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初中綜合實踐教學(xué)總結(jié)（精選10篇）
每一天的時間都非常珍貴，經(jīng)過這段時間努力，我們也有了一定的收獲，該總結(jié)這段時間的得與失，為下一階段的工作奠定基礎(chǔ)了。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)總結(jié)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中綜合實踐教學(xué)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 1
在這一學(xué)期中，我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。
一、根據(jù)學(xué)校實際，科學(xué)確定活動內(nèi)容
1、自主化
為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。
在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。
3、系列化
同一個內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。
二、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施
1、課時安排、落實制度
我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進行活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進行自由活動。
可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補短。
3、聽評課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。
我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學(xué)扎實，保質(zhì)保量。
4、階段性總結(jié)制度：
為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：
階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié)。
階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結(jié)與推廣。
教學(xué)實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的'課堂教學(xué)進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。
指導(dǎo)手記：為了進一步強化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。
5、評價制度：
本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。
三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：
教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有：
(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。
(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;
(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;
(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;
(5)學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。
四、針對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。
通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。
2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。
在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：
1、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。
此外，積極鼓勵學(xué)生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實。
綜合實踐課程的實施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 2
隨著新課改的推進，以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景的教育理念逐漸完善，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)讓學(xué)生全面發(fā)展成了現(xiàn)階段的主要教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)科作為初中生的必修學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至未來有著重要的地位，影響著學(xué)生的價值觀念及邏輯思維。傳統(tǒng)的歷史學(xué)科教育有諸多弊端，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)得不到有效的發(fā)展，因此，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)注重對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)�；诖吮疚姆治隽顺踔袣v史核心素養(yǎng)的內(nèi)容及傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，淺談了培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的意義及應(yīng)用，探究了核心素養(yǎng)下初中歷史的教學(xué)策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容及現(xiàn)狀
初中歷史的學(xué)科核心素養(yǎng)可以分為：核心思維，唯物史觀；核心思維，時空觀念；核心方法，史料實證；核心能力，歷史解釋；核心價值，家國情懷。每個核心素養(yǎng)都蘊涵不同的思維模式，同時每個核心都有明確的培養(yǎng)方向。唯物史觀是初中歷史學(xué)習(xí)的核心理論，它揭示了歷史的發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)歷史的方法，其主要呈現(xiàn)在對某一事件的下定義及各類方法的探究。時空觀念是初中歷史學(xué)習(xí)的核心思維，旨在讓學(xué)生能在特定的時間、地點對發(fā)生的事件、存在的事物進行觀察分析，并以此制作特殊的“時間表”，有助于鍛煉學(xué)生的歷史思維與歷史意識，其主要體現(xiàn)在歷史紀(jì)念、時序、年代尺、階段特征、歷史地圖、歷史大事年表的制作中。史料實證是初中歷史學(xué)習(xí)的核心方法，旨在讓學(xué)生能通過多種史料重現(xiàn)歷史的真實性，運用多種史料相互推理論證，并且通過長時間的學(xué)習(xí)豐富史料知識積累，讓學(xué)生能運用積累的知識辨析歷史的真實性。史料實證的呈現(xiàn)形式有對史料、文獻、文物、圖像的分類與辨析，通過提出觀點論證歷史等。歷史解釋是初中歷史學(xué)習(xí)的核心能力，是以史料記載為根據(jù)進行理性地判斷與分析，在教學(xué)時著重培養(yǎng)學(xué)生對歷史的理解能力，讓學(xué)生能對史料進行自主分析。歷史解釋所呈現(xiàn)的形式有對歷史的敘述、評價、理解，并可以準(zhǔn)確地抓住一段歷史的因果關(guān)系。家國情懷是初中歷史學(xué)習(xí)的核心價值，是對知識更高的人文追求，是更高層次精神的體現(xiàn)，包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神、愛國精神、民主法治等，體現(xiàn)了人們對國家富強、人民幸福的情感體驗。家國情懷體現(xiàn)在歷史的學(xué)習(xí)中，讓教學(xué)能以學(xué)生為主體，并讓學(xué)生在不斷探究歷史的過程中不斷提高自身對國家的認(rèn)同感、歸屬感與責(zé)任感。過去由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的教學(xué)主要體現(xiàn)在對教材中部分知識點的“圈涂”，對重要知識點的硬性背誦，而忽略了知識點背后存在的意義與影響，同時由于過分強調(diào)知識的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍壓抑，教學(xué)效率較低。即便開展了各類特色歷史課堂如歷史話劇、歷史競賽，但由于沒有對內(nèi)容、形式等進行創(chuàng)新，固化的歷史知識點也固化了學(xué)生的思維。因此，有必要進行歷史改革，脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法與教育理念，讓教師可以以現(xiàn)代化的教育模式進行教學(xué)，即體現(xiàn)在思維的鍛煉、觀念的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的意義及應(yīng)用
學(xué)科核心素養(yǎng)的概念提出后，教師更明確了教學(xué)目標(biāo)，并且可以根據(jù)每個學(xué)科的不同特點提出不同的教學(xué)策略。在歷史學(xué)科方面，初中歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中逐漸形成的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，其不僅是初中歷史課程的核心目標(biāo)，還是初中歷史學(xué)習(xí)的根本價值。通過以歷史核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，可以堅持因材施教的教育理念，還可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史事件的意義、影響與其中的人物，讓學(xué)生能全面看待歷史問題，提高學(xué)生對歷史的辨析和理解能力，增強學(xué)生的民族自豪感與國家認(rèn)同感。在培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)方面，教師要在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上摘選合適的教學(xué)方法，并從多樣的教學(xué)實踐中吸取經(jīng)驗，最終形成特有的教學(xué)策略。教師在選擇教學(xué)策略時應(yīng)注意要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在備課時在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上要跟進教材內(nèi)容，讓教材的教學(xué)有序不紊的推進。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個立足于知識積累與技能訓(xùn)練的過程，要長期積淀，教師要懷著開放包容的心態(tài)，不斷與時俱進，改進教學(xué)策略，讓歷史課堂的學(xué)習(xí)變得高效有趣。
三、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)實踐
�。ㄒ唬┕适禄榫敖虒W(xué)，增進學(xué)生的家國情懷
