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《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
DNA是一種分子，可組成遺傳指令，以引導(dǎo)生物發(fā)育與生命機(jī)能運(yùn)作。下面就是小編為大家整理的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀借鑒。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材內(nèi)容分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版普通高中新課程生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)首先是以“問題探討”的形式呈現(xiàn)了曾經(jīng)在科學(xué)界爭(zhēng)議了很長(zhǎng)的問題：“ DNA 和蛋白質(zhì)究竟誰是遺傳物質(zhì)?”目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)這一問題進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；接著介紹了20世紀(jì)早期人們對(duì)于遺傳物質(zhì)的推測(cè)，在此基礎(chǔ)之上教材詳細(xì)講述了DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)──“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”,引導(dǎo)學(xué)生重溫科學(xué)家的探究歷程，領(lǐng)悟科學(xué)的過程和方法，最終得出科學(xué)的結(jié)論。本節(jié)是從分子層面上認(rèn)識(shí)遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)DNA的復(fù)制，基因的表達(dá)和基因突變打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)策略
由“問題探討”所呈現(xiàn)的曾經(jīng)在科學(xué)界爭(zhēng)論很長(zhǎng)時(shí)間的問題──“DNA和蛋白質(zhì)究竟哪個(gè)是遺傳物質(zhì)?”引入新課，讓學(xué)生思考如何對(duì)這一問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們了解科學(xué)家當(dāng)年的研究過程和方法的興趣。通過重溫科學(xué)家的探究歷程，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)選材的巧妙、思維的嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)；通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程；
(2)分析DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；
(3)理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2、過程與方法：
(1)領(lǐng)悟科學(xué)研究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；
(2)探討實(shí)驗(yàn)技術(shù)在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)中的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
(1)體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛過程；
(2)認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程；認(rèn)同科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)原理和過程；
(2)噬菌體侵染細(xì)菌的原理和過程。
(3)證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)思路。
2、難點(diǎn)：
(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)原理和過程；
(2)證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)思路。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程
設(shè)疑導(dǎo)入 → 問題引導(dǎo)呈現(xiàn)探究 → 討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果 → 歸納總結(jié) → 拓展延伸
六、課堂實(shí)施
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師組織和引導(dǎo) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 | 設(shè)疑提問： 1.性狀是受什么控制的？基因和染色體的關(guān)系是怎樣的？ 2.染色體是由哪兩種化合物組成的，作為遺傳物質(zhì)的應(yīng)該是哪一種物質(zhì)？ 3.你認(rèn)為作為遺傳物質(zhì)可能具有什么特點(diǎn)？ | 學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，思考回答相關(guān)問題，總結(jié)遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)：能夠自我復(fù)制，結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，具有儲(chǔ)存遺傳信息的能力。 | 尋找新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以“問題”引入新課，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)探究欲望。 |
對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè) | 指導(dǎo)學(xué)生讀教材思考： 1.在20世紀(jì)早期人們普遍認(rèn)為遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)？ 2.為什么會(huì)有這種認(rèn)識(shí)？ 講述：限于當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的觀點(diǎn)處于主導(dǎo)地位。 | 分析當(dāng)時(shí)認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的原因：組成DNA的.脫氧核苷酸只有4種而組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類有20種，蛋白質(zhì)的多樣性很容易和生物的多樣性相聯(lián)系。 | 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)認(rèn)識(shí)的研究 |
