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《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)教育。
2、通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩松^(guān)。
3、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀(guān)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
四年多的小學(xué)生活，我們從書(shū)本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？
這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。
二、朗讀課文
1、初讀課文
我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享，教師范讀。
2、再讀課文
�。ǎ保┻@首詩(shī)給你留下深刻的印象了嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍。
�。ǎ玻﹥H僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥
�。ǎ保┱l(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。
�。ǎ玻┻@首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。ǎ常┰僮鰷�(zhǔn)備，比賽朗讀。
�。矗阏J(rèn)為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)。
�。担蕾p詩(shī)歌。
某人
泰戈?duì)?/p>
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿，
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引入對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景
根據(jù)你收集到的資料，交流一下對(duì)本詩(shī)作者和寫(xiě)作背景的了解。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容
1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節(jié)之間的關(guān)系表示出來(lái)。
注意，詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩(shī)節(jié)分別與上面三個(gè)詩(shī)節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容
1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
2．品讀詩(shī)歌內(nèi)容，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：
(1)詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?
(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化?
(3)對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節(jié)都使用了對(duì)比的手法，但每一次對(duì)比的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩(shī)節(jié)對(duì)比的角度各是什么。
3．品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，要求學(xué)生體會(huì)以下語(yǔ)句的修改的妙處。
這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí)，曾經(jīng)臧克家修改，請(qǐng)大家看下面幾例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。
改句：有的人／把名字刻人石頭，想“不朽”。
(2)原句：騎在人民頭上的.從民把他摔倒。
改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他
改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。
五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
朗讀示例：
有的人／活著
他已經(jīng)死／了；
有的人死了
他/還活著。
對(duì)于其他詩(shī)節(jié)，可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。
六、學(xué)習(xí)遷移
閱讀下面這首詩(shī)歌，談自己的體會(huì)：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽(tīng)到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開(kāi)往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬(wàn)國(guó)殯儀館去，遇見(jiàn)的只是真誠(chéng)的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬(wàn)萬(wàn)青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來(lái)，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。
《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)2
文本分析：
這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫(xiě)的。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子牛”的人傾注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意；而對(duì)高踞在人民頭上的人，則無(wú)情地揭露，表明了滿(mǎn)腔的憤懣。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)句的理解和體會(huì)。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。還可在理解整首詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪兩類(lèi)不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。這首詩(shī)意蘊(yùn)深厚，但教學(xué)時(shí)注意不要把本首詩(shī)的主題過(guò)分拔高，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)诩由顚?duì)魯迅的了解的同時(shí)真切感悟到做人的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處；理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹(shù)立正確的人生觀(guān)；了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩(shī)句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入，揭示新課。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：（出示課件，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀。）“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉、拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人臧克家。
�。ㄕn件出示詩(shī)人臧克家的簡(jiǎn)介，學(xué)生自讀了解。）
臧克家（1905—20xx）山東諸城人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人、作家，忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義者，中國(guó)民主同盟盟員，中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)毛澤東詩(shī)詞研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。主要詩(shī)集有《烙印》《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。
3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。
�。�1）教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一節(jié)，指名練習(xí)第二節(jié)，自由完成第三到七節(jié)。）
4.播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩(shī)歌，讀出情感。
5.思考：這首詩(shī)分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
◆層次梳理：
第一部分（第1節(jié)）：作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出了對(duì)生與死的不同觀(guān)點(diǎn)。
第二部分（第2—4節(jié)）：從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分（第5—7節(jié)）：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.對(duì)比品讀，理解內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生默讀全詩(shī)，注意詩(shī)歌獨(dú)特的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，學(xué)生匯報(bào)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀一讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有更精巧的安排——第2、3、4節(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；第5、6、7節(jié)對(duì)比的.是有的人的不同結(jié)果；這兩部分內(nèi)容又是一一對(duì)照的。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，可以將對(duì)應(yīng)的小節(jié)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�2）結(jié)合第1節(jié)詩(shī)，感受作者的態(tài)度。
過(guò)渡：通過(guò)對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢？這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？大家能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（板書(shū)：雖生猶死——雖死猶生，對(duì)比。）
思考：對(duì)這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報(bào)出幾種態(tài)度：對(duì)有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的；對(duì)有的人，作者是贊揚(yáng)、熱愛(ài)的。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩類(lèi)人的態(tài)度，充分激發(fā)學(xué)生情感。
（3）理解第2節(jié)與第5節(jié)詩(shī)。
�、僦该x，評(píng)議：他（她）讀出了什么感情？（對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛(ài)。）
�、谔接懀旱�2節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請(qǐng)找出來(lái)，再加以體會(huì)。
�。ㄒ粋�(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。
一個(gè)“俯”字，寫(xiě)出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。）
預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事，更深刻地體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民、愿為人民服務(wù)的高尚品格。
資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“俯首甘為孺子�！币痪洹！蹲猿啊啡�(shī)為：“運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋�！痹谧钇D苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)做斗爭(zhēng)，為人民勤懇工作。
�、圩x一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢姿態(tài)，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺(jué)。
（4）自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩(shī)，第4節(jié)與第7節(jié)詩(shī)。
①自由選擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。
②各人自由練習(xí)。
③學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生共同評(píng)議。
�、芴岢鰡�(wèn)題，補(bǔ)充資料，加深理解。
A.理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。
資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”
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