數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)或者幾個(gè)0都只讀一個(gè)零。
③二千零五十萬七千
讓學(xué)生自己試著寫數(shù)，再說一說怎樣寫的
（3）出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、
�、俸袃杉�(jí)的數(shù)怎樣寫？先寫什么？再寫什么？
�、谌绻龅侥囊晃簧弦粋�(gè)單位也沒有，怎么辦？
三、鞏固練習(xí)
1、完成書上做一做，寫在書上
五百零六萬寫作：_________________
五萬零三百寫作：_________________
八千零六十萬零二十寫作：_________________
2、完成下面三個(gè)寫數(shù)題
請(qǐng)一名同學(xué)到前面用算盤上撥出下面各數(shù)，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上。
一千零五十五萬四千零三十萬零三十九千六百七十二萬
3、判斷下面的數(shù)寫得對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的地方改正過來。
四萬五千二百寫作：45200（）
三百零六萬寫作：306（）
一千零二萬四千五百寫作：1024500（）
4、寫出下題橫線上的數(shù)（投影）
（1）我國(guó)的領(lǐng)土面積是九百六十萬平方公里、
（2）如果每人每天節(jié)約一克糧食，那么全國(guó)每天可節(jié)約一百三十萬千克的糧食。
�。�3）某省今年共栽樹一千零五十萬零八百棵。
�。�4）鋼鐵廠今年共煉鋼四十萬零七百噸。
5、思考：含有兩級(jí)的數(shù)的寫法同學(xué)們都理解了，那么含有三級(jí)的數(shù)的又應(yīng)該怎么寫呢？
四、課后作業(yè)
1、先在計(jì)數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫出來、
七萬八千六百三十八十五萬一千
二十六萬零四百三百六十萬二千
十萬零五六千零八十萬零七十
2、寫出下面橫線上的數(shù)、
（1）1999年我國(guó)共生產(chǎn)彩色電視機(jī)四千二百六十二萬臺(tái)。
�。�2）北京圖書館館舍面積是十七萬平方米，占世界第二位；藏書一千四百萬冊(cè)，占世界第五位。
�。�3）1999年來華旅游總?cè)藬?shù)約七千二百八十萬人次。
3、寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)、
�。�1）四百萬、八十萬、五萬和三千
�。�2）六千萬、九萬和五百
�。�3）八千萬和四十
五、板書設(shè)計(jì)
億以內(nèi)數(shù)的寫法
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系，及其給人們生活帶來的影響，理解世界人民相互依存的關(guān)系，初步形成開放的國(guó)際意識(shí)。
能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價(jià)值的信息。
知識(shí)：通過具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各方面相互依賴的關(guān)系，知道世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，不像低年級(jí)學(xué)生那樣充滿幻想，他們有廣泛的興趣，求知欲很強(qiáng)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)充滿著期待，因?yàn)樗麄兛释私狻巴饷娴氖澜纭�，那些新鮮的來自外界的信息會(huì)激發(fā)他們探究的興趣。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村小學(xué)生限于生活范圍，大部分的學(xué)生對(duì)“外面的世界”不太了解，有關(guān)知識(shí)相對(duì)缺乏。
通過對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，想讓學(xué)生理解世界人民相互依存的關(guān)系是不容易的，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開放的國(guó)際意識(shí)更是一件難事。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各個(gè)方面都是相互聯(lián)系的，理解世界人民相互依存的關(guān)系；簡(jiǎn)單了解當(dāng)今世界各國(guó)人們面臨一些共同問題時(shí)的反應(yīng)以及通力合作的案例。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開放的國(guó)際意識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從身邊事入手，并給學(xué)生大量的有價(jià)值的相關(guān)信息，讓他們用自己的眼看，自己的心去感受我們共同生活的這個(gè)世界彼此緊密聯(lián)系，相互依存。采取交流、討論、模擬體驗(yàn)、看課件等多種學(xué)習(xí)方式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。通過距離“縮短”了，交往增加了，聯(lián)系緊密了，文化溝通了系列活動(dòng)讓學(xué)生逐步感受“我們更近了”；通過禽流感、非典、南極科考等國(guó)際重大事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各方面都是相互聯(lián)系的，只有通力合作才能共同發(fā)展；通過瑞恩的故事喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)世界的關(guān)愛和初步的全球意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)在各個(gè)方面都是相互聯(lián)系的，理解世界人民相互依存的關(guān)系；簡(jiǎn)單了解當(dāng)今世界各國(guó)人們面臨一些共同問題時(shí)的反應(yīng)以及通力合作的案例。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開放的國(guó)際意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件；搜集教學(xué)所需的相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等材料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找禽流感危害及相關(guān)資料；查找全球合作、共同攻關(guān)的事例；關(guān)注國(guó)際上重大事件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“我們更近了”“商品無國(guó)界”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“攜手合作”“關(guān)愛世界”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
活動(dòng)一我們更近了
1. [播放課件：新舊不同版本《小學(xué)生日常行為規(guī)范》〕
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：為什么刪除了原來有的“對(duì)外賓有禮貌、熱情大方、不圍觀尾隨”？
小結(jié)：那個(gè)時(shí)候人們?cè)谏钪泻苌倏吹酵鈬?guó)人，更別說接觸了。偶爾看見一兩個(gè)金發(fā)碧眼的外國(guó)人，就會(huì)覺得特別新奇！要知道好奇是孩子們的天性，于是難免會(huì)出現(xiàn)小朋友圍上去看稀奇，甚至看不夠跟著人家跑的現(xiàn)象，這對(duì)外賓多不禮貌�。∷�，那個(gè)時(shí)代的小學(xué)生規(guī)范里就有了這么一條。但是現(xiàn)在我們與外國(guó)交往增多了，聯(lián)系增多了，也沒有圍觀或尾隨現(xiàn)象發(fā)生了。（板書：交往——增加）
2. [播放動(dòng)畫：感受地球村時(shí)代的生活]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們還能從哪些方面感受到這種緊密的聯(lián)系？可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面感受，如交通的便捷、溝通與交流方式的進(jìn)步；不同地區(qū)的人們可以享有同樣的物質(zhì)生活；不同地區(qū)的人們可以享有同樣的精神生活；不同地區(qū)的人們共同關(guān)注同一件事情，表達(dá)著同樣的感受等。
小結(jié)：新的交通工具和通信工具的不斷出現(xiàn)，拉近了人與人之間的距離，特別是通信衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更使人感受到彼此跳動(dòng)的脈搏。我們不再陌生，世界從來沒有像今天這樣，將人們?nèi)绱司o密地聯(lián)系在一起。(板書：我們更近了；距離——“縮短”)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從了解科學(xué)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，以及各國(guó)各地區(qū)人們的近距離接觸更加頻繁，進(jìn)而對(duì)世界“經(jīng)濟(jì)一體化”有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二商品無國(guó)界
