《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在表情達(dá)意方面的效果，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及李博士等醫(yī)務(wù)人員奔波的艱辛體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知，醞釀血脈親情
1、師：愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（跨越海峽的生命橋），我們一起細(xì)細(xì)體會(huì)（跨越海峽的生命橋），我們一起來用心朗讀感悟（跨越海峽的生命橋）。（三次引讀課題，交代學(xué)法）
2、學(xué)習(xí)新課之前我們一起來讀一首小詩，邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)紅色的生字詞。
桂樹飄香，陽光燦爛；花苞凋零，滿懷希望；
地震襲擊，海峽彼岸；臺(tái)灣同胞，心系小錢；身向空曠，才更安全；余震暫停，涓涓流淌；
骨髓移植，生命綻放；血脈親情，代代相傳。
3、你能再用自己的話再講講故事的內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的講訴板書：杭州、小錢、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓）根據(jù)板書全班一起講講故事的主要內(nèi)容。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住故事中的人物地點(diǎn)和關(guān)鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容。
二、品味語言，潛心對(duì)話，感悟血脈親情。
過渡：因?yàn)楣适戮驼鎸?shí)的發(fā)生在我們身邊，所以讀起來格外令人感動(dòng)。同學(xué)們想一想，故事當(dāng)中最令你感動(dòng)的是什么？（生自由答）
師:臺(tái)灣同胞冒著余震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3、 4、5三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。剛才同學(xué)們用心品讀了文章，下面我們一起來交流一下臺(tái)灣青年哪些地方深深地感動(dòng)了你？
出示“臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個(gè)詞最令你感動(dòng)？交流感受。他是在什么樣的環(huán)境下靜靜地躺著”
1、在靜靜中感受臺(tái)灣青年的品質(zhì)。
預(yù)設(shè)：1生答：
冒著余震的危險(xiǎn)，靜靜地躺在病床上。
�。�1）“就在昨天，一場(chǎng)里氏７.３級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃�！�
讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的那一場(chǎng)地震。（師出示課件）
所以臺(tái)灣青年就是冒著余震的危險(xiǎn)，靜靜地躺在病床上
。教師接讀：此刻，大地仍在余震中搖晃。
知道什么是余震嗎？意味著什么？（房子隨時(shí)倒塌，危險(xiǎn)隨時(shí)發(fā)生，生命隨時(shí)受到威脅，骨髓抽取工作不能順利進(jìn)行。）
從“余震”引出句
二、句三：（可引出第五自然段）
（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。
讀一讀這句話：你從哪些地方讀出了余震帶來的可怕后果？（一陣突如其來的余震、針頭從肌膚里脫落、不得不停止）
教師評(píng)價(jià)：（由此可見這余震可不一般那！余震的破壞，也有如此之大。突如其來，它就是說余震是事先沒有預(yù)料到的，是一剎那間來的，隨時(shí)隨地。是呀，是在人們毫無心理準(zhǔn)備，毫無防范的情況下突然降臨的，因此是十分的危險(xiǎn)。）
教師：面對(duì)如此危險(xiǎn)的環(huán)境，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
（3）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的`間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀了涓涓流出......
師引導(dǎo)：如果是平時(shí)，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震動(dòng)暫停的間隔工作，只能一次又一次的努力。）預(yù)設(shè)一：（一次又一次的努力）
一次一次的努力對(duì)臺(tái)灣青年來說意味著什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失敗，一次一次的考驗(yàn)，一次一次的危險(xiǎn)。）但臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
過渡：如果你就是這次大地震幸免于難的一人，你最想知道的是什么呢？
（4）在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。
師追問：“臺(tái)灣青年不清楚什么？”（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”親戚朋友是否還活著；不清楚自己是否還能和親人相見）
教師評(píng)價(jià)：他靜靜地躺在病床上，心中有多少的牽掛，多少的不清楚��！但他還是（讀——）他也靜靜地躺在病床上。
因?yàn)樗宄�，（出示句子）他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
就是因?yàn)檫@樣的清楚，所以我們看到了這樣的一幕：那位青年“靜靜地躺在病床上�！币�?yàn)樗来藭r(shí)此刻，“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓�！�
就是因?yàn)檫@樣的清楚，所以當(dāng)余震襲來，窗戶上的玻璃啪啪地掉下來，身下的病床咯吱咯吱作響，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓�！�
就是因?yàn)檫@樣的清楚，所以當(dāng)余震再次襲來，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓�！�
師總結(jié)：這位臺(tái)灣的青年認(rèn)識(shí)小錢嗎？而他卻甘愿冒著生命的危險(xiǎn)，舍下親人的安危給他捐獻(xiàn)骨髓，一個(gè)“靜靜地”讓你看到了一個(gè)怎樣的臺(tái)灣青年？這樣一個(gè)無私奉獻(xiàn)，充滿愛心的的青年怎能不領(lǐng)我們感動(dòng)呢？
2、在“沉著”中感受李博士的品質(zhì)。
在這場(chǎng)與死亡爭(zhēng)奪生命的行動(dòng)中，還有一個(gè)人的舉動(dòng)也令我們感動(dòng)，他就是“臺(tái)灣花慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專家——李博士。交流令你感動(dòng)的詞語。
�。�1）“此時(shí)此刻，李博士仍沉著地站在病床旁，”哪個(gè)詞令你心中一動(dòng)？“沉著”，這個(gè)詞還可以換成一個(gè)什么詞？鎮(zhèn)定？李博士是在怎樣的情況下保持沉著？
預(yù)設(shè)“冒著生命的危險(xiǎn)沉著，大地仍在搖晃，手術(shù)里可能什么還在搖晃，稍有地震知識(shí)的人知道，這個(gè)時(shí)候，什么地方最安全？可他卻沒有離開，他冒著生命的危險(xiǎn)，在等什么？等余震的間隙為臺(tái)灣青年抽取骨髓，
�。�2）“經(jīng)過一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？從小錢身軀里流出的，僅僅是骨髓嗎？這涓涓流出的骨髓，對(duì)小錢來說，意味著——生命的火種；這涓涓流出的骨髓，對(duì)臺(tái)灣青年來說，意味著——濃濃的愛心；
這涓涓流出的骨髓，對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來說，意味著——成功的喜悅；看到這涓涓流出的骨髓，對(duì)讀者來說，意味著——深深的感動(dòng)。
�。�3）骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了，靜下心來讀第6自然段，看看哪個(gè)詞深深印在了你的心里？
“奔波”——（示：李博士送骨髓的時(shí)路線，老師解說時(shí)間表。）這樣的行程花費(fèi)了12個(gè)小時(shí)。
師：這是怎么樣的12小時(shí)？（緊張、漫長，艱辛）
師:這個(gè)緊張，漫長，艱辛的十幾個(gè)小時(shí)，就是“奔波”第6自然段有一個(gè)詞語就寫出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長？
經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士已經(jīng)十分疲憊了，他休息沒有，你從哪個(gè)詞看到的，“連夜”但他并沒有休息——（出示時(shí)間表后半部分）第6自然段又有一個(gè)詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。
同學(xué)們，李博士認(rèn)識(shí)小錢嗎？他卻冒著余震的危險(xiǎn)抽取骨髓，不辭辛勞為小錢進(jìn)行骨髓移植手術(shù)。一個(gè)“沉著”一個(gè)“奔波”一個(gè)“連夜”讓你看到了一個(gè)什么樣的李博士？這樣一個(gè)醫(yī)德高尚，把病人的生命看得比自己還重要的李博士怎能不令我們敬佩和感動(dòng)呢？
三、回顧課題，點(diǎn)明中心
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，這朵即將凋零的生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了！你高興嗎？請(qǐng)你高興地讀！“小錢得救了！”
是誰為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋？
是兩岸同胞用什么為小錢架起了這座跨越海峽的生命橋？
是啊，這座跨越海峽的不僅僅是生命橋，還是兩岸同胞共建的愛心橋��！
四、拓展，深化主題
根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年、李博士相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？他會(huì)說些什么？
五、板書設(shè)計(jì)：
跨越海峽的生命橋
杭州臺(tái)灣
小錢捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年
白血病余震中
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。
課前：常規(guī)積累：出示成語：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣
學(xué)生讀一讀，豐富學(xué)生的積累
教學(xué)過程：
一、揭示課題 ，質(zhì)疑激趣。
1、板書:橋。對(duì)于橋大家一定不陌生吧！都見過什么橋？指名說。
2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，一座沒有鋼筋水泥的橋，但卻是一座無比神圣的橋，一座令人震憾的橋，它就是生命橋。板書:生命
3、齊讀，再讀。 “生命橋”
4、讀了兩遍后，心里一定有許多的疑問吧？（暫且保留）
二、初讀感知。
1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險(xiǎn)）。
2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。
三、 深入文本，悟情明理。
1、讀完課文，你此時(shí)最大的感受是什么？ 能用一個(gè)詞來說說嗎？
2、一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？快速默讀課文，找出有關(guān)語句。
�、胖该x。 “獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了�！保ㄕn件出示）
�、讫R讀。
3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把那些令人感動(dòng)的情景找出來，說一說它為什么令人感動(dòng)�？梢栽谂赃呑鞒鰳�(biāo)注，也可以互相討論。
4、匯報(bào)交流：
A、 “當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……” （課件出示）