故事化情景教學(xué)旨在在課堂開始階段引入故事，同時通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生對所講故事有獨特的見解與情感體驗。情境的設(shè)置既要貼合所授內(nèi)容，還要讓學(xué)生懂得故事中蘊涵的情感。在歷史學(xué)科方面，故事化情景教學(xué)與所授內(nèi)容可以相互交融，相互促進，通過故事讓學(xué)生更好地理解歷史的變遷。在故事中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事提出自身的見解與感受，還可以深化故事背景，以此增進學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生對國家的認(rèn)同感和對民族的自信心。例如，在“殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展”一單元的教學(xué)中，本單元旨在讓學(xué)生理解19世紀(jì)中期的時代特征，即殖民地的抗?fàn)幣c資本主義的鞏固與擴張。教師可以以此為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究民族解放的各種故事，挑選一個新奇的版塊作為課堂導(dǎo)入，了解其中的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響后，以其中的一個代表人物為主人公講述其經(jīng)歷。如印度民族大起義中的章西女王，她被稱為印度的“圣女貞德”，教師在介紹時可以突出她的英勇戰(zhàn)績及犧牲時的壯烈，讓學(xué)生明白盡管這位女王最后犧牲，但她的精神鼓舞了全世界的殖民地人民，她用生命譜寫了反抗侵略追求自由的篇章。在介紹時教師可以不拘泥于故事的形式，還可以以詩歌、影視作品、小說等形式，讓學(xué)生切實地感受到章西女王的魅力。
（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，夯實學(xué)生的歷史解釋
思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代化社會常見的學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)等適用范圍極廣的工具，它可以幫助人們快速記憶和高效理解晦澀難懂的知識，有助于提升人們的思維能力。思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以體現(xiàn)在上課時的教學(xué)大綱、學(xué)生的課后筆記以及考試中考試題的設(shè)置等，其可以廣泛地應(yīng)用在學(xué)生和教師的生活中。通過搭配思維導(dǎo)圖輔助歷史教學(xué)，教師可以讓課堂變得高效，還可以豐富教學(xué)方法，打造特色課堂。在實際應(yīng)用中，更可以適用于歷史學(xué)科中知識點的記憶，如一件事的發(fā)生時間、背景、影響等，以此讓學(xué)生能更有條理地學(xué)習(xí)歷史。例如，在“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”一單元的教學(xué)中，本單元旨在介紹近代世界史中工業(yè)、科技的發(fā)展及其著名的代表作，并且深入探究其中的影響及意義。本單元的知識點復(fù)雜多樣，在常規(guī)講解時出現(xiàn)學(xué)生能聽懂但記不牢的.現(xiàn)象，因此可以搭配思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。即在教學(xué)時選取每個章節(jié)中的關(guān)鍵詞，以此為拓展進行教學(xué)，教師可以要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖筆記，以此既可以讓學(xué)生不再遺漏知識點，還可以方便學(xué)生的復(fù)習(xí)與做題。如第一章節(jié)中的“第二次工業(yè)革命”，本章節(jié)的關(guān)鍵詞可以設(shè)為“第二次工業(yè)革命”，延伸出的第一層分支為時間背景、影響及意義、產(chǎn)物，其中影響及意義一欄中可分化為政治方面、經(jīng)濟方面、思想文化方面等，每一方面又可以分出多個小節(jié)。教師可以以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)夯實學(xué)生對知識的掌握，如要求學(xué)生根據(jù)時間順序（1687年～1903年）寫出發(fā)生的大事件，還可以要求學(xué)生寫一寫某件大事件發(fā)生的時間、背景、影響及意義等，以此讓學(xué)生反復(fù)記憶、學(xué)習(xí)并熟練掌握知識點。
�。ㄈ┒嗝襟w知識呈現(xiàn)，豐富學(xué)生史料實證
現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展催生了許多新型教輔工具的產(chǎn)生，多媒體作為新興的教輔工具已然與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。在歷史教學(xué)中，教師要善于使用多媒體，利用多媒體提高課堂的授課效率與學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。在上課時，可以通過多媒體為學(xué)生介紹教材以外的知識點，豐富學(xué)生的知識積累，還可以在多媒體上播放有特點的影視作品，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。在課下，教師可以通過線上布置和批改作業(yè)，讓學(xué)生更快地得到學(xué)習(xí)反饋。例如，在“蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)”一節(jié)課的教學(xué)中，本觀點理論與實踐118節(jié)課著重體現(xiàn)在對蘇聯(lián)社會主義建設(shè)發(fā)展的介紹及分析。同時由于本單元的各個章節(jié)大多指向了一個國家——蘇聯(lián)，因此教師可以以蘇聯(lián)為關(guān)鍵詞，圍繞蘇聯(lián)進行授課，在授課時利用多媒體展現(xiàn)蘇聯(lián)社會主義的發(fā)展及各行各業(yè)的變化。如教師可以圍繞蘇聯(lián)的經(jīng)濟、政治、世界影響力三個角度全面剖析蘇聯(lián)，讓學(xué)生感受到蘇聯(lián)不一樣的一面。課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體穿插蘇俄相關(guān)的圖片及影視作品，如十月革命中列寧的演講油畫作品等，幫助學(xué)生加深印象。
�。ㄋ模╅_展歷史知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀
為了拓寬教學(xué)模式的多樣化，教師可以開展歷史知識競賽轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。為了展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，競賽可以設(shè)立為課內(nèi)知識、課外知識、個人理解三個模塊進行競賽。課內(nèi)知識競賽中摘選每個單元中重要的知識點進行出題，考查學(xué)生的基本功。課外知識競賽以課內(nèi)知識為基礎(chǔ)進行延伸，考查學(xué)生的閱歷積累。個人理解競賽中，教師可以給出一件事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生的時代背景，國家當(dāng)時的狀態(tài)進行賞析，總結(jié)這個事件的影響，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過歷史競賽可以豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。例如，在“羅斯福新政”一節(jié)課的教學(xué)中，本節(jié)課介紹了美國總統(tǒng)羅斯福如何用政策解決了美國的經(jīng)濟危機，其中不乏許多有趣的政策及現(xiàn)象。因此，教師可以在本節(jié)課進行知識競賽，如首先考查課內(nèi)知識，范圍為美國的起源至羅斯福新政，課外知識考查學(xué)生對羅斯福新政的理解程度，如在經(jīng)濟危機中羅斯福發(fā)布的政策、進行的措施有哪些。在個人理解模塊，教師可以拋出一個問題——經(jīng)濟危機時花錢買牛奶后倒掉與現(xiàn)代社會中買牛奶后倒掉有什么異同？以此引發(fā)學(xué)生的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。
�。ㄎ澹┓D(zhuǎn)課堂分組，強化學(xué)生的時空觀念
翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)立實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從此有了更多的思考空間，同時可以讓沉默的傳統(tǒng)課堂活躍起來。在翻轉(zhuǎn)課堂上師生之間、生生之間相互交流、解決問題，營造了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在進行翻轉(zhuǎn)課堂時，要求學(xué)生進行分組，每組每個成員的分工不同，如PPT制作、課外資料查找等。在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)立中，教師還要要求學(xué)生制作教學(xué)大綱以及教學(xué)反思，讓學(xué)生能更好地理解知識點以及學(xué)習(xí)的過程。例如，在“戰(zhàn)后資本主義的新變化”一節(jié)課的教學(xué)中，本節(jié)課從多種角度全面地介紹了世界的發(fā)展，并且延伸出后面的課程，如諸多國家發(fā)生了大變局等事件相互交融、相互影響，因此教師可以以此為基礎(chǔ)設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生分組，摘選本單元中喜歡的事件進行“講課”。如某一組的講題為“冷戰(zhàn)”，該組可以首先介紹冷戰(zhàn)的背景、過程及結(jié)果，隨后挑選冷戰(zhàn)中幾則令人深刻的故事進行教學(xué)，最后總結(jié)本章節(jié)的關(guān)鍵知識點。
�。┙虒W(xué)評一體化，因材施教全面發(fā)展
評價是教學(xué)中不可缺少的一部分，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，有更明確的目標(biāo)，教師要構(gòu)建評價系統(tǒng)。教學(xué)評一體化，旨在讓教師通過教學(xué)過程、教學(xué)反思、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程三個方面進行學(xué)業(yè)評價，讓評價更具有診斷性、指導(dǎo)性及促進性。在教學(xué)過程中教師要善于抓住每名學(xué)生上課時的特點，教學(xué)反思時總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)劣之處，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時布置適合的作業(yè)，以此綜合各方面特點后對學(xué)生進行全面的評價，讓學(xué)生可以通過評價提升自己，教師還可以根據(jù)評價為每名學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此達到因材施教的教育理念，讓學(xué)生取長補短，實現(xiàn)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。例如，在“走向和平發(fā)展的世界”一單元的教學(xué)中，本單元的歷史事件已接近現(xiàn)代社會，“一超多強”“聯(lián)合國”“世貿(mào)組織”等名詞的出現(xiàn)讓學(xué)生聯(lián)系到當(dāng)今社會。為了讓學(xué)生更好地理解這些特殊名詞背后的含義，教師要積極開展教學(xué)評一體化。如在本單元學(xué)習(xí)時觀察學(xué)生對這些特殊名詞的理解程度，隨后利用特殊名詞進行作業(yè)布置，讓學(xué)生形容這些名詞背后的含義，最后教師可以根據(jù)作業(yè)的完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如在上課時對理解程度不好的學(xué)生進行提問，以此加深學(xué)生印象。
