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《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這個(gè)故事。
3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解全文的意思，用自己的話說說全文的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
課前誦讀《孔融讓梨》和《道邊李苦》。
一、導(dǎo)入新課，感悟語言。
1、老師說一句話，同學(xué)們說意思。
與朋友交，言而有信
知之為知之，不知為不知，是知也。
2、同學(xué)們說出老師說的話和現(xiàn)代語言不一樣，教師小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”，用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文。文言文非常簡練，有時(shí)一句話就只有一個(gè)字，但細(xì)細(xì)品味，隱藏著很多意思在里面。學(xué)習(xí)文言文要會(huì)想象，把一個(gè)字讀成好多字，把一句話讀成好多句話。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。(板書：司馬光)。
3、學(xué)生齊讀課題，師介紹“司馬”是復(fù)姓。
二、初讀課文，培養(yǎng)語感。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
司馬光
群兒戲于庭，一兒登甕（wèng）,足跌（di）沒水中。眾皆（ji）棄（qì）去，光持（chí）石擊甕破之，水迸（bèng）,兒得活。
后出示讀音易錯(cuò)字：登甕水迸
2.有節(jié)奏地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
(課件出示)
司馬光
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
3.師生承接讀
師：群兒/戲于庭，生：一兒/登甕，師：足跌/沒水中。
生：眾/皆棄去，師：光/持石/擊甕/破之，生：水迸，兒/得活。
4.你問我答讀
讀：群兒干什么？誦：群兒/戲于庭，讀：一兒干什么？誦：一兒/登甕，讀：發(fā)生了什么？誦：足跌/沒水中。
讀：其他小孩子的反應(yīng)如何？誦：眾/皆棄去，讀：司馬光又是怎么表現(xiàn)的？誦：光/持石/擊甕/破之，讀：事情結(jié)果怎么樣？誦：水迸，兒/得活。
5.變換格式讀（ppt上豎著排列，由右往左讀）
6.記憶比拼讀
群兒戲于庭，（），（）。眾皆棄去，（）,水迸，（）。
7.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。（配樂）
司馬光
群兒戲于庭一兒登甕足跌沒水中眾皆棄去光持石擊甕破之水迸兒得活
三、理解課文，感知人物。
1.理解句子的意思。
談話引入：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。下面同學(xué)們就來說說你讀懂了哪些詞句的意思。
要求：利用注釋、插圖、工具書、聯(lián)系上下文、已積累的經(jīng)驗(yàn)等方法理解文中詞句。
2.交流匯報(bào)
句式：我讀懂了（詞或句子），它的意思是。
3.古今對譯讀。
古文：群兒戲于庭，現(xiàn)代文：一群小孩在庭院里面玩，古文：一兒登甕，現(xiàn)代文：一個(gè)小孩站在大缸上面，古文：足跌沒水中�，F(xiàn)代文：失足跌落缸中被水淹沒。
古文：眾皆棄去，現(xiàn)代文：其他的孩子都離開了，古文：光持石擊甕破之，現(xiàn)代文：司馬光拿石頭砸開了缸，古文：水迸，兒得活�，F(xiàn)代文：水從而流出，小孩得以活命。
4.一主兩翼對對讀。（帶文）
主：群兒戲于庭，兩翼：有幾個(gè)小朋友
圍呀圍著那大水缸
大家一起捉迷藏
調(diào)皮又歡暢
主：一兒登甕，兩翼：撲通通一聲響
足跌沒水中。有人掉進(jìn)了大水缸
主：眾皆棄去，兩翼：大家全都嚇壞了
慌里又慌張
主：光持石擊甕破之兩翼：有一個(gè)小朋友
名字叫做那司馬光
搬起一塊大石頭
砸向那大水缸
主：水迸，兒得活。兩翼：呀哐當(dāng)當(dāng)一聲響
流水嘩啦啦往外淌
伙伴鉆出那破水缸
5、學(xué)生復(fù)述故事。
6、想象補(bǔ)白，豐滿故事。
一群小孩在庭院里面玩，他們（怎么玩？），一個(gè)小孩（玩著玩著？），就站在大缸上面，（他朝水里看，看到了？），失足跌落缸中被水淹沒。（那個(gè)落水的小孩？）其他的孩子好慌張，（有的······有的······還有的······）都跑掉了，司馬光靈機(jī)一動(dòng)，（他心想：？）拿石頭（怎樣？）砸開了缸，水從而流出，小孩得以活命。（小孩和司馬光會(huì)說些什么？）
7.讀了課文，說說司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？
�。酚谥恕�、機(jī)智勇敢、沉著冷靜）
四、延伸拓展，以文帶文。
1.自由誦讀《你讀我誦》中的《孔融讓梨》和《道邊李苦》，用橫線畫出表現(xiàn)主人公美好品質(zhì)的句子，在邊上批注上合適的詞。
2.交流
3.作業(yè)
自選《你讀我誦》中的《孔融讓梨》或《道邊李苦》，利用豐富的想象，把它改編成一篇現(xiàn)代文。
教學(xué)反思
這是同學(xué)們第一次接觸文言文，為了激發(fā)孩子們熱愛文言文的興趣，不讓他們產(chǎn)生畏難情緒，我設(shè)計(jì)了“讀一讀”“譯一譯”“說一說”“編一編”四大板塊，在教學(xué)中進(jìn)行層層推進(jìn)，特別是在“讀一讀”上下足了功夫，通過劃分節(jié)奏讀、你問我答讀、變化格式讀、記憶挑戰(zhàn)讀、去掉標(biāo)點(diǎn)讀等多種形式的美讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到讀書百遍、其義自見的效果。因?yàn)椤端抉R光砸缸》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，同學(xué)們基本上都聽過，所以在理解文言文的意思時(shí)，我沒有一詞一句地去解釋意思，而是放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，利用以往理解詞語的方法去翻譯，從同學(xué)們的發(fā)言中可見效果還可以。最后說說課文大意，也是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我依然由“趣”入手，在按原文復(fù)述的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白想象的創(chuàng)編，目的是為學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)寫一件具體的事而服務(wù)的，課后練習(xí)的布置也是這種指向。縱觀同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)積極性挺高漲的，跟我的配合也很默契，不足的方面也有很多，如課堂上我對個(gè)體學(xué)生的關(guān)注還是不多，對學(xué)生的評(píng)價(jià)語也缺少針對性，對于個(gè)別偶發(fā)細(xì)節(jié)處理得不夠機(jī)智，這些方面都是以后我需要在教學(xué)中大力去完善的。
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