《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、觀賞葫蘆，引入新課
1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。
2.了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。
�。ㄕn件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）
3.教師范讀課文，請學(xué)生猜故事名字。
4.教師補(bǔ)充板書課題，學(xué)生讀好課題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過初步了解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛。
二、初讀正音，整體感知
1.請學(xué)生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。
2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。
3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評價(jià)。
隨文識字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字�！巴�、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記。
三、圖文對照，梳理因果
1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。
�。�1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
（2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長順序：
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長得怎么樣呢？
動(dòng)筆畫出短語：（細(xì)長）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛）的小葫蘆。
�、谟谩啊鳌睒�(biāo)出一連串的動(dòng)詞。
�、劾貌樽值�，選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
�。ń處熛鄼C(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
①指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。
設(shè)計(jì)意圖：
探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。
2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆�。◇w會(huì)種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。
�。�2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
�。�2）自由讀，同桌交流。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。
出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
（4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字
學(xué)寫漢字“棵、盯、治、怪”。
（1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。
�。�3）學(xué)生書寫、組詞。
�。�4）反饋交流。
五、板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
（1）填上合適的詞語。
�。�2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語，說幾句話。
2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？
設(shè)計(jì)意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）請學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
�。�2）請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
�。�4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長��！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
�。�2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。
�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的`話。
（4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
�。ń處熾S機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2.總結(jié)寓意。
3.拓展續(xù)寫練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價(jià)反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文
�。薄槭裁磿�(huì)有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
２、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）
�。场⒄堊x下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的`是：。
葉子上的蟲還用治？他想的是：。
４、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？
四、想象
�。�、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
�。�、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）
2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字）
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問熟讀課文，并對課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動(dòng)手書寫。先讓課件動(dòng)畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。）
2、
4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。
四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
�。ㄕn件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。
師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？
6、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？
7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，
讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（課件出示）
�。ㄈW(xué)習(xí)第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號，你有什么問題？（課件：）
板書：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？
招聘要求：
1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本
2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！
5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始。
（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。
�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。
�。�3）第二關(guān)：誰會(huì)說
同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：
請“小糊涂”站起來�！靶C(jī)靈”座端正。
A組：有幾只蟲子怕什么？
師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？
B組：“我的小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？
師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的.眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）
師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。
“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）
板書：小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì)演：
抽同學(xué)上臺表演。
師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，
�。�1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；
生表演。（兩組表演）
（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
師小結(jié)。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非�？蓯鄣闹参�。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我根據(jù)低年級孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。同時(shí)讓學(xué)生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生：葫蘆的'莖又細(xì)又長，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
�。ㄈ⑹孜矊Ρ�，照成懸念
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡捷的語言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上我順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆，你希望它秋后長成什么樣��？這一問題點(diǎn)燃了學(xué)生說的欲望之火，同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了？自然過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ㄋ模⒗斫膺^程，深究原因。
對新提出的問題請同學(xué)們在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
�。ㄎ澹⒒貧w主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問題既加深了學(xué)生對本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。⑼卣菇涣�，續(xù)編故事
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入
