《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　�。�、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有新人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、彩筆、畫紙

　　【教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣

　�。�、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對(duì)于它的腳，你最想知道什么？

　�。�、學(xué)生交流自己的想法

　　3、教師梳理問題

　　大致如下：

　　腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會(huì)掉下來？

　　二、研讀，體會(huì)自然的神奇

　�。薄�剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。

　�。病�學(xué)習(xí)第三自然段。

　�、耪l愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

　�、浦笇�(dǎo)讀勾畫的句子，用讀書記號(hào)在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？

　　⑶看圖認(rèn)一認(rèn)爬山虎的腳，說說根據(jù)。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　　３、分小組討論學(xué)習(xí)第四自然段。

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

　�、平涣鲄R報(bào)。

　�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)句子：

　　長出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

　�、茸h一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？

　�、芍笇�(dǎo)朗讀。

　�。础⒆詫W(xué)第五自然段。

　　⑴自讀課文。

　　⑵說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　　三、朗讀，感受文字的韻味

　　１、因?yàn)橛辛伺郎交⑦@樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？

　�。病⒄n件欣賞。

　�。�、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。

　　四、總結(jié)，拓展課外的世界。

　　１、學(xué)了課文，你最大的收獲是什么呢？

　　２、教師小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態(tài)，無奇不有。老師希望你們做個(gè)有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。

　�。�、下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。（出示課件：詩、書、畫、文）

　　請(qǐng)你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。

　　板書設(shè)計(jì)

　　位置、形狀、顏色樣子

　　爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻

　　觸著牢固沒觸萎了變化

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

　　3、對(duì)課題質(zhì)疑。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況;

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn)：隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

　　六、教學(xué)第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　(1)這一段講了什么?

　　(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

　　2、提問

　　七、教學(xué)第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

　　2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?

　　(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

　　(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

　　八、質(zhì)疑。

　　九、做練習(xí)3

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

　�。�、爬山虎給你一個(gè)什么印象？

　　２、對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　３、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄�實(shí)地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

　�。病⑼队捌�。

　�。�、多媒體課件：

　　⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　⑵ 一堵墻上的爬山虎。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　�。薄⑹熳x課文，初步理解課文內(nèi)容；

　�。�、學(xué)會(huì)生字新詞；

　　３、給課文分段；

　�。�、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

　�。�、實(shí)地觀察爬山虎。

　　２、寫觀察日記。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、謎語：

　�、� 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）

　�、� 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

　�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　�。�、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

　�。场�對(duì)課題質(zhì)疑。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　對(duì)爬山虎的了解情況；

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　�。�、開火車拼讀、糾音。

　�。ㄗ中沃攸c(diǎn)：隙、漾）

　�。�、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考

　�。薄⒄n文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

　�。�、分段。

　　３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

　　六、教學(xué)第一段（第１自然段）

　　１、默讀、思考：

　�、� 這一段講了什么？

　�、� 你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

　�。病⑻釂�。

　　七、教學(xué)第二段（第２自然段）

　�。薄⒋蠹疫�記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　�。�、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：

　�、� 爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？

　�、� 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　�、� 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

　�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　�。�、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

　　八、質(zhì)疑

　　九、做練習(xí)３

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　�。�、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法；

　　２、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法；

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

　�。�、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

　�。�、多媒體課件：

　�、� 爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　⑵ 一堵墻上的爬山虎。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　檢查練習(xí)３。

　�。ㄍ队捌�出示）

　　二、導(dǎo)入課文

　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。

　　（出示學(xué)標(biāo)）

　　三、學(xué)習(xí)第３自然段

　�。�、默讀：

　　用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　２、提問：

　　出句子投影，齊讀。

　�。�、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：

　　以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　�。�、這一自然段講了什么？

　�。�、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

　　三、學(xué)習(xí)第４自然段

　　１、自由讀。

　�。�、聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　　３、多媒體顯示、理解。

　�。ㄒ豢门郎交⑹窃鯓釉趬ι吓赖�。）

　�。础⒂谩啊�”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　�。怠�齊讀

　�。�、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　�。�、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。

　�。埂⒍嗝襟w再顯示：

　　一棵--→滿墻的爬山虎

　�。保�、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學(xué)第５自然段

　�。薄⒏鶕�(jù)課后練習(xí)１⑶，輕聲朗讀。

　�。�、同桌討論、匯報(bào)。

　�。�、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？

　�。ㄓ^察細(xì)致、耐心）

　　五、第三段總結(jié)

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質(zhì)疑

　　七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記

　　八、課外作業(yè)

　�。薄⒏鶕�(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；

　�。�、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　爬山虎第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

　　學(xué)習(xí)分析

　　《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

　　學(xué)習(xí)流程

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

　　2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。

　　二、自主獨(dú)學(xué)

　　1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

　　2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

　　（1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀

　　（2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

　　3、指名講述課文大意。

　　三、合作研學(xué)

　　小組探究：

　　1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結(jié)段落大意。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）

　�。�1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。

　　爬山虎是生長——————————

　　爬山虎生長的特點(diǎn)是————————

　　四、匯報(bào)展示

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　二、引出行為

　　1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

　　2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

　　三、呈現(xiàn)材料

　　1、出示合作研學(xué)任務(wù)

　　2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況

　　四、反饋學(xué)習(xí)

　　1、小組匯報(bào)展示

　　2、教師小結(jié)

　　教學(xué)后記

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。

　�。ǎ玻┡郎交�實(shí)物。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　二、回憶舊知識(shí)

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗�有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)

　　從課題上看，你認(rèn)為課文主要寫什么？還會(huì)寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)？四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、交流反饋：

　�。�1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　�。▽W(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

　�。�2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　五、自主探究，理解3-5自然段

　　交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

　　交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神�。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)

　　1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　課后評(píng)析：

　　教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開教學(xué)，課一開始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題，提高了教學(xué)效率。2、巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子，很有效。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

　　二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　　1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

　　2、填空：剛長出來的葉子的特點(diǎn)：________、________。長大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。

　　3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

　　4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。

　　5、試著把這一自然段背下來。

　　三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

　　1、觀察實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

　　2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

　　3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

　　4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。

　　5、熟讀，指導(dǎo)背誦。

　　6、結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷�，所以�?duì)爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

　　四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

　　1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

　　2、學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書：觸 巴 拉 貼

　　3、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

　　4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　　6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　7、小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：板書：萎了

　　觸著墻： 板書：牢固

　　2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

　　3、朗讀課文第五自然段。

　　六、總結(jié)。

　　1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

　　2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

　　4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　七、拓展作業(yè)。

　　1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

　　2、細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來，與同學(xué)交流。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　文本分析：

　　文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

　　教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“虎、操、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語。

　　2、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　2、觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）。對(duì)了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。

　　2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書：爬山虎的腳）

　　過渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。

　　葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》，長篇小說《倪煥之》等。

　　葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。

　　爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

　　2、教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。

　　3、學(xué)生自讀課文，同時(shí)圈出生字新詞。

　　4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

　　會(huì)寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng)，占（zhàn）據(jù)，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。

　　會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

　　◆部首歸類：

　　土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

　　木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。

　　◆量詞歸類：

　　陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫，教師示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　◆書寫指導(dǎo)：

　　［操］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。

　　［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對(duì)正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

　�。郫B］上中下結(jié)構(gòu)，整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中，底寬與“冖”相當(dāng)。

　�。矍疲葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，“”橫畫間隔均勻，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。

　　◆易錯(cuò)提示：

　�。凼妫萦也渴恰坝琛�，不要多加一撇寫成“矛”。

　�。巯叮萦也可厦媸恰啊保�不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。

　�。�4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。

　　2、同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

　�。�1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。

　　預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語的含義，并結(jié)合句子確定義項(xiàng)。“新鮮”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇；稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。

　�。�2）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

　�。�3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢固）。

　　預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。

　　3、整體把握課文內(nèi)容。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問題。

　　閱讀與思考：

　　A、爬山虎生長在什么地方？（墻上）

　　B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）

　　C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）

　　D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）

　　E、從作者的描寫中，我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。

　　F、出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人，他通過認(rèn)真、細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx，它也有腳，它的腳長在xxxx，形狀是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)��！

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào)，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。

　　◆結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。

　　第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　　第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。

　　這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的方法。

　�。�2）摘抄并積累文中描寫生動(dòng)的句子。

　　描寫爬山虎的美句

　　※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。

　　※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時(shí)，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋。

　　※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。

　　※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個(gè)又一個(gè)故事，將生命化為永恒。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生聽寫詞語，教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。

　　2、指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　明確：這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

　　3、教師過渡，導(dǎo)入新課。

　　過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1、自主交流，整體把握。

　　（1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

　　閱讀與思考：

　　A、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。

　　B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

　　C、用“○”圈出描寫爬山虎的動(dòng)作的詞語。

　　（2）小組合作交流，理解圈畫的重點(diǎn)詞句。

　　2、匯報(bào)展示，品讀課文。

　　（1）小組代表匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。

　　A、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對(duì)長大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個(gè)詞語來概括就是：綠、整齊。

　　B、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運(yùn)用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）

　　預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫手法的把握。首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài)，用流暢、生動(dòng)的句子寫下來。

　　C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細(xì)致？）

　　預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫細(xì)致，是因?yàn)榧?xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。

　　D、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語，思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語句概括每一步驟。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。

　　A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

　　明確：思維一，葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在。

　　思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。

　　思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。

　　B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？

　　明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長得如此整齊，令人驚嘆。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。

　　葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復(fù)地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物�。�

　　C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)具體說說。

　　明確：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上�！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。

　　D、學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲？請(qǐng)和大家分享一下。

　　明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的，詞語、句子、所運(yùn)用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達(dá)的特點(diǎn)、文章的內(nèi)容、主旨等，只要是合理的，都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學(xué)有所得。

　�。�3）回味課文，教師總結(jié)。

　　小結(jié)：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長著，沒有妖嬈的身姿，也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動(dòng)的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時(shí)留心周圍的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？