四、結(jié)語
綜上所述，初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)順應(yīng)時代的潮流，在社會高速發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，讓學(xué)生能以歷史學(xué)科為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更多知識與技能。在教學(xué)策略的選擇方面，教師應(yīng)吸取教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)班級的不同、學(xué)生的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇更適合的教學(xué)策略，以此形成特有的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)生與教師的共同進步。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 3
隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過程方面，其核心是給學(xué)生提供機會、創(chuàng)造機會，教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，即從單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向自主探索、合作交流、操作實踐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進行反思。
一、教學(xué)工作不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的.程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”
三、合作型的教學(xué)需要交流
同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……;這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣?知識經(jīng)濟時代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就要求我們在教育教學(xué)活動中，要善于鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 4
在新時期的背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為課程教學(xué)中非常重要的一個詞匯，能真正面向?qū)W生的全面發(fā)展。而在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)中，史料實證則作為非常關(guān)鍵的組成部分，對學(xué)生的素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是教師在教學(xué)中非常重要的任務(wù)。所以，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，初中教師在歷史教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對史料進行運用，從而真正達到理想的教育效果。
一、核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂中史料的應(yīng)用價值
�。ㄒ唬⿵娀忸}能力
在歷史課程教學(xué)開展的過程中，歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)具有較強的理論性，能讓學(xué)生在歷史資料拓展的過程中進一步提高知識探究的積極性和質(zhì)量。讓學(xué)生能站在不同的維度和觀點下對歷史事件進行分析，對于學(xué)生本身解題素養(yǎng)和能力的提高將會產(chǎn)生非常重要的推動作用�？梢宰寣W(xué)生在看待歷史、分析歷史的過程中對史料素材靈活運用，逐漸找尋解題的思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到持續(xù)的提高。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在歷史課程教學(xué)開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強歷史資料的運用，也能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生比較高漲的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高都會產(chǎn)生積極意義。初中生對歷史學(xué)習(xí)的好奇心是比較強的。所以，在對學(xué)生的史料實證相關(guān)素養(yǎng)進行培養(yǎng)時應(yīng)該保障歷史資料內(nèi)容的呈現(xiàn)具備較強的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，真正推動教學(xué)質(zhì)量得到提高。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)實踐探究
歷史資料的融合，也能讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中進一步提高自己的探究能力。在培養(yǎng)學(xué)生史料實證這一素養(yǎng)時，教師可以為學(xué)生提供豐富多元的內(nèi)容，讓學(xué)生在歷史資料中探尋發(fā)展規(guī)律，并對知識內(nèi)容進行梳理，這對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的推動將會產(chǎn)生較大的助力。這就需要教師在現(xiàn)階段通過歷史資料的融合引導(dǎo)學(xué)生投入實踐探究，以期有助于學(xué)生獲得更加全面和綜合的成長與發(fā)展。
二、核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂中史料的應(yīng)用原則
（一）真實性
在歷史資料進行融合的過程中，教師首先應(yīng)該秉持真實性的原則。所謂的真實性原則就是指，在史料選取和運用的過程中不能盲目、隨意，應(yīng)該真正貼合歷史事實對史料進行融合。在現(xiàn)階段，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息資源呈爆炸方式呈現(xiàn)。這樣就會導(dǎo)致一些歷史資料也出現(xiàn)參差不齊、良莠不齊的情況，需要教師在歷史資源融合的過程中精心挑選，保證史料的真實度。這樣才能真正讓學(xué)生尊重歷史，更好地凸顯史料價值。
�。ǘ┵N合性
在對歷史資料進行運用的過程中，貼合性的原則也是十分重要的。在引導(dǎo)學(xué)生史料運用的過程中，很多教師都比較隨意。比如，并未貼合實際的教學(xué)內(nèi)容、目的來對史料進行充分融合，導(dǎo)致歷史資料和歷史課程內(nèi)容在連接的過程中不夠順暢和自然，甚至脫離學(xué)情，為學(xué)生選取一些理解難度較高的文言文。這樣就會導(dǎo)致史料自身價值很難得到發(fā)揮，學(xué)生在理解的過程中也存在著困難和壓力，無法對學(xué)生的史料實證和分析能力進行強化，這不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高與發(fā)展。
（三）豐富性
豐富性的原則也是在史料融合和運用過程中，教師應(yīng)該始終秉持的原則。教師在日常史料運用的過程中應(yīng)該貼合課程內(nèi)容，讓史料起到豐富、拓展和補充的作用，可以通過橫向、縱向式的歷史資料的提供，讓學(xué)生可以借助歷史資料進一步開闊視野、滿足教學(xué)需求，讓學(xué)生能全方位地對歷史知識產(chǎn)生全面認(rèn)知。這樣就能在無形中也對學(xué)生的歷史思維起到一個激活的作用，讓學(xué)生的歷史思維始終處在一個比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)對學(xué)生歷史能力和歷史素養(yǎng)發(fā)展的推動。
三、核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂中史料的應(yīng)用模式
�。ㄒ唬�(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)史料應(yīng)用
在初中歷史課程教學(xué)開展的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生對歷史資源進行運用時，教師首先就可以嘗試積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課前就對歷史資料進行運用。這樣能讓學(xué)生拓寬知識視野，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而真正達到理想的教育效果。同時也能讓學(xué)生在課前就對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生全面的深刻思考，有助于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對內(nèi)容產(chǎn)生更加強烈的認(rèn)知。例如，在講解“工業(yè)化國家的社會變化”之前，教師就可以將本節(jié)課的重點內(nèi)容提取出來，并可以配有一定的歷史資源、歷史材料等，融合成5~8分鐘的微視頻。并將其上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生下載、觀看，這樣能對學(xué)生的課前自學(xué)起到一個輔助的作用。在后續(xù)，教師就可以在課程教學(xué)中讓學(xué)生在開放性的環(huán)境下說一說自己在微課自學(xué)中的收獲、問題及困惑。教師引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式在后續(xù)積極探索。借助這樣的方式能讓學(xué)生利用好課前時間投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更全面地了解歷史事件的過程。
�。ǘ⿲嵭姓n前驅(qū)動，實現(xiàn)史料應(yīng)用
在歷史課程教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的收集、分析和整理能力。這樣才能讓學(xué)生在資料整理的過程中實現(xiàn)對歷史的了解和全面的認(rèn)知，讓學(xué)生不斷提高資料收集能力，讓學(xué)生能在歷史課程教學(xué)中實現(xiàn)綜合的運用。例如，在講解“日本明治維新”之前，教師就可以對任務(wù)進行驅(qū)動，讓學(xué)生能在任務(wù)的導(dǎo)向下積極投入歷史資料的探尋過程。具體可以參考如下過程：
第一，讓學(xué)生對明治維新的內(nèi)容、背景、影響、性質(zhì)進行課本內(nèi)容的找尋以及資料的查詢，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上不斷地對相關(guān)概述進行理解、歸納和分類。
第二，讓學(xué)生借助對明治維新的評價，以唯物主義觀念一分為二來對歷史進行評價。
第三，對相關(guān)的材料和圖片進行收集，感受到明治維新前后日本在各個方面的變化，思考為何明治維新讓日本擺脫落后和貧困，走上資本主義道路？在任務(wù)完成以及歷史資料收集之后，就可以讓學(xué)生在后續(xù)的課堂中進行展示和互相補充，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，更好地感受到明治維新對日本發(fā)展的價值和助力。