1.這節(jié)課老師請來了兩位動(dòng)物朋友，看看他們是誰？
�。≒PT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識了它？（PPT出示《坐井觀天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？
�。≒PT出示寒號鳥圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識了它？（PPT出示《寒號鳥》），這是一只（懶惰、不聽勸告）的寒號鳥？
2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。
3.這節(jié)課，我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
二、初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字
葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語時(shí)就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）
請你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆
你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個(gè)）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁��？對了，他是木字旁，因?yàn)楹J就是一種植物。
我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤，我們除了可以說細(xì)長的葫蘆藤，還可以說細(xì)長的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛的小葫蘆，還可以說可愛的什么？
請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
咱們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）
現(xiàn)在，老師把這些短語放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運(yùn)用了很多的（動(dòng)詞，PPT動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項(xiàng)，選擇）
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思啊？那在這里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候，我們可以請教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖�，我們就可以請字典朋友來幫忙�?/p>
我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個(gè)部分要緊湊一些，每個(gè)部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛的小葫蘆��！難怪了，那個(gè)人幾天去看一次��？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。
誰準(zhǔn)備好了？
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫了這幅圖？（PPT出示第四自然段）
我們來看一看這兩句話，請兩個(gè)同學(xué)分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句啊？對了，因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因?yàn)檠料x也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個(gè)一個(gè)落下來的，因?yàn)檠料x需要一點(diǎn)一點(diǎn)的.吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉，落下來了。
三、鞏固生字，引出下文
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒有得到？請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么�。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲吃，都落了。）
有幾個(gè)蟲子怕什么�。隳懿桓淖兙渥拥囊馑�，換一種說法嗎？——有幾個(gè)蟲子不用怕。）
相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）
葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）
相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問句，它所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細(xì)找一找。
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
教學(xué)“盯”和“自言自語”。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個(gè)動(dòng)作？盯，就是長時(shí)間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個(gè)人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）
3.看，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認(rèn)為的對不對呢？我們來看一個(gè)小視頻。
4.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來了。
5.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
（1）事物之間是有聯(lián)系的。
（2）要善于聽取別人的勸告。
四、寫字教學(xué)
指導(dǎo)其他生字教學(xué)
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一．引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會(huì)“可愛，喜愛”1、2自然段
�。ㄒ唬翱蓯邸�
1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
（二）“喜愛”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
（一）質(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
�。ǘ┨骄�
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。
2、原因一：不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽勸告
（1）鄰居
A、生讀出鄰居說的話。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評價(jià)注意語氣的急切齊讀
�。�2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示
（三）悟出道理
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會(huì)說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的.是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點(diǎn)思考：
教師的提問欠精。
有時(shí)提的問題，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
部編版語文二年級上冊第14課第二課時(shí)
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問題。
學(xué)情分析：
二年級的同學(xué)，有一定的識字積累和閱讀體驗(yàn)，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)用反問句，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)方法：
多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵(lì)評價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：趣味讀生字，可以在復(fù)習(xí)知識的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文，正音指導(dǎo)。
2.邊聽邊想，概括故事。
從前，有個(gè)人種了，后來葉上長了，他不治，最后。
【設(shè)計(jì)意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內(nèi)容，走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
�。ㄒ唬┛磮D比較，找出不同
1.火眼金睛找不同，引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會(huì)不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！
�。ǘ┣昂髮φ眨岢鰡栴}
1.一起認(rèn)識可愛的小葫蘆。
�。�1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
�。�2）學(xué)生交流，課件突出：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆��！
�。�3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛在哪些地方呢？
這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢？我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
�。�1）孩子們，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么葫蘆都落了？
�。�2）齊讀課文，體會(huì)感情。
（三）探究問題，朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎？
�。�1）葉子上長了蚜蟲他不治。
�。�2）鄰居勸他，他也不治。
2.他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？
（1）有幾個(gè)蟲子怕什么！
思考意思，練習(xí)句式。
�。�2）蚜蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上�？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個(gè)人”又說了什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲�？捎幸惶爝�有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后，他們進(jìn)行了怎樣的對話？
�。�1）同桌分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)他們的想法。
�。�2）學(xué)習(xí)句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意思。
①一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說。)
�、谀莻�(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！彼麨槭裁磿�(huì)覺得奇怪呢？
�、蹖W(xué)習(xí)反問句：葉子上的蟲還用治?