　　三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

　　1、出示課外名篇片段課件，指名學(xué)生朗讀。

　　那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》

　　2、閱讀與交流。

　�。�1）“我”在哪里見到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）

　�。�2）第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？（綠）

　�。�3）作者將陽光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情）

　�。�4）讀選文第二段，說說“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸）

　�。�5）選文第二段再次描寫爬山虎，運(yùn)用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點(diǎn)？（比喻；綠）

　　四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

　　過渡：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來，去探索，去發(fā)現(xiàn)吧！

　　1、出示“小練筆”，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫作。

　　小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物，用一段話寫出它的特點(diǎn)。

　　提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長的？在生長過程中花的顏色有什么變化？

　　2、學(xué)生寫作片段，教師指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)議。

　　片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因?yàn)樗�的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時(shí)，就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后，就長大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天，就開花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也沒有茉莉的清香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見即生憐惜之情。

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段一開始即點(diǎn)明所寫植物的名稱及樣子，然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程，時(shí)間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時(shí)，將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較，同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動(dòng)，文段具有很強(qiáng)的感染力。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　板書設(shè)計(jì)：略。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，并通過詞語表達(dá)感情的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入。

　　今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　�。�1）看看課文有幾段。

　　（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

　�。�1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　�。�2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。

　�。�3）分節(jié)學(xué)習(xí)。

　　第3節(jié)。

　　①承上導(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　�、谥鹁渥x，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節(jié)。

　�、僮宰x，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　�、诮處熞浴坝|”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　　③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。

　　第5節(jié)。

　　①自讀，分兩層。

　�、谝龑�(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）

　　4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

　�。�1）第1節(jié)。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。

　�。�2）第2節(jié)。

　�、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　　②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

　　“拂過”。

　　<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　<3>簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字，就寫出了作者的感情，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點(diǎn)水，說明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風(fēng)小，葉子只是微微動(dòng)著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

　　5、全課小結(jié)。

　�。�1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。

　�。�3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業(yè)。

　�。�1）練習(xí)有感情地朗讀課文。

　�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。

　　7、板書。

　　15、爬山虎的腳

　　位置（1）：墻上

　　葉子（2）：拂過漾起

　　爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

　　腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

　�。�5）變化：觸著墻沒觸著墻？

　　課后小記：

　　1、應(yīng)利用文中插圖。

　　2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

　　3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　附：

　　爬山虎的腳

　　學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

　　3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

　　4．體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)把事物寫具體的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示實(shí)物引出課題

　　出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化）

　　有一種植物的莖上長出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）

　　二、釋題讀文理清段落

　　1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝�？（展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽臺(tái)可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

　　2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點(diǎn)）

　　三、逐段剖析理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢�

　　出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？

　�。�2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關(guān)詞。

　�。�3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體？

　�。ǘ�）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）

　　1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。）

　　2．出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。

　�。ㄈ�）爬山虎的腳

　　作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）

　　1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。

　　要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點(diǎn)？（位置、形狀、顏色）

　　師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）

　　2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動(dòng)作的詞，討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫）

　　學(xué)生根據(jù)畫出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。

　　3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？

　　出示：觸著墻的（ ）

　　沒有觸著墻的（ ）

　　師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時(shí)間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點(diǎn)寫具體。

　　四、練習(xí)鞏固升華主題

　　1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。

　　2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《新課標(biāo)》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　課前我布置了觀察任務(wù)：

　　（１）爬山虎給你一個(gè)什么印象？

　�。ǎ玻�對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。薄⑼ㄟ^對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　�。�、了解作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z言把它描寫清楚的。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

　　下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）

　　爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

　　爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請(qǐng)生回答）

　　今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

　�。ǘ�）直奔重點(diǎn)段，精讀課文

　　1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。）

　　2、同學(xué)們提出了這么多的問題，我們?cè)鯓咏鉀Q這些問題呢？其實(shí)“讀書百遍，其義自見”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下，等會(huì)兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段）

　　3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　相信同學(xué)們通過共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙�，F(xiàn)在我們就開始匯報(bào)吧。

　　各小組推薦代表上來匯報(bào)。

　　匯報(bào)第3自然段（可以用畫的形式匯報(bào)）：

　�、僮x了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充）

　　②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　�、壑该�在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　�、芤哉n文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

　�、菡�(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　�、拚l能概括地說一說這一自然段主要講了什么？

　�、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

　　匯報(bào)第4自然段：

　　①課件出示第4自然段的文字。

　　②聽老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

　　③多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　④用“▲”劃出寫爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼

　�、蔟R讀

　　⑥抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　�、咧笇�(dǎo)朗讀

　　⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　�、岫嗝襟w再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　�、庹l能說出這一自然段主要講了什么？

　　匯報(bào)第5自然段：

　�、僬�(qǐng)生朗讀。

　　②說說從這段讀懂了些什么？

　�、畚覀冇^察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

　　（三）總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、學(xué)了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)的嗎？

　�。ㄗ髡邍�繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)具體，特別值得我們學(xué)習(xí)）

　　2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？

　�。▽W(xué)生自由談體會(huì)））

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑

　　學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)（課件出示）

　　選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爬山虎的腳

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的

　　《爬山虎的腳》教學(xué)反思

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

　　結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

　　首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　本課的不足：

　　一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。

　　《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)。

　　在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　�。薄⒆x有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

　�。病⒂^看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

　　３、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　�。础⒆詈�，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

　　由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材分析】

　　《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

　　本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。

　　在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫：

　　１、爬山虎腳的樣子和顏色。

　�。病⑴郎交⑹窃鯓酉蛏吓赖�。

　　３、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

　　【學(xué)生分析】

　　處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識(shí)的欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

　　重點(diǎn)詞、句、段。

　　4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把

　　意思寫清楚。

　　3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

　　2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

　　3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

　　4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。

　　【教學(xué)過程】

　　一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　�。薄⒅i語：

　�。ǎ保┥洗罴埽�下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴埽�下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

　　２、導(dǎo)語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗�有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

　　設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

　�。场�對(duì)課題質(zhì)疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查交流：

　　（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？

　　第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主研讀，交流收獲

　　1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、匯報(bào)交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體��！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

　　設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

　　交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。

　　四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕�觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。

　　五、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

　　2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

　　腳的變化：牢固 萎了

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

　�。ǘ�）合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

　�。�1）畫一畫

　　讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　�。�3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

　�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　（一）教法

　　1、多媒體直觀法。

　　教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑問難法。

　　課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　3、自主、合作、探究法。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　（一）以疑激趣，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題：爬山虎的腳

　　2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。

　　3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）

　　4、教師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。

　　（二）探究問題，深入學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）指名學(xué)生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？

　�。�2）觀察實(shí)物（學(xué)生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）觀察實(shí)物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？

　�。�4）復(fù)述第四自然段。

　�。�5）教師用簡(jiǎn)筆畫勾勒葉柄的反面。

　�。�6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，教師板書：柔弱）如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀察。教師采摘實(shí)物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個(gè)小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

　　2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標(biāo)點(diǎn)擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個(gè)詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”成為紅色的字）

　　3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞。（學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使這四個(gè)動(dòng)詞成為綠字）

　　4、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個(gè)動(dòng)詞交換順序？（不能）

　　5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動(dòng)詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。

　　6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景，學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長過程。

　　7、理解最后比喻句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清除地認(rèn)識(shí)爬山虎腳的特點(diǎn)，由于作者深入細(xì)致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對(duì)于爬山虎的生長過程的認(rèn)識(shí)，需要?jiǎng)討B(tài)的課件演示，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

　　學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點(diǎn)，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？

　　2、該自然段說了哪兩個(gè)問題？

　�。ò鍟�：枯萎牢固）

　　3、從爬山虎腳的變化說明了什么？

　　4、齊讀最后一句，并理解其含義。

　　（三）總結(jié)問題，升華激情

　　1、作者圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生回答小黑板上出示的問題）

　　2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強(qiáng)往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時(shí)此刻，孩子們想對(duì)爬山虎說些什么呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。

　　（四）拓展延伸

　　1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。

　　2、背誦三、四自然段。

　　3、學(xué)生合作動(dòng)手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和向往，以及培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力和相互協(xié)作的精神。

　　《爬山虎的腳》教學(xué)反思

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。

　　結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

　　首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。

　　其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　反復(fù)的讀、講、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí)，單獨(dú)來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。

　　本課的不足：

　　一是本節(jié)課教授的是第二課時(shí)，沒有從整體入手，應(yīng)該從面，再到點(diǎn)。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析，這樣整個(gè)課堂會(huì)更加的完整。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)物展示臺(tái)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

　　3、爬山虎實(shí)物。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個(gè)問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　葉圣陶爺爺小時(shí)候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。

　　二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、反饋?zhàn)x書情況。

　　1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

　　四、再讀課文，提出問題。

　　1、學(xué)生讀課文，在文中做泡泡。

　　2、提出問題，小組討論解決。

　　3、葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？

　　五、學(xué)習(xí)第二段

　　課文寫了關(guān)于爬山虎的哪兩個(gè)方面（葉子、腳）

　　葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

　　1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）

　　2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀

　　3、交流中適機(jī)點(diǎn)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；顏色、姿態(tài)。

　　4、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習(xí)朗讀

　　5、背誦本段。

　　6、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、指導(dǎo)寫字

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“虎、隙”等13個(gè)生字。

　　2.能找出課文中寫的準(zhǔn)確形象的句子，感受作者的細(xì)致的觀察。

　　3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察

　　4.體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　2.把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)學(xué)定標(biāo)

　　1.同學(xué)們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學(xué)生一起板書課題）

　　2.誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個(gè)題目應(yīng)該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）

　　3.老師把這個(gè)字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉圣陶先生。

　　二、模塊探究

　　模塊一：檢查預(yù)習(xí)初步分享

　　1.我會(huì)讀：重點(diǎn)講解多音字“曲”。

　　2.我會(huì)寫：教師指導(dǎo)書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點(diǎn)。

　　模塊二：初讀課文理清脈絡(luò)