（三）找尋歷史關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)史料應(yīng)用
在歷史課程教學(xué)開展的過程中，教師可以通過歷史資料的補充，讓學(xué)生對歷史事件內(nèi)部的關(guān)聯(lián)進行深入的探尋和有效的掌握。這樣能讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會運用歷史史料更好地解決問題，對歷史事件進行分析，從而真正達到理想中的課程教學(xué)開展效果。例如，在講解改革開放相關(guān)知識點的過程中，教師就可以融合實例為學(xué)生選取一些與之相關(guān)的歷史資料的內(nèi)容。比如，教師可以為學(xué)生引入我國的對外開放相關(guān)的歷史資料等。讓學(xué)生對這些歷史資料實現(xiàn)綜合的運用。在后續(xù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找尋歷史的關(guān)聯(lián)。學(xué)生嘗試制作表格，如對相同點目的、內(nèi)容和結(jié)果進行論述；對不同點，從定義、內(nèi)容、意義、舉措進行論述。促使學(xué)生能對歷史資料綜合地運用，融會貫通。教師可以讓學(xué)生運用自己了解和收集到的歷史資料進行探討和研究，讓學(xué)生提高發(fā)散思維、拓寬知識視野，能在辯論和溝通的過程中對現(xiàn)實生活和歷史的關(guān)聯(lián)性進行思考，對學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的'提高十分關(guān)鍵。
�。ㄋ模﹤魇趹�(yīng)用方法，實現(xiàn)史料應(yīng)用
在對歷史資料進行運用的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，主要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式來對歷史資料進行收集和運用。這就需要教師在課程教學(xué)開展的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生傳授一些方法，讓學(xué)生在掌握這些方法之后能對歷史資料有效地進行運用。從而真正借助歷史資料的運用輔助學(xué)生日常的歷史學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)事半功倍。例如，在歷史資料收集的過程中，可以將歷史事件時光軸作為依據(jù)，對橫向、縱向資源進行收集，讓學(xué)生找尋到歷史事件的節(jié)點。這樣就能讓學(xué)生對歷史事件的前因后果產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生能對歷史事件的規(guī)律進行探尋、了解歷史的本質(zhì)。在對歷史資料進行運用和收集的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生始終帶著一定的問題意識，比如，什么時間？什么人？為什么？怎樣做出的？反映出來當(dāng)時怎樣的歷史背景以及觀點？讓學(xué)生借助歷史資源進行探究，避免傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)過程中一味死記硬背的弊病。這樣就能讓學(xué)生嘗試著對歷史進行思考和探索。在歷史資料探尋的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生站在不同的視角和維度對歷史事件配合歷史資料反復(fù)探尋，生成思辨意識、證據(jù)意識、歷史意識，達到理想中最佳的史料運用效果。
（五）注重史料對比，實現(xiàn)史料應(yīng)用
為了更好地提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果更好，教師在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程中也可以適當(dāng)?shù)匾霘v史資料，讓學(xué)生積極地進行對比。這樣的方式將讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)和應(yīng)用歷史資料。例如，在講解“羅斯福新政”的過程中，教師就可以將列寧新經(jīng)濟政策融合在一起，讓學(xué)生嘗試著對收集到的歷史資料進行比較，讓學(xué)生對二者之間的相同和不同之處進行明確。比如，在教學(xué)開展的過程中，教師可以為學(xué)生提供有關(guān)于列寧新經(jīng)濟政策相關(guān)素材和資料以及一節(jié)羅斯福新政的拓展材料，讓學(xué)生可以在一起進行比較。在這其中，教師可以設(shè)置任務(wù)驅(qū)動。比如，可以讓學(xué)生嘗試以表格的方式或者以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出兩者之間存在的相同之處、相似之處和不同之處。如，兩國體質(zhì)不同、前提條件和性質(zhì)不同、方式與側(cè)重點不同。相同點都面對內(nèi)憂外患這樣的局勢，并且處在經(jīng)濟危機下對政策進行推行，通過政策推動使危機得到了緩解，為國家經(jīng)濟發(fā)展和恢復(fù)產(chǎn)生重要作用，并且起到鞏固政權(quán)的效果，從而真正讓學(xué)生辯證、發(fā)散思維，助力于學(xué)生對歷史史料運用能力的提升。
（六）密切聯(lián)系熱點，實現(xiàn)史料應(yīng)用
在引導(dǎo)學(xué)生史料實證的過程中，也應(yīng)該積極地融合當(dāng)前的實際生活。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)感觸，讓學(xué)生感受到歷史事件和實際生活的聯(lián)系，有助于學(xué)生深入地感受歷史的價值和魅力。例如，在講解“輝煌的隋唐文化”“燦爛的宋元文化”相關(guān)知識點之后，教師就可以密切的聯(lián)系熱點——“文化傳承”，鼓勵學(xué)生投入相關(guān)歷史資料的查詢和運用中。如在教學(xué)開展中，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一些隋唐和宋元時期下的傳統(tǒng)文物、民間風(fēng)俗這些都是不同歷史時期下非常珍貴的歷史見證。教師可以對專題活動進行組織，將活動的主題設(shè)置為“走入隋唐/宋元文化”。讓學(xué)生可以在主題的引導(dǎo)下投入資料的查找、搜尋和展示等過程，帶領(lǐng)學(xué)生在歷史資料了解的過程中對不同歷史時期下的文化進行感知，感受到隋唐、宋元時期的繁榮，達成理想的歷史史料的運用效果。帶領(lǐng)學(xué)生穿梭在歷史的浪潮中，讓學(xué)生感受到不同歷史時期下的文化和文明，也能在無形中使學(xué)生的文化傳承意識得到持續(xù)增強。從而使學(xué)生在有限的課堂中有更加多元化的收獲，在歷史教學(xué)中對濃郁的文化氛圍進行構(gòu)建，促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展。
�。ㄆ撸┎贾谜n后任務(wù)，實現(xiàn)史料應(yīng)用
在歷史課程教學(xué)開展的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對歷史資料進行運用時一定不能只是局限在課堂中，并可以適當(dāng)拓展。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加廣闊的歷史學(xué)習(xí)空間，達到理想的教育效果。這就需要教師在“雙減”政策的引導(dǎo)下嘗試著對課后作業(yè)進行布置，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和書籍當(dāng)中打開一個更加廣闊的歷史世界。打破課程教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多自主合作探究的空間，使學(xué)生在這樣的模式下實現(xiàn)理論和實踐的內(nèi)化。例如，在講解完“統(tǒng)一國家的建立”之后，教師就可以讓學(xué)生在課后對相關(guān)的歷史資料進一步地進行收集，并可以讓學(xué)生將嘗試著將建立的過程繪制成圖表或者時間軸，讓學(xué)生對各個歷史事件進行標(biāo)注、分析，隨后進行呈現(xiàn)。在此過程中，可以要求學(xué)生對相關(guān)的歷史資料進行收集，對一些教材中并未記錄的事件也可以在自己的表格或者時間軸中進行標(biāo)注，讓學(xué)生可以嘗試著在任務(wù)完成的過程中對于歷史事件產(chǎn)生更加深刻的思考。在這其中，由于任務(wù)量比較大，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式明確分工，從而高效地完成任務(wù)，并且在后續(xù)教學(xué)中積極地進行展示。這樣就能在無形中讓學(xué)生的知識視野得到進一步的開闊，讓歷史資料的運用效果得以提高，促使學(xué)生的史料實證素養(yǎng)得以強化。
四、結(jié)語
綜上所述，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，初中教師在歷史課程教學(xué)開展中引導(dǎo)學(xué)生對歷史資料積極地運用是十分關(guān)鍵且必要的，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓寬知識視野，更好地感受到歷史事件之間的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生對歷史的發(fā)展特點更好地進行掌握和了解。因此，在新時期的背景下，教師在課程教學(xué)中主要可以通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、實行課前驅(qū)動、找尋歷史關(guān)聯(lián)、傳授應(yīng)用方法、注重史料對比、密切聯(lián)系熱點、布置課后任務(wù)，從而真正發(fā)揮史料運用的效果。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 5
一、主題的確定
我們的中學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，不少生活在農(nóng)村，普遍存在不了解農(nóng)作物和動手能力差的問題，對生活在我們身邊的一些簡單作物的栽培與管理缺乏一定的了解和實踐，對社會基本運作方式缺乏認(rèn)識，缺少社會生活經(jīng)驗。
為此，我們將日常生活中常見的農(nóng)作物栽培管理知識，向?qū)W生作簡單介紹，讓學(xué)生親自觀察、實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。《農(nóng)作物栽培管理》主題的確立，就是從學(xué)生生活中最常見、最簡單的作物切入，通過學(xué)生實踐，體驗種植過程，進而產(chǎn)生種植興趣為線索，展開系列實驗、實習(xí)、實踐活動。
二、活動目標(biāo)
了解與我們生活相關(guān)的`農(nóng)作物生長習(xí)性的基本知識和基礎(chǔ)理論，通過這些基本知識和基本理論的學(xué)習(xí)，了解《植物和植物生理》、《植物保護》、《土壤肥料》、《遺傳育種》、《農(nóng)業(yè)氣象》、《植物保護》以及水稻、小麥、油菜、棉花、玉米、大豆、花生、蔬菜、林果的栽培知識，嘗試掌握種植農(nóng)作物的基本技能；
三、活動內(nèi)容
本次主題活動共設(shè)計《作物栽培（小麥、油菜）》、《作物栽培（棉花）》、《作物栽培（水稻）》、《作物栽培（玉米、山芋、大豆、花生）》《蔬菜栽培》、《林果栽培》等六個活動專題。激發(fā)學(xué)生的活動興趣，掌握農(nóng)作物的種植方法，讓學(xué)生在體驗過程中，積累社會生活經(jīng)驗；同時讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨立完成研究方案，在調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢資料等活動中了解研究性學(xué)習(xí)的方法和有關(guān)農(nóng)作物的栽培管理技術(shù)的相關(guān)知識，通過此項活動，開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，增強學(xué)生的生活情趣，熱愛生活，熱愛自然。