�、芫涫竭w移，練說反問句。
�。�4）同學(xué)們認(rèn)為他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
小結(jié)：葉子和葫蘆之間有著密切的.關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來。
�。�5）再讀課文，感悟內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在多種方式的朗讀，葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn)，聯(lián)系生活的講解，老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲，葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會(huì)說些什么呢？
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么？學(xué)生自由說，老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問題”的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】：在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)課文，說一說所學(xué)所獲，鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想，如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請大家編一個(gè)小故事�？梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫，寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】：續(xù)寫故事，是對課文的一個(gè)鞏固，更是更高一層次的運(yùn)用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個(gè)新的故事，學(xué)生的興趣大，樂寫會(huì)寫。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教材簡析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
[學(xué)情分析]
二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。
2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的.葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.朗讀課文，體會(huì)不同句式的語氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學(xué)法]
變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.收集葫蘆的圖片和資料。
2.課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？
2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。）
4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
�。�1）出示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
自讀、指名讀，開火車讀詞語。
�。�2）識記生字
“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類識字法記憶。
3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段
1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3.學(xué)習(xí)第一段
�。�1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
�。�2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。
（3）指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。
�。�4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎？
�。ㄩL出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）
�。�5）仿寫句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說一說自己喜歡的一種植物。
4.學(xué)習(xí)第四段
（1）過渡：經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。
（2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”
�。�3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）
�。�4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
5.開始小葫蘆長的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段
�。�1）看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？（出示：）
（2）這句話是什么意思？
�。�3）比較
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？
b.齊讀
(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）
a.怎樣看才是“盯”？請生做個(gè)盯的動(dòng)作。
b.“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。
c.加上動(dòng)作讀讀這句話。
(5)你聽了他的話，想對他說什么嗎？
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
(2)出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？錯(cuò)在哪里呢？
種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：
�、偎麤]有聽鄰居的勸告；
�、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。
5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？（生可自由發(fā)言。）
6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
�、谟绣e(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
7.小結(jié)：任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
三、續(xù)編故事
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。
過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。
四、指導(dǎo)生字
1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。
（1）相同偏旁的字：怪、慢
�。�2）相同部件的字：掛、哇
（3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3.老師范寫字指導(dǎo)。
言——第一橫長，二三橫短且一樣長。
每——指導(dǎo)寫筆順。
掛、哇——右邊是兩個(gè)土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學(xué)生練寫。
5.展示評議。
五、作業(yè)
1.寫生字和組詞。
2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、看圖質(zhì)疑，揭示課題
1.觀察看圖:“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。通過觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再觀察圖畫:“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！蓖ㄟ^兩幅圖對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？
2.揭示課題:我要的是葫蘆。
二、初讀課文，了解大意
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。
三、自主識字，培養(yǎng)識字能力
1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀準(zhǔn)字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。
5.指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。
四、熟讀課文，了解文中道理
1.圖文結(jié)合，說說開始時(shí)小葫蘆長得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小葫蘆開始時(shí)長得很可愛。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）
2.圖文結(jié)合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。
3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）
4.說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的'例子嗎？
五、啟發(fā)想象，拓展學(xué)習(xí)
“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語言。最后展開評價(jià)，看誰的故事編得好。
參考資料
★葉子:是植物的營養(yǎng)器官之一，植物經(jīng)過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了。
★蚜蟲:是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
★繞口令:
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，
大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，
二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。
★續(xù)編故事
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”
又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲全沒有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點(diǎn)頭，他笑了。
沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)
1、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的6個(gè)生字。
2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。
3、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。
第一課時(shí)
一、看圖說話，導(dǎo)入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)
(板書課題：我要的是葫蘆)
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個(gè)自然段?
指名分段讀。
三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?
�、� 指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的.語句讀一讀。
�、� 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是：__________。
葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。
�、� 比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
�、� 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么?
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文
1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?
2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)
3、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)
4、你想對他說點(diǎn)什么?(自由說)
二、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字：
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)
2、鞏固會(huì)寫的字：
誰讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好?