　　1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個(gè)？

　　2.學(xué)生思考后回答。

　　模塊三：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法

　　1.再讀課文思考問題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細(xì)？

　　2.學(xué)生自由交流并匯報(bào)展示。

　　3.教師精講：

　　a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　�。▓D片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進(jìn)行了怎樣的觀察？——連續(xù)觀察）

　　b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　�。ɡ蠋熃o你們帶來了一張爬山虎的圖片，請(qǐng)你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準(zhǔn)確生動(dòng)”，說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察？——細(xì)致觀察）

　　C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　�。ㄍ瑢W(xué)們，讀了這一段，請(qǐng)?jiān)囍�根�?jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實(shí)照片對(duì)比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準(zhǔn)確，是什么原因讓作者能準(zhǔn)確的表達(dá)出來呢？——細(xì)致觀察）

　　d:那細(xì)心的你有沒有發(fā)現(xiàn)，爬山虎是怎樣往上爬的呢？

　�、賹W(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答

　�、谡l能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語？

　�、勰懿荒馨选耙荒_一腳”換成“一步一步”？（不能，因?yàn)榕郎交⒉幌駝?dòng)物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動(dòng)詞，通過腳觸著墻時(shí)的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，作者需要經(jīng)過怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密？——一段時(shí)間的連續(xù)觀察）

　　正是因?yàn)樽髡哌B續(xù)、細(xì)致的觀察，才把課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結(jié)方法吧。

　　模塊四：體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

　　課文回放：

　　1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　�。ㄅ�生讀，男生讀，思考紅色字體的詞語有什么特殊作用？——都是一些表示時(shí)間先后的詞語）

　　2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　（在這句話中，細(xì)心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個(gè)比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……著得益于作者的用詞準(zhǔn)確，看來使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、用詞準(zhǔn)確也可以幫助我們準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。）

　　3.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　�。ú粌H如此，作者在細(xì)致觀察爬山虎的同時(shí)，還充分發(fā)揮了自己的想象力，所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細(xì)微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）

　　所以，同學(xué)們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來。

　　三、拓展延伸課后作業(yè)

　　這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學(xué)會(huì)了連續(xù)細(xì)致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結(jié)了如何把文章準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)出來，那么，請(qǐng)同學(xué)們利用課下時(shí)間，對(duì)自己養(yǎng)的蒜苗進(jìn)行連續(xù)細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級(jí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察的方法），運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法，試著寫一寫觀察日記吧。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　�。病�學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入部分

　�。�、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

　�。病�師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）

　　師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段

　�。�、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認(rèn)真聽。

　�。�、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

　�。ò鍟�：葉子、腳）

　�。�、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

　�。�、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？

　　師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

　�。怠⒊鍪菊n件：

　�、乓魂囷L(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　⑵一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　這兩句話哪句好，為什么？

　　師：作者不僅用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

　　三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段

　�。薄�師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

　　出示：

　　爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

　　師：請(qǐng)大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的�！�

　�。▽W(xué)生討論）

　�。�、匯報(bào)發(fā)言。

　　３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　�。�、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

　　（指名讀）

　　５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

　�。ǘ嗝襟w）

　�。丁�師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？

　　生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

　　師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？

　　生：變成小圓片了。

　　師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？

　　生：它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。

　　師：在墻上巴的怎么樣？

　　（牢固）

　　師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？

　　（再演示一遍課件）

　　師：還有什么變化？

　　生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

　　師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

　�。ㄔ倏匆槐殇浵螅�

　　師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請(qǐng)你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

　�。ㄈ�班同學(xué)討論）

　�。�、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。

　�。ɡ蠋煹闹笇�(dǎo)）

　　８、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語來。

　�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）

　�。埂�師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說哪個(gè)動(dòng)作。

　�。ㄑ菔菊n件）

　　師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。”

　　教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

　　師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

　�。ㄕn件）

　　生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

　　師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

　　生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

　　師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

　　三、學(xué)習(xí)第６段

　　師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn)，誰來讀最后一段。

　�。ㄖ该�）

　　師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

　　（多媒體演示）

　　師：從哪個(gè)詞看出牢固？

　　（休想）

　　師：爬山虎的腳有什么作用呢？

　�。▽W(xué)生各抒己見，教師課件演示）

　　四、歸納寫作方法

　�。�、學(xué)生總結(jié)。

　�。病⒔處熆偨Y(jié)：

　　觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫。

　　五、觀察植物練筆

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語。

　　2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

　　3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

　　2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。

　　3.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。

　　教學(xué)過程

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

　　2.過渡：你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。

　　出示自讀要求：

　�。�1）圈出課文的生字新詞。

　�。�2）思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。

　　2.檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。

　　課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙

　　（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

　　（2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。

　　（“虎”“隙”兩個(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫。）

　　指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時(shí)候千萬不能忘記）學(xué)生練寫。

　　指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。

　　3.引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板書：

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)形難字在書寫過程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長的位置

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。

　　出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

　　2.交流：爬山虎的生長位置。

　　預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。

　　3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。

　　預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

　　追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語體會(huì)爬山虎的茂盛。

　　小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

　　4 .指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

　　1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交ⅲ�它是那樣茂盛�?/p>

　　2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

　　圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。

　�。�2）了解無風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

　�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。

　�、诼�(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。

　�。ò鍟�：準(zhǔn)確）

　�。�3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

　�、俪鍪荆何�風(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

　�、谡f一說“拂”和“漾”的意思。

　　③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。

　�。ò鍟�：生動(dòng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)語句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。

　　五、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的觀察

　　1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

　　2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

　　預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

　　預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。

　　3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗�進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察�。�

　�。ò鍟�：觀察：細(xì)致）

　　4. 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準(zhǔn)確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。

　　4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.回顧交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),語言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)3：了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

　　2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)，這離不開作者細(xì)致的觀察。

　　二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察

　　1.學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。

　　（1）出示自學(xué)要求：

　　默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。

　�、偃Ξ嬯P(guān)鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

　�、趯W(xué)生默讀、勾畫、寫感受。

　　2 .交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察。

　�。�1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。

　　出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？

　　點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

　　（2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。

　　出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。

　　指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

　　（3）交流爬山虎的腳變化的語句。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)說一說“逐漸”的意思。

　　點(diǎn)撥：作者只有通過細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復(fù)品讀，通過讀、說等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。

　　三、感受連續(xù)觀察

　　1.關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。

　　提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長的時(shí)間？

　　預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長。

　　預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。

　　點(diǎn)撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）

　　2.圍繞表示時(shí)間的詞語，感受連續(xù)觀察。

　　交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？

　　學(xué)生交流的過程中相機(jī)出示：

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

　　小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間。

　　四、總結(jié)觀察方法

　　總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

　　2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．實(shí)物展示臺(tái)。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙。

　　3．爬山虎實(shí)物。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一 、出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們?cè)谑裁吹胤娇吹剿�呢？它有什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻�(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、反饋?zhàn)x書情況。

　　1．出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)�跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

　　1．你看到了什么？有什么特點(diǎn)？

　　2．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

　　3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　6．老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇�師生引讀和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動(dòng)態(tài)美。

　　7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

　　a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

　　1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3．你還有什么不明白的地方嗎？

　　4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）

　　5．這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

　　作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

　　三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）

　　2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

　　3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

　　4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結(jié)合植物與陽光雨露的 關(guān)系談）

　　2．課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

　　作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　五、發(fā)散思維。

　　1．學(xué)了這課，你知道了些什么？

　　2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

　　3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā�…）說說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

　　4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爬 位置：莖上長葉柄的反面

　　山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）

　　虎 顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固

　　教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動(dòng)態(tài)美來實(shí)施對(duì)本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識(shí)“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　【教學(xué)目的】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)能力。

　�。�、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

　�。�、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　�。�、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

　�。�、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。

　　【教具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　讀課題，認(rèn)識(shí)“虎”。

　　一、學(xué)習(xí)過程

　�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫腳？自由朗讀。

　�。�、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。

　　３、學(xué)習(xí)寫腳的樣子：

　�。ǖ谌�自然段）

　　⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。

　�、� 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。

　�、� 抽生讀。

　�、� 出示實(shí)物練習(xí)說。

　�、� 演示并指導(dǎo)背誦。

　�、� 總結(jié)。

　　４、學(xué)第四五自然段：

　　齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。

　　抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。

　　上臺(tái)演示，生評(píng)議，師引導(dǎo)，體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．

　�。�、總結(jié)：

　�。场�５自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？

　　演示“葉子”部分，看后談感受，指導(dǎo)朗讀。

　　二、全文總結(jié)

　　三、拓展

　　選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點(diǎn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3. 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1. 錄音機(jī)及磁帶

　　2. 小黑板

　　教學(xué)過程：

　　揭示課題，整體感知

　　1. 同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？

　　你見過的爬山虎是怎么樣的？

　　2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　3. 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題

　　4. 展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞

　　5. 聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

　�。ㄅ郎交⑸�長的地方、葉子、腳三方面）

　　6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

　　教師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn)：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

　　深入研讀：

　　1. 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）

　　2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）

　　3. 師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。

　　4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

　　交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

　　5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。

　　6. 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

　　7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

　　8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

　　9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）

　　“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）

　　積累語言：

　　有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1. 爬山虎生長的地方

　　爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

　　3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

　　3.腳巴在墻上很牢固

　　教學(xué)反思：

　　整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對(duì)于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對(duì)聽課的老師有所顧忌。

　�。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。

　�。ǘ�）教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。

　�。ㄈ�）問題一定要提得好，提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對(duì)于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！

　�。ㄋ模┭芯空n程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識(shí)內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課�！苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。

　　（五）板書要簡(jiǎn)單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡(jiǎn)單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡(jiǎn)單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫板書的時(shí)候字多了，時(shí)間就浪費(fèi)了，在我寫的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)21

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　過程與方法：

　　對(duì)課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　三、教學(xué)策略

　　《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1．今天，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

　　師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

　　2．下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

　　3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　�。ǘ�）走進(jìn)文本、深入探究

　　1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　�。�1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：很美。

　　讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

　　教師追問：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

　　預(yù)設(shè)：

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。

　　教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

　�。�2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

　　預(yù)設(shè)：

　　剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

　　教師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

　�。�3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認(rèn)真觀察。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ)。

　　2．細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　（1）教師引導(dǎo)：作者還認(rèn)真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。