四、活動實施：
活動一：油菜生產(chǎn)的重要意義及油菜栽培的生物學(xué)特性（（油菜的類型、品種、生育過程、器官的生長和環(huán)境條件（3課時）活動目標(biāo)：
1、了解油菜生產(chǎn)的意義和我省的栽培概況，了解白菜型油菜與甘藍(lán)型油菜的主要區(qū)別及優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)油菜栽培的生物學(xué)特性，掌握油菜的生育過程，了解每個時期的生長特點，掌握油菜器官的生長和環(huán)境條件，了解油菜產(chǎn)量的現(xiàn)成及其影響因素，掌握油菜的栽培和管理技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和實踐能力，也為掌握種植技術(shù)奠定基礎(chǔ)；
2、了解對比實驗所需要的條件，掌握實驗方法，提高學(xué)生的研究能力；在實習(xí)、實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣及隨時記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、展示、交流、分享自己實踐成果。
活動過程：
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察、講解、有條件的演示油菜栽培管理的各個過程、技術(shù)要點及注意事項；
教學(xué)建議：
1、要求學(xué)生最能動手種植兩種不同類型的油菜。
2、有條件的也可在學(xué)校進行，統(tǒng)一管理，同一時間觀察，這樣，對比實驗的可信度會大大增加。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗的結(jié)果，如：發(fā)芽時間、溫度、影響因素，芽葉的形狀，根莖的形態(tài)等，并可結(jié)合語文學(xué)科的特點，寫出觀察日記
4、最好在苗期、蕾苔期、開花期、角果成熟期，以交流會的形式，讓學(xué)生匯報實驗結(jié)果及活動體驗，對學(xué)生在活動中出現(xiàn)的問題，教師可因地制宜，合理安排，引導(dǎo)學(xué)生進行新的實驗研究。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 6
在初中階段的各學(xué)科中，歷史這門學(xué)科和其他學(xué)科有一定程度上的區(qū)別。中考中，歷史是一門以開卷的形式進行考試的科目，考試的總分值也不如語、數(shù)、英等主要學(xué)科的分值高�；诳荚嚪绞胶徒虒W(xué)要求不同的情況，教師在開展教育教學(xué)工作時也會有一些偏差。長此以往，這些教學(xué)上的偏差，給整個初中歷史教學(xué)工作帶來了一些弊端。伴隨著新時代初中歷史教學(xué)工作的改革，以及高中歷史教學(xué)和初中歷史教學(xué)之間的銜接，導(dǎo)致現(xiàn)階段教學(xué)中還有一些亟待解決的問題。所以，突破歷史教學(xué)問題，改良?xì)v史教學(xué)工作是一項迫在眉睫的工作。那么，如何改良初中歷史教學(xué)工作呢？首先教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)展開問題分析，隨后關(guān)注初中歷史教學(xué)動態(tài)的變化，有針對性地嘗試各項教學(xué)策略，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，有效推動新時代初中歷史教學(xué)工作順利進行。
一、初中歷史教學(xué)問題研究分析
在進行初中歷史教學(xué)研究工作之前，教師要對初中歷史教學(xué)這項工作有深入的、全面的了解，要明確教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，找到影響初中歷史教學(xué)和社會發(fā)展相契合的矛盾所在。教師在找到問題的癥結(jié)后才能夠更好地、更高效地對初中歷史教育教學(xué)工作展開研究。縱觀近些年來初中歷史教學(xué)的改革工作已經(jīng)超過五次之多。每一輪的教學(xué)改革工作雖然都使得初中歷史教學(xué)煥發(fā)了新的生機，但是由于教師內(nèi)心受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致素質(zhì)教育工作的推進舉步維艱，而且整個初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀更是不容樂觀。為此，列舉幾點當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題。
其一，教師對初中歷史學(xué)科教學(xué)的重視程度不夠。從每一次的初中歷史教學(xué)改革工作中均可發(fā)現(xiàn)，在中考體系中，歷史學(xué)科的分值正在逐步提高，題型也在逐步改革，甚至題目的難度也有所改變。由于中考?xì)v史學(xué)科的分值相比較于主科的分值較低，考查的方式也是開卷考試，所以很多教師對初中歷史整體的教學(xué)重視程度不高，有的教師甚至一直保持原有的教學(xué)態(tài)度和方法，從心理上不重視這門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作。
其二，教學(xué)管理不妥當(dāng)。因為中考包含初中歷史學(xué)科，所以教師理應(yīng)掌握完善的教學(xué)管理方式，并且要認(rèn)識到教學(xué)管理的重要性與其他學(xué)科等同。但是在教學(xué)中，初中歷史學(xué)科課程設(shè)置不足，課程比較緊張，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生沒有足夠的時間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)便直接面臨考試。甚至有的地區(qū)和學(xué)校還出現(xiàn)歷史課程被隨意占用的情況，以及在作業(yè)的管理上組長批閱作業(yè)、學(xué)生交換批改作業(yè)等現(xiàn)象。從課堂管理和作業(yè)管理兩個方面來分析，我們都可以發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)管理上的不足。
其三，課堂教學(xué)模式上的問題。初中歷史課堂教學(xué)模式要講究實用性，要對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)發(fā)展起到推動的作用。但是當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)了單一枯燥、機械化運作等問題，比如有的教師認(rèn)為初中歷史屬于一門開卷考試的學(xué)科，便要求學(xué)生只要做到熟悉課本，了解課本內(nèi)容即可。所以，有的教師在課堂上采取傳統(tǒng)老套的灌輸式教學(xué)模式展開教學(xué)，有的教師整堂課都不會和學(xué)生互動交流，而是機械地進行知識講解。這就導(dǎo)致初中歷史課堂非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性無法提高。其四，缺少教研氛圍。在初中歷史教學(xué)中，教研工作是一項很重要的工作。其中，教研氛圍在整個初中歷史教學(xué)工作中更為重要。但是與初中階段的其他主科相比，初中歷史教學(xué)中所開展的教研工作可謂是小巫見大巫，教研工作的效果也是極小甚微。且很多市一級教研課題集中在高中歷史教學(xué)工作中，初中歷史教學(xué)的輻射面非常小。這導(dǎo)致很多教師缺乏教研的態(tài)度和教研的決心，影響整個教研工作順利有效地開展。
二、初中歷史教學(xué)研究理論指導(dǎo)分析
在初中歷史教學(xué)工作中，教師應(yīng)完善教學(xué)研究工作，落實素質(zhì)教育的目標(biāo)以及全面發(fā)展教育指導(dǎo)方針。教師應(yīng)進一步指導(dǎo)和分析初中歷史教學(xué)研究理論，深入學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，分析教學(xué)理論的核心部分，為新時代初中歷史教學(xué)工作找到有效的指導(dǎo)思想和路徑，從而避免初中歷史教研工作的盲目性。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)研究經(jīng)驗，以及對教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)書籍的閱讀研究，總結(jié)出當(dāng)前廣泛運用于初中歷史教學(xué)中的三種教育指導(dǎo)理論。
其一，生本教學(xué)指導(dǎo)理論。這是開展新一輪初中歷史教學(xué)的核心指導(dǎo)理論，也是首要的指導(dǎo)理論。任何教育教學(xué)工作都是以學(xué)生為主體，要尊重學(xué)生的主體性結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來展開歷史教學(xué)工作。因為歷史不僅僅是一門學(xué)科，更重要的是它具有非常高的育人價值，育人價值的工作怎樣做好怎樣體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要教師從學(xué)生出發(fā)，以生本理念為中心，開展合適的初中歷史教學(xué)工作，彰顯初中歷史教學(xué)的育人價值。
其二，核心素養(yǎng)教學(xué)理論。初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)是關(guān)鍵的素養(yǎng)，是目前教育研究者針對社會發(fā)展和人的發(fā)展所提出的綜合素養(yǎng)要求。一般而言，每一門學(xué)科都有不同的核心素養(yǎng)理念內(nèi)容。其中，初中歷史的核心素養(yǎng)內(nèi)容關(guān)注歷史興趣、歷史思維和歷史史料實證、家國情懷等等，是融入了知識方法、思維、情感態(tài)度價值觀等各方面的綜合素養(yǎng)內(nèi)涵。
其三，建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理念是一種教學(xué)理論更是一種教學(xué)方法。建構(gòu)知識的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識和應(yīng)用知識的過程。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，建構(gòu)包括了學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用三個環(huán)節(jié)，在教師指導(dǎo)學(xué)生完成對知識的建構(gòu)過程中，盡可能高效率地完成這三步，可大大提高課堂教學(xué)效率。
三、新時代初中歷史教學(xué)實踐研究分析
（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建初中歷史教學(xué)情境