是怎樣的奇跡呢？
這震撼人心的一幕中最打動(dòng)你的是什么？
（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧，感受奇跡。
�。�2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗�！�
引導(dǎo)要點(diǎn)：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥，他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命�？吹嚼狭缪蜻@樣，此時(shí)此刻，你的'心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆……）通過朗讀來表達(dá)你此刻的心情。
這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備？（品讀重點(diǎn)詞“剛好”）
�。�3）為什么老羚羊會(huì)墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。”
引導(dǎo)要點(diǎn)：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？
如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會(huì)想些什么？（高興、感激、悲傷……）
�。�4）是的，對(duì)于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。
�。�5）把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。
�。�6）老羚羊很偉大，它原本可以躍的更高，盡最大的力也許可以落到對(duì)面的懸崖邊，但它沒有這樣做，你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎？ （相機(jī)板書：勇于獻(xiàn)身）
�。�7）教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神，它對(duì)死的無怨無悔深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
5、僅僅是讀著這一段文字，我們的心都被震撼了，你們說親眼目睹這一切的獵人們會(huì)無動(dòng)于衷嗎？不，不能。
——是�。〖词硅F石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。
�、谦C人被感動(dòng)了，我們被感動(dòng)了，你們?cè)敢馔ㄟ^自己的朗讀讓在場(chǎng)的老師也受到感動(dòng)嗎？愿意的同學(xué)請(qǐng)站起來。齊讀。
6、其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有。我們接著交流。
B、“試跳成功！緊接著……” （課件出示）
自由朗讀，能講講它令人感動(dòng)的地方嗎？
�、拧霸囂晒Γ 绷钊烁袆�(dòng)。因?yàn)槭窃囂�，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。
⑵指名讀“試跳成功！”。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂�，才給后面的羚羊以勇氣和力量。
C、“沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然”令人感動(dòng)，聯(lián)系上文，羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣？（有一個(gè)狩獵隊(duì)……）面對(duì)獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn)，誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場(chǎng)面。
�。�1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然呢？（課件出示）
因?yàn)榱缪蛐闹邢胫�，心中想著集體，他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神，多么令人感動(dòng)！把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）
（2）教師小結(jié):面對(duì)槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，面對(duì)死亡那么從容，那么鎮(zhèn)定。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)椋ǔ鍪菊n件——），這讓他們?cè)跄懿环畔履兀?/p>
7、隨著一對(duì)對(duì)羚羊的騰空躍起，“頓時(shí)，山澗上空劃出了……” （課件出示）
�、� 沒學(xué)課文時(shí)，我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎？你愿意把這座橋畫下來嗎？就在課本93頁的插圖上畫�？梢栽谛〗M內(nèi)交流討論。
（2）（課件出示）交流、品讀重點(diǎn)句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！�
說“弧線”（展示學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）
點(diǎn)評(píng)參考：
△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。
△這是一條死亡的弧線，怎么會(huì)是生命橋呢？
△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。
這座奇特的橋，為什么叫生命橋呢？
（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，為年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了第二次生命。
�。�4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。
�。�5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色，你認(rèn)為要涂上什么顏色呢？這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。（涂上顏色）
（6）現(xiàn)在你對(duì) “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么？
一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號(hào)。（板書：“”）
�。�4）是啊，那情景是何等地神圣！讓我們?cè)俅巫呓@座生命橋，去見證生命的頑強(qiáng)。（引讀第三自然段。）
�。�6）小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？
那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前， 架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座——生命橋（齊讀課題）
三、總結(jié)提升，回歸主題
此時(shí)此刻，你最想說的是什么？
我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？），熱愛動(dòng)物，熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧�。ǔ鍪菊n件：）
我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式，并更多地關(guān)愛它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境�？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。
我們能做到嗎？我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。
老羚羊?yàn)槲覀冏V寫了一曲生命的壯歌， （板書：生命的壯歌）帶給了我們?cè)S多震撼。（播放音樂）讓我們懷著對(duì)它們的關(guān)愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對(duì)它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。
神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠(yuǎn)牢記————“關(guān)注生命，珍愛生命！”
板書設(shè)計(jì)：
生命的壯歌
勇于獻(xiàn)身
生命橋
團(tuán)結(jié)協(xié)作
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽說讀寫思問的能力訓(xùn)練，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和養(yǎng)成，運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
2、設(shè)計(jì)理念：
�。�1）少教多學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，凸顯教師的主導(dǎo)地位，將課堂營造成學(xué)生閱讀、思考、傾聽、交流的平臺(tái)，指導(dǎo)在學(xué)習(xí)文本語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活進(jìn)行描述自己眼中和心中的橋。
�。�2）主題教學(xué)：本單元的主題是“橋”，結(jié)合課文讓學(xué)生觀察橋的造型之美，欣賞橋的藝術(shù)價(jià)值，感悟橋的比喻含義，體會(huì)作者對(duì)于橋的喜愛和贊賞。
�。�3）讀寫結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生讀出描寫橋的不同詞句，展示橋的特點(diǎn)和韻味，在此基礎(chǔ)上根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)橋的感知，提升語言表達(dá)能力。
3、教材解析：《橋之思》是北師大版語文第七冊(cè)第五單元“橋”的第二篇主體課文，課文以散文詩的形式描述了我們生活中各種各樣的橋。第一部分寫橋的實(shí)用價(jià)值，是橋的本義。第二部分寫橋的藝術(shù)價(jià)值。第三部分寫溝通人與人之間的無形的橋，是橋的比喻義。課文篇幅短小、語言優(yōu)美、朗朗上口，適于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀、背誦，進(jìn)行語言積累，。同時(shí)，課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合較為緊密，對(duì)于學(xué)生搜集、整理、交流資料也是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，是一篇文質(zhì)兼美的課文。
4、生情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，對(duì)散文詩有一定的接觸，學(xué)習(xí)興趣濃厚。具有自主誦讀的能力，能夠通過朗讀、看圖、聯(lián)系生活、拓展想象等方式了解詩的主要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的生活閱歷較為豐富，能夠有效結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和補(bǔ)充，對(duì)于文本有自己簡(jiǎn)單的見解。初步掌握了自主與合作交流的方法，能夠總結(jié)學(xué)習(xí)方法并適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能夠自主認(rèn)讀，寫會(huì)7個(gè)生字，重點(diǎn)練習(xí)學(xué)習(xí)“延”、“筑”的書寫。
2、理解“幽靜、碧波粼粼、回旋別致、湖光水色、巍峨雄偉、浩然坦蕩、構(gòu)筑、和諧”等詞語在文中的意思，并嘗試運(yùn)用新詞。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，挑選課文中喜歡的句段背誦，體會(huì)橋在人民生活中的重要作用，以及橋所蘊(yùn)含的文化，理解“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