　　預(yù)設(shè)：

　　爬山虎的腳是長在莖上的。

　　師引導(dǎo)：這是寫爬山虎腳長的位置。

　　預(yù)設(shè)：

　　爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師引導(dǎo)：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

　　預(yù)設(shè)：

　　顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。

　　師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來，就會(huì)更加生動(dòng)。

　　（2）教學(xué)過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語。

　　預(yù)設(shè)：

　　抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

　　師引導(dǎo)：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）

　　師導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。

　　過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙�。�?/p>

　　師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　�。�3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？

　　對(duì)比學(xué)習(xí)：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。

　　觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)牢固。

　　師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？

　　預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細(xì)致；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。

　　師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳�活中也要像作者那樣處處留心觀察。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的；二是體會(huì)出作者是在長期的認(rèn)真觀察后，才能寫出這樣生動(dòng)，具體的文章。

　�。ㄈ�）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請(qǐng)大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

　　預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察，觀察了很長時(shí)間。

　　師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來參加快樂嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

　　預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì)左右合并，過一會(huì)兒又會(huì)散開。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。

　　（四）布置作業(yè)

　　1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。

　　2．回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流。

　　3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　4、感受作者對(duì)大自然無限熱愛的生活情趣。

　　5、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、“植物資源”交流，導(dǎo)入新課。

　　1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導(dǎo)入。）

　　2、導(dǎo)入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）

　　2、讀后交流：（老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫文章要按一定的順序?qū)懀�才能做到條理清楚。）

　　第一自然段：爬山虎生長的地方。

　　第二自然段：爬山虎的葉子。

　　第三自然段：爬山虎的腳。

　　三、品賞葉子的美。

　　1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們?cè)S多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？

　　2、讀有關(guān)語句，說說它美在哪里？

　　3、交流爬山虎葉子的美。

　　a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

　　b：長大了的葉子的美：

　　句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。）

　　句子二：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

　　（引導(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會(huì)“漾”字的妙處。）

　　4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學(xué)生美讀第二自然段。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。

　�。ㄍㄟ^對(duì)爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）

　　6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫法。

　　7、指導(dǎo)背誦第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？

　　2、背誦第二段。

　　3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？

　　二、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。

　　1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨(dú)到之處？

　　2、匯報(bào)交流。

　　▲：爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

　　a:：結(jié)合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

　　b：出示文中的句子。

　　“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！�

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）

　　c：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。

　　▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

　　a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（動(dòng)詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）

　　b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。

　　c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

　　“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。

　　“一腳一腳”你能體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神）。

　　d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

　　▲：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

　　a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

　　b：抓住詞語“相當(dāng)、要是 、休想”來體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。

　　c：指導(dǎo)朗讀。

　　3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。

　　三、回歸整體，體會(huì)寫法。

　　1、感情朗讀全文，加深體會(huì)。

　　2、交流歸納寫法。

　　a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

　　b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。

　　四、積累運(yùn)用 ，提升語言。

　　1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優(yōu)美的詞句。

　　2、課外練筆。

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爬

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　山

　　特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）

　　虎

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳

　　爬

　　觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)23

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

　　過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教具(爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　(教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

　　2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機(jī)板書)

　　板：樣子?

　　怎樣爬?

　　……

　　3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

　　【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)�！�

　　二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

　　找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)

　　誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì)，頭上有圓片)

　　師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

　　畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)

　　評(píng)一評(píng)：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫。(投影爬山虎實(shí)物)

　　讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

　　【利用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】

　　三、了解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢?

　　對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷�，所以�?duì)爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬)

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞)板：觸巴拉

　　2、理解：觸巴拉

　　質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

　　追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕，只能觸)

　　“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)

　　演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

　　為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)

　　你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

　　你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

　　演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?

　　文中什么拉什么?(腳拉莖)

　　是怎么拉的呢?(學(xué)生說，老師做動(dòng)作)

　　3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　(提示：四人小組用自己的'話組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。)

　　全班交流，(誰能說說)

　　4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示：對(duì)本身，對(duì)自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

　　齊讀第4自然段

　　【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹�體語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

　　板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

　　2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

　　3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

　　(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

　　【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。】

　　五、小結(jié)：

　　1、我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長時(shí)間的觀察，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚，你們明白了嗎?

　　2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

　　【板書設(shè)計(jì)】(略)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。

　　教學(xué)媒體：課件演示

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　�。�.謎語。

　�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　�。ù鸩怀鰜�，出示圖片）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　２.導(dǎo)語。

　　同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

　�。ㄉ�：因?yàn)樗�有腳。）（板書：的腳）

　　３.對(duì)課題質(zhì)疑。

　　看了這樣的題目也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）

　　你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

　　二、初讀課文。

　　1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。

　　2.學(xué)習(xí)生字詞語。

　�。�1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

　　句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎的腳長在莖上。

　�。�2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

　　3.再讀課文。

　　問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。

　�。�1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？

　　師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）

　　追問：你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

　�。ㄅ郎交⒑苊�盛，很能爬）

　�。�2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　讀了有什么感受？（美）

　　哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

　　師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時(shí)間）

　　新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？

　　新葉子很小，不大引人注意。

　　引人注意的是長大了的葉子。

　　指名讀句子。

　　師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？

　　（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）

　　那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

　�。ǔ鍪緢D片，體會(huì)葉子的顏色新鮮，排列整齊）

　　一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）

　　隨著視頻老師說：微風(fēng)拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看��！

　　誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）

　�。�3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。

　　三、總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，

　　知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察，把滿

　　墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第

　　二自然段向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）

　�。ǚ耪n件：學(xué)生齊背課文第二自然段）

　�。ㄖ该�背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）

　　2.師：通過這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書：賞“葉” ）

　　（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）

　　二、講讀第三自然段。

　　1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容�？纯醋髡呤窃鯓訃�繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）

　　這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）

　　2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。

　　學(xué)生自讀課文第3自然段。

　　師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

　　3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話能解答這3個(gè)問題？

　　課文是怎么寫的？（出示句子）

　　直接出示句子，指名讀句子。

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　指名再讀一讀。

　　師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）

　　師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，葉圣陶爺爺都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明了什么？

　�。ㄈ~圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）

　　師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？ 什么樣？

　�。ㄕ故緦W(xué)生畫的畫，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià)）

　　4.理解句子。

　　（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？

　　如果學(xué)生說“長在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長在莖上的什么位置？

　　如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？

　　出示：莖上長葉柄的反面

　　追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請(qǐng)看圖片。（出示圖片）

　�。�2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？

　　如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）

　　這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問：什么樣子的細(xì)絲？

　　枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？

　　細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

　　爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

　　出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角

　�。�3）那顏色呢？（出示：嫩紅）

　�。�4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸

　　角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

　　發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫，指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。

　　展示，并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　�。�5）這就是爬山虎的腳，請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮斫榻B一下爬山虎的腳。

　　出示句子，指名讀句子。

　　三、講讀第四自然段。

　　1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）

　　2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。

　　3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？

　　（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

　　師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。

　　4.學(xué)生再次自讀第四自然段。

　　出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　�。ㄖ该�再讀句子）

　　理解爬山虎的爬墻方法。

　　師：哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）

　　你們同意他的這種爬法嗎？

　　出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

　　爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

　　問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？

　　師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

　　5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、講讀第五自然段。

　　學(xué)完了這段，你知道了什么？

　�。�沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1．出示，按課文內(nèi)容填空。

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。

　　2．師：課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點(diǎn)呢？

　　（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會(huì)長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）

　　3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細(xì)致）

　　六、布置作業(yè)。

　　1．背誦課后指定的段落。

　　2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)?/p>

　　下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)25

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

　　二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)

　　1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。

　　2、請(qǐng)生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê�(jiǎn)筆畫板書）同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

　　男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

　　3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象�？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。

　　預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細(xì)，長得很漂亮。

　　4、同學(xué)們找得很仔細(xì)，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個(gè)詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。

　　三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

　　1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。

　　2、請(qǐng)生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê�(jiǎn)筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來了嗎？

　　3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

　　4、同學(xué)們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請(qǐng)大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人互相來演一演吧！請(qǐng)同學(xué)示范演。

　　5、帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

　　6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語直接告訴了我們？“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真，仔細(xì)。

　　四、爬山虎與墻的關(guān)系

　　師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？

　　課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。

　　無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細(xì)，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？

　　預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

　　五、練筆

　　這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會(huì)如何去說呢？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

　　格式：

　　1、大家好！我是爬山虎，我長在……

　　2、我爬的時(shí)候，腳先……再……

　　3、我與墻……

　　六、升華

　　因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)26

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，掌握十個(gè)會(huì)寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2、能流利的朗讀課文。

　　3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　采用重點(diǎn)語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

　　二、回顧全文，理清順序。

　　引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

　　三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。

　　那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認(rèn)為寫得美的詞語或句子，體會(huì)葉子的美。

　　交流：

　　預(yù)設(shè):

　　1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

　　在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：

　　這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

　　這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

　　2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。

　　出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

　　3、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

　　觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻，起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)

　　談感受：你有什么感受？

　　感情朗讀：此時(shí)此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

　�。ǘ�）讀畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

　　過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機(jī)。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

　　交流：

　　腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。

　　腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。

　　觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎？認(rèn)真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

　　你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，是那個(gè)詞？（注意）正是因?yàn)樗�注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

　　作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

　　思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

　　誰能讀出相關(guān)的語句？

　　默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

　　課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

　　思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

　　總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

　　四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。

　　你想對(duì)作者說些什么？

　　總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)27

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　引入語：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì)爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？

　　一、請(qǐng)同學(xué)們看視頻。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點(diǎn)？

　　3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請(qǐng)同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

　　因?yàn)樽髡咦⒁饬�，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

　　三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）

　　2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

　�。�沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

　　2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

　　作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發(fā)散思維。

　　1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

　　六、作業(yè)。

　　請(qǐng)仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看。特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

　　虎顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

　　教學(xué)反思：

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

　　我覺得這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)應(yīng)該是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，設(shè)置懸念：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì)爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一做風(fēng)吹過爬山虎的葉子時(shí)是怎樣拂過、漾起？使得學(xué)生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。然而班上的學(xué)生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實(shí)物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡(jiǎn)筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會(huì)失敗。讓學(xué)生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　接下來，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）今后，我們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。并且把平時(shí)積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