[播放動(dòng)畫：商品無國(guó)界]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從這兩個(gè)案例中發(fā)現(xiàn)了什么？在我們的日常生活中，有許多食品和日用品的品牌是其他國(guó)家和地區(qū)的。你家里所購買的物品，其中有哪些是其他國(guó)家或地區(qū)的品牌？并在教材中的世界地圖上標(biāo)出來，并說說為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密了，往往一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)品會(huì)在其他國(guó)家加工制造，然后再銷往全球。我們從日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)這樣的產(chǎn)品。（板書：聯(lián)系——緊密商品無國(guó)界）
設(shè)計(jì)意圖：了解世界“經(jīng)濟(jì)一體化”的主要表現(xiàn)，體驗(yàn)各國(guó)之間相互依存的緊密關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)
我們更近了
交往——增加
距離——縮短
聯(lián)系——緊密
……
商品無國(guó)界
第2課時(shí)
活動(dòng)一攜手合作
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：瘋牛病有什么危害？美國(guó)的一例瘋牛病為什么會(huì)引發(fā)世界性的恐慌？如果其他國(guó)家都因瘋牛病沒有出現(xiàn)在自己國(guó)家而不予理會(huì)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？世界各國(guó)的科學(xué)家都在為防治瘋牛病獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這說明了什么？
小結(jié)：我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今世界任何一個(gè)國(guó)家的問題往往會(huì)成為許多國(guó)家，甚至是全球的共同問題。
2、[播放視頻：攜手合作]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在我們的生活中，還有哪些問題需要各國(guó)人民共同合作解決？
小結(jié)：在現(xiàn)今開放的國(guó)際社會(huì)，許多問題不僅僅是某一個(gè)國(guó)家的問題，而成為世界各國(guó)面臨的共同問題，世界人民已意識(shí)到攜手合作攻克難題的重大意義。我們生活在一個(gè)“地球村”，只有打破地域界限進(jìn)行交流與合作，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。（板書：共同面對(duì)攜手合作）
設(shè)計(jì)意圖：感受國(guó)際合作的重要性和必要性，初步形成開放的國(guó)際意識(shí)。
活動(dòng)二和瑞恩面對(duì)面
[播放動(dòng)畫：瑞恩的井（一）]
[播放動(dòng)畫：瑞恩的井（二）]
學(xué)生自薦作為瑞恩的代言人或瑞恩媽媽的代言人，開展“和瑞恩面對(duì)面”的活動(dòng)。其他同學(xué)可就自己關(guān)心的問題和瑞恩及其媽媽進(jìn)行面對(duì)面的交流。
小結(jié)：一個(gè)加拿大的孩子與打造30口非洲的井，兩者之間似乎有不可逾越的鴻溝，是瑞恩的執(zhí)著讓它成為了現(xiàn)實(shí)。我們看到了一個(gè)奇跡，更看到了瑞恩以及自己肩上對(duì)世界應(yīng)負(fù)的責(zé)任。（板書：關(guān)愛世界人人有責(zé)）
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到生活在地球村的每一個(gè)大小公民都能夠而且也應(yīng)該去關(guān)愛和幫助世界上有困難的人。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律,初步了解乘法分配律的應(yīng)用。
2.學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師生談話，引入主題圖：老師準(zhǔn)備為參加學(xué)校排球操比賽的五位同學(xué)去購買衣服。
看看買什么衣服好看呢。
二、自主探索，合作交流。
1、出示：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？
師問你打算怎樣算？
生口答師板書：
�。�65+45）×565×5+45×5
請(qǐng)學(xué)生分別說清兩道算式的含義。
2、師問猜想一下，這兩道算式的結(jié)果會(huì)怎樣？
要驗(yàn)證我們的算式是否正確，應(yīng)該用什么方法？
生計(jì)算，個(gè)別板演。
證明這兩道算式的結(jié)果是相等的。
中間應(yīng)用“=”接連。
3、生讀算式（65+45）×5=65×5+45×5
師問等號(hào)兩邊的算式有什么相同和不同？
生同桌說一說，并匯報(bào)。
4、這兩道算式相等是一種巧合還是有規(guī)律的呢？
出示：（2+10）×6=2×6+10×6
�。�5+6）×3=5×3+6×3
師問中間可以用“=”來連接嗎？
5、小組討論：這三組等式左邊有什么特點(diǎn)？
右邊有什么特點(diǎn)？
生匯報(bào)。
6、師問你能寫出具有這樣規(guī)律的等式嗎？
生獨(dú)立寫一寫，個(gè)別板書。
7、師問你能想出一道等式，可以把我們今天學(xué)習(xí)的所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？
生寫一寫，個(gè)別板演。
8、揭題：乘法分配律
�。╝+b）×c=a×c+b×c
9、師總結(jié)兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，等于這兩個(gè)數(shù)分別去乘這一個(gè)數(shù)，再把兩次乘得的積相加。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
想想做做：
1、在口里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號(hào)。
�。�42+35）×2=42×口+35×口
27×12+43×12=（27+口）×口
15×26+15×14=口○（口○口）
72×（30+6）=口○口○口○口
強(qiáng)調(diào)：乘法分配律，可以正著用，也可以反著用。
2、橫著看，在得數(shù)相同的兩個(gè)算式后面畫“√”
�。�28+16）×728×7+16×7
15×39+45×39（15+45）×39
74×（20+1）74×20+74
40×50+50×9040×（50+90）
3、算一算，比一比，每組中哪一道題的計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
�。�1）64×8+36×825×17+25×3
（64+36）×825×（17+3）
讓學(xué)生體會(huì)乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
4、用兩種不同的方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地的周長(zhǎng)，并說說它們之間的聯(lián)系。
生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
5、你能根據(jù)下圖列出兩
道綜合算式嗎？
上面的兩道算式能組成一個(gè)等式嗎？
四、全課小結(jié)
師問今天你有什么收獲？和你的小伙伴說一說。
五、課堂作業(yè)
《補(bǔ)充習(xí)題》第26頁。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇6
教材與學(xué)情定位
本內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)四則運(yùn)算之中的一個(gè)規(guī)律性知識(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知了加減乘除各部分之間的關(guān)系和加法、乘法交換律、結(jié)合律之后的知識(shí)內(nèi)容，其承載了“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘”的內(nèi)容，學(xué)生計(jì)算起來容易出現(xiàn)問題或者錯(cuò)誤，總是會(huì)把其中一個(gè)加數(shù)與因數(shù)相乘，卻把另外一個(gè)加數(shù)忽略。
設(shè)計(jì)理念
1、乘法分配律在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算、筆算以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)中已經(jīng)有所滲透。乘法分配律的學(xué)習(xí)是否可以由此引入，由此加強(qiáng)與學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)的正遷移，解決學(xué)生對(duì)乘法分配律難理解，易用錯(cuò)的問題。
2、乘法分配律到底難在哪里？是學(xué)生體驗(yàn)不到成功，還是乘法分配律作為簡(jiǎn)便運(yùn)算的一個(gè)方法而不能體現(xiàn)其簡(jiǎn)便性。如果是又當(dāng)如何體現(xiàn)，其教學(xué)的臨界點(diǎn)在哪里？