學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。
三、實(shí)踐活動(dòng)
補(bǔ)畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
正確書寫生字，了解課文大意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件
四、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
1、出示實(shí)物，你知道這是什么嗎？認(rèn)識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、你家種過或者見過葫蘆嗎？結(jié)合實(shí)際說說你對種葫蘆的了解。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《我要的是葫蘆》，看看里面種的葫蘆跟我們種的是否一樣。
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示學(xué)習(xí)“哇”、“盯”。
3、同桌互相交流記字方法。
4、匯報(bào)檢測。
�。�1）我會(huì)讀：
投影出示詞語，讓學(xué)生用開火車的形式進(jìn)行檢測。
�。�2）我會(huì)認(rèn)：
去掉拼音讓學(xué)生檢測中下生的讀音，及時(shí)進(jìn)行糾正。
�。�3）我會(huì)寫：
在小組里說說如何進(jìn)行識記、書寫，需要注意什么。
（4）我會(huì)觀察
�、儆^察生字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
�、谧笳覍挼淖郑褐�、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
�、蹖W(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、再讀課文，了解大意。
1、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、練習(xí)檢測：（出示）
排一排順序，把序號寫在（）里。
（）小葫蘆落了。
�。ǎ⿵那�，有個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了小葫蘆。
�。ǎ┖J的葉子上生了蟲子，他不管。
�。ǎ┼従觿袼蜗x，他不聽。
四、布置作業(yè)
1、認(rèn)真讀課文。
2、做一下課堂檢測題。（看拼音寫漢字）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。
二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個(gè)蟲子怕什么！”和“有幾個(gè)蟲子不可怕�！北磉_(dá)的是同一個(gè)意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治�！钡恼Z氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。
3、能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對話。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟寓意。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。
【課前準(zhǔn)備】
制作課文課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)本課詞語
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來了一些詞語，你認(rèn)識他們嗎？
同桌互考。指名讀、男女生配合讀。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為接下來的合作學(xué)習(xí)熱身�！�
二、品悟課文，體會(huì)葫蘆的可愛以及那個(gè)人對葫蘆的喜愛
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，ppt出圖。
你看，他的葫蘆長的怎么樣？請?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>
讀短語
課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。
這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個(gè)句子。
ppt：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實(shí)那個(gè)人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？
ppt出示句子1、2
ppt1：那個(gè)人每天都要去看幾次。
我們把那個(gè)人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。
ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎？從哪里體現(xiàn)？動(dòng)作表演盯，理解自言自語，感情讀。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文，能將學(xué)生和文本融為一體，更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情�！�
三、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？
ppt圖二
這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。
課文那個(gè)自然段描寫了這幅圖的內(nèi)容？太可惜了，你能讀好這句話。
ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問和探究的興趣。】
四、學(xué)習(xí)第二、三段
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說其中的原因嗎？.
�。▽W(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）
ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個(gè)人沒有收獲到葫蘆。用上“因?yàn)椤浴眮碚f明原因。
從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？
�。ㄖ饕憩F(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”）
那個(gè)人是怎么想的呢？
ppt
有幾個(gè)蟲子怕什么！（有幾個(gè)蟲子不可怕。）
葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。）
你能想象他在說這些話時(shí)臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）
《課課練》31頁
仿說句子：
1、這種話還用聽嗎？
2、自己的事情還要爸爸去做？
3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？
學(xué)到這里，我也有點(diǎn)疑惑了，那個(gè)人要的只是葫蘆吧了，長蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會(huì)掉落呢？你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識幫我解答嗎？
看到那個(gè)人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實(shí)在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。
ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？
指名讀，男女生讀
那個(gè)人是怎么回應(yīng)：
ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
同桌練習(xí)角色朗讀，讀出鄰居的.熱心與著急，讀出那個(gè)人的無所謂和無知。
男女生角色讀
【設(shè)計(jì)意圖：通過對比朗讀，體會(huì)感嘆句、反問句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯(lián)系，從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯(lián)系。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，通過合作學(xué)習(xí)，思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】
五、學(xué)習(xí)段四
那個(gè)人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以---讀
ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
六、拓展
1、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說："
2、拓展2：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲……那個(gè)人會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)，傾吐自己的情與意；運(yùn)用之前所學(xué)概括課文，學(xué)以致用，理解課文，理解寓意�！�
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、觀賞葫蘆，揭示課題。
1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰會(huì)念？
húlu
葫蘆
葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。
2.你們認(rèn)識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學(xué)生自由回答）
教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。
3.認(rèn)識“葫蘆藤”。
課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。
4.導(dǎo)語：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。
板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。
5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。
課件出示：
謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢
3.交流識記生字的方法。
在學(xué)生匯報(bào)識字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。
�。�1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)�！岸ⅰ笔悄孔峙�，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作。“怪、慢”是豎心旁�！案小笔切淖值�，跟心里的想法、感受有關(guān)。
�。�2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識記。
�。�3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。
4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？
5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、抓住首尾，變序研讀。
1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句。
�。�1）課件出示課文第1～3句。
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長順序。
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長得怎么樣呢？動(dòng)筆畫出短語并課件出示：