　　另外，我對(duì)在引導(dǎo)爬山虎的腳與墻的關(guān)系時(shí)，教學(xué)語言過于直白、繁瑣，使得學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應(yīng)讓他們?cè)谧x中感悟，這也是本課的不足。

　　最后，我讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學(xué)生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)28

　　課程標(biāo)準(zhǔn)

　�。�1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

　　（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　�。�3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)情分析

　　我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教材分析

　　《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，背誦3、4自然段。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　任務(wù)二：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

　�。ǘ�）合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　�。�3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

　�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，進(jìn)入課文

　　上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

　�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　2、匯報(bào)交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　�。�1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙�！保�為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體�。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了。

　　交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

　　2、課外查詢資料：

　　（1）本文作者葉圣陶的生平。

　�。�2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼

　　腳的變化：牢固萎了

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)29

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、實(shí)物。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時(shí)候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子�！澳切┤~子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻�！�(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專門為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子�？纯茨隳苡媚男┱Z句表達(dá)最合適。

　　2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著配音。

　　(點(diǎn)評(píng)：激趣導(dǎo)入，符合兒童好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。)

　　師：同學(xué)們配得可真不錯(cuò)。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對(duì)!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段，來認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。

　　二、精學(xué)感知

　　1、第三自然段的學(xué)習(xí)：

　　⑴ 請(qǐng)孩子們自讀這個(gè)段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識(shí)。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學(xué)聽聽。

　　孩子們讀書，交流，師巡視。

　�、� 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好?

　　⑶ 生讀課文。

　�、� 孩子們匯報(bào)內(nèi)容：

　　生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。

　　師：“那是腳的什么?”

　　生：“位置!”

　　師：爬山虎的腳長在莖上，對(duì)。還有什么?

　　生：長在莖上長葉柄的地方。

　　生：還不準(zhǔn)確。是長葉柄的地方的反面!

　　生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

　　師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?

　　生：長在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的……

　　師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。

　　生：真的很相似!

　　師：什么相似?

　　生：形狀相似

　　生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。

　　(隨學(xué)生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)

　　(點(diǎn)評(píng)：課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì)爬山虎爬的過程。)

　　我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。

　　師放課件。幾名學(xué)生看著書，配音。

　　師：“我看到有同學(xué)不看書能配音了，誰來試試?”

　　孩子們舉手爭(zhēng)搶著。配音的過程，師指點(diǎn)朗讀。

　　師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳�？墒撬�現(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀察得可真(仔細(xì))，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。

　　2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　　師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來爬一爬吧。一會(huì)兒咱們看誰爬的最精彩。

　　學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

　　生：(在墻上做動(dòng)作)，我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。

　　生：巴住墻是不是就樣，(做動(dòng)作)，牢牢地貼住，吸住墻?

　　師：真好，你感覺得不錯(cuò)。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。

　　三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說。

　　師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。

　　再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過程。

　　師(出示實(shí)物)：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想到什么?

　　生：蛟龍的爪子。

　　師：葉爺爺觀察得認(rèn)真，寫得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候，我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同�，F(xiàn)在我請(qǐng)孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?

　　3、學(xué)習(xí)課文第五自然段：

　　生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。

　　(大多數(shù))生喊：是觸到墻的腳。

　　生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?

　　(大笑)

　　師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。

　　(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”

　　板書：觸到墻的，沒觸到墻的。

　　師：如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

　　(蛟龍的爪子)

　　齊讀這個(gè)比喻句。

　　(點(diǎn)評(píng)：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見解。)

　　三、總結(jié)點(diǎn)題

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

　　爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

　　(觀察細(xì)致)

　　師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點(diǎn)。)

　　生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。

　　那么課下，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時(shí)間去觀察，看看誰是觀察最細(xì)致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們?cè)倏匆槐榘?

　　(點(diǎn)評(píng)：在快樂的音樂聲中結(jié)束本課。)

　　【教學(xué)反思】

　　《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。

　　課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。

　　1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：

　　師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍�！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造。”——這一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：

　　學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

　　學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。

　　學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。

　　2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。

　　3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗�仔�?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

　　學(xué)生①：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。

　　學(xué)生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。

　　學(xué)生③：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。

　　孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。

　　4、這時(shí)學(xué)生寫片段，水到渠成：

　　本堂課，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2．了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。

　　1．揭題，讀題

　　2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

　　3．提問：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）

　　4．文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

　　二、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？

　�。�2）生匯報(bào)：

　　板書：

　　位置： 莖上長葉柄的反面

　　特點(diǎn)樣子： ……像……（細(xì)絲）

　　顏色： 嫩紅

　�。�3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）小組學(xué)習(xí)，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

　�。ㄖ该�上臺(tái)前作演示）

　�。�2）看課件演示：

　　板書：

　　爬 觸→巴→拉、貼

　�。�3）填空：體會(huì)動(dòng)詞的用法。

　�。�4）仿說句子：“你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？

　　（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶��?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

　�。�2）匯報(bào)：

　　板書：沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固

　�。�3）體會(huì)對(duì)比描寫的方法。（朗讀）

　�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）

　　4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　三、調(diào)動(dòng)自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。

　　1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

　　2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫方法。

　　3. 通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。

　　爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就( )。

　　4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）

　　四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。

　　1. 分段、歸納大意。

　　2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

　　爬山虎的葉

　　嫩葉

　　嫩紅——嫩綠

　　長大的葉

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　描寫

　　爬山虎的腳

　　初生的腳

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　比喻

　　爬墻原理

　　腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

　　如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　描寫

　　比喻

　　老腳

　　沒觸墻的萎了

　　對(duì)比

　　觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼

　　沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 相當(dāng)牢固

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過抓住重點(diǎn)詞句，品讀句子，學(xué)習(xí)作者描寫的方法，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出事物的特點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）

　　2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

　　3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。

　　4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。

　　二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

　　1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、投影生字詞，多種方式朗讀（開火車讀、齊讀、指名讀）

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　多音字：

　　鋪、重、著

　　疊：下面是“且”

　　4、劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文用自己的話理解。

　　引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。

　　均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同，大小粗細(xì)，時(shí)間的間隔相等。

　　重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

　　空隙：中間空著的地方。

　　葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。

　　觸角：指某些有爪動(dòng)物、節(jié)足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長于頭部的一種感覺器官。

　　痕跡：指事物經(jīng)過后，可覺察的形影或印跡。

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫爬山虎的腳的？作者觀察了什么？

　　2、匯報(bào)交流：

　　學(xué)生甲：3-5段寫爬山虎的腳

　　學(xué)生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。

　　3、再次讀課文，思考其他段落寫了什么？

　　4、梳理課文脈絡(luò)

　�。�1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)：

　　課文可以分為三部分：

　�。�1）爬山虎生長的地方

　　（2）爬山虎的葉子

　�。�3—5）爬山虎的腳

　　四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子

　　1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫的？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生甲：第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻，第二自然段寫了爬山虎的葉子。

　　3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。

　　4、學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生甲：爬山虎的葉子剛長出來的時(shí)候是嫩紅的，長大后就變成嫩綠。

　　學(xué)生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　5、抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面�！耙豁槂撼�下”是什么意思？用自己的話說說爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面？

　　五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文

　　1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧、導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）

　　2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。

　　二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　（一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語和句子。

　�。ǘ�）小組討論交流：

　　1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（長在莖上，是細(xì)絲，像蝸牛的觸角）

　　2、品味這句話，抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。

　　3、細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）

　　4、學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳。

　　5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。

　�。ㄈ�）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫的？

　　1、學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段，抓住重點(diǎn)詞語，配合示意圖，體會(huì)爬山虎的腳是怎樣爬的。

　　觸：碰著

　　巴住：緊緊靠近

　　緊貼：緊緊貼著

　　3、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。

　　4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒觸著墻會(huì)怎樣？觸著墻又會(huì)怎樣？

　　通過對(duì)比，讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

　　沒觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色

　　四、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)觀察

　　1、課文寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎？你覺得葉圣陶爺爺觀察得怎樣？

　　2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察，并用準(zhǔn)確的語言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6爬山虎的腳

　　生長的地方：墻(沒觸：萎了觸著：變成灰色)

　　葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）

　　爬山虎的腳：莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)32

　　一、教師導(dǎo)入

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～５自然段。）

　　二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫好片段”的方法

　　1、怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏�，不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

　　2、要圍繞一個(gè)意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？

　　請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀3、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？

　　（1）分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。

　�。�2）請(qǐng)各組選派代表說一說：

　　第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。

　�。�3）作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、默讀第3自然段，共有幾句話。

　　（６句）

　　2、這６句話分別說了哪幾個(gè)意思？

　�。ㄒ弧⒍�句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？

　�。ǚ浅ｓ@喜。）

　　（1）學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。

　　（2）教師范讀：

　　第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個(gè)字語氣更要強(qiáng)烈。

　�。础⒃跁�上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢(shì)說說爬山虎的腳長在什么地方。

　�。�、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學(xué)生在書上畫下來。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角�！睋Q句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

　　６、爬山虎的腳是什么顏色的？

　�。ㄏ裥氯~子一樣，也是嫩紅的。）

　　７、學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

　�。浮⒃僬�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語氣。

　　（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第４自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。

　�。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。）

　　2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

　　3、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

　�。�、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：

　　面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

　　５、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。

　　６、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

　　1、一人讀，其它同學(xué)說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）

　　2、看投影：

　　（1）填空。

　�。�2）回答問題：

　　①“灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？

　�、趶哪膬耗芸闯雠郎交⒌哪_扒在墻上相當(dāng)牢固？

　�。ㄒ�是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

　　再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的？

　　從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

　　原因有三：

　　1、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

　　2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。

　　3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會(huì)有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)。

　　1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

　　2．那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

　　（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）

　　3．通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道

　　（映示燈片）完成填空：

　　作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思，仔細(xì)觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。