3、乘法分配律必須在學(xué)生了解了乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行嗎？通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算是否可以進(jìn)行導(dǎo)入？如果可行，是不是我們?cè)谝荒甑慕虒W(xué)中把‘花開兩朵單表一枝’做的太過了而忽略了另一只鮮花的存在？
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生概括、理解并且掌握乘法分配律，體會(huì)到乘法分配律作為一種簡(jiǎn)便運(yùn)算的手段的可實(shí)行性和其存在的必然性。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力。通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
從數(shù)字到圖形到字母形式的轉(zhuǎn)化提煉，抽象概括出乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解乘法分配律，體會(huì)其優(yōu)越性。
2.乘法分配律應(yīng)用中出現(xiàn)的問題如何有效突破。
教學(xué)過程
1、同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，
出示：25×14=
算式表示什么意義？（14個(gè)25是多少。）你能計(jì)算這個(gè)題目嗎？（能）完成在練習(xí)本上。
�。◣煱�25×14寫在黑板左側(cè)，指生上展示臺(tái)展示自己的書寫過程，并分別說明100是怎么求的？250呢？教師把學(xué)生的想法記錄在展示本上）
過程：25×14 25×4=100 25×10=250 100+250= 350
問及全班，相同計(jì)算過程與結(jié)果的舉手，師邊走邊問回到黑板剛才我們?cè)趺从?jì)算的？100=25×4，再算250=25×10，然后把它們的積加起來，順手板書（注意前后順序先寫右側(cè)25×4，在寫25×10最后寫‘+’號(hào)）。注意看，前面明明是25×14，怎么在右側(cè)卻變成了25×10和25×4？（實(shí)際上是把14分成了10+4的和）師隨生動(dòng)：14分成（10+4）的和乘25
指25×14表示什么？14個(gè)25是多少
指（10+4）×25表示什么？14個(gè)25是多少？
指10×25+4×25表示什么？14個(gè)25是多少？
可以畫等號(hào)嗎？可以
那下面這幾個(gè)算式表示什么？也可以這樣寫嗎？
設(shè)計(jì)意圖
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算算理的研究，打通與乘法分配律的關(guān)系，初步建立知識(shí)的感知。
出示15×12= 23×16= 16×25=
學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算，表示可以。
師指生描述算式的含義并由學(xué)生獨(dú)立完成算式轉(zhuǎn)換。
學(xué)生通過驗(yàn)證認(rèn)識(shí)到：
15×12=（10+2）×25=10×15+2×15
23×16=（10+6）×23=10×23+6×23
16×25=（10+6）×25=10×25+6×25
師：為什么？誰能說明白為什么仍舊相等？等號(hào)左邊表示什么右邊又表示什么？
生：（選擇23×16說明等式左右兩邊表示的意義）等號(hào)左邊表示10+4的和個(gè)23就是14個(gè)23是多少；右邊10個(gè)23加4個(gè)23是多少。兩邊都是14個(gè)23是多少，所以相等。
師：讀一遍等式，體會(huì)等式的意義。（此處不去小結(jié)，讓學(xué)生初步意會(huì)到，但是不適合言傳）
設(shè)計(jì)意圖
本環(huán)節(jié)意在學(xué)生初步感知乘法分配律的意義存在，通過等號(hào)左右兩邊的關(guān)系和意義說明乘法分配律的存在的意義與其存在的實(shí)際價(jià)值。
師：同學(xué)們?nèi)绻o你寫出左邊的算式，你能推導(dǎo)出右邊的算式嗎？
生：可以。
2、出示三道練習(xí)題目，（完成在練習(xí)本上）引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律
�。�20+3）×37=
（10+9）×23=
�。�32+25）×74=
學(xué)生寫出正確的右半邊后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板和屏幕上全部?jī)?nèi)容，等號(hào)左邊和右邊有什么相同和不同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生可能發(fā)現(xiàn)：左側(cè)先算加法，再算乘法，右側(cè)先算乘法再算加法；
左側(cè)三個(gè)數(shù)，右側(cè)四個(gè)數(shù)；
小結(jié)：兩個(gè)數(shù)加起來的和乘第三個(gè)數(shù)，就等于這兩個(gè)數(shù)分別乘第三個(gè)數(shù)，然后把乘積加起來。
設(shè)計(jì)意圖
通過仿寫，學(xué)生體會(huì)乘法分配律的意義和作用。深刻認(rèn)知‘分別’的含義。
師抓住第二條，對(duì)呀，怎么多了一個(gè)數(shù)還相等？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，屏幕紅色字體呈現(xiàn)以（20+3）×37=為例說明是左側(cè)括號(hào)里面的數(shù)分別乘括號(hào)外的數(shù)，所以多了一個(gè)。你能說出一組符合這個(gè)規(guī)律的數(shù)嗎？
生一：（10+5）×74=10×74+5×74
同意的舉手，鼓勵(lì)的掌聲送給他
生二：（10+7）×52=10×52+7×52
生三：（10+9）×24=10×24+9×24
生四：（30+2）×52=52×30+52×2
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生如果完全可以自己仿制，說明這個(gè)內(nèi)容孩子們真的掌握了，明確了，可以使用了，意思能夠說明白了，但是僅僅是不能語言描述而已。
師：能說完嗎？不能，看來這個(gè)層次的大家都沒問題了，我出一個(gè)你會(huì)做嗎？下面內(nèi)容分層出示，體現(xiàn)知識(shí)層次性。
�。�16+△）×51=
（△+■）×○=
引導(dǎo)出字母形式：
�。╝+b）×c=
師：觀察和班上和屏幕上的所有式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以進(jìn)一步引導(dǎo)有規(guī)律嗎？），同桌交流---組內(nèi)交流（教師深入小組參與交流），全班交流。
本環(huán)節(jié)學(xué)生必須充分的討論，爭(zhēng)論，作為教師必須在學(xué)生的練習(xí)中找到問題，并及時(shí)全班范圍內(nèi)解決。
匯報(bào)時(shí)學(xué)生說的意思對(duì)就可以，多組匯報(bào)之后，逐步修正成比較完善的說法。教師出示規(guī)范的說法，學(xué)生自己說一遍，同桌互說一遍
小結(jié)：剛才我們從兩位數(shù)乘法入手逐步發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，可以把兩個(gè)數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘再相加，得數(shù)不變。這就是乘法分配律。
字母形式：（a+b）×c=a×c +b×c
也可以寫成a×（b+c）=a×b+a×c
設(shè)計(jì)意圖
本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)從數(shù)字到圖形到字母形式再到文字表達(dá)形式的轉(zhuǎn)化，提高認(rèn)知難度的同時(shí)開拓新的只是先河，為五年級(jí)用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
3、看誰算的又對(duì)又快：
�。�4+6）×27 ○ 4×27+6×27
（14+86）×39 ○14×39+86×39
�。�100+1）×37○100×37+1×37
3×62+5×62+2×62=
集體訂正，說學(xué)生的做法，怎么做的？怎么想的！
設(shè)計(jì)意圖
通過學(xué)生自己計(jì)算，感悟、發(fā)現(xiàn)乘法分配律作為一種簡(jiǎn)便運(yùn)算的手段的優(yōu)越性和可行性！
4判斷：
�。�1）（36+27）×5=36×5+27×5 （）
（2）（13+79）×12=13+79×12 （）
�。�3）（34+61）×43=34×61+43 （）
�。�4）（2+4+3+1）×5=2×5+4×5+3×5+1×5 （）
手勢(shì)表示，對(duì)的舉對(duì)號(hào)，錯(cuò)誤的舉起十字。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇7
教材簡(jiǎn)析
小數(shù)加減法是小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)加減法計(jì)算認(rèn)識(shí)的一次飛躍。這節(jié)課是在學(xué)生掌握整數(shù)加減法的算理、算法及小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；另外，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中積累了大量關(guān)于元角分的知識(shí)，學(xué)生可以利用這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來探究新問題——小數(shù)加減法。本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生借助直觀理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法，在比較中建構(gòu)并完善加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自己的`操作、思考，理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算。