DNA是遺傳物質(zhì)的的證據(jù)I | 科學(xué)家是如何認(rèn)識(shí)DNA是遺傳物質(zhì)的呢，讓我們重溫科學(xué)家對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程吧。 I、肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 1、講述并投影兩種菌落的比較； 菌落莢膜毒性R型菌落粗糙無莢膜無毒S型菌落光滑有莢膜有毒2、投影細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的課件引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析以下問題： �。�1）、為什么加熱殺死的S菌和活的R菌混合可以導(dǎo)致小鼠死亡？導(dǎo)致小鼠死亡的直接原因是什么？ �。�2）、促進(jìn)活的R菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾菌的因素是什么？是否有可能是蛋白質(zhì)？ (3)、本實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含了那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能得出什么結(jié)論？ | 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的演示過程，思考回答所提問題，得出以下結(jié)論： 1、加熱殺死的S菌能夠促使活的R菌轉(zhuǎn)變?yōu)榛畹腟菌，即加熱殺死的S菌中含有促使這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)──轉(zhuǎn)化因子。 2、這一轉(zhuǎn)化因子不可能是蛋白質(zhì)，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)經(jīng)過高溫作用會(huì)變性失活。 3、蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)方法有分組對(duì)照和對(duì)變量進(jìn)行一定的控制。 | 引導(dǎo)學(xué)生重溫科學(xué)探究歷程，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和合作精神。體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。 |
DNA 是遺傳物質(zhì)的的證據(jù)Ⅱ | 設(shè)疑： 這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢？S菌的化學(xué)成分很多，要找到轉(zhuǎn)化因子，最關(guān)鍵的思路是什么？如果讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究“轉(zhuǎn)化因子”是什么物質(zhì)，你將如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ �、�、肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 講述并投影： 思考： 1、 該實(shí)驗(yàn)的巧妙之處是什么?蘊(yùn)含了哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則？ 2、 能夠得出什么結(jié)論？ | 學(xué)生思考、分析、討論得出結(jié)論：把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)地直接地觀察這兩種物質(zhì)的作用。 學(xué)生思考、討論，展示學(xué)習(xí)成果： 1、 控制變量原則，將多個(gè)變量分解為單個(gè)變量進(jìn)行研究；對(duì)照性原則。 2、結(jié)論：DNA是轉(zhuǎn)化因子即遺傳物質(zhì)。 | 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。 |
DNA 是遺傳物質(zhì)的的證據(jù)Ⅲ | 講述： 艾弗里的實(shí)驗(yàn)中提取的DNA純度最高時(shí)也還有少量的蛋白質(zhì)，當(dāng)時(shí)仍然有學(xué)者認(rèn)為是這少量的蛋白質(zhì)在起作用，不愿接受DNA是轉(zhuǎn)化因子的結(jié)論。這種懷疑有道理嗎？ �、�、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 講述并投影： 1、T2 噬菌體的結(jié)構(gòu)模式圖，說明其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物質(zhì)（元素）組成、寄生和繁殖方式，演示其侵染細(xì)菌的動(dòng)態(tài)變化。 2、投影分別用不同放射性元素標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程。 思考： 1、為什么選擇噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料？ 2、為什么要用32P和35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)？如何標(biāo)記？ 3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果你能得出什么結(jié)論？ 4、上述實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了哪些技術(shù)手段？ 總結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。 | 觀察課件的演示過程，明確在噬菌體侵染細(xì)菌的過程中，DNA進(jìn)入了細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼停留在細(xì)胞外。 分析、討論相關(guān)問題，展示學(xué)習(xí)成果： 1、DNA是在親子代之間發(fā)生連續(xù)性的物質(zhì)，即DNA是遺傳物質(zhì)；蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。 2、采用了放射性標(biāo)記技術(shù)、分離提純技術(shù)、離心技術(shù)等技術(shù)手段 | 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)正確的結(jié)論可以通過不同的途徑獲得。 認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程； 認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開技術(shù)的支持。 |
設(shè)疑：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？ 投影并講述：展示幾種常見的RNA病毒，由于這些病毒只由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，所以這類病毒的遺傳物質(zhì)是RNA而不是DNA． | 總結(jié)上述探究活動(dòng)，得出：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 | 進(jìn)一步明確某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。 | |
課堂小結(jié) | 投影總結(jié)： 核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)；具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物和大多數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,即DNA是主要的遺傳物質(zhì)， | 加深理解、鞏固、深化所學(xué)知識(shí)。 | |
拓展延伸 | 1997年美國(guó)科學(xué)家Prusiner發(fā)現(xiàn)了一種新型生物──朊病毒，是一組至今沒有查到任何核酸的蛋白質(zhì)顆粒，它是導(dǎo)致瘋牛病和人的克-雅氏病的病原體。你能推測(cè)改病毒的遺傳物質(zhì)是什么嗎？ | 學(xué)生思考討論：認(rèn)識(shí)到對(duì)遺傳物質(zhì)的探究是不斷深化和發(fā)展的。 | 形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生新的探索欲望。 |
七、教后反思