在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)情境的構(gòu)建是一項非常重要的工作。要求情境的構(gòu)建要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時也要關(guān)注初中階段的歷史知識內(nèi)容和特點，而借助信息技術(shù)構(gòu)建生動有趣的信息化情境是啟發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。例如，在講授鴉片戰(zhàn)爭這節(jié)課時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景、原因、過程，以及鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響等。在課前，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生播放了一段影視資料片段。在影視片段中，英國的一位使者來到北京，見到了清朝的嘉慶皇帝。同時，這位英國使者還將英國的蒸汽機、望遠(yuǎn)鏡、地球儀等科學(xué)工具帶給了嘉慶皇帝，甚至還將最新的洋槍和洋炮作為貢品獻給嘉慶皇帝。但是嘉慶皇帝不屑一顧地認(rèn)為洋人給的這些貢品都是奇淫技巧，對地大物博的大清國來說不值一提。但縱觀大清當(dāng)時的狀況，人民的生活水平、生產(chǎn)力效率低下，大多數(shù)物質(zhì)和財富都集中在皇室家族和大臣們的手中，社會矛盾逐漸加深。在看完這段影視資料視頻后，教師要求學(xué)生思考，嘉慶皇帝的`這種做法是否妥當(dāng)？如果不妥當(dāng)會造成什么樣的后果呢？從這段視頻中，學(xué)生可以很直觀地看出大清皇帝和西方人之間在思想上的差別，也可以看出此時的大清國和西方國家之間的差距。對此，學(xué)生結(jié)合落后就要挨打的思想，發(fā)表了自己的感想。嘉慶皇帝沒有明白自己的落后之處，沒有想到自己哪些地方和西方國家相比存在不足，也不虛心學(xué)習(xí)他國的高科技，最后必然會導(dǎo)致自己和其他國家之間的差距越來越遠(yuǎn)。這不僅僅會影響整個國家的建設(shè)發(fā)展，同時還有可能會使中國遭受其他國家的侵略。隨后，教師利用信息技術(shù)再展示一段影視片段，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞落后就要挨打的思想理念展開分析和研究，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。信息化視頻直觀性的特點，能夠使學(xué)生直接面對問題背后的背景資料，在進入新課學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地幫助學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因是什么？這在無形之間提高了學(xué)生的歷史思維素養(yǎng)。
�。ǘ╅_展小組合作學(xué)習(xí)活動
在初中歷史教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，在有意義學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生不斷地對新知識進行建構(gòu)和理解，讓學(xué)習(xí)就像建房子一樣一步步將墻面越堆越高。教師可以從小組合作學(xué)習(xí)活動的角度出發(fā)，圍繞小組合作學(xué)習(xí)的意義、小組合作學(xué)習(xí)的功能將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在組內(nèi)進行交流學(xué)習(xí)，理解新知識，組與組之間進行交流互動，交換學(xué)習(xí)成果，對幫助學(xué)生補充知識與完善學(xué)習(xí)過程有推動作用。從核心素養(yǎng)的角度分析，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過多種方式來理解學(xué)習(xí)知識，完成歷史思維素養(yǎng)、歷史史料實證素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)習(xí)正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)這部分知識時，在學(xué)習(xí)前，很多學(xué)生通過資料、他人的講解或者電視劇、電影等題材對敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)有所了解，腦海中也形成了中國共產(chǎn)黨英勇抗日的認(rèn)知，以國民黨軍隊為首的正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中也發(fā)揮了重要的作用。本堂課教師以小組合作的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生以四人一小組的形式，通過搜集文獻資料，學(xué)習(xí)臺兒莊戰(zhàn)役、武漢會戰(zhàn)、長沙會戰(zhàn)相關(guān)知識，要求學(xué)生整理出這三次主要會戰(zhàn)中所涉及的將領(lǐng)，戰(zhàn)斗發(fā)生的時間，敵我雙方的傷亡人數(shù)，以及對整個抗日戰(zhàn)爭所造成的影響等。不僅如此，教師還要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集書中所沒有涉及的資料，比如電影《八佰》中所涉及的四行倉庫保衛(wèi)戰(zhàn)，美國援助中國空軍的飛虎隊以及八一四空戰(zhàn)等，都表現(xiàn)出正面戰(zhàn)場上中國軍民英勇抗日的先進事跡，體現(xiàn)了中華民族自強不息，抵御外敵的決心。在小組合作學(xué)習(xí)中，最大的優(yōu)勢就是學(xué)生可以結(jié)合自己搜集的歷史資料，將這段歷史事件的來龍去脈進行歸納整合，與以往教師直接講解相比，學(xué)生多了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)習(xí)效率大大提高。最后教師還可以開展講歷史故事的活動，讓學(xué)生將整理的歷史故事向全班學(xué)生講授，對提高學(xué)生的歷史理解能力、史料實證能力有重要作用。
（三）積極組織學(xué)校教師開展初中歷史教研工作
教學(xué)研究工作是初中歷史教學(xué)工作開展的重點，作為教師要有一顆對科研工作的熱情之心。同時，學(xué)校和地方的教研室也應(yīng)該將教學(xué)研究關(guān)注的焦點，落實在初中歷史學(xué)科中。教研室的工作人員每年應(yīng)該多申請一些與初中歷史教學(xué)相關(guān)的課題，而學(xué)校獲取了相應(yīng)的課題后，應(yīng)該立刻組織備課組長對課題進行研究和討論，分析如何開展課題教研工作。每一項課題都應(yīng)該有一個主要負(fù)責(zé)人，每一項課題的參與者都應(yīng)該進行嚴(yán)格的審核與審批。在進行課題研究的過程中，學(xué)校應(yīng)該給予課題研究小組一定的支持，比如課題研究經(jīng)費、課題研究資料，以及課題研究場所的支持，確保課題完成過程中有充足的物質(zhì)保證，確保課題研究內(nèi)容的真實性與可操作性。在課題研究的過程中，參與教研工作的教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，針對初中歷史課題的內(nèi)容進行分析和研究，可從書本上找資料也可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料。比如針對敵后抗日戰(zhàn)場這個主題展開相關(guān)的課題研究工作時，教師要利用書本上對敵后抗日戰(zhàn)場的描述，結(jié)合真實的歷史文獻資料，從課題的研究方向展開工作。有的課題主要是研究課題教學(xué)情境的設(shè)計，那么教師就應(yīng)該聚焦如何設(shè)計生動有效的教學(xué)情境展開課題研究。有的課題研究的方向是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)活動，那么教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的高效學(xué)習(xí)活動來進行課題研究工作。
四、結(jié)語
初中歷史教學(xué)工作是一項非常重要的教學(xué)工作。初中歷史教師要深入分析現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)改革的動態(tài)變化、初中歷史教學(xué)中遇到的問題，并結(jié)合現(xiàn)實要求，探索怎樣提高初中歷史課堂教學(xué)效果，如何有效地從教學(xué)情境、教學(xué)方法組織等層面上展開初中歷史教育教學(xué)研究工作。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 7
本學(xué)期綜合實踐活動課主要結(jié)合精品課題建設(shè)，進行全面落實，整體推進，以發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進行形式多樣的綜合實踐的活動。主要從做好以下幾樣工作：
一、進行校本教研，以科研促教學(xué)
1、今年8月，在佛山市教育科研精品項目建設(shè)評選活動中，我�！毒C合實踐活動教學(xué)模式研究》課題被評為首批精品項目培養(yǎng)對象。為進一步完善精品課題建設(shè)工作，根據(jù)專家的指導(dǎo)思想，本學(xué)期工作重點是：進一步落實綜合實踐活動課程實施的常態(tài)化，包括課程的實施、評價管理、師資配備等，提高課程實施的可操性和有效性，力爭在綜合實踐活動領(lǐng)域走出一條更寬廣的道路，為其他學(xué)校提供借鑒。
2、加強綜合實踐課教師（由各學(xué)科教師組成）的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和技巧。并通過本學(xué)期綜合實踐活動的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實踐能力。
3、重視活動材料的收集和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有計劃有步驟地進行自主探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)期結(jié)束選出一批優(yōu)秀課例和論文參加相關(guān)評比，并選出優(yōu)秀學(xué)生作品進行展覽和評比。
二、以“兩線并行”為主要管理形式，按原計劃完成常規(guī)工作
1、本學(xué)期活動時間為：每周星期三第7、8節(jié)；其中第8節(jié)定為書法課（如遇活動時間需要兩節(jié)課時除外）
2、“兩線并行”即由學(xué)科負(fù)責(zé)人設(shè)計實施方案，列出明確的操作步驟，通過培訓(xùn)各班管理教師再共民組織指導(dǎo)具體活動。
三、本學(xué)期我校自主開發(fā)的活動主要
1、主題活動《空氣動力學(xué)實踐活動》
目的：為了提高學(xué)生的動手能力及培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，多動腦的良好習(xí)慣，結(jié)合物理學(xué)、空氣動力學(xué)及美術(shù)手工制作等知識進行綜合實踐學(xué)習(xí)與操作。
時間：第四周
內(nèi)容：包括“空降兵降落傘”及“紙折飛機定向升空”兩項活動。
過程：先由方案設(shè)計者李啟詮老師在全校的進行相關(guān)的知識講座，并由學(xué)生進行演示比賽，然后布置學(xué)生查閱資料及做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。并在第四周在各班完成比賽活動及評選工作。
在本次活動中，既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中，把創(chuàng)新的機會交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問題。
2、展示活動《彩泥手工制作活動》
�。�1）目的：為了加深同學(xué)們對人與自然、社會、人文歷史等知識的了解。讓學(xué)生通過設(shè)計、制作和評價等實踐活動，提高同學(xué)們的審美能力和鑒賞能力，充分發(fā)揮同學(xué)們的藝術(shù)潛能，提高藝術(shù)素養(yǎng)。并通過比賽活動，提高競技技巧和合作能力，并學(xué)會合作、學(xué)會分享。
�。�2）活動時間：十二周星期三第7、8節(jié)
�。�3）活動內(nèi)容：體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合；體現(xiàn)人與社會、人與自然、人與自我的內(nèi)在整合。
�。�4）過程：主要包括活動準(zhǔn)備、作品制作、作品展示、評比、學(xué)生參觀等流程完成。
此活動也為展示我校綜合實踐活動“兩線并行”的組織管理特色課，展示我校