2.經(jīng)歷動(dòng)手操作，理解小數(shù)加減法算理的探究過程，能借助直觀完整地表述算理，形成算法，發(fā)展初步的分析、抽象等思維能力。
3.在生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出小數(shù)加減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)加減法在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法并能運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
借助直觀理解小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題
1.呈現(xiàn)例題。
2.提問：同學(xué)們，根據(jù)圖中給出的信息，你能提出哪些用一步加減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？
結(jié)合回答相機(jī)板書：
小明和小麗一共用了多少元？小明比小麗多用多少元？
小明和小芳一共用了多少元？小芳比小明少用多少元？
小麗和小芳一共用了多少元？小麗比小芳多用多少元？
3.提問：以上問題應(yīng)該怎樣列式？
結(jié)合回答相機(jī)板書：
追問：觀察這些算式，它們的共同點(diǎn)是什么？（都是小數(shù)的加法和減法）
揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情境，能快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)例題后，讓學(xué)生捕捉例題提供的有用信息，并以大問題“你能提出哪些用一步加減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題”，調(diào)動(dòng)學(xué)生在開放的情境中有序提出多種求和求差的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。而這些問題提供了小數(shù)加減法計(jì)算的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究算法的學(xué)習(xí)。）
二、借助直觀，理解算理算法
1.先估后算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
（1）問題：4.55+3.4，你會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算嗎？
啟發(fā)：算出結(jié)果后有辦法判斷結(jié)果是否正確嗎？
學(xué)生嘗試，教師巡視并搜集資源。
（2）呈現(xiàn)：給出學(xué)生的兩種豎式計(jì)算過程。
（3）追問：你有辦法判斷哪個(gè)結(jié)果可能是正確的嗎？
估計(jì)：4元加上3元多就有7元多，所以結(jié)果4.89肯定是錯(cuò)誤的，結(jié)果7.95可能是正確的。
�。�4）強(qiáng)調(diào)：計(jì)算前先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，可以有效降低錯(cuò)誤率。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行規(guī)則的遷移。部分學(xué)生可能從整數(shù)加減法的法則上進(jìn)行遷移，采用末位對(duì)齊的計(jì)算方法；部分學(xué)生可能采用情境遷移的策略，聯(lián)系元角分的單位換算,采用小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的計(jì)算方法。教者將兩種計(jì)算方法一并呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷。學(xué)生在交流互動(dòng)中體會(huì)到估算的價(jià)值，從而對(duì)“先估后算”的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的滲透。)
2.借助學(xué)具，直觀理解算理。
�。�1）引導(dǎo)：為什么小數(shù)加法不能末位對(duì)齊？7.95是正確的結(jié)果嗎？利用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具袋，選擇你認(rèn)為有用的學(xué)具幫助你進(jìn)行計(jì)算，算出結(jié)果后在小組內(nèi)交流想法。
�。�2）匯報(bào)一：借助學(xué)習(xí)幣進(jìn)行計(jì)算。
完整表述：4.55元等于4元5角5分，3.4元等于3元4角。元加元，4元加3元等于7元；角加角，5角加4角等于9角；分加分，5分加0分等于5分。再把7元加9角加5分等于7元9角5分，也就是7.95元。所以，4.55+3.4=7.95。
相機(jī)呈現(xiàn)直觀圖：
�。�3）匯報(bào)二：借助百格圖進(jìn)行計(jì)算。
完整表述：4.55用4個(gè)塊5個(gè)條5個(gè)格表示，3.4用3個(gè)塊4個(gè)條表示。塊加塊，4個(gè)塊加3個(gè)塊等于7個(gè)塊；條加條，5個(gè)條加4個(gè)條等于9個(gè)條；格加格，5個(gè)格加0個(gè)格等于5個(gè)格。一共是7個(gè)塊9個(gè)條5個(gè)格，表示7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機(jī)呈現(xiàn)直觀圖：
�。�4）匯報(bào)三：借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算。
完整表述：先畫4.55（白珠子），4在個(gè)位上，一個(gè)5在十分位上，另一個(gè)5在百分位上；再畫3.4（黑珠子），3在個(gè)位上，4在十分位上。計(jì)數(shù)器上合起來就是7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機(jī)呈現(xiàn)直觀圖：
3.橫向比較，凸顯“相同單位”。
（1）并聯(lián)呈現(xiàn)：
�。�2）比較：這三種方法有什么相同點(diǎn)？（只有相同的單位才能相加）
�。�3）思考：豎式中如何體現(xiàn)相同單位的數(shù)相加呢？（只要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位就對(duì)齊了，就能將相同的單位相加）
（4）小結(jié)：小數(shù)加法怎么算？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起）
�。�5）教師示范計(jì)算過程。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在估算判斷的環(huán)節(jié)，初步形成對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行計(jì)算的感知。在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的空間和必要的學(xué)具，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，學(xué)生能夠借助直觀理解計(jì)算過程，并結(jié)合操作完整地表述計(jì)算過程。接著，在不同計(jì)算方法的匯報(bào)交流中，思維從具體走向抽象，并在比較中凸顯對(duì)“相同單位”的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”計(jì)算規(guī)則的深刻理解，逐步建立理解豎式計(jì)算的表象支撐。最后，教師的示范為學(xué)生接下來自己探索解決小數(shù)減法計(jì)算提供正確的導(dǎo)向。）
4.遷移內(nèi)化，類推小數(shù)減法。
�。�1）問題：4.55-3.4，你能自己列豎式計(jì)算嗎？
指名板書：
�。�2）思考：列豎式時(shí)應(yīng)怎樣對(duì)齊，為什么？（強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊才能使小數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊）
�。�3）比較：小數(shù)減法與加法有什么相同之處和不同之處？
�。�4）獨(dú)立計(jì)算4.55+2.65和4.55-2.65，體會(huì)豎式計(jì)算過程中應(yīng)注意什么。（數(shù)位對(duì)齊，并且計(jì)算結(jié)果要化簡(jiǎn)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助直觀理解小數(shù)加法的算理并掌握計(jì)算方法后，能將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移類推到小數(shù)減法的計(jì)算中，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。學(xué)生在計(jì)算4.55-3.4的過程中規(guī)范書寫過程、內(nèi)化計(jì)算方法，并在與小數(shù)加法的比較中加深對(duì)相同單位相加減的認(rèn)識(shí)；在計(jì)算4.55+2.65和4.55-2.65的過程中鞏固對(duì)計(jì)算法則的運(yùn)用，并在比較中發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果可以進(jìn)行化簡(jiǎn)，形成良好的計(jì)算習(xí)慣。）