　　4．齊讀填空題。

　　二．講讀第三段。

　　1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。

　　2．這一段有三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。

　　(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？

　　(2)分析

　　①指名六人讀

　�、诘谝痪湓捳f什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）

　　是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

　�、鄣诙�句是說 （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

　　為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個(gè)詞語來說明。（注意）

　　小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。

　　用"因?yàn)椤�…所以…�?這個(gè)句式來練說這句話。（因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

　　④第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

　　交流板書：位、形。

　　位置在 （板書：長在莖上）

　　形狀是 （枝狀的六七根細(xì)絲）

　　為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）

　　這句話，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說就是……像……？（板書：細(xì)絲……像觸角）

　　你看見過哪些動(dòng)物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？

　�。▽W(xué)生交流。）

　　我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

　�。▽W(xué)生看錄像。）

　　同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）

　　三、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）

　�、莸谖寰湓捠钦f （爬山虎腳的顏色）

　　它的顏色是 （嫩紅的）

　�、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。

　�。�3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）

　　齊讀三至五句

　　（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

　�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說）

　　指名說，評(píng)議

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌��?jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦。

　　試背課文第三節(jié)

　　3.講讀第四節(jié)

　�。�1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？

　　（2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）

　�。�3）課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來嗎？

　　出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

　　"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）

　�、倥郎交⒌哪_ 著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻。

　�、� 細(xì)絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。

　�。�5）實(shí)物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼

　　（6）如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？

　　（蛟龍的爪子）

　　齊讀比喻句。

　　（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫具體的？請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

　　4．講讀第五段。

　�。�1）導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。

　�。ò鍟�：觸著 沒觸著）

　�。�2）男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。

　�。ㄓ呈緹羝�）思考填空：

　　爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。

　�。�3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）

　　板書：（萎了 灰色）

　�。�4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對(duì)爬山虎是多么 （重要）

　�。�5）齊讀課文。

　　1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？

　　2.讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段:

　　先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。

　　3．學(xué)生交流填空題，后齊讀。

　　4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

　�。ㄓ^察細(xì)致）

　�。ò鍟�：觀察細(xì)致 敘述具體）

　　5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點(diǎn)。）

　　那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。

　　四．課后練習(xí)。

　　細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚。

　　長在莖上

　　位、形 細(xì)絲……像觸角

　　10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

　　變 化 觸著 灰色

　　觀察細(xì)致 敘述具體

　　教學(xué)反思：

　　陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。“演一演”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

　　作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比喻的手法，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對(duì)語文對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)34

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過程。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?

　　下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。

　　(邊看錄像，指名讀課文)

　　爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看，它是靠什么爬的呢?

　　(靠腳)

　　爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、講讀第三自然段

　　1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)

　　2、指讀這三句話，思考：

　　這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。

　　3、交流：

　　位置：

　�、趴磳�(shí)物。

　　⑵位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書。

　�、嵌嗝襟w顯示。

　　樣子：

　�、趴凑n件。

　　⑵是什么樣子的?

　　(六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)

　　⑶這里用了比喻句，把什么比作什么?

　　蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點(diǎn)?

　　(頭上有兩對(duì)觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼)

　　爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

　　顏色：

　　嫩紅色。

　　4、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。

　　5、看著圖，跟老師說。

　　(按課文順序說說看。)

　　6、同桌獨(dú)立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?

　　指名說，齊說。

　　師：“……這就是爬山虎的腳�！�

　　第六句話起了小結(jié)的作用。

　　7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?

　　(指讀)

　　點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?

　　(因?yàn)椴恢�道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動(dòng)。)

　　三、講讀第四自然段

　　過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?

　　(板書：爬墻)

　　1、默讀第四自然段：

　　思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

　　2、指讀第1、2句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。

　　(板書：觸、巴、拉、貼)

　　3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫：

　　師講解。(為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)

　　由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。

　　原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。

　　4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

　　(指名說。)

　　(齊說。)

　　5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)

　　6、課件演示。

　　7、填空。

　　四、講讀第五自然段

　　過渡：第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?

　　1、指讀，思考：

　　第五自然段寫了什么?

　　(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)

　　(板書：變化萎了牢固)

　　2、分讀：

　　想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

　　3、怎樣相當(dāng)牢固?

　　(齊讀)

　　4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么?

　　說明墻對(duì)爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。

　　5、齊讀。

　　五、總結(jié)全文

　　1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

　　學(xué)生交流，后齊讀。

　　2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?

　　(最能說明爬山虎的腳的特點(diǎn))

　　那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。

　　3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

　　(觀察細(xì)致)

　　六、課后練習(xí)

　　細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫一個(gè)片段，把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)35

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　《爬山虎的腳》

　　學(xué)習(xí)班級(jí)：

　　四年級(jí)

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教師：

　　陳繼云

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)；體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧引入

　　1、還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的什么嗎？

　　2、誰能說說它有什么特點(diǎn)呢？

　　3、（PPT出示圖片）同學(xué)們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？

　　4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來學(xué)習(xí)一下他描寫的《爬山虎的腳》又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？

　　板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查自學(xué)，感知“腳”。

　　1、老師要看一下課前同學(xué)們自學(xué)的怎么樣，是不是也很認(rèn)真呢？

　　2、檢查閱讀：小組齊讀

　　3、師指導(dǎo)“柄”“莖”“著”的讀音

　　4、指名美讀第三自然段

　　5、PPT出示第三自然段重點(diǎn)句——齊讀

　　6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）

　　7、師整理板書：位置、形狀、顏色

　　8、它的腳長在哪里？

　�。ㄉ�舉手作答）——師出示PPT圖片明確位置。

　　9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）

　　10、你看到什么顏色？

　　11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達(dá)出來。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說）

　　12、生上臺(tái)畫腳。

　　13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？

　　三、細(xì)讀文段，體會(huì)如何“爬”。

　　1、出示第四自然段。

　　（指名有感情讀）

　　2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）

　　師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？

　�。�2）使用了哪些動(dòng)作的詞？

　　2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

　�。ㄐ〗M匯報(bào)結(jié)果，師作引導(dǎo)。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

　　3、生上臺(tái)試用手邊說邊演示

　　（師生臺(tái)下站起做動(dòng)作）

　　4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時(shí)會(huì)有什么情況發(fā)生呢？

　　5、自學(xué)第五自然段

　　師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動(dòng)作的詞。

　　這說明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。

　　四、師總結(jié)（觀察細(xì)致）

　　五、延伸

　　選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點(diǎn)，寫一寫。板書設(shè)計(jì)：6.爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細(xì)絲顏色：嫩紅

　　怎么爬

　　觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)36

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“均、勻、莖、柄、蛟”5個(gè)生字，會(huì)寫“虎、占”等11個(gè)生字，能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)生通過初步閱讀課文，了解課文每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀本課的詞語；了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的

　　教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1

　　【導(dǎo)入】

　　一、了解作家導(dǎo)入新課

　　了解作家

　　-葉老嗎？（生介紹）我們以前學(xué)過他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？

　　導(dǎo)入新課

　　1）今天我們就再來一起學(xué)習(xí)一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題

　�。�2）學(xué)習(xí)書寫“虎”字。和我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)字比較象？（虛）

　�。�3）學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

　　活動(dòng)2

　　【講授】

　　二初讀課文學(xué)習(xí)字詞

　　1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2小組交流預(yù)習(xí)的字詞部分。

　　3小組進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)的匯報(bào)。

　�。ㄒ唬┪視�(huì)讀

　　PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟

　　1指一組讀生字

　　2強(qiáng)調(diào)：莖的字音

　　（二）出示多音字：

　　1出示：空:kong ①里面沒有東西或沒有內(nèi)容②無著落，無成效③天空④姓

　　Kong ①使空，騰出來②閑著的，沒被利用的③沒被占用的時(shí)間或地方

　　2討論“空隙”讀哪個(gè)音？

　　3結(jié)合句子理解“空”的意思。

　　出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　�。ㄈ�）出示本課詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

　　1小組讀詞語。

　　2出示帶有詞語的句子：

　　爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大的葉子。

　　觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

　�。ㄋ模┪視�(huì)寫：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡

　　1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）

　　2小組交流難寫的字：疊、逐

　　3把你認(rèn)為難寫的字在寫一個(gè)。

　�。ㄎ澹┱�(qǐng)小組交流形近字、近反義詞等。

　　活動(dòng)3

　　【講授】

　　三再讀課文理清內(nèi)容

　　課文圍繞爬山虎，每一段寫了什么內(nèi)容？

　　1小組內(nèi)先說說

　　小組匯報(bào)：第一自然段寫：爬山虎生長的地方

　　第二自然段寫：爬山虎的葉子

　　第三至五自然段寫：爬山虎的腳

　　2讀了課文，了解了每個(gè)自然段的內(nèi)容，你此時(shí)還有什么問題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？）

　　3閱讀第一自然段：

　�。�1）指讀課文：思考作者都是在哪觀察爬山虎的？進(jìn)行交流。

　　活動(dòng)4

　　【作業(yè)】

　　四總結(jié)課文布置作業(yè)。

　　熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。

　　Tags：爬山,第一,課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)37

　　文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課“均、曲、萎”3個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“虎、操、占”等13個(gè)生字；理解相關(guān)詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

　　4．通過指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈，讓學(xué)生動(dòng)筆寫蘆薈，鍛煉學(xué)生觀察能力，寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語。

　　2．自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　猜謎導(dǎo)入，課前談話。

　　1．同學(xué)們，我給你們帶來了一個(gè)謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）

　　2見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？

　　3今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇寫爬山虎的文章，準(zhǔn)備上課吧。

　　一．掲題板題

　　1．這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。

　　2虎是今天要學(xué)寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫“虎”字。

　　3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補(bǔ)充。

　　二、初讀感知

　　1．請(qǐng)大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）

　　2．檢查詞語

　　檢查讀音（ppt4）：

　　嫩綠一順兒空隙漾起

　　葉柄彎曲萎了牢固

　�。�1指兩名學(xué)生讀詞語，評(píng)價(jià)、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

　　3書寫指導(dǎo)：這些詞語中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

　　4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機(jī)板書：生長地方、葉子、腳。順勢(shì)理清課文脈絡(luò)，相機(jī)板書。