�、谟谩啊鳌睒�(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
�、劾貌樽值溥x義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
課件出示：
種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了
2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
課件出示：
四、抓住尾段，了解結(jié)局。
�。ㄕn件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）
1.導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的`葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
2.自由讀，同桌交流。
3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。
五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。
（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄�！翱谩弊笳覍挘厕嘁嬲�。“盯”字橫畫間距均勻，“丁”的橫較長�！爸巍弊笳覍挘虏康摹翱凇鄙员��！肮帧弊筮呉苏L，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。
�。�3）練習(xí)書寫6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
2.范寫“想”，學(xué)寫“言”。
�。�1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。
�。�2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)。
3.展示評價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。
3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)過程：
一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.老師為你們請來了上節(jié)課認(rèn)識的詞語老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）
2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當(dāng)?shù)脑~語跟它們做朋友嗎？
填上合適的詞語。
�。ǎ┑暮J藤（細(xì)長、美麗、綠色……）
�。ǎ┑暮J花（雪白、美麗、可愛……）
�。ǎ┑男『J（可愛、綠色……）
小結(jié)：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。
課件出示：
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
二、探究原因，朗讀感悟。
這么可愛的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？
1.請同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。
2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。
課件出示：
1.有幾個(gè)蟲子怕什么！
2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
3.一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
3.指導(dǎo)朗讀第1句話。
4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）
他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關(guān)小葫蘆什么事��！小葫蘆，快點(diǎn)長吧�。�
誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？
練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）
5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。
課件出示：
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。
6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）
�。�1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？
�。�2）那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！彼囊馑季褪牵喝~子上的蟲不用治。
�。�3）課件出示句子：
7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。
（3）播放光合作用的視頻。
8.小結(jié)
9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)歸納。（課件出示）
�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
�。�2）要善于聽取別人的勸告。
10.練習(xí)分角色朗讀課文。
三、拓展練習(xí)，發(fā)展語言。
1.假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說服他呢？
2.續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？
3.學(xué)生交流評價(jià)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系�！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思�！坝袔讉�(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。 8、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
10、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就要按時(shí)完成好作業(yè)。看課件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。 板書：
14、我要的是葫蘆
簡 長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
筆 雪白的小花
可愛的葫蘆
畫 不用治
變黃都落了
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖。多媒體。
2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個(gè)問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。
你知道主要原因是：1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？
他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想�，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想了些什么？說了些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的`，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到了什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？ 長得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不 ；鄰居 最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書：
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，會(huì)寫“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
課文重點(diǎn)：
第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：
文中對話
讀說結(jié)合點(diǎn)：
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課，請同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果：
1、認(rèn)讀詞語。開火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識字方法。說說你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？
4、檢查讀課文（一人一段）讀后糾正
提問：讀了課文，你知道了什么？
過渡語：同學(xué)們真會(huì)讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？
找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
二、精讀感悟，讀說結(jié)合
�。ㄒ唬┛磮D
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
�。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）
�。�2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）
（3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）
不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。
出示：
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自語”
2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過渡語：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
�。�1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
�。�2）指名回答，隨機(jī)板書：蚜蟲
�。�3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：
有幾個(gè)蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？
�。�4）一個(gè)鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。
�。�5）畫完后，同桌分角色朗讀。
�。�6）指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
�。�7）小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的.蟲到底用治不用？小組討論。
4、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
三、拓展延伸：續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲，他會(huì)怎么做呢？
四、指導(dǎo)書寫：慢、怪
五、限時(shí)作業(yè)。
1、聽寫。掛了好哇快慢
2、填空。
（細(xì)長）的葫蘆藤
�。ㄑ┌�、紅紅、金黃）的小花
�。ǹ蓯郏┑男『J
三、給下面的句子換種說法。
1、有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
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2、葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
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