4、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的關(guān)系，概括地說說課文三個(gè)部分的內(nèi)容，練習(xí)把橋分類。
5、通過自主學(xué)習(xí)與交流、小組合作與展示的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)，提升學(xué)生誦讀、理解和表達(dá)的能力，感受學(xué)習(xí)詩歌的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句段，通過誦讀、解讀關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合、想象補(bǔ)充的方法了解文章主要內(nèi)容，感受橋的美麗。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、運(yùn)用學(xué)習(xí)課文的方法，嘗試自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“無形的橋”含義。
教法：誦讀理解法、想象拓展法、語言遷移法；
學(xué)法：自主閱讀法、想象整合法、誦讀品味法；
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于橋的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、主題導(dǎo)入：
“橋”是特別常見的事物，今天我們就走進(jìn)橋的世界，去欣賞它獨(dú)特的美，思考它別樣的價(jià)值。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：直入課題，開門見山�！�
二、課題解析：
看著課題猜猜看，作者會(huì)在文中寫哪些內(nèi)容呢？
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜想、驗(yàn)證的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣�！�
�。▽W(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：橋是什么樣子？會(huì)帶來怎樣的思考？為什么會(huì)有這樣的思考？）
帶著這份疑問，怎么讀課題？（學(xué)生嘗試自讀）
帶著這份深沉的思考，該怎么讀課題？（學(xué)生再讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用不同的感受讀課題，讓學(xué)生練習(xí)真實(shí)地表達(dá)自己的閱讀感悟�！�
三、學(xué)習(xí)課文：
1、組織讀文，達(dá)到正確流利：
�。�1）自主讀文：注意課文中的生字和新詞，努力做到把每句話都讀通讀順。
�。�2）同桌互讀：同桌兩個(gè)人合作讀文，檢驗(yàn)對(duì)方讀得怎么樣，有讀得不好的地方幫幫他。
（3）分組或者男女生賽讀，展示自讀課文的成果。
【設(shè)計(jì)意圖：初次讀文要讓每個(gè)學(xué)生都親近文本，自主解決字詞認(rèn)讀問題。然后發(fā)揮生生合作的作用，全員檢測(cè)反饋。最后進(jìn)行集體展示，讀得正確、流利�！�
（4）學(xué)習(xí)生字新詞：
字詞認(rèn)讀檢測(cè)（課件出示）
幽靜、碧波粼粼、回旋別致、湖光水色、巍峨雄偉、浩然坦蕩、構(gòu)筑、和諧
�。ㄗ灾髡J(rèn)讀后同桌賽讀，全班齊讀。）
如果要寫得又對(duì)又好，需要注意哪些字呢？
�。▽W(xué)生自主實(shí)際生字。）
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“延”字的書寫，與“廷”作以區(qū)分，突出“筑”字的指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)解文，達(dá)到層次清晰：
�。�1）本篇課文和前面所學(xué)課文在形式上有何不同？
（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文自然分為三個(gè)部分，語言如同詩歌，卻沒有整齊的格律或者詩行，初步認(rèn)識(shí)散文詩。）
�。�2）每一部分都寫的是什么呢？
�、僖缘谝徊糠譃槔�，我們來嘗試概括一下。
自讀第一部分，說說，你讀到了關(guān)于橋哪些方面的內(nèi)容？
�。▽W(xué)生自讀思考，然后指名發(fā)言反饋：寫了橋的功能、材料、樣子等內(nèi)容。）
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)概括的方法：找關(guān)鍵的詞語，再串接，說得清楚、全面。
②按照這樣的方法，你可以自讀第二部分，并找出它所寫的主要內(nèi)容嗎？
�。▽W(xué)生自讀，嘗試概括。）
你所找到的對(duì)不對(duì)呢？和同桌交流一下，嘗試互相補(bǔ)充和修改。
指名匯報(bào)第二部分的主要內(nèi)容：橋可以讓景色顯出魅力、為城市增添現(xiàn)代化氣勢(shì)，給人美的享受。）
這么多的詞句，能不能再嘗試概括得更加精煉一點(diǎn)呢？第一二部分雖然都是在說橋，卻各有不同，你能分別用一個(gè)詞來表述嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分別從實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值兩方面進(jìn)行概括，練習(xí)凝練的'表達(dá)。）
�、劬陀眠@種方法，先找出主要內(nèi)容，最后嘗試濃縮為一個(gè)詞，自己來讀讀第三部分，試試看自己能不能準(zhǔn)確概括。
�。▽W(xué)生自讀后交流，匯總為“心靈溝通之橋”。）
�。�3）三部分的內(nèi)容我們都清楚了，這三部分之間有什么聯(lián)系呢？
（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從最初的實(shí)用價(jià)值發(fā)展為藝術(shù)價(jià)值，從有形的橋到無形的橋，橋的功能和含義在豐富，人的欣賞眼光在變化，對(duì)橋的情感也會(huì)越來越深厚。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生概括不同部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞進(jìn)行概括的方法，進(jìn)而提高要求讓概括更為簡(jiǎn)單，體現(xiàn)語言的凝練，在此基礎(chǔ)上體會(huì)三部分之間的關(guān)系，明確課文不通過內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，讓結(jié)構(gòu)更加清晰�！�
3、合作品文，達(dá)到心有會(huì)意：
�。�1）師生合作學(xué)習(xí)第一部分：
那就讓我們從最有實(shí)用價(jià)值的橋開始欣賞吧！
�、俚谝徊糠纸榻B了不同材料和造型的橋，你能具體說說嗎？
�。▽W(xué)生結(jié)合文本交流：橋的材質(zhì)有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋。橋的造型有獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋。）
讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋吧�。úシ耪n件，欣賞“各種各樣”。）
�、谀阌X得作者的詞句表達(dá)得準(zhǔn)確嗎？（指導(dǎo)學(xué)生品讀文中“橫”、“走船”、“舟船相連”、“跨”的表達(dá)效果。）
�、燮鋵�(shí)橋的種類還不止這么多呢�。úシ哦嗝襟w課件，看到更多的橋。）
你能用詩一樣的語言描述它們嗎？（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。）
�、軒熜〗Y(jié)：文中對(duì)橋的描述，不但豐富，而且準(zhǔn)確，只有抓住了這些關(guān)鍵詞的詞句，才能體會(huì)橋獨(dú)特的美。
�。�2）自主合作學(xué)習(xí)第二部分：
①出示學(xué)習(xí)要求：
自主默讀第二部分，感受橋的藝術(shù)美，把關(guān)鍵的詞語勾畫出來。
和小組內(nèi)同學(xué)交流，不同橋的藝術(shù)特點(diǎn)，文中是怎樣描寫的。
結(jié)合自己所搜集的資料，嘗試模仿課文的表達(dá)句式，描述自己喜歡的一座橋。
小組評(píng)選兩位寫得好的同學(xué)，組成“我們的橋之思”。
�、趯W(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（抓住“回旋別致”、“巍峨雄偉”、“浩然坦蕩”品味橋帶給人的享受。）
③組織交流：
以小組為單位，分為讀、議、仿三個(gè)步驟進(jìn)行匯報(bào)交流，組織開展生生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)提升。
�。�3）第三部分：默讀，找出關(guān)鍵詞，說說你的理解。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生體會(huì)尊重、諒解、關(guān)注、信任。）
結(jié)合課件，用上文中的詞語，說一說這些“無形的橋”。
它們雖然無形，卻有著很大的作用，你想搭建這樣的橋嗎？
（進(jìn)行理解表達(dá)訓(xùn)練：我要在和之間架起一座橋，。）
�。ㄍㄟ^語言表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)無形的橋?qū)ξ覀兊闹匾饬x。）
4、師生誦文，達(dá)到情有獨(dú)鐘：
橋之思，當(dāng)我們看到橋的時(shí)候，會(huì)想起它的哪份美呢？
�。▽W(xué)生自主發(fā)言。）
為了把這份美更加長久地留在心中，請(qǐng)同學(xué)們自主選擇一段嘗試背誦，好嗎？
�。▽W(xué)生自主選擇，練習(xí)熟讀成誦。）
讓我們一起來誦讀這篇美麗的散文詩！（師生合作誦讀課文）
【設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)橋的特色和作用，進(jìn)而拓展更為豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受�！�
六、課堂小結(jié)：
1、“橋之思”，我們思什么？
�。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)：思當(dāng)年造橋的人獨(dú)具匠心，思新時(shí)代的橋美不勝收，思心靈的橋溝通你我。橋，是我們生活中不可或缺的事物。
2、學(xué)習(xí)方法掌握了哪些？
�。ㄖ该麑W(xué)生匯報(bào)交流）
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法上進(jìn)行較為全面的小結(jié)，讓學(xué)生再次明晰課文的結(jié)構(gòu)，再次體會(huì)橋的意義和情感。】
七、布置作業(yè)：
�。�1）搜集并摘錄有關(guān)“橋”的古詩，嘗試背誦，體會(huì)詩中橋的美。
（2）嘗試描述自己眼中和心中的橋。
【設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍，讓學(xué)生在古今不同的詩句中品味橋獨(dú)特的風(fēng)景和韻味，同時(shí)展示語言訓(xùn)練的結(jié)果�！�
八：板書設(shè)計(jì)：橋之思
材質(zhì)、造型、價(jià)值；實(shí)用價(jià)值橫走船連、浮跨
顯魅力、添氣勢(shì)，方便、享受；藝術(shù)價(jià)值回旋別致巍峨雄偉
尊重、諒解、關(guān)注、信任；無形的橋尊重理解關(guān)注信任
【設(shè)計(jì)意圖：將課文的內(nèi)容層次和詞句特點(diǎn)作為并行的重點(diǎn)出現(xiàn)在板書中，讓學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)有清晰的了解，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞理解和表達(dá)的方法。】
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、普遍、和諧”等詞語意思。
2、通過學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。
2、理解“無形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，感悟大意。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
3、學(xué)習(xí)生字，理解字詞含義。
〖教具準(zhǔn)備〗小黑板、教學(xué)掛圖
〖教學(xué)過程〗
一、出示掛圖，激趣導(dǎo)入
1、出示各種橋的掛圖，生說說對(duì)橋的理解
2、板書課題：橋之思
3、生齊讀課題后體會(huì)“思”的意思。