三、比較溝通，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
1.比較：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？（獨(dú)立思考后，組內(nèi)討論）
明確：小數(shù)加減時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊使相同單位相加減，整數(shù)加減時(shí)末位對(duì)齊使相同單位相加減。因此，不管是小數(shù)加減法還是整數(shù)加減法，都必須相同數(shù)位對(duì)齊后相同單位相加減。計(jì)算時(shí)都是從低位開始算起。
2.思考：計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？（小組討論）
明確：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（即數(shù)位對(duì)齊），低位算起（注意進(jìn)位退位），結(jié)果化簡(jiǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過探究，學(xué)生能快速地從頭腦中提取小數(shù)加減法的表象支撐并再現(xiàn)，借助直觀來幫助理解并說明。本環(huán)節(jié)進(jìn)一步與整數(shù)加減法作比較，體會(huì)到小數(shù)計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊和整數(shù)計(jì)算中末位對(duì)齊的表象雖然不同，但本質(zhì)是相同的，就是要讓相同數(shù)位對(duì)齊使相同單位上的數(shù)相加減。學(xué)生在比較中形成更完整的計(jì)算小數(shù)加減法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做好了鋪墊。）
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化計(jì)算法則
1.針對(duì)性練習(xí)。（課本第48頁練一練第1題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：該練習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加減時(shí)數(shù)位如何對(duì)齊的技能，還應(yīng)注意連續(xù)進(jìn)位以及去掉結(jié)果中小數(shù)末尾的“0”進(jìn)行化簡(jiǎn)等細(xì)節(jié)。學(xué)生通過做一做、說一說、議一議的方式鞏固了計(jì)算法則，強(qiáng)化了計(jì)算注意點(diǎn)。）
2.應(yīng)用性練習(xí)。（課本第50頁練習(xí)八第3題）
（設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用性練習(xí)讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)到小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在解決問題中的聯(lián)系與區(qū)別，并感受到小數(shù)加減法計(jì)算在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具性作用。）
3.思維性練習(xí)。
在方框里給豎式添上運(yùn)算符號(hào)，然后添上小數(shù)點(diǎn)，使小數(shù)加減法豎式成立。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：思維性練習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過添加小數(shù)點(diǎn)才能使“相同數(shù)位對(duì)齊”，進(jìn)一步加深他們對(duì)豎式的表象理解。這樣改變練習(xí)的呈現(xiàn)形式，有助于提升學(xué)生的發(fā)散性思維。）
五、全課總結(jié)，為下節(jié)課鋪墊
1.全課總結(jié)。（重點(diǎn)回顧小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同以及小數(shù)加減法的算法算理）
2.課后計(jì)算3.4+2.65和3.4-2.65，思考這兩題計(jì)算中又有什么不同，下節(jié)課繼續(xù)研究。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課呈現(xiàn)的素材只解決了其中四題，還有兩題作為對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的拓展延伸，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)舊知，還能自學(xué)新知，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。）
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷平角和周角形成過程，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
教學(xué)重點(diǎn)
用度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)平角與直線、周角與射線的區(qū)別。
2、鈍角度數(shù)范圍的理解。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)回顧舊知
1.(出示一組角)你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)角嗎？
引入：同學(xué)們以直角為標(biāo)準(zhǔn)判斷銳角和鈍角，今天我們就來進(jìn)一步探究《角的分類》。
�。ò鍟n題：角的分類）回顧舊知（直觀判斷直角；比直角小的是銳角；比直角大的是鈍角）
探究新知
1.教學(xué)用度數(shù)定義直角
�、傥覀儎倢W(xué)過量角，你知道直角是多少度嗎？
�。ò鍟�1直角＝90°）
2、教學(xué)用度數(shù)定義銳角、鈍角
引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)找出銳角和鈍角的度數(shù)范圍。
（板書：0°＜銳角＜90°，90°＜鈍角＜180°）
3.認(rèn)識(shí)平角
①用活動(dòng)角演示從直角到平角的過程，出示平角并引導(dǎo)學(xué)生思考：平角是否是角？
�、诤献魈骄�
引導(dǎo)學(xué)生思考：（投影出示）
1、平角是怎樣形成的？
2、平角是不是角？你是怎樣判斷的？
3、平角是多少度？
�、蹖W(xué)生匯報(bào)，教師整理、板書。
�。ò鍟�1平角=180°)
�、苄〗Y(jié)。
4.認(rèn)識(shí)周角
①引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)識(shí)平角的方法自主探究
我們剛剛認(rèn)識(shí)了平角，如果平角的一條邊繼續(xù)繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，會(huì)怎樣呢？
�。ń處熝菔局芙堑男纬蛇^程）
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)周角
你能像認(rèn)識(shí)平角那樣，和小伙伴一起認(rèn)識(shí)周角嗎？
�、埸c(diǎn)名匯報(bào)，教師歸納、板書
（板書：1周角=360°)
�、苄〗Y(jié)：周角也是一個(gè)角。周角不是一條射線。
5.探究銳角、直角、鈍角、平角、周角的關(guān)系
①引發(fā)思考
�、谧灾魈骄�
小組學(xué)習(xí)教材第42頁例2，用你喜歡的方式表示出它們之間的關(guān)系。
�、蹍R報(bào)：
�。ò鍟�1周角＝2平角＝4直角）
1、課前作業(yè)完成用量角器測(cè)量直角，得出1直角=90°。
2、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)直角的度數(shù)以及銳角、鈍角和直角的關(guān)系，推理出銳角、鈍角的度數(shù)范圍。
3、①回顧角的定義（從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角）
�、谛〗M合作學(xué)平角相關(guān)知識(shí)，操作實(shí)物角學(xué)具。
4、小組合作學(xué)習(xí)周角相關(guān)知識(shí)
5、小組合作探究：
五種角之間的關(guān)系鞏固練習(xí)
1、課本第43頁第1題。
2、說出每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針?biāo)鶚?gòu)成的角的名稱。
1、獨(dú)立完成
2、小組學(xué)習(xí)，點(diǎn)名匯報(bào)。
拓展提高
3、你能想辦法知道下面兩個(gè)角的度數(shù)嗎？
小組學(xué)習(xí)，點(diǎn)名匯報(bào)。小測(cè)把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜�。�?dú)立完成，小組訂正。小結(jié)說一說，今天你學(xué)到了什么？
作業(yè)
1、預(yù)習(xí)教材第43頁例3。
2、做教材第46頁第11、12題。
板書