　　5誰能結(jié)合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？

　　三、研讀第二段

　　1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

　　2．學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)一：剛長出來的葉子…。

　　1．（ppt9出示葉子圖片）讓學(xué)生觀察并說一說。

　　2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？教師評(píng)價(jià)：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機(jī)板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯(cuò)。

　　3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）

　　4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話�！安粠滋臁比~子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么？（時(shí)間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個(gè)詞語可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時(shí)間的詞語體會(huì)作者的連續(xù)觀察。）

　　5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

　　過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)，引出句子三（詳處理）

　　預(yù)設(shè)二：PPT10出示四句及圖片

　　1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？

　　2．三種方法，重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)，進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察。）

　　3．指導(dǎo)朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

　　4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風(fēng)拂過會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)想象畫面，學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。

　　沒有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺在（仔細(xì)觀察），有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺還在（仔細(xì)觀察）（齊答）

　　5．小結(jié)：葉圣陶爺爺細(xì)致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1．課件出示蘆薈圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

　　3．指生展示。

　　五、作業(yè)布置

　　1．找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、形象的句子，抄寫下來。

　　2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)38

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

　　2、感受作者生動(dòng)具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、板題、讀題：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

　　二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：

　　1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。

　�。�聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

　　2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）

　　三、新授：

　　過渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。

　　1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

　　想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　　那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請(qǐng)找出來自己讀一讀。

　�。�1）指名讀

　�。�2）出示課件填一填

　�。�3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學(xué)上臺(tái)畫；

　�。�4）評(píng)一評(píng)，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動(dòng)具體）。

　�。�5）通過作者的描寫，我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢？因?yàn)樗�…�?生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）

　�。�6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧

　　小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？

　　3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　（1） 合作學(xué)習(xí)（出示課件）：

　　A、指名讀合作學(xué)習(xí)要求

　　B、合作學(xué)習(xí)

　　C、反饋

　　（2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

　�。�3）同學(xué)們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很�！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

　�。�4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸

　　學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

　　五、作業(yè)

　　生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)39

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　3、通過對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

　　【過程預(yù)設(shè)】：

　　一、揭題，感知

　　01、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

　　02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。

　　二、初學(xué)，梳理

　　03、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。

　　04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。

　　均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

　　05、說說此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）

　　06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

　　07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

　　三、細(xì)究，感悟

　　08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細(xì)致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？

　　09、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服�！保�隨機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

　　10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”（隨機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）

　　11、過渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�

　　12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫，讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？

　　13、齊讀第二自然段。

　　14、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）

　　四、作業(yè)，延伸

　　15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。

　　16、實(shí)樣觀察爬山虎�？梢栽谧约抑車�、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。

　　五、板書預(yù)設(shè)

　　爬山虎的腳

　　嫩紅嫩綠

　　爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

　　一順朝下鋪得均勻

　　教后反思

　　一堂課下來，感覺良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

　　就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。

　　從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習(xí)，獲得語文。

　　從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場(chǎng)景”和“語文場(chǎng)景”融會(huì)貫通，聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。

　　唯一遺憾的是，也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因?yàn)椤耙徽n一得，足矣！”

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)40

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)《爬山虎的腳》

　　教材分析：

　　這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ǎ保┒嗝襟w課件。

　�。ǎ玻┎噬�筆、畫紙。

　　教法學(xué)法：我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀。

　　2、感知課文內(nèi)容。

　　說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

　　三、學(xué)習(xí)探究，交流感悟

　　1、自主選擇，以學(xué)定教

　　你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題）

　　2、自讀自悟，討論交流。

　　交流話題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)

　�。� 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

　　你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？

　�。�2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

　　（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　�。�4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.

　　(5）老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

　�。ㄟ@一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，引起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。）

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

　　(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

　　（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。

　　（圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)爬山虎的腳；接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。）

　　交流話題三：爬山虎是怎么爬的

　　（1）默讀第四自然段，

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞，體會(huì)爬的過程；

　�。�2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

　　（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

　　交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？（牢固 ）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊�，F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學(xué)習(xí)觀察方法

　　四、回歸整體，深化情感

　　1、讀了本課，你有什么收獲？

　　2、用你喜歡的方式來表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

　　3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）

　　4、展示

　　五、拓展延伸

　　仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子：美

　　位置、形狀、顏色

　　腳 觸--→巴--→拉--→貼

　　變化：牢固 萎了

　　教后反思：

　　一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè)。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

　　我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。

　　1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。

　　在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)41

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　知識(shí)鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。

　　爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。

　　預(yù)習(xí)任務(wù) ：

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。

　　2、仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。

　　3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注。(5、6 號(hào)同學(xué)可不做)

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、我給大家談?wù)勎覍?duì)葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識(shí)。

　　3、我學(xué)會(huì)了以下生字、新詞：____________________________________________________

　　4、我會(huì)理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

　　二、研讀重點(diǎn)、體會(huì)方法。

　　1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。

　　2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語句體會(huì) ，可以談感受、畫畫等形式。）

　　3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。

　　4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

　　學(xué)后反思，我來闖關(guān)：

　　1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。

　　2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。

　　a.

　　b.

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。 。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？

　　2、對(duì)照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。

　　3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。

　　二、研讀課文，整體感知。

　　1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）

　　2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）

　　3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

　　4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

　　溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)�？梢钥诖稹⒈硌�、畫畫……

　　我來闖關(guān)：

　　請(qǐng)你為爬山虎的腳畫一張簡(jiǎn)筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。

　　大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！

　　知識(shí)延伸：我課余時(shí)間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時(shí)的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。

　　6 《爬山虎的腳》習(xí)題

　　一、聽寫詞語。

　　二、多音字組詞

　　空 ______（

　　） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

　　______（

　�。� ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

　　三、填空

　　那些葉子綠得那么（

　�。�，看著非常（

　�。�，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（

　�。�，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn) （

　　）。一陣風(fēng)（

　�。�，一墻的葉子就（

　�。┎�紋，好看得很。

　　四、閱讀短文，回答問題

　　睡姿百態(tài)

　　動(dòng)物休息或睡覺的姿勢(shì)，千姿百態(tài)。

　　江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動(dòng)或者靜止的時(shí)候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實(shí),魚因?yàn)榇蠖鄶?shù)沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。

　　蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當(dāng)它匍匐不動(dòng)時(shí)，也就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

　　猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時(shí)在樹枝搭成的窩上睡，動(dòng)物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當(dāng)作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。

　　動(dòng)物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。

　　１、睡眠對(duì)動(dòng)物有什么作用？用“_______”畫出。

　�。�、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動(dòng)物睡覺的句子。

　　五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。

　　a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　b.__________________________________________________________________________

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)42

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

　　２、朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　�。�、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

　�。�、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

　�。薄⒅该�按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　�。�、檢查預(yù)習(xí)：

　�、� 字詞正音：

　　投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

　�、� 識(shí)別字型。

　�、� 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

　　３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

　　三、再讀課文，給課文分段

　　１、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：

　　提示：

　　生長的地方

　　爬山虎 葉子

　　腳

　�。病�檢查討論結(jié)果并說出各段段意。

　　四、講讀第一段

　�。薄⒅该�讀第一段，思考：

　　這段主要講什么？

　�。病⑿〗M討論：

　�、� 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點(diǎn)？

　　明確：會(huì)爬墻、占一大片地方

　�、� 你是通過哪些詞語看出來的？

　　五、講讀第二段

　�。�、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

　�。�、思考：

　　爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？

　�。�、齊讀第二段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　４、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⑴郎交⒌娜~子是什么樣兒的？

　�。�、課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

　　二、講讀第三自然段

　�。�、自由讀第三自然段，討論：

　�、� 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

　　⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

　　⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？

　　三、講讀第四自然段

　�。�、指名讀。思考：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

　�。�、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

　　３、小結(jié)：

　　作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

　　四、講讀第五自然段

　�。薄�齊讀第五自然段。

　�。病⑺伎迹�

　　這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

　　明確：

　�、� 觸著墻的爬山虎才能生存；

　�、� 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

　　五、再讀課文，加深理解

　�。薄⒅该�分自然段讀課文。

　　２、讀后思考：

　　爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

　　六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

　�。�、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

　　２、指名背誦。

　　七、總結(jié)

　　這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、用“舒服”、“均勻”造句。

　�。�、課后習(xí)題。

　　九、板書設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)43

　　【思路】

　　可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。

　　多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì)，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。

　　有了一定理論的儲(chǔ)備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）。

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。

　�。病⒄J(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　�。�、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　�。础⒔Y(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

　　【教學(xué)具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學(xué)思想】

　　１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

　�。�、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞

　�。薄�啟發(fā)談話：

　　誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

　�。�、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？

　�。�、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭�(dòng)態(tài)藝術(shù)。

　�。�、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。

　　二、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知

　�。薄⑹熳x第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

　�。病�cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。

　�。场⒂米约旱脑捳f一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

　�。�、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大，細(xì)絲的頭上又長出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

　　三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知

　　１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

　　２、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

　�。�、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

　�。�、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

　�。�、細(xì)致觀察爬山虎的腳長成的動(dòng)畫。

　　四、形成評(píng)價(jià)，自我完善

　�。�、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

　　２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

　�。�、在 找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。

　　４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。

　�。�、對(duì)照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

　�。�、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。

　　這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ ），并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

　　如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來，以便于整理和觀察。

　　其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)44

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　�。场⒗首x課文，能背誦第二至第四自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⑼ㄟ^對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

　　２、那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

　　（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）

　　３、通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道：

　�。ㄓ呈緹羝�）完成填空：

　　作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思，仔細(xì)觀察了葉子的xx、xx、xx，還觀察了葉子的xx和xx，寫出了葉子的美。