4、設(shè)疑導(dǎo)入：作者由橋想到什么？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x
2、自由讀、畫出不理解字詞
3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑
幽靜：幽雅寂靜
波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力：吸引人的力量
交x：互相穿過、交錯(cuò)
巍峨：形容高大的樣子
構(gòu)筑：建筑、修筑
和諧：配合得適當(dāng)勻稱
延伸：延長、伸展
4、指名課文（分節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？
2、思考匯報(bào)，你從第一部分了解到什么？
�。�1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸
師導(dǎo)：為什么說橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說。
�。蛞彩锹�，是沒有路的地方的路）
�。�2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導(dǎo)：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]
（3）橋還有獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導(dǎo)：生結(jié)合圖片上臺(tái)介紹某一種橋。
�。�4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
師導(dǎo)：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）
師導(dǎo)：誰能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）
師導(dǎo)：第一部分的前后兩句有什么關(guān)系？（相照應(yīng)）
3、指導(dǎo)朗讀
四、指導(dǎo)書寫生字
1、你覺得哪些字的書寫要特別注意
2、師強(qiáng)調(diào)生字書寫
幽：中豎稍長�！吧健敝虚g不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)
諧：右下方是“白”，不是“日”
3、區(qū)別形近字
鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）
粼（ ） 峨（ ） 構(gòu)（ ）
五、作業(yè)
1、寫生字
2、朗讀課文
〖板書設(shè)計(jì)〗
功能：溝通、交流
橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥
樣式：獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時(shí)，也給人以美的享受。體會(huì)心靈的橋促進(jìn)世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準(zhǔn)備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學(xué)過程〗
一、聽與詞語導(dǎo)入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。
2、課堂交流（九曲橋、立交橋）
3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢(shì)何在？（鼓勵(lì)用自己的優(yōu)美的語言加以描述）
4、教師點(diǎn)撥：難怪說各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時(shí)也_______________？（裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）
5、齊讀第二部分。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：你讀懂了什么，還有哪些不理解？
3、小組代表在全班交流。
4、師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）“無形的`橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
�。�2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧，越美好�！�
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）
c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會(huì)越來越友好融洽，世界會(huì)美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感：你們認(rèn)為該怎么去構(gòu)筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）
7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）
四、小結(jié)全文，布置作業(yè)
1、串講板書，小結(jié)課文。
2、作業(yè)
�。�1）選擇自己喜歡的句段背誦]
�。�2）預(yù)習(xí)下一課
〖板書設(shè)計(jì)〗
給人方便
路橋 裝點(diǎn)美的享受
橋之思
心橋：用尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑
課外作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累你所喜歡的詞語
2、默寫你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________，更__________________。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清全文的思路，把握說明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的'知識(shí)
2.了接課文的說明順序，揣摩本文充滿詩意的描寫和略帶說明的文字
3.提高審美情趣，用美的眼睛去欣賞
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 初步揣摩本文充滿詩意的描寫和帶有說明性的文字
教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音
2.初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師出示生活中的橋畫面，學(xué)生感知，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞來概括自己的感覺，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。
二、課文朗讀與初步整體感知
1.師生互動(dòng)朗讀課文
思考：作為畫家的作者，他眼中的橋之美美在何處？
2.課文整體感知
學(xué)生互動(dòng)交流：
教師引導(dǎo)與預(yù)設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
三、內(nèi)容探究
1.尋找“橋之美”
為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)勾畫。
班級(jí)交流：
（1）蘆葦石橋、細(xì)柳拂橋、長橋臥龍、風(fēng)雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
�。�2）南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋--------欠缺配合
2.描述“橋之美”
重點(diǎn)研讀課文第四第五段
教師出示研讀提示，學(xué)生認(rèn)真研讀課文
�。�1）師生互動(dòng)，研讀文章、品析語言：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析要點(diǎn)：
葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
學(xué)生用以下句式來概括閱讀感受：
我喜歡 ，因?yàn)樗?，給人一種 的感覺。
�。�2）學(xué)生自我函詠，交流展示
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；
水天一色的長橋，沒在長橋與水面的配合，像一篇史詩；
廣西云南山區(qū)的風(fēng)雨橋，美在廊亭、激流的配合，令人駐足；
清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合，構(gòu)成了豐富的畫面；
山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的配合，獲得了生命力。
3.比較“橋之美”
同樣是寫橋，本文與《中國石拱橋》一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？
預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
《中國石拱橋》：介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)；在語言上用科學(xué)、平實(shí)的語言進(jìn)行說明。
《橋之美》：從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。語言上生動(dòng)，文字及富有表現(xiàn)力。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【活動(dòng)理念】
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求，還要將語文與社會(huì)、語文與其它學(xué)科整合起來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及研究、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
通過《說不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從中了解有關(guān)橋的知識(shí)。
【活動(dòng)前準(zhǔn)備】
教師利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個(gè)資源庫，供學(xué)生閱讀探究。
【活動(dòng)步驟】
一、導(dǎo)入
先展示趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)？
師述：經(jīng)過前段時(shí)間的資料查找和材料閱讀，同學(xué)們已看過不少的橋，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚嘆的！
預(yù)期目的：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無睹的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)研究。
二、初步感知
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《在線學(xué)習(xí)》，（鏈接《橋的萬花筒》）。要求學(xué)生觀看整個(gè)板面，找出編排規(guī)律。
學(xué)生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進(jìn)行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學(xué)校的局域網(wǎng)，以方便大家在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)期目的；提示學(xué)生，將材料歸類，便于探究。
三、過渡
“平時(shí)同學(xué)們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上進(jìn)行過閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。但是，如果進(jìn)行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過《說不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從在了解有關(guān)橋的知識(shí)。