設(shè)計(jì)角的分類
我們的發(fā)現(xiàn)：1周角＝2平角＝4直角反思
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇9
【教材分析】
《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)、等量關(guān)系的基礎(chǔ)上展開的，為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊，有著承前啟后的重要作用。同時(shí)，方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)豐富學(xué)生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。
【學(xué)情分析】
“方程”是小學(xué)四年級(jí)第八冊(cè)第七單元的第三節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)有了上節(jié)課用字母表示數(shù)、等量關(guān)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生是第一次接觸方程，對(duì)于“方程”這個(gè)詞，不少學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就聽說過，但并不清楚什么樣的式子才是方程。因用算術(shù)思想解決問題在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)根深蒂固了，方程的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生由算術(shù)思想向代數(shù)思想過渡的重要使命。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境了解方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
2.經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，積累將等量關(guān)系符號(hào)化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.在豐富的問題情境中感受生活中存在大量的等量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
了解方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
三國(guó)時(shí)，曹沖利用稱出船上石頭的重量這種方法稱出了一頭大象的重量。
今天我們也要就來學(xué)習(xí)用他的這個(gè)策略解決一些數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過故事誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事中滲透運(yùn)用等量關(guān)系解決問題】
二、自學(xué)探究
1.幫助學(xué)生對(duì)等量關(guān)系積累思維經(jīng)驗(yàn)
在現(xiàn)代生活中，我們也需要經(jīng)常測(cè)量物體的重量。測(cè)量物品質(zhì)量就要借助工具天平
�。�1）大家看看天平上有什么
（2）天平現(xiàn)在的狀態(tài)是平衡的那說明什么呢？
（3）怎么表示這個(gè)等量關(guān)系呢？
�。ò鍟�10克=櫻桃的質(zhì)量+2克）
2.交流展示：
（1)數(shù)學(xué)問題中的等量關(guān)系分別是什么？
（2）仔細(xì)觀察，這三個(gè)等量關(guān)系中都有一個(gè)未知的量你知道是什么嗎？
3.如果用x表示櫻桃的質(zhì)量，你能用式子表示天平中的等量關(guān)系么？請(qǐng)你試著在作業(yè)紙上寫一寫。（板書：x+2=10或10=x+2）
4.你能用含有字母的等式表示另外兩組等量關(guān)系么？（板書：4Y=2000200+2z=2000
三、討論解疑
通過剛才的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？觀察這些式子，他們有什么共同的特點(diǎn)？小組討論交流
【設(shè)計(jì)意圖：通過討論，不但增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，溝通，形成了互幫互助班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，并通過優(yōu)幫差的途徑對(duì)方程有了更深刻的認(rèn)識(shí)�！�
你們真的很善于發(fā)現(xiàn)，他們就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的新朋友，（板書：方程）
現(xiàn)在我要反問大家了，什么是方程呢？用你自己的話說說什么叫方程。
板書：像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程）
四、知識(shí)反饋
經(jīng)過我們的探索發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)識(shí)了方程，下面讓我們走進(jìn)今天的智慧城堡吧！
1、看圖形列出方程。（出示課件）
未知數(shù)最愛和我們捉迷藏了，你能從圖中找到它嗎？先思考數(shù)量關(guān)系，再列出方程。
2、看文字列出方程。（出示課件）
從圖中跑出來，躲到文字中去了。請(qǐng)你們先找出數(shù)量關(guān)系，再列出方程。
（1）一輛公共汽車到站時(shí)，有5人下車，8人上車，車上還剩下15人。車上原來有x人，那么（）
�。�2）用正方形擺大門，每5個(gè)正方形擺1個(gè)大門，用95個(gè)正方形擺出了x個(gè)大門，那么（）
【設(shè)計(jì)意圖：伴隨著線段圖、直觀圖、文字信息的一一呈現(xiàn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相等關(guān)系的表達(dá)，從情境中抽象出數(shù)學(xué)問題、用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力�！�
五、課堂總結(jié)
把你在這節(jié)課獲得的知識(shí)，和同學(xué)們交流一下。我們生活中的衣食住行各方面都隱含很多的等量關(guān)系，并且都能用方程表示出來，只要你有一雙慧眼，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊無處不在的數(shù)學(xué)問題。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)垂線、平行線。
2、理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。
3、發(fā)展自己空間觀念和空間想象能力，樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展自己的空間想象能力。
學(xué)習(xí)過程：
1、在一片紙上任意畫兩條直線，會(huì)有幾種情況？ 分別是什么？
2、什么叫平行線？平行線還可以怎么說？為什么要說在同一平面內(nèi)呢？
3、在同一平面內(nèi)相交的兩條直線又可以怎么分類？什么叫互相垂直？什么叫垂足？
4、平行線、垂線和直線、射線、線段的主要區(qū)別是什么？
一、說一說：
生活中有哪些平行和垂直的例子。
二、做一做：
1、下面圖形中哪組直線互相垂直，哪組直線互相平行
2、判斷：
（1）、正方形中相鄰的兩條邊互相垂直。
�。�2）、兩條直線相交，這兩條直線一定垂直。
（3）、不相交的兩條直線是平行線。
（4）、一條直線垂直。
3、畫一畫
�。�1）先用鋼筆畫一條直線，再用鉛筆畫兩條直線和它平行，看一看，后畫這兩條直線是什么關(guān)系？
�。�2）先用鋼筆畫一條直線，再用鉛筆畫兩條直線都和它垂直，看一看，后畫這兩條直線有什么關(guān)系？
三、折一折。
�。�1）把一張長(zhǎng)方形紙折兩次，使一組對(duì)邊與折痕互相平行。
�。�2）把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇11
一、班級(jí)情況分析：
四年級(jí)二班47人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能認(rèn)真完成作業(yè)，上課積極性較高，課堂氣氛較好，但班級(jí)上兩極分化比較嚴(yán)重，尖子生較尖，但比較少，后進(jìn)生10人左右較差，其中兩人屬于待合格生。
二、教學(xué)內(nèi)容：
第一單元 ：珍稀動(dòng)物 －簡(jiǎn)易方程
1、方程的意義 2、等式的性質(zhì) 3、解方程
第二單元 ：水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)－多邊形的面積計(jì)算
1、平行四邊形地認(rèn)識(shí)和面積 2、三角形地面積計(jì)算 3、梯形地面積計(jì)算4、組合圖形地面積計(jì)算。
綜合應(yīng)用－關(guān)注我們地活動(dòng)空間
1、多邊形面積計(jì)算 2、小數(shù)四則運(yùn)算 3、統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方法
第三單元： 團(tuán)體操表演－因數(shù)與倍數(shù)
1、2、3、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)偶數(shù) 2、質(zhì)數(shù)合數(shù) 3、分解質(zhì)因數(shù)。
第四單元 ： 中國(guó)的熱極－認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)