精品課題《初中綜合實踐活動教學(xué)模式研究》的培育過程。通過活動結(jié)果展示了一批優(yōu)秀作品，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作水平。并通過活動充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高綜合素質(zhì)，提高教師教學(xué)水平和合作能力，促進學(xué)校的發(fā)展，對我校創(chuàng)建品牌學(xué)校起到重要的推進作用。
3、重點推進“書法教育研究”，彰顯學(xué)校特色
（1）目的：弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解到?jīng)]有書法的`記載，就沒有我國民族幾千年的文明史。秉承和發(fā)揚光大民族傳統(tǒng)文化精髓，了解書法文字所包含的政治、思想、道德等意義，以及書法對人品性情、個人成長的影響。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，鍛煉學(xué)生的意志，提高藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶性情，更有利于將素質(zhì)教育落到實處。
�。�2）活動時間：每星期三第8節(jié)
（3）過程：由綜合實踐管理教師到班組織，語文科教師到班指導(dǎo)，并定期進行
書法作品的評比和展示。通過開設(shè)書法課，讓學(xué)生了解書法、初步認(rèn)識書法，力求把學(xué)生引進書法的大門，將書法教育列為常規(guī)化活動內(nèi)容，形成模式，自成體系。
總之，本學(xué)期活動的形式豐富多樣，有利于調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探索領(lǐng)域的活動形式，如實踐操作、專題研究、親身體驗、設(shè)計和科學(xué)制作活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié)論，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 8
近年來，隨著外出務(wù)工人員日益增多，留守兒童這一群體數(shù)量也在逐漸遞增。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?yōu)檗r(nóng)民工的生存狀況而深鞠熱淚時，卻忽略了他們留守在家的孩子們，他們的生存狀況讓人擔(dān)憂，不能不引起我們的深思。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移步伐加快，青壯年出去打工的越來越多，許多孩子都交老人或親戚撫養(yǎng)，忽略了對留守兒童關(guān)愛。留守兒童因隔代教養(yǎng)、親朋搭幫教養(yǎng)，缺少親情關(guān)愛和正確家庭教育，在安全、健康、品德、學(xué)業(yè)、生活以及心理素質(zhì)方面諸多困難問題，在很大程度上影響了他們健康成長。留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關(guān)注留守兒童不只是小事家事，更是國事，是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會廣泛關(guān)注。我們可以對他們進行思想上疏導(dǎo)，學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，言行上引導(dǎo)，生活上幫助，樹立留守兒童自強自立精神，保障留守兒童合法權(quán)益，為留守兒童營造健康、平等、和諧的成長環(huán)境。
為此，文學(xué)院社會實踐服務(wù)團經(jīng)聯(lián)系確定協(xié)助連云港灌云縣下車鄉(xiāng)政府進行留守兒童情況調(diào)查，調(diào)查了解實踐地點的留守兒童數(shù)量、生活情況、心里健康情況等；從留守兒童中找出那些家庭生活貧困、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，為他們捐贈一些學(xué)習(xí)用品，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，健康成長；幫助當(dāng)?shù)匦W(xué)開展素質(zhì)教育，協(xié)助當(dāng)?shù)乩蠋煂π∨笥堰M行藝術(shù)興趣方面的輔導(dǎo)；對留守兒童存在的突出問題，向鄉(xiāng)政府提出可行性建議，共同來幫助留守兒童，并且很榮幸我成為社會實踐服務(wù)團里的成員之一。
（一）、此次活動以“分享成長經(jīng)歷，共享精彩世界，為留守兒童撐起一片藍(lán)天”為主題，并圍繞這個主題我參與一下幾方面的活動：
1、暑期素質(zhì)夏令營：招集當(dāng)?shù)匦W(xué)一年級到六年級的30名留守兒童入營，夏令營期間我們將開展文體、知識、游戲等各方面活潑輕松的活動，從而豐富小朋友們的暑期生活，同時提高綜合素質(zhì)，并以小型晚會結(jié)束夏令營。
2、家書送親情：隊員事先準(zhǔn)備貼有郵票的信封和淮海工學(xué)院信紙，組織留守兒童為在外打工的父母寄出自己最真切的祝福。通過“家書、手機短信送親情”環(huán)節(jié)，使孩子們把聚積內(nèi)心已久的想對父母說的話表達了出來，志愿服務(wù)團隊員同時用手機短信的方式把孩子們的話發(fā)給了他們的父母，使遠(yuǎn)在外地的父母可以與孩子情感交流。家書、手機短信送親情縮短了孩子們與父母的距離，讓孩子們的情感得到了釋放，達到了親子情感互動的目的。
3、體驗留守兒童家庭：我們將從農(nóng)村學(xué)生中選出兩戶留守兒童家庭，從我們的團隊中選四位來自城市的隊員，分為兩組與兩個農(nóng)村的學(xué)生聯(lián)誼，住進他們家。感受他們的生活，對留守兒童有更加深刻的體味，要求隊員以不同的形式，從不同的角度記錄兩天的生活，并形成總結(jié)式的文字，方便大家交流。
4、愛心籌款：為更有效的幫助那些家庭有經(jīng)濟困難的留守兒童，我們采用愛心籌款的方式給予幫助，讓他們能夠更好的生活、學(xué)習(xí)。
5、應(yīng)急知識：對他們進行一些基本的應(yīng)急知識的教育，四川、青海地震給了我們血的教訓(xùn)，應(yīng)急知識的教育是十分必要的。最后我們向孩子們發(fā)放宣傳手冊，讓他們更全面的了解地震避險應(yīng)急知識，保護好自己，也可以將逃生知識宣傳給更多的人。
6、素質(zhì)拓展：為了培養(yǎng)孩子們的協(xié)作能力，隊員們首先安排了“背靠背夾氣球“的游戲，孩子們小小的胳膊緊緊搭在一起，牢牢夾住氣球，一鼓作氣地向前跑，連鞋子掉了都顧不上。應(yīng)孩子們的要求，又增加了一個“綁腿跑”的.游戲。接著，大家圍成一個圈做丟手絹的游戲，在表演環(huán)節(jié)中，有的孩子表現(xiàn)得活潑大方，有的則找來伙伴幫忙。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是青少年成長過程中的必修課。培養(yǎng)留守兒童的協(xié)作意識和團隊精神也顯得十分必要。這次活動非常成功，達到了預(yù)期的效果，體現(xiàn)了活動團結(jié)、信任、協(xié)作、勇氣的宗旨。所有的參與者在活動中都得到了充分的鍛煉，增強了彼此間的團隊精神，釋放了自我的潛能。
�。ǘ⒋舜位顒尤蝿�(wù)目標(biāo)及預(yù)期效果
根據(jù)目前留守兒童實際情況，結(jié)對幫扶活動任務(wù)目標(biāo)主要從以下方面開展。
1、學(xué)業(yè)失教。部分留守兒童不能很好完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
2、生活失助。部分留守兒童家庭貧困，缺乏照顧，生活水平低。
3、心理失衡。部分留守兒童父母長期外出，缺乏正確家庭教育，普遍存在不同程度心理問題。
4、親情失落。由于留守兒童長期與父母分離，強烈感到親情失落和孤獨，性格自卑。
5、安全失保。留守兒童缺少親人照料，自護意識淡薄，人身安全存在隱患。
預(yù)期效果：
1、將“留守兒童”整個活動能夠延伸下去，并在這基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，深化活動。用雙手傳遞真情，讓愛心構(gòu)筑和諧，讓留守兒童及廣大市民感覺到我們的真誠。
2、隊員通過這次實踐活動，一方面鍛煉自己，另一方面對于自己所學(xué)知識有個新的認(rèn)識。
3、豐富隊員們的課外文化生活，讓隊員們身心和諧發(fā)展，提高隊員實踐能力以及交流能力，讓我院學(xué)生在活動中受教育、長才干、作貢獻，有效推動“構(gòu)建和諧校園”的進程。同時提高我院的知名度，讓群眾了解我院的具體情況。體驗農(nóng)村現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生活飲食住宿情況，親身了解和體驗三農(nóng)，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民做一些實事，分擔(dān)他們的農(nóng)活。
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個月的時間了，社會實踐活動已結(jié)束。這二十個小時的社會實踐活動給了我很多感想。這次的社會實踐活動的主要目的不僅僅是給我一個機會來回饋社會，還讓我更接觸到社會，給了我不少思想領(lǐng)悟，更是讓我鍛煉了自己的能力。我的知識大多數(shù)是來自于課本，對社會的了解少之又少，看幾則新聞聽幾次講座遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能深刻了解到社會。而這次的社會實踐活動讓我接觸社會，了解社會，參與到社會活動中，讓我在實踐中不斷地動手動腦，不斷思考，與他人打交道，不斷的改進和提高。
團隊合作是我在實踐中學(xué)到的一個很重要的道理。無論是擦公交還是打掃理學(xué)院，我們都需要分工明確并且相互協(xié)調(diào)，才能更有效率的完成任務(wù)。不過于計較個人得失，積極完成任務(wù)是讓團隊更好更加團結(jié)的法寶。
吃苦耐勞是中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，而在社會實踐活動中更是需要這種精神。這次的社會實踐活動體力活占大多數(shù)，要有不怕苦不怕累的精神才能順利完成工作。想想環(huán)衛(wèi)工人及其他勞動者所面對、承受的勞苦，我覺得社會實踐的苦根本不算什么。
勇于嘗試也是在社會實踐活動中的一個必不可少的品質(zhì)。如果在愛心義賣，即賣水獻愛心的活動中因為害羞而不好意思向顧客說明情況，就會將想獻愛心的人拒之門外。而社會實踐的意義也在于鍛煉人的交流能力，如果不勇敢的邁出這一步，社會實踐就失去了一部分意義，個人能力也將得不到鍛煉。
愈挫愈勇是在社會實踐中最重要的必需的精神。遇到挫折不要氣餒，不要因此失去信心，因為無論什么時候我們都不是一個人在戰(zhàn)斗。被拒絕是常有的事，也是一種考驗。很多時候拒絕不是對個人能力的否定，也許只是他人剛好沒那個需要或心情。被人拒絕雖然讓人心情挫敗，但是如果習(xí)慣了看開了，心里就會愈來愈強大，而一個人走向成功，需要的正是這種不怕被拒絕的精神。
身為一個大學(xué)生，我認(rèn)為我需要多多參與社會實踐活動，多接觸社會，而不是僅僅從書本上獲取知識。通過社會實踐來提高思想覺悟，來鍛煉自己的能力。最后感謝社會給以我?guī)椭乙院笠捕ūM自己的一份力來回饋社會。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 9
綜合實踐活動是一種實踐性課程、綜合性課程，其中實踐性的特點，要求學(xué)生在綜合實踐活動的過程中，學(xué)會操作，學(xué)會動手。綜合實踐活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有很快的外顯效果，但在潛移默化中，學(xué)生的社會責(zé)任感得到增強，認(rèn)識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)這不正是最好的“結(jié)果”嗎？不正是教育的最根本的宗旨嗎？
一、在實踐中增長閱歷