預(yù)期目的：信息時(shí)代，如何高效率的獲取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料，并整理出重要的有價(jià)值的信息。
四、深入閱讀，開始探究學(xué)習(xí)（鏈接《深入探究》）
將學(xué)生分成兩大部分，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》中選教有關(guān)內(nèi)容閱讀。
1、第一部分同學(xué)的探究目標(biāo)：
請(qǐng)從《有關(guān)橋的常識(shí)》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。
將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中，對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行舉例說明，中國橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化？
2、第二部分同學(xué)的探究目標(biāo)：
請(qǐng)從《橋的`故事》、《與橋有關(guān)的詩詞對(duì)聯(lián)等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專用文件包中。說說從與橋有關(guān)的文學(xué)來看，自古以來，人們?cè)跇虻纳砩霞耐辛四男┣楦袃A向？
學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（教師同步展示學(xué)生保存的內(nèi)容）
預(yù)期目的：培養(yǎng)學(xué)生有選擇性、有針對(duì)性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，積累文學(xué)素養(yǎng)。
五、合作研究，動(dòng)手實(shí)踐（鏈接《學(xué)以致用》）
請(qǐng)左右組合，兩人一組，當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師。在金沙路交通擁擠的地段、或?yàn)g陽河上、或花炮廣場(chǎng)、或就在咱們學(xué)校前的淮川河上，共同設(shè)計(jì)一座橋梁。
請(qǐng)合作分工，登錄幾個(gè)不同的網(wǎng)站，查找相關(guān)橋梁設(shè)計(jì)圖，再進(jìn)行合議，選擇一座最恰當(dāng)?shù)臉蛄簶邮�，在借鑒的基礎(chǔ)上加以自己的創(chuàng)新設(shè)想。說說理由。
學(xué)生完成后，老師展示幾個(gè)學(xué)生的成果，進(jìn)行交流。
預(yù)期目的：實(shí)踐性活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、動(dòng)手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。
六、回歸生活，在線討論（鏈接《走向社會(huì)》）
提供家鄉(xiāng)瀏陽河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學(xué)生進(jìn)入《全體討論》，相互討論，略析風(fēng)光橋的特點(diǎn)。
預(yù)期目的：讓學(xué)生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、全面發(fā)展。
七、教師總結(jié)本節(jié)課的探究情況
八、布置作業(yè)：繼續(xù)通過網(wǎng)站了解橋
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)理念
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和各種必需的能力，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)《橋之美》這一課的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，分清科普說明文與科學(xué)小品文的不同。
本文涉及到一些繪畫方面的知識(shí)，八年級(jí)的學(xué)生在理解上有一定的困難，在教學(xué)時(shí)要加以引導(dǎo)和解釋。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解作者喜愛橋的原因。
2、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。
3、分清科普說明文和科學(xué)小品文的區(qū)別。
過程和方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。
2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語言。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章中形象優(yōu)美的語句。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：橋之美“美”在哪里。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教法、學(xué)法
教法：1、比較閱讀法。
2、語境解讀法。
3、分組討論法。
學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面、音樂結(jié)合，多角度品味。
3、討論：互相合作、交流。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入橋“美”
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。
2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。
（二）感知橋“美”
1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內(nèi)容：
默讀要求：
�。�1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
�。�2）對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的記憶。
（3）學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的地方作記號(hào)。
思考內(nèi)容：
（1）作者眼中的橋美在何處？
（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？
�。ㄈ┵p析橋“美”
1、選擇自己喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。
2、用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。
3、全班交流。
（四）探究橋“美”
1、從文中找到自己認(rèn)為對(duì)橋的描寫優(yōu)美的.語句，小組內(nèi)誦讀交流，并理解其蘊(yùn)含的情味。
2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。
2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。
（五）整合橋“美”
1、文章的寫作意圖是什么？學(xué)了課文給了你怎樣的啟示？
2、與《中國石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？
3、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動(dòng)畫，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗嬛械囊饩趁馈?/p>
4、課外練筆：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。
�。┛偨Y(jié)橋“美”
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！
學(xué)生齊讀：用心感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美！結(jié)束教學(xué)。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
過程與方法：
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì)老漢高尚的的人格。
情感態(tài)度價(jià)值感：
通過品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、詞語導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。
咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒 白茫茫
1、請(qǐng)看大屏幕，誰能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎？
2、齊讀詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、請(qǐng)?jiān)囍谠~語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。
2、學(xué)生自由地讀文，劃句。
3、指名學(xué)生匯報(bào)。
4、出示所有句子。
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�。�5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
�。�6）水，爬上了老漢的胸膛。
（7）一片白茫茫的世界。
5、引導(dǎo)理解句子，體會(huì)洪水的可怕。
自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？
�。�1）“像潑。像倒。”形容雨大的詞語很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當(dāng)時(shí)的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢(shì)之猛）（板書：來勢(shì)兇猛）誰能讀出雨勢(shì)之大？
�。�2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會(huì)到什么？誰能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）
（3）說到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語可以看出？你體會(huì)到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕）
6、反復(fù)練讀，體會(huì)洪水的可怕。
小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來勢(shì)兇猛、瘋狂可怕�，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）
三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格
同學(xué)們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰起了關(guān)鍵的作用？（板書：老漢）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：哪句話深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)你讀給大家聽，并說說從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？
（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
從這句話，你體會(huì)到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點(diǎn)評(píng)———齊讀）
�。�2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個(gè)感嘆號(hào)中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個(gè)語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學(xué)著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊。
�。�3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