1、正負(fù)數(shù)地意義 2、用正負(fù)數(shù)表示相反意義地量
3、借助溫度計(jì)比較正負(fù)數(shù)大小
第五單元 ：校園課技周－分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)
1、分?jǐn)?shù)地意義 2、分?jǐn)?shù)與除法地關(guān)系 3、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)
4、分?jǐn)?shù)地基本性質(zhì)
第六單元 ：空間與圖形－對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)
1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 2、認(rèn)識(shí)圖形地平移與旋轉(zhuǎn)，會(huì)畫平移旋轉(zhuǎn)90度
3、靈活運(yùn)用對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)組合圖形。
第七單元：剪紙中的數(shù)學(xué)－分?jǐn)?shù)加減法
1、公因數(shù)最大公因數(shù)地意義 2、公倍數(shù)最小公倍數(shù)地意義
3、找兩個(gè)數(shù)地公因數(shù)最大公因數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù) 4、約分
5、同分母分?jǐn)?shù)加減法 6、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算
7、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。
綜合應(yīng)用－我能長(zhǎng)多高
1、收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)2、小數(shù)四則運(yùn)算
第八單元：獲聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)地城市－統(tǒng)計(jì)
1、折線統(tǒng)計(jì)圖 2、選擇折線條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)
第九單元：可能性
求簡(jiǎn)單事件發(fā)生地可能性地大小
數(shù)學(xué)與生活
1、簡(jiǎn)單地統(tǒng)籌法2、簡(jiǎn)單地優(yōu)選法
回顧整理——總復(fù)習(xí)
三、教學(xué)目標(biāo)：
數(shù)與代數(shù)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情景，理解方程地意義，等式的性質(zhì)，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情景中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用等式性質(zhì)解方程，能運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、結(jié)合具體情景，知道235的倍數(shù)的特征，能找出100內(nèi)2、3、5的倍數(shù)，理解奇數(shù)偶數(shù)質(zhì)數(shù)合數(shù)的含義，會(huì)
分解質(zhì)因數(shù)。
3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示生活中相反的量，借助溫度計(jì)比較正負(fù)數(shù)大小。
4、結(jié)合具體情景理解分?jǐn)?shù)意義，理解分?jǐn)?shù)與除非關(guān)系，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)，能將假分?jǐn)?shù)化成代分?jǐn)?shù)和整數(shù)，理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問題。
5、結(jié)合具體情景，理解公因數(shù)，最大公因數(shù)，公倍數(shù)最小公倍數(shù)，會(huì)著兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。，理解約分的意義，會(huì)約分，會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，會(huì)進(jìn)行小數(shù)分?jǐn)?shù)互化。
6、初步了解簡(jiǎn)單的統(tǒng)籌方法。
空間與圖形目標(biāo)
1、通過觀察操作，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，利用方格紙和割補(bǔ)法探索掌握平行四邊形三角形和梯形的面積公式，并正確計(jì)算，了解簡(jiǎn)單組合圖形的面積計(jì)算。
2、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上根據(jù)對(duì)稱圖形的一半畫出另一半，認(rèn)識(shí)圖形的平移旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移旋轉(zhuǎn)90度，欣賞生活中的圖案。
統(tǒng)計(jì)與概率目標(biāo)
1、結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，能根據(jù)需要選擇折線和條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、結(jié)合具體事例，體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事情發(fā)生的可能性大小。
實(shí)踐與綜合運(yùn)用
1、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決問題。
2、初步了解分析研究問題的步驟和方法。
四、采取的措施及達(dá)到的目標(biāo)
1、課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，盡量把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生成為解決問題的主人。另外注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和靈活解題能力。
2、要充分利用多媒體教學(xué)，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率
3、狠抓課堂教學(xué)常規(guī)，保證課堂教學(xué)有序、高效。教育學(xué)生回答問題聲音要響亮，別人回答問題要認(rèn)真傾聽，等別人講完話后再發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
4、采用多種方法吸引學(xué)生，用機(jī)智幽默調(diào)節(jié)課堂氣氛，用各種評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)務(wù)必要精講精練，講課要講到點(diǎn)子上，圍繞著知識(shí)點(diǎn)出不同類型的練習(xí)。對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)心里要有數(shù)。
五、課時(shí)安排：
第一單元： 簡(jiǎn)易方程 9課時(shí)
第二單元 ：多邊形的面積計(jì)算 10課時(shí)
第三單元 ：因數(shù)與倍數(shù) 5課時(shí)。
第四單元 ：認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù) 2課時(shí)
第五單元 ：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 8課時(shí)
第六單元 ：對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn) 5課時(shí)
第七單元 ：分?jǐn)?shù)加減法
10課時(shí)
第八單元 ：統(tǒng)計(jì) 4課時(shí)
第九單元：可能性 2課時(shí)
回顧整理——總復(fù)習(xí) 5課時(shí)
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇12
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)
授課人
所在單位
授課類型
新授課
授課時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
難點(diǎn)：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。
課前準(zhǔn)備
教師
視頻投影儀、圖例
學(xué)生
兩張同樣大的方格紙、彩筆
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)
情境
發(fā)現(xiàn)
問題
我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會(huì)比較小數(shù)的大小了。
1、大家來看這樣兩個(gè)小數(shù)0.3和0.30誰大呢？
2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？
學(xué)生可能回答03.=0.30
學(xué)生匯報(bào)
課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。