尚未成人的學(xué)生，無論在知識結(jié)構(gòu)方面，還是在人生閱歷方面都不夠成熟。綜合實踐活動沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，也沒有固定的實施模式。因此，每一次活動的開展都可以成為學(xué)生成長的舞臺，讓學(xué)生在實踐中增長閱歷。以開展主題為《交通安全》活動為例。學(xué)生在進行交通安全調(diào)查的活動中，必須要走出教室，融入社會，與同學(xué)、家長、市民、交警等人進行實際接觸。在活動中，學(xué)生認(rèn)識了很多交通路標(biāo)，發(fā)現(xiàn)了交通違規(guī)現(xiàn)象并拍攝了不少照片，學(xué)會了運用統(tǒng)計表來統(tǒng)計主要交通要道的車流量和人流量，經(jīng)歷了采訪市民和交警的過程。讓我們聽聽他們的體會：“在采訪前，我很害怕，沒有膽量，又怕別人潑冷水，就每天早上到馬路上去鍛煉膽量，到了最后，我采訪終于成功了，這時我才知道，當(dāng)記者也不容易。”“上次叔叔帶我上街，過馬路時非要拉我闖紅燈，可是我不肯，最后叔叔還是聽了我的，等到綠燈了再過�！薄坝幸淮危易咴隰哧柭返娜诵械郎�，看見一位二十多歲的小伙子跨過欄桿，然后再橫穿馬路，我真是很擔(dān)心，難道人們一有急事就不惜去冒險而隨便拋棄生命嗎？”……在活動中學(xué)生通過接觸社會、了解社會從而豐富了社會閱歷。
二、在實踐中獲得經(jīng)驗
學(xué)生對自然、社會、自我問題的探究是初步的，稚嫩的，但也是非常可貴的，在開展綜合實踐活動的過程中，學(xué)生會經(jīng)受碰撞、摩擦、融合，但也會努力地尋找和掌握解決問題的方法和技巧，在經(jīng)歷茫然、失望、喜悅、滿足，得到多種角色體驗后，他們會獲得一些屬于自己的經(jīng)驗，如與同伴合作的經(jīng)驗，走上社會與他人交際的經(jīng)驗，快速獲取資料的經(jīng)驗，處理生活中突發(fā)事件的經(jīng)驗等等。
考慮到在日常生活中，我們會遇到一些常見疾病，偶爾也會碰到一些意外事故，如何正確對待，及時處理，避免產(chǎn)生更大的傷害和更嚴(yán)重的后果，需要學(xué)生掌握一些自我保健、自我救助的基本方法，同時需要增強自我防護意識。在開展活動中，老師可先要求學(xué)生查找自我保健與救護的相關(guān)知識，并做好記錄，然后組織對各類意外事故或疾�。C傷、鼻出血、扭傷或撞傷等）的診治救護演習(xí)，并邀請校醫(yī)作現(xiàn)場指導(dǎo)，最后組織醫(yī)藥知識競賽，如患重感冒時，只要自己吃點感冒藥就行了，對嗎？為什么？如果不小心被開水燙傷，怎么辦？有人煤氣中毒了，如何進行搶救？……讓學(xué)生在小品、實地演習(xí)等多種形式的活動中獲取知識經(jīng)驗，學(xué)會自我保護的本領(lǐng)。學(xué)生在這樣的綜合實踐活動中獲得的是參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。
三、在實踐中提高能力
教育主管部門在關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的通知中指出：“增設(shè)綜合實踐活動，使學(xué)生通過親身實踐、發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力�！�
綜合實踐活動實施一般包括確立活動主題，制訂活動方案，具體實施，總結(jié)交流等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生積極主動的參與。由于我們的課題大多是學(xué)生感興趣的和與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。看著他們認(rèn)真地調(diào)查，專注地查閱，熱烈地討論，細(xì)致地分析，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜偨Y(jié)，我真實地感覺到了學(xué)生在每一次綜合實踐活動的實施過程中提高了各方面的能力。
以開展主題為《千姿百態(tài)的橋》這一活動為例。學(xué)生自主制訂活動方案后，搜集各種各樣的橋的圖片、郵票，了解中國和世界上一些著名的橋梁；走出校門，考察家鄉(xiāng)的橋，拍下照片，寫下歷史；探訪專家，了解造橋的歷史，橋梁的種類、功能，造橋的科學(xué)知識，分組展開討論，探討今后橋梁的發(fā)展等。最后，鼓勵學(xué)生進行實際制作：既可以按照圖紙或照片制作世界上的一些名橋，也可以從自己的研究角度，別出心裁地自行設(shè)計、創(chuàng)作新型的橋梁。在整個活動過程中，學(xué)生制訂方案的能力，收集處理資料的能力，訪問交談的能力，動手制作的能力，大膽創(chuàng)新的能力都得到發(fā)展和提高。
四、在實踐中學(xué)會感悟
在華盛頓兒童博物館的`墻上有這樣一句格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！本C合實踐活動所強調(diào)的是學(xué)生走進社區(qū)，到社會中去調(diào)查，去研究，去體驗，去感悟，在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。學(xué)生們在開展活動的過程或成功，或失敗，或欣喜，或沮喪的親身體驗，都是成長過程中一筆不可小看的財富。如在實踐中體會了勞動的快樂和艱辛之后，學(xué)生們會愿意參加到勞動中去，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，也會懂得勞動成果的來之不易，就會尊重勞動，轉(zhuǎn)變對待勞動的態(tài)度。
以開展《獨立賺取一元錢》活動為例�，F(xiàn)在的孩子一方面對金錢非常漠然，一角錢掉在地上，他們大都置之不理，視而不見；另一方面衣來伸手飯來張口的“貴族待遇”，又使他們對金錢強烈追求，花錢大手大腳，對父母的勞動缺乏尊重。出于對以上現(xiàn)象的思考，老師先組織學(xué)生在全校開展對父母工作、學(xué)生零花錢等情況的問卷調(diào)查，用真實的數(shù)據(jù)喚起學(xué)生的意識，引起他們的注意，隨后布置學(xué)生獨立賺取一元錢活動。他們賺錢的方式很豐富，如賣廢品，賣報紙，幫父母做家務(wù)，甚至去餐廳打工。在真實的體驗中，學(xué)生感悟到的是父母掙錢的不容易和自己亂花錢的不應(yīng)該。讓學(xué)生在這樣的勞動實踐中進行自我教育，比父母、老師說教的效果要好得多，學(xué)生會真正感受到自己已經(jīng)長大了。使我驚喜的是，給學(xué)生的一縷陽光，讓我收獲到了無數(shù)燦爛的太陽！
綜合實踐活動是一種實踐的，整體的，開放的教育活動，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。通過綜合實踐活動讓學(xué)生真正做到在實踐中學(xué)，在興趣中學(xué)，在合作中用，真正體會到了“實踐出真知”這句話的含義。
初中綜合實踐教學(xué)總結(jié) 10
“國培計劃”初中綜合實踐活動教師培訓(xùn)，我榮幸獲得了參培資格，通過近幾周的學(xué)習(xí)，經(jīng)過聽模塊五（專家關(guān)于綜合實踐活動課程理論的講座、聽優(yōu)秀教師工作中的親身體會）、看（看優(yōu)秀綜合實踐活動案例）從而引發(fā)深深的思索（思考今后的工作應(yīng)該怎么去做），這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，了解了先進的教育理念，使我感受頗深。這次學(xué)習(xí)對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟得點撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是我在教學(xué)工作中迫切需要的。我從中感受到前所未有的振奮，受益匪淺。
一、聆聽專家講座更新陳舊意識
（一）充分認(rèn)識了綜合實踐活動課程
專家、教授的講座為我們這些迷茫的教師們指明了道路，專家們的報告內(nèi)容詳實，其中穿插了許多典型的案例，從綜合實踐活動課程開設(shè)的背景談起，圍繞著課程的實質(zhì)、內(nèi)容和實施，結(jié)合實例講解了實施綜合實踐課的意義和操作策略。從國外講到國內(nèi)，從過去談到現(xiàn)在，從教師的教學(xué)方式說到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從綜合實踐活動對師生的發(fā)展到教師如何開展綜合實踐活動，從活動設(shè)計到各種課型，專家們分析得透徹，指導(dǎo)得到位，給我們學(xué)員樹立新課程理念，對綜合實踐活動課程有了全新的認(rèn)識。通過專家的講解，倡導(dǎo)為了我心中的那個夢去奮斗，她用實際行動詮釋了“做的比講的`好”的真正含義；通過培訓(xùn)的的各位老師結(jié)合自己的工作實踐和對具體案例分析，講解了在綜合實踐活動中如何確定主題，與學(xué)員共同探討了中學(xué)階段綜合實踐活動開展過程中遇到的一些實際問題，與學(xué)員們分享了“在課程開展的過程中與學(xué)生同成長”的喜悅；同時站在教研的角度，闡述了作為一名學(xué)科教師如何從本位課程中去拓展、開發(fā)綜合實踐課的主題。所有的這些都需要我們用心去體會，去挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題從學(xué)生的生活中得來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。
�。ǘ┏浞终J(rèn)識到了我自己
過去，我一直認(rèn)為自己年輕，理念更新的比較快，在教學(xué)工作崗位上算得上是有能力的了，雖然沒有開展綜合實踐課，但通過自己的努力，組織學(xué)校興趣小組活動開展，帶領(lǐng)學(xué)生進行了一系列的調(diào)查研究，撰寫了幾篇研究報告，也算是小有成就�？墒牵�(dāng)我聽了綜合實踐活動基地各位老師的報告，她所進行的綜合實踐活動課程具體實施匯報讓我受益匪淺，在她的工作經(jīng)歷中都能根據(jù)實際，充分利用學(xué)校的資源，最大程度的開發(fā)和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展現(xiàn)在我們的眼前，從有些老師的報告中，我充分的認(rèn)識到自己原來還有很多的不足，在今后的工作中我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，隨著以后綜合實踐活動課程開展我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。
二、感受示范課例，大有裨益
10月27日，我校組織國培班學(xué)員示范觀摩課，這堂課由我校李老師執(zhí)教的《中學(xué)生飲食習(xí)慣的調(diào)查問卷—如何制作調(diào)查問卷》，整個課堂雖然略顯倉促，但學(xué)生對已列舉的問題按照老師歸納的方法一一進行篩選，無疑是整個活動的亮點，老師、學(xué)生在臺上臺下進行真誠的互動交流，透過課堂我們看到了學(xué)生分析問題、歸納問題、語言表達的能力都得到了提高。
而后，王老師做的報告，向我們展示了綜合實踐活動課程開展以來所取得的成就，也讓我們真正領(lǐng)悟“通過綜合實踐活動課與學(xué)生共同成長”這一句話的真諦，課程實現(xiàn)了“學(xué)校小研究、社會大舞臺”的目標(biāo)，這一切給我們帶來了極大的震撼。講座使我們真正接觸到了對于我們來說比較陌生的綜合實踐活動課，讓我們感受到了綜合實踐活動課是如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的，為我們對今后如何開展綜合實踐活動課提供了范例、指明了方向。
三、思考以后的工作，任重道遠(yuǎn)
在我們平時的教學(xué)中，雖然進行了綜合實踐活動課程的探索，但由于多方面的原因使得綜合實踐活動課的開展面臨很多困惑，遇到了很多的阻力。
沒有開展綜合實踐活動課程的大環(huán)境，我們要從事這方面教學(xué)，堅持綜合實踐活動課程開展實踐，所付出努力要比其他科目的老師多得多。但學(xué)生能力的培養(yǎng)已是大勢所趨，作為一名綜合實踐活動課老師，我們將創(chuàng)造美好的未來，同樣我們肩上的擔(dān)子也不輕。
最后，使用一位專家的話——“再好的課程，如果不去實踐，那么，你永遠(yuǎn)走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”為指導(dǎo)，我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程中去，我們也能創(chuàng)造出屬于我們的輝煌！
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