這是對(duì)老漢的什么描寫（動(dòng)作、語言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（大公無私）這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰？是兒子嗎？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？
�。�4）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
從這句話，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來感受老漢對(duì)兒子如山般的愛。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。
3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象
孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）
1、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？
出示句子：
◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
◇小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�
◇老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕狭四緲�。
2、老漢和小伙子，他們前后說的、做的`，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？
讀了下面這段話，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂
讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。
3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對(duì)親生父子�。。┱n文為什么不一開始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，
4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊
兒子瞪了父親一眼——父親啊
兒子推了父親一把——父親啊
父親推了兒子一把——兒子啊
5、分組寫，交流匯報(bào)。
五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義
課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫橋的句子。
（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。
�。�2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
�。�3）突然，那木橋轟地塌了。
橋和老漢之間有什么共同之處呢？
是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！
橋頌
北面，有座窄窄的橋，
橋上，雨像潑，像倒。
橋下，洪水咆哮著，勢(shì)不可當(dāng)。
是您，指引村民穿過險(xiǎn)橋，奔向安全。
老支書啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。
您，是一座山。
您，是一座橋。
六、布置作業(yè)，延伸課外
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動(dòng)的事。
板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水 來勢(shì)兇猛 比喻
瘋狂可怕 擬人
沉著冷靜 神態(tài)
老漢 舍己為人 語言
不徇私情 動(dòng)作
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這個(gè)感人至深的真實(shí)故事，描寫了兩個(gè)相似的場(chǎng)景，誰來說說這兩個(gè)場(chǎng)景。
除了小錢和臺(tái)灣青年，一旁還有忙碌的(李博士)他又在怎樣的情況下做了些什么呢？讀第5自然段，哪些地方讓你感動(dòng)？
二、感知課文
1、此時(shí)此刻……
“沉著”
此時(shí)此刻指的是什么時(shí)候呢？
(1)李博士在什么情況下還是這么沉著？“針頭向皮膚刺去……”
余震都讓針頭從皮膚中脫落了，這個(gè)余震是多么的'強(qiáng)烈，發(fā)生得很突然，哪個(gè)詞？(突如其來)這么危險(xiǎn)，但李博士還是怎樣地站在那里？(沉著)
那應(yīng)該跑到哪里才安全？(空曠)手術(shù)室是空曠的地方嗎？想象一下當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃呢？
在這搖晃當(dāng)中李博士怎樣地站著？(沉著)沉著得站著等什么呢？(經(jīng)過一次又一次……)這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？你覺得是什么呢？
2、骨髓的保存期只有24小時(shí)，帶著剛剛抽取的骨髓，李博士出發(fā)了，課文用了哪個(gè)詞形容這趟旅程？(奔波)
看了這張旅程表，你想說些什么呢？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)呢？(緊張、漫長、艱辛)你有什么感受？讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。
這時(shí)候，課題的疑問你解決了嗎？(課件)
這是用愛心架起的生命橋，(課件)
3、現(xiàn)在，從大陸到臺(tái)灣已經(jīng)通航了，小錢和臺(tái)灣青年已經(jīng)有機(jī)會(huì)再見面了，現(xiàn)在他們終于見面了，小錢會(huì)對(duì)這位臺(tái)灣青年說些什么呢？
4、最后，讓我們一起讀讀這首小詩。
跨越生命的海峽橋
靜靜地躺
生命垂危
滿懷希望
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【活動(dòng)目標(biāo)】
�。薄⑷娴亓私庥嘘P(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)，并能用說明性的語言介紹具體的橋。
�。病㈩I(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
�。�、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣。
�。�、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲得知識(shí)習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
本課課型為綜合性學(xué)習(xí)課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生收集資料提供一定的指導(dǎo)。將學(xué)生分成興趣小組，并幫助組長協(xié)調(diào)小組內(nèi)成員間分工和合作。參與設(shè)計(jì)成果展示方案。
【課時(shí)分配】
第一課時(shí)：領(lǐng)略橋文化
第二課時(shí)：“畫橋”寫橋
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
師生共同討論探究子課題，各小組明確探究方向。老師為小組成員創(chuàng)造交流討論的機(jī)會(huì)。并給予必要的指導(dǎo)。
第一課時(shí)
領(lǐng)略橋文化
〖活動(dòng)目標(biāo)〗
�。�、全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
�。病⑦M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。提高語言表達(dá)能力。
〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗
�。�、師生共同確立四個(gè)探究方向：①橋梁大觀；②古橋佳話；③橋詩橋聯(lián)；④成語俗語歇后語。學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)展開探究，整理匯報(bào)資料。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料和篩選資料。
�。病熒餐占屑o(jì)念意義的或欣賞價(jià)值的橋的圖片
〖活動(dòng)步驟〗
一、導(dǎo)入
宋代范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅�！�
唐代杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！�
每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋”的世界，共分兩課時(shí)，我們一起來感受多姿多彩、妙趣橫生的“橋”文化。
二、各小組展示成果
１、橋梁大觀（配圖配樂講解式）
２、古橋佳話（配圖配樂講故事）
�。�、橋詩橋聯(lián)（配樂朗誦詩歌和講解式）
�。�、成語俗語歇后語（自編自演相聲表演式）
三、自我評(píng)價(jià)
四、活動(dòng)延伸
�。薄�(duì)對(duì)子
大家現(xiàn)在所見到的是浙江境內(nèi)的小江橋，它連接簫山與北后兩縣，并且有對(duì)聯(lián)寫道，“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四�！�
這是下聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)上聯(lián)。（配樂）
上聯(lián)：小江橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照山后兩縣
�。�、暢所欲言
看了這么多的橋，你最喜歡那種風(fēng)格的橋或哪座橋？為什么？
３、放飛你想象的翅膀
有河的地方，就常有橋。當(dāng)人們不耐于長久的舟楫，便架了木橋；當(dāng)木橋朽壞時(shí)，便改為石橋；當(dāng)石橋頹圮了，又筑混凝土橋；混凝土裂了，再改成鐵橋，至于以后，肯定將有更新的橋，那就讓我們展開想象的翅膀，想一想；未來的橋會(huì)是什么樣子？并引入橋意新釋。
在此，橋已不僅僅是原本意義的橋了，在現(xiàn)實(shí)生活中，就的確存在許多這樣的橋，比如：
心橋：人與人心靈溝通的紐帶
商橋：商業(yè)溝通的'途徑
書橋：通過書來溝通的方式
經(jīng)濟(jì)橋梁：經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段
五、結(jié)束語
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋的風(fēng)采。不論木、石、混凝土、鋼鐵，或是更新的材料，沒有永遠(yuǎn)不朽的橋，但我們也知道：在這時(shí)代的洪流上，永遠(yuǎn)會(huì)有一座生命、歷史、文化、藝術(shù)、心靈的橋。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比。
2、認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究作者說明的技巧。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》。對(duì)于橋，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。
二、文本解讀
1、畫家眼里的“橋之美”：
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的'搭配。(出示“小橋流水人家”的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
2、不同環(huán)境中的“橋之美”：
為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。
3、賞析、品味“橋之美”：
�、� 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧�！皸盍�，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
⑶ 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
�、� 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
4、我看“橋之美”：
�、� 文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?