二、動(dòng)手
操作，
體驗(yàn)
探究。
（一）引導(dǎo)
第一次發(fā)現(xiàn)
3.和老師一起動(dòng)手試一試，好嗎？
4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30
教師巡視
5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報(bào)涂色。
6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.指名匯報(bào)（板書：0.3=0.30）
1.學(xué)生動(dòng)手操作，用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報(bào)涂色的過程。
4.學(xué)生小組合作。
5.學(xué)生匯報(bào)。
得出結(jié)論0.3=0.30
但表示的意義不同。
通過操作使學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶。
通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。
�。ǘ┮龑�(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)
1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？
2.指名一邊涂色一邊匯報(bào)
1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。
2.同桌交流得出結(jié)論：
0.2x0.20
再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數(shù)也是一樣大的。
(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)
1、投影儀出示教材的第2題，2個(gè)同樣大的方格。
2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？
3、快動(dòng)手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、指名匯報(bào)。
6、教師板書
0.5=0.50 0.7=0.70
0.9=0.90 0.1=0.10
……
1、學(xué)生自由回答。
2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。
3、小組合作交流。
4、小組代表匯報(bào)，說明理由。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。
通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。
1、提問：通過以上這些活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、在小組內(nèi)交流。
3、師板書結(jié)論：強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。
1、小組合作交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生用自己的語言表達(dá)清楚明白就可以）
由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。
三、聯(lián)系
生活，
趣味
拓展。
1.指板書
提問：你還可以運(yùn)用生活實(shí)際來說明兩個(gè)小數(shù)是相等的嗎？
2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應(yīng)用，請(qǐng)看投影儀，你會(huì)填嗎？
0.4=（）元
0.60米=（）米
1.500千克=（）千克
8元=（）元
3.你能在括號(hào)里填上小數(shù)嗎？
板書：
（）=（）=（）
4.教師巡視
5.指導(dǎo)匯報(bào)
師板書：
0.4=0.40=0.400
學(xué)生可能匯報(bào)：
0. 5元表示5角；
0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50
1.學(xué)生獨(dú)立解答
2.集體交流
3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨(dú)立完成
4.同桌之間交流
5.學(xué)生匯報(bào)
使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。
通過這一開放性問題，使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。
通過學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流加深對(duì)這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。
四、總結(jié)
升華，
回歸
生活。
1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
想對(duì)小數(shù)朋友說什么呢？
2.到生活中去尋找兩個(gè)小數(shù)相等的例子，好嗎？
看誰細(xì)心，找的最多
學(xué)生自由談體會(huì)。
通過這一簡(jiǎn)短的提問，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進(jìn)一步探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。
讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容：
乘法分配律的應(yīng)用
二、教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示：
口算：
73+27、138×100、100-64、64×1、8×9×125、(4+40)×25
(二)、新授
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
出示102×()
學(xué)生任意填上一個(gè)兩位數(shù)。
老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。
出示：計(jì)算102×43小組討論完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
(1)(100+2)×43、(2)102×(40+3)
在對(duì)比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
練習(xí)：
(1)計(jì)算102×24
出示：9×37+9×63
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
(2)9×37+9×63
=333+567
=900
(3)9×37+9×63
=9×(37+63)
=9×100
=900
找出不同的方法，進(jìn)行板演。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種方法，重點(diǎn)理解、說明第二種方法。
小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號(hào)一般是×、+、×的形式，也就是兩個(gè)積的和。
在兩個(gè)乘法算式中，有一個(gè)相同的因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘那個(gè)數(shù)。
另外兩個(gè)不同的因數(shù)，一般是兩個(gè)能湊成整十、整百、整千的數(shù)。
練習(xí)：(80+8)×25、32×(200+3)、35×37+65×37、38×29+38
討論：這個(gè)題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎?你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎?怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算?
訂正時(shí)，說明怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)算的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運(yùn)用乘法分配律間算時(shí)，一定要認(rèn)真審題，觀察算式的特點(diǎn)，有的不能直接簡(jiǎn)算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算。
(三)、鞏固練習(xí)
1.師生對(duì)出題。
我們運(yùn)用剛才學(xué)過的知識(shí)對(duì)出題，你出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但這兩個(gè)算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)算。
2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。
23×12+23×88、(35+45)×12、(11×25)×4、25×(4+40)
討論：2、3題為什么不相等?要使等號(hào)兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改?
3.P38/5
(四)、小結(jié)
談收獲。
(五)、作業(yè)：P38/6—8
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