通過對(duì)本節(jié)3個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重溫科學(xué)家的探究歷程，不僅讓學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)──理解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”，更重要的是通過這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握了科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，所以在本節(jié)的教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)方法訓(xùn)練；由于本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為抽象，上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)“問題探討”部分指出當(dāng)時(shí)科學(xué)界爭(zhēng)論的問題：DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)？這個(gè)問題立即引起了學(xué)生的興趣，有助于后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開展。在講述“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教材通過圖片加文字介紹的形式，讓學(xué)生學(xué)起來一目了然，很快理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓所在，明白了要想證明DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物會(huì)，關(guān)鍵是將它們區(qū)分開，單獨(dú)的觀察它們的作用，為后續(xù)介紹“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來也更容易。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；知道DNA和蛋白質(zhì)都是生物大分子；
2、能力目標(biāo)：會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
2、難點(diǎn)：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
四、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、設(shè)疑法、合作討論歸納法。
五、教學(xué)過程：
【創(chuàng)設(shè)情景，問題引入】
引言：學(xué)過有絲分裂和減數(shù)分裂及受精作用后，我們想一下，親代把什么傳遞給子代呢？大家都知道：親代把染色體遺傳給了后代，而染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，它們兩個(gè)究竟誰是遺傳物質(zhì)？是DNA還是蛋白質(zhì)？還是DNA和蛋白質(zhì)都可作為遺傳物質(zhì)呢？請(qǐng)大家把書打開到42頁，我們今天就一起來學(xué)習(xí)。
第3章 第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)
在20世紀(jì)20年代，由于人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)是由多種氨基酸連接而成的生物大分子。而氨基酸多種多樣的排列順序，可能蘊(yùn)涵遺傳信息。因此，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，蛋白質(zhì)是生物體的遺傳物質(zhì)。但是科學(xué)是不斷探索與發(fā)現(xiàn)的，到了20世紀(jì)30年代，人們認(rèn)識(shí)到DNA是由許多脫氧核苷酸聚合而成的生物大分子，人們看到了DNA 的重要性，認(rèn)為DNA也有可能是生物體的遺傳物質(zhì)。那么，到底蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，還是DNA是遺傳物質(zhì)呢？ 下面我們來看幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ㄒ唬� 肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
1928年，英，格里菲斯——肺炎雙球菌感染小鼠。
1、肺炎雙球菌的類型：
R型細(xì)菌—菌落粗糙，無莢膜，無毒
S型細(xì)菌—菌落光滑，有莢膜，有毒
2、實(shí)驗(yàn)過程：
Q1：對(duì)比1、2組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明了什么？
Q2：針對(duì)第4組小鼠死亡，我們可以做出什么推斷？
Q3: 與第3組實(shí)驗(yàn)比較，第4 組多注射了什么物質(zhì)？
Q4：活的R型菌在第4組實(shí)驗(yàn)中起到了什么作用？
Q5：活R型細(xì)菌為什么會(huì)轉(zhuǎn)變成活S型細(xì)菌？
經(jīng)過這些問題的循循善誘，同學(xué)們很快就理解了該實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：格里菲思的結(jié)論：已加熱殺死的S型菌中必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)。
引導(dǎo)分析：無毒的R型菌必然向有毒的S型轉(zhuǎn)化了。不但這一代R型菌轉(zhuǎn)化為有毒的了，還發(fā)現(xiàn)在死亡的小鼠體內(nèi)所繁殖的后代也是有毒的，為什么會(huì)轉(zhuǎn)化呢？這種轉(zhuǎn)化為什么還能遺傳呢？原因就是R型菌與加熱殺死的S型菌接觸時(shí)，S型菌體內(nèi)必然有一種物質(zhì)促使R型菌向S型菌轉(zhuǎn)化→轉(zhuǎn)化因子。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：S型菌中有一種轉(zhuǎn)化因子，能使無毒的R型菌轉(zhuǎn)化為有毒的S型菌。
請(qǐng)思考：如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來確定轉(zhuǎn)化因子是什么，你覺得關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？
由這個(gè)思考題引出：
�。ㄒ唬� 艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
1944，美，艾弗里——對(duì)S型菌進(jìn)行了研究，把S型菌體內(nèi)的物質(zhì)提取出來，進(jìn)行分離鑒定后，把它們分成了DNA，蛋白質(zhì)，多糖等物質(zhì)。
Q1：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是什么？
Q2：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么問題？
Q3：該實(shí)驗(yàn)的成功之處是什么呢？
學(xué)生：提取S型活細(xì)菌體內(nèi)的各種成分，分別與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨(dú)地去觀察它們的作用。
學(xué)生：“轉(zhuǎn)化因子”是S型菌的DNA，因轉(zhuǎn)化而來的S型菌能將性狀傳遞給子代，說明DNA是遺傳物質(zhì)。（簡(jiǎn)單一點(diǎn)講就是：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)等不是遺傳物質(zhì)）
學(xué)生：把DNA與蛋白質(zhì)分開，從而單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用。
教師引導(dǎo)：但遺憾的是，艾弗里轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)所提取的DNA中仍然含有極少量的蛋白質(zhì)。因此人們認(rèn)為不能完全排除蛋白質(zhì)的作用。那怎樣才能將蛋白質(zhì)與DNA徹底分開呢？
1952年科學(xué)家赫爾希和蔡斯利用T2噬菌體（一種病毒）作為實(shí)驗(yàn)材料完成了一個(gè)非常有說服力的實(shí)驗(yàn)。
（一） 噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（1952赫爾希、蔡斯）
1、細(xì)菌（大腸桿菌）：?jiǎn)渭?xì)胞原核生物（有DNA，核糖體等）
2、T2噬菌體：是由頭部和尾部組成的，頭部和尾部的外殼是由蛋白質(zhì)組成，在頭部?jī)?nèi)含有一個(gè)DNA分子。它是一種專門寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒。（成分：DNA→C、H、O、N、P；蛋白質(zhì)→C、H、O、N、S ）
現(xiàn)在我們對(duì)T2噬菌體已經(jīng)有所了解，那請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x教材P44—P45的內(nèi)容，看赫爾希、蔡斯具體是怎么來做噬菌體侵染細(xì)菌這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，并思考回答以下問題 ：
Q1：科學(xué)家為什么把噬菌體作為研究DNA是遺傳物質(zhì)的`材料?