　�。�、齊讀填空題。

　　二、講讀第三段

　�。�、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。

　�。�、這一段有三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看：

　　⑴ 默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？

　�、� 分析：

　　① 指名六人讀。

　　② 第一句話說什么呢？

　　（以前沒注意過爬山虎的腳。）

　　是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

　　③ 第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

　　為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個(gè)詞語來說明。

　�。ㄗ⒁猓�

　　小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。

　　用“因?yàn)椤�…所以……”這個(gè)句式來練說這句話。

　�。ㄒ�?yàn)榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

　�、� 第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

　　交流板書：位、形。

　　位置在 （板書：長在莖上）

　　形狀是 （枝狀的六七根細(xì)絲）

　　為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來讀比喻句。

　　（映示燈片）

　　這句話，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說就是……像……？

　�。ò鍟�：細(xì)絲……像觸角）

　　你看見過哪些動(dòng)物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？

　�。▽W(xué)生交流。）

　　我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

　�。▽W(xué)生看錄像。）

　　同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。

　�。�齊讀比喻句）

　　三、四兩句話之間是什么關(guān)系？

　�。ㄏ雀爬ǎ�后具體）

　�、� 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）

　�、� 齊讀“這就是爬山虎的腳�！钡诹�句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。

　�、� 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？

　　（三至五句）

　　齊讀三至五句。

　�、� 你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

　　（自己輕讀課文，同桌練說）

　　指名說，評(píng)議。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌��?jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦。

　　試背課文第三節(jié)。

　　３、講讀第四節(jié)：

　　⑴ 過渡：

　　爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？

　　⑵ 指讀思考回答：

　　這一節(jié)主要講了什么？

　�。ㄅ郎交⒌哪_怎么爬）

　�、� 課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來嗎？

　　出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！�

　　（齊讀）

　　“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文，完成填空：

　　映示燈片：

　�、� 爬山虎的腳 著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻。

　�、� 細(xì)絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。

　　⑸ 實(shí)物，講解板書：觸、巴、拉、貼。

　�、� 如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？

　�。�蛟龍的爪子）

　　齊讀比喻句。

　�、� 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫具體的？請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

　�。础⒅v讀第五段：

　�、� 導(dǎo)入：

　　從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。

　�。ò鍟�：觸著 沒觸著）

　�、� 男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。

　　映示燈片：

　　思考填空：

　　爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。

　　什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）

　　板書：（萎了 灰色）

　　⑷ 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對(duì)爬山虎是多么重要。

　�、� 齊讀課文：

　�、� 這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？

　�、� 讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：

　　映示燈片：

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段：

　　先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。

　　③ 學(xué)生交流填空題，后齊讀。

　�、� 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

　�。ㄓ^察細(xì)致）

　�。ò鍟�：觀察細(xì)致 敘述具體）

　　⑤ 寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？

　�。ㄗ钅苷f明爬山虎的特點(diǎn)。）

　　那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。

　　四、課后練習(xí)

　　細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚：

　�。薄㈤L在莖上。

　　２、位、形 細(xì)絲……像觸角

　　３、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

　�。�、變化 觸著 灰色

　�。�、觀察細(xì)致，敘述具體。

　　【教學(xué)反思】

　　陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。“演一演”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

　　作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比喻的手法，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對(duì)語文對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)45

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

　　2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、實(shí)物展示臺(tái)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

　　3、爬山虎實(shí)物。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　教學(xué)過程

　　一出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻�(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、反饋?zhàn)x書情況。

　　1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)�跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點(diǎn)？

　　3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）

　　5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

　　因?yàn)樽髡咦⒁饬�，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

　　三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）

　　2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

　�。�沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

　　2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

　　作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發(fā)散思維。

　　1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā�…）說說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爬 位置：莖上長葉柄的反面

　　山 特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

　　虎 顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)46

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

　　2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

　　3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

　　4、在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

　　5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。

　　4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

　　七：教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：1、今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物，請(qǐng)看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

　　2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?

　　其實(shí)，你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

　　那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

　　爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

　　3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)

　　4、齊讀課題

　　(1)大家想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫?

　　(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

　　(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

　　2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意：其他同學(xué)邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

　　(1)學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。

　　(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))

　　師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。

　　師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子，齊讀)：

　　葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))

　　師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說)

　　(4)課件出示句子，齊讀

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

　　2、理清層次

　　(1)師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)

　　(2)教師板書：葉子、腳

　　(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”，為什么?(生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫“腳”)

　　(4)師：對(duì)，寫文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

　　三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

　　(一)學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)

　　2、(出示課文)交流：

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(1)師：誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道，這段都寫了什么?

　　生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

　　(師板書：位置、形狀和顏色)

　　(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。

　　(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)

　　師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對(duì)，葉柄的反面就是腳生長的位置。

　　(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子

　　(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

　　師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

　　師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)

　　(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?

　　可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真!

　　(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!

　　(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

　　(請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(7)師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

　　(生：可能天天都來觀察;

　　可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;

　　可能觀察的時(shí)候離得很近，看得很仔細(xì)

　　可能看的時(shí)候還扒開了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖�！�…)

　　(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過長期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫得這么細(xì)致。

　　(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧!

　　(圖片出示本段課文：齊讀)

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。

　　師過渡：那它是怎么往上爬的呢?

　　1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來。開始吧!

　　(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)

　　2、課件出示

　　爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

　　(2)出示課文

　　爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)

　　b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

　　(請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)

　　跟同桌交流一下自己的看法;

　　誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)

　　c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　3、引讀課文

　　爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

　　不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

　　你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。

　　4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

　　5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

　　6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

　　6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?

　　(1)先自己練習(xí)背誦一下。

　　(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

　　(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

　　(三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

　　1、師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)

　　2、(出示課文)

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了 牢固)

　　(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

　　(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！闭f明了什么?

　　(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

　　風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

　　雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

　　可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

　　現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

　　(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

　　(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、師指板書點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

　　(1)觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。

　　(2)要抓住特點(diǎn)觀察。

　　(3)要注意事物的細(xì)微變化。

　　3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再從近處一部分一部分仔細(xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　葉

　　5 爬山虎的腳

　　腳 位置、形狀、顏色

　　爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　變化：萎了 牢固

　　自我評(píng)析：

　　1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

　　閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

　　3、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

　　本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

　　(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　(2)再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)47

　　教學(xué)課題：爬山虎的腳

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

　　2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、通過對(duì)課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過程

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們?cè)�跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎

　　2、板書課題爬山虎的腳

　　3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？

　　4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問）

　�。�1）爬山虎的腳長在什么地方？

　�。�2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）

　�。�3）爬山虎的腳是怎么爬的？

　　二、總體感知，明確重點(diǎn)

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！

　　2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題

　　均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

　　三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段

　　1、解決第一個(gè)問題

　�。�1）讓我們先來解決第一個(gè)問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問題，把這一段找出來，讀一讀

　�。�2）說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。

　�。�3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問題）我們來找一找這些信息！

　�。ù笃聊徽故荆┣o上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞）

　�。�4）動(dòng)手畫，比一比

　�。�5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞，讀一讀

　　2、解決問題三

　　自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細(xì)絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學(xué)生驚

　�。�1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話

　�。�2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？

　　（3）學(xué)生困惑

　�。�4）課件展示動(dòng)畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細(xì)觀察腳的變化]

　　（細(xì)絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）

　�。�5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

　　3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢？

　�。�1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)

　�。�2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固

　　四、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　爬山虎的腳

　　位置莖上

　　腳怎么爬觸——巴——拉——貼

　　沒觸墻萎了

　　變化

　　觸著墻牢固

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)48

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

　　2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

　　5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

　　2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

　　3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前游戲，激疑激趣

　　1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對(duì)又快。

　　第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

　　第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。也打一種植物。（絲瓜）

　　2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

　　不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）

　　二、揭示課題，感知文題

　　過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課。（板書課題）

　　誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。

　　老師把腳這個(gè)字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。

　　三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　（一）交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

　　1.學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）

　　2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗�生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

　�。ǘ�）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語

　　1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

　　2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋

　　觸著墻 痕跡蛟龍

　　強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

　　3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？

　�。�1）誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

　　（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

　　四、以讀代講第二自然段

　　1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。

　　2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子�！�

　�。�1）你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長大了的葉子）

　　（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

　　3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）

　　4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學(xué)生練讀）

　�。�1）指名讀。（學(xué)生評(píng)議）

　�。�2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

　�。�3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

　�。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 ）

　　過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

　　四、讀文畫圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

　�。ㄒ唬┳x文畫句

　　默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　�。ǘ�）讀文畫“腳”

　　1.教師板畫，提出要求。

　　教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

　　提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意

　　要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

　　部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

　　2. 學(xué)生讀書思考。

　　3.指名到黑板上畫“腳”。

　�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

　　方案一：學(xué)生選擇的是紅色

　　說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）

　　方案二：學(xué)生選的不是紅色

　　教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

　　②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

　�、廴�班評(píng)議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

　　位置：莖上長葉柄的地方，反面······

　　形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

　　顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　方案一：學(xué)生畫得不對(duì)

　　請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

　　方案二：腳的位置畫錯(cuò)了

　　腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

　　小結(jié)：是啊！只有認(rèn)真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

　　4．組合朗讀。咱們這樣來讀：

　　第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

　　第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是——

　　第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

　　最后一句大家一齊讀。

　　過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚��！這一段，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

　　五、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”

　�。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖�

　　1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

　　2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

　　課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

　　3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

　　課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

　　4.學(xué)生評(píng)議。

　　方案一：說得不對(duì)

　　請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

　　變彎

　　觸巴拉貼

　　方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

　　小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

　　5.體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

　�。ǘ�）看畫面配解說

　　那爬山虎是不是這樣爬的呢？

　�。�1）放動(dòng)畫。你們注意了嗎？這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點(diǎn)什么？

　�。�2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。（試說后指名說）

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問難

　　學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題？

　　（學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

　�。ㄋ模┙鉀Q問題

　　1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

　　方案一：可以用“一步一步”

　　學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

　　方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

　　學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

　　2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì)出什么？

　　（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。）

　　小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。

　　六、交流爬山虎腳的變化

　�。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

　�。ò鍟�：萎了牢固）

　�。ǘ�）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

　　七、回歸整體，領(lǐng)悟方法

　　這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

　　1.回歸課題。學(xué)到這里，我們?cè)賮砜纯凑n題，老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了�。�

　　2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？

　　3.小結(jié)：是啊！葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

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