�、� “凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。
三、拓展延伸
尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
【板書設(shè)計(jì)】
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開闊疏朗
江南石橋──銷魂──—?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)
長橋臥龍──滿足──—靈動(dòng)和諧
風(fēng)雨橋──欣賞──—安詳自在
橋感受美
橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【二】
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的.類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
b．點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W(xué)的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【三】
【三維目的】
1、積累詞語，了解橋的美學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章詩化語言。
3、使學(xué)生受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品味。
【重點(diǎn)】
了解橋的.美學(xué)價(jià)值，提高審美能力。
【難點(diǎn)】
理清思路，揣摩詩化語言。
【課時(shí)安排】
45分×1
【課前準(zhǔn)備】
錄音帶，有關(guān)橋與周圍環(huán)境的圖片。
【程序】
一、導(dǎo)言：
讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個(gè)美的建筑，并說明為什么美。
二、整體感知
1、介紹作者。
2、聽課文錄音，圈點(diǎn)課文，預(yù)習(xí)課文，解釋史詩、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。
3、找出描寫橋之美的語句，交流品讀。
三、探究賞析(四人組討論)
1、本文用了哪些事例來說明橋與周圍景物形成對(duì)照又不失和諧?(旨在抓住重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章思路)
2、找出本文詩化語言，朗讀，品析(習(xí)題2)。
3、從作者對(duì)橋之美的看法，你得什么啟示?
四、延伸
依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法，討論我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活之美。
橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【四】
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語言。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
那么，今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？
——這篇文章說明對(duì)象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說明橋之美的？
二、討論學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。
2、明確：本文的說明對(duì)象是橋之美。
在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。
●厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。
●細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽剛與陰柔兩種美的`不同，和諧而統(tǒng)一。
●長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
3、小結(jié)：
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。
4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？
三、拓展學(xué)習(xí)：
那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。
�。ǔ鍪緲蛄簣D片）
——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。
四、總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個(gè)畫家，對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。
五、作業(yè)。
請(qǐng)給將要修建的南京長江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說明一下你的設(shè)計(jì)思路。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒆x懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
3、了解反襯的寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)折句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解反襯的寫作方法，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折表達(dá)方法。理解“跨越海峽的生命橋”含義。
難點(diǎn)：了解反襯的寫作方法，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、整體回顧，引入文本
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，同學(xué)們快速瀏覽課文，根據(jù)提示說說課文的主要資料。
大屏幕出示提示:
記事文概括主要資料方法：
課文主要描述了1999年9月22日，大陸青年小錢（），急需（），臺(tái)灣青年不顧（），給小錢（）。
這天這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)跨越海峽的生命橋，去體悟文字背后所表達(dá)的感情。
二、品讀課文，深入感悟
（一）學(xué)習(xí)第一、二段，學(xué)習(xí)反襯寫法
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完這段話你情緒怎樣？
�。病⑹前�，這樣一個(gè)美麗的早晨，當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，看著窗外的美景，我們的情緒是那么地，指名多個(gè)學(xué)生說。
就讓我們帶著這樣的感情來讀這段話。齊讀
�。�、品悟第2自然段
⑴師感情朗讀：
在這個(gè)陽光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市，一切都是那么完美，充滿生機(jī)，而不幸卻降臨在小錢身上，十八歲的他得了白血病。大屏幕出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
師：生命就像，生接：即將凋零的含苞的花朵，
師：唯有骨髓移植，才能使，生接：這朵生命之花綻放。
師：多么完美的年齡，文中把十八歲的小錢比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。
�、苿�(chuàng)境引讀：
假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么呢？
生交流
創(chuàng)設(shè)情境讀：輕音樂伴奏
十八歲，多么完美的年齡！
當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢……
當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，然而小錢……
當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時(shí)，然而小錢……
當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí)，然而小錢……
生：卻靜靜地躺在病床上。
此時(shí)，讓我們用朗讀來表達(dá)的內(nèi)心感受。
指名生讀
(3)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？
由完美的事物來反襯小錢的不幸。板書：反襯
下面，女生來讀第一段，男生讀第二段，來體悟作者反襯的寫法。
過渡：我們?cè)跒樾″X感到惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺(tái)灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來挽救他十八歲的生命。讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四、五段，學(xué)習(xí)運(yùn)用轉(zhuǎn)折句。
1、學(xué)生默讀第3段。
思考：同一時(shí)刻指的是什么時(shí)間？
生：9月22日
生：小錢躺在病床上，等待骨髓捐獻(xiàn)的`日子。
大屏幕出示地震一組組圖片
是的，就在昨日，1999年9月21日，臺(tái)灣發(fā)生了7.3級(jí)的地震，短短的幾十秒鐘，數(shù)萬棟房屋倒塌變成廢墟，這次大地震造成2470人死亡，1萬多人受傷，1000多嬰兒成為孤兒，10萬人無家可歸……
如果你是地震中幸存的一員，此刻你最關(guān)心的是什么？
生：回到家人身邊，看家人是否平安？
但是，捐獻(xiàn)骨髓的青年和骨髓移植專家李博士，他們是怎樣做的呢？我們一齊來看一看。
2、學(xué)習(xí)第3、4段，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折句。
大屏幕出示：
在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他明白，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著期望，期盼著他的骨髓。
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，最后從身軀里涓涓流出……
這兩段話有一個(gè)共同的特點(diǎn)：誰發(fā)現(xiàn)了？
“但是”前面寫的是：李博士和青年遇到的困難。
“但是”后面寫的是：在困難面前，他們是怎樣做的？
這樣寫的好處是：突出李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
女生讀但是前面的部分，男生讀但是后面的部分。
3、學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)折句：
我們也來模仿寫一寫：
在這場(chǎng)7.3級(jí)的地震中，短短的幾十秒鐘，數(shù)萬棟房屋倒塌變成廢墟，李博士多想
，但是李博士。
一次次余震襲來，又會(huì)有多少生命被死亡之神帶走，臺(tái)灣青年多想，但是臺(tái)灣青年。
南邊組同學(xué)寫第一個(gè)句子，北邊組同學(xué)寫第二個(gè)句子。
交流：
假如你是小錢，此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣青年說些什么？
三、升華主題，體悟生命橋的含義。
（一）體悟生命橋含義
最終，經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，最后從身軀里涓涓流出……
這涓涓流出的骨髓
對(duì)小錢來說，意味著——生命的火種；
這涓涓流出的骨髓
對(duì)臺(tái)灣青年來說，意味著——濃濃的愛心
這涓涓流出的骨髓
對(duì)李博士來說，意味著——成功的喜悅
這涓涓流出的骨髓，
對(duì)我們來說，意味著——深深的感動(dòng)
師：骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一齊連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
這位就是李政道博士
他曾被稱為奔波于兩岸的愛心使者，親自開辟了臺(tái)灣慈濟(jì)造血干細(xì)胞庫送骨髓至大陸的先河。
齊讀：小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一齊的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
思考：“跨越海峽的生命橋”指的是什么？
相機(jī)板書：愛心、血脈親情
師總結(jié)：寶島臺(tái)灣與大陸雖然被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋必須會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。
生：齊讀：“這真是一座用愛心架設(shè)的生命橋��！”
生：齊讀：“這真是一座用血脈親情架設(shè)的生命橋�。 �
�。ǘ┩卣归喿x，升華主題
一首小詩送給大家：
生命如此美麗，活著多么完美，讓我們尊重生命，珍愛生命，關(guān)愛他人。
當(dāng)生命遇上生命，
愛心遇上愛心，
相信隔閡能夠消除，
海峽能夠跨越，
生命也因此更加美麗！
海峽兩岸人民同屬炎黃子孫的后代，這濃濃的血脈親情會(huì)像詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》一樣一代代傳下去。
補(bǔ)充：鄉(xiāng)愁
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、跨越海峽的生命橋
愛心
大陸青年小錢─────臺(tái)灣青年、李博士
血脈親情
【教學(xué)反思】
以方法主線，增強(qiáng)課堂語言文字運(yùn)用力度
讀中引領(lǐng)學(xué)生了解反襯的表達(dá)方法：第一自然段是對(duì)美景的描述，而第二自然段卻是小錢不幸命運(yùn)的介紹，作者之所以這樣寫，就是為了反襯、渲染，以突出小錢命運(yùn)的悲慘，為此，我一方面超多美景圖片渲染，另一方面引領(lǐng)學(xué)生想象十八歲多么完美的年齡，十八歲的少年會(huì)干什么呢？學(xué)生在超多想象說話后，以師生接讀的方式，來襯托小錢卻只能靜靜地躺在病床上，這一命運(yùn)的悲慘。在充分的鋪墊之后，學(xué)生對(duì)反襯的方法了解水到渠成。
以語景創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)折的表達(dá)方法。文章第4、5段都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，中間以“但是”為轉(zhuǎn)折，分為兩部分，前半部分寫臺(tái)灣青年及李博士遇到的困難，后半部分寫他們是如何做的，我把兩段話同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生找共同點(diǎn)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生了解轉(zhuǎn)折的表達(dá)方法，之后，結(jié)合大地震，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)語境，讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)折的表達(dá)方法，在運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)臺(tái)灣青年及李博士的高尚品質(zhì)也有了充分的體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生想象，假如小錢遇到臺(tái)灣青年，會(huì)說些什么，也水到渠成，學(xué)生想象豐富。
在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)反襯、轉(zhuǎn)折方法的同時(shí)，有感情地朗讀課文，以及對(duì)跨越海峽的生命橋的理解，也水到渠成。
朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用感情熏陶的方法，利用圖片、教師引導(dǎo)語、師生接讀的方式進(jìn)行，但是關(guān)于朗讀技巧的指導(dǎo)，存在欠缺。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
2、過程與方法使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
教法、學(xué)法
1、卡片法。讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí)，做摘抄并做成知識(shí)卡片。
2、查資料法。
�。�1）學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學(xué)相互間交流。
�。�2）搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。
3、交流法。將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。
4、創(chuàng)作法：自辦小報(bào)
課時(shí)安排
五課時(shí)。
教學(xué)過程
一、四小組擂臺(tái)
各子小組各選派一名主持，利用課余時(shí)間先裝飾教室，美化黑板寫上標(biāo)題“說不盡的橋”，上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開始。
二、導(dǎo)入活動(dòng)
宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅�！�
唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。
諺語：在搖晃的獨(dú)木之橋上，激烈的暗流讓兩面的力量趨于極致。不能平衡的力量將呼喚破壞的暴風(fēng)雨，悲傷的時(shí)代即將來臨。
俗語：船到橋頭自然直
成語：橋歸橋，路歸路過河拆橋舌橋不下小橋流水
古橋佳話：
題扇橋與王羲之王羲之為我國古代書圣，他的字在當(dāng)時(shí)就為人所重，字值千金，許多人以能得到王字為莫大榮耀，所以傳出了很多翰墨如寶的趣聞韻事，其中一則即為“題扇贈(zèng)老姥”事。《晉書王羲之傳》本傳載：“又嘗在蕺山見一老姥，持六角竹扇賣之。羲之書其扇頭各為五字。姥初有慍色。因謂姥曰：‘但言是王右軍書，以求百錢邪�！讶缙溲�，人競(jìng)買之�！辈灰粫�(huì)十幾把扇子銷售一空。以后就把這座橋名之為“題扇橋”。
每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。
三、展開活動(dòng)
第一輪：知識(shí)小組
由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問，四小組同學(xué)搶答。（對(duì)一個(gè)加10分）
橋從形式的角度主要分幾類？（梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……）
橋從功用的角度主要分幾類？（公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……）
建橋的常用建材有哪些？（石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……）
現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）
現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（是江蘇蘇州的寶帶橋）
我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）
第二輪：文化小組
請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持，做必答題。
請(qǐng)四小組各選一名同學(xué)，寫出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)2分鐘。（對(duì)一個(gè)加5分）
趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、英國泰晤士河倫敦橋……
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩句、成語、俗語，計(jì)時(shí)3分鐘。（對(duì)一個(gè)加5分）
“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫
“我欲追尋萬里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——?dú)W陽修
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)
“長橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”
將橋名與其命名方式連接起來，記時(shí)2分鐘連線。（對(duì)一個(gè)加5分）
a、表揚(yáng)：安濟(jì)橋、績麻橋
b、紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋
c、抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋
d、神異：圣女橋、白鶴橋
第三輪：故事小組
四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰講得清楚。（每個(gè)故事10分）
a、當(dāng)陽橋的故事
曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽橋時(shí)卻無力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱�，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
b、洗耳橋
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”。
c、大渡河上的鐵索橋
d、萬里橋
第四輪：中外名橋小組
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國別、特點(diǎn)或著名的原因。
�。ù饘�(duì)橋名、國別，一個(gè)加5分，如能說出特點(diǎn)或著名原因再加5分）示例：
橋名國別特點(diǎn)或著名原因
明石海峽橋日本連接四國和本州島，是世界上最長的'雙層橋，跨度1990米。
江陰長江公路大橋中國位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。
舊金山金門大橋美國連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名一的斜拉索橋
博斯普魯斯大橋土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹長如機(jī)翼，長1074米。
寶帶橋中國位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋……
第五輪：橋梁設(shè)計(jì)組
請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。
學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來的橋，并說明設(shè)計(jì)的宗旨。（每人次給所在小組加15分）
小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、教師總結(jié)
無閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。
地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
五、活動(dòng)小結(jié)
答案由各主持人評(píng)判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。
同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。
六、老師小結(jié)
橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過放大的一條板凳。”歷經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
七、作業(yè)建議
課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。
（提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備）
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
課前準(zhǔn)備：
1、收集洪水爆發(fā)的場(chǎng)面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>
教學(xué)過程：
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）
2、師小結(jié)過渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎樣做？今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書，他又是怎么做？
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
二、感受老漢崇高的人格與精神
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場(chǎng)洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）
（設(shè)計(jì)意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）
5、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動(dòng)的語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng)？
�。�1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
�。�3）小結(jié)：這就是他們擁戴的`老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？）隨機(jī)板書：臨危不懼
�。�4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
�。�5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段）
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）
3、面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？（寫）
�。�1）指名讀。
�。�2）師小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？
（1）指名說。
（2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
板書設(shè)計(jì)
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語
2、正確，流利，有感情地朗讀課文
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受人物崇高的人格魅力
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目蘊(yùn)含的深意
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請(qǐng)學(xué)生齊讀課題2遍。
二、初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個(gè)小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）
板書：老漢，洪水，群眾
2、是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們?cè)倩氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。
a、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒
b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢(shì)不可擋（比喻）
c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）
三、精讀品味
1、洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個(gè)村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學(xué)告訴我？
（北面一座窄窄的木橋）
2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）
3、死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個(gè)人例外，那是誰？在這個(gè)生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)語句，你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎么樣的人？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：
老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面！“
老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開——穩(wěn)人心
3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動(dòng)作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒
4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的.攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會(huì)，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。
5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系？（生：父子）這個(gè)結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī)，這更是父愛如山！
四、總結(jié)全文，升華情感
故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛護(hù)群眾的生命橋！
五、課后作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們把想對(duì)老漢說的話寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
16、橋
臨危不懼不徇私情無私奉獻(xiàn)
�。ㄉ畼颍�
老漢
洪水
群眾
【《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇06-11
小學(xué)語文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)05-07
《說不盡的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)03-10
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）12-18
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12-01
生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）03-01