Q2：病毒看不見摸不著，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)�？科學(xué)家是采用什么方法進(jìn)行研究的?
Q3：用35S和32P分別標(biāo)記什么？為什么這樣標(biāo)記？
Q4：用C、H、O、N等元素標(biāo)記，行不行？
學(xué)生：T2噬菌體結(jié)構(gòu)組成簡(jiǎn)單，只有DNA和蛋白質(zhì)兩種化學(xué)物質(zhì)。
學(xué)生：放射性同位素標(biāo)記法。
學(xué)生：用32P標(biāo)記DNA，35S標(biāo)記蛋白質(zhì)，分兩組分別去侵染大腸桿菌。由于僅蛋白質(zhì)分子中含有S，而P幾乎都存在于DNA中，這樣就可以把DNA和蛋白質(zhì)分離開，單獨(dú)的觀察它們的作用。
學(xué)生：不行。因?yàn)镈NA和蛋白質(zhì)中都含有C、H、O、N等元素，用這些元素標(biāo)記，無法把DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開。
3、實(shí)驗(yàn)過程：
親代噬菌體
侵染后細(xì)菌內(nèi)
子代噬菌體
結(jié)論
1、35S（蛋白質(zhì)）
無35S
無35S
蛋白質(zhì)沒有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)；
2、32P（DNA）
有32P
有32P
DNA進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)，并利用細(xì)菌體內(nèi)的原料合成子代噬菌體
把這兩組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果綜合起來看，我們能夠得出什么結(jié)論呢？
4、結(jié)果：DNA是遺傳物質(zhì)。
設(shè)疑：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？
研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體內(nèi)有DNA，但還有一些病毒內(nèi)沒有DNA，僅含有RNA和蛋白質(zhì)，如煙草花葉病毒。
煙草花葉病毒：RNA→（侵染）煙草感染病毒
蛋白質(zhì)→煙草不感染病毒
得出結(jié)論：在少數(shù)沒有DNA，只有RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
共同總結(jié)：
由于絕大多數(shù)生物既有DNA，也有RNA，此時(shí)DNA就充當(dāng)了遺傳物質(zhì)；只有在沒有DNA，只有RNA情況，RNA才充當(dāng)遺傳物質(zhì)。所以，DNA是主要遺傳物質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
第三章 第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)
（一）肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
1．肺炎雙球菌的類型
2．實(shí)驗(yàn)過程
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果
�。ǘ┌ダ锏捏w外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
證明：“轉(zhuǎn)化因子”是S型菌的DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。
�。ㄈ┦删w侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
1．細(xì)菌
2．T2噬菌體
3．實(shí)驗(yàn)過程
4．結(jié)果表明
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教后反思
本節(jié)課的教學(xué)整體上較完整，創(chuàng)新之處在于改變了傳統(tǒng)的教師一味地灌輸知識(shí)的做法，緊緊圍繞“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，在探索中求真、在求真中找到喜悅，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣與信心。課堂氣氛較好，基本達(dá)到了預(yù)期目的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過程。不足之處是但此節(jié)課較抽象，學(xué)生理解需要一定時(shí)間，存在一定難度，因此上課時(shí)，還得慢講細(xì)講，留給學(xué)生一定的想象和思考時(shí)間。
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