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綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié)（精選17篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié)，歡迎大家分享！
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇1
綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動性、自主性。綜合活動實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識，而是從動手實(shí)踐中增長知識。
本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論知識，得到很多啟發(fā)。
一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學(xué)生的個性
在綜合實(shí)踐活動中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
活動中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們在完成份內(nèi)工作的`前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價(jià)，學(xué)會求同，學(xué)會補(bǔ)充，學(xué)會合作，學(xué)會做人�？芍^“收獲盡在過程中�！�
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會了用多種方法解決問題。
三、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)
綜合實(shí)踐活動，讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識與體驗(yàn)也不斷地加深，在評價(jià)時并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價(jià)依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇2
我常常在思考一個問題：綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生更多的是什么？剛開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，它給學(xué)生帶來些什么呢？
一、增強(qiáng)了社會責(zé)任感
正因?yàn)閷W(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織學(xué)生自主選題時，同學(xué)們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡單！
二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力
在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學(xué)生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會了客觀地分析和思考，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。
我想這就是綜合實(shí)踐活動課獨(dú)有的魅力吧！
可以說，開展這次綜合實(shí)踐活動是實(shí)施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的`需要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問題。如：學(xué)生注意力容易分散、好動、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究、實(shí)踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問題。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇3
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能�，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！
二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇4
綜合實(shí)踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，增進(jìn)身心健康，能夠生動活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程的重要方式。
溫老師所上的小學(xué)五年級綜合實(shí)踐《了解蔬菜的營養(yǎng)》，正是充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)。
溫老師課前安排學(xué)生進(jìn)行小組合作收集相關(guān)的資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的問題、教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問題，只有這樣，才能把預(yù)設(shè)的、主觀的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動的開放過程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的.能力。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)，達(dá)到雙贏。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行交流，可以使學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。因?yàn)�，知識與技巧在討論中獲得，情感態(tài)度、價(jià)值觀在討論中培養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難問題。
在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中合作，在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇5
我更加明確綜合實(shí)踐活動開展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識。綜合實(shí)踐活動課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開展過綜合實(shí)踐活動的學(xué)校，學(xué)生、老師、家長都有著深刻的體會。
此外，我還了解了綜合實(shí)踐活動如何定位與開展系列活動。參賽的38個綜合實(shí)踐活動案例，彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn)，活動形式可謂百花齊放。
綜合實(shí)踐活動課程基本分為以下幾個步驟：課題的生成、活動目標(biāo)、活動過程�；顒舆^程基本包括三個階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段。第三階段：活動總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動課程三個維度：人與自然、人與社會、人與自我開發(fā)系列活動主題，既有新鮮感，又有連貫性。
今后，我們應(yīng)該繼續(xù)深入開展綜合實(shí)踐課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。不僅重視綜合實(shí)踐活動的教學(xué)功能，還要重視綜合實(shí)踐活動的深遠(yuǎn)教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施，更促進(jìn)學(xué)校教育工作的有機(jī)結(jié)合。綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師是很重要的，有活力、有激情、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師指導(dǎo)的活動成效大，能有效推動實(shí)踐活動課程的開展與成果的推廣，逐步使活動走向課程，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑，將會在專家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學(xué)習(xí)中，找尋有效解決問題的途徑，使我們的綜合實(shí)踐活動課程不斷深入、加強(qiáng)，爭取做出更好的成績！
從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學(xué)語言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄茫矝]有刻意的限制課堂上每個環(huán)節(jié)的時間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的'時候教師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實(shí)踐活動最新提出的——“綜合實(shí)踐活動要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施策略研討會上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲。這32個字，說起來容易，做起來并不輕松，當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)部門才能解決。但是，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動都做為實(shí)施常態(tài)化的陣地。在以上課例中，教師不正是用自己的實(shí)際行動踐行著“常態(tài)化”嗎？其實(shí)綜合實(shí)踐活動走向“常態(tài)化”并不難，只要我們不過分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導(dǎo)教師不過分關(guān)注校長、同行、專家對自己指導(dǎo)課的評價(jià)如何，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn)，過程和方法的掌握，情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué)效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實(shí)踐活動就能成為像語文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇6
綜合實(shí)踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng)造性和實(shí)施過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例（三年級以上每周二節(jié)），綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問題”為核心的綜合實(shí)踐活動，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實(shí)踐�！皩�(shí)踐就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識向能力、理論到實(shí)際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。
1．綜合實(shí)踐與生活、社會教育相結(jié)合學(xué)生都是一個社會化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、實(shí)驗(yàn)室的簡單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學(xué)知識加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運(yùn)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學(xué)生來說將會終身受益。
2．綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心
地完成和客觀地評價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的'習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動，真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對學(xué)生的活動不重結(jié)果而重育人過程。
3．綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動機(jī)、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。
4．學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進(jìn)來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時，我們還利用社會的教育力量，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇7
第一次接任《綜合實(shí)踐活動》，這門學(xué)科對我來說還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在活動伊始,我讓學(xué)生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動了起來。
2、在活動中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達(dá)能力. 尤其是在小組中動手制作水果拼盤的過程中，更是提高了學(xué)生的合作能力和動手能力。他們的作品真不賴。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，
3、體現(xiàn)學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的.效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對各種水果的有關(guān)知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時調(diào)整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導(dǎo),形成正確的評價(jià)。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
看來，綜合實(shí)踐課要上得成功，不能忘記一點(diǎn)：給學(xué)生方法，注意過程指導(dǎo)！還必須得做到小課題深研究。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇8
“老師，以后我一定要充分利用家里的廢品，把它們變成有用的東西！”
“老師，您的板書就是一首押韻的詩，好巧妙�。∥覀冏x一遍就能把它背出來了！”
下課以后，學(xué)生們興沖沖地跑到講臺上圍著我七嘴八舌地議論著。
看著他們興奮的笑臉，我不禁由衷地笑了。從孩子們誠懇的話語中，我享受著成功的喜悅：這節(jié)《變廢為寶》綜合實(shí)踐課已收到了預(yù)期的成效，學(xué)生們確確實(shí)實(shí)是學(xué)有所得。值得一提的是板書設(shè)計(jì)，那是本課的亮點(diǎn)之一。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，詩一般的板書更將銘刻在學(xué)生心間，成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細(xì)細(xì)道來——
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，保護(hù)環(huán)境的.意識有所提高。在“變廢為寶”的活動過程中，學(xué)生、老師共同參與，學(xué)生在發(fā)揮想象、小組合作的過程中學(xué)會交往、學(xué)會
1合作，既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了實(shí)踐活動的能力，更重要的是，他們的環(huán)保意識逐步加深。整個活動讓我們真正共同享受了勞動的快樂、體會了成功的喜悅，同時思想得到了升華。
一、設(shè)計(jì)方案
先引導(dǎo)學(xué)生確定主題，再根據(jù)他們的興趣和意愿成立小組，然后分組設(shè)計(jì)制作方案：要求選好小組長、進(jìn)行分工、做好制作準(zhǔn)備、定好制作步驟，設(shè)計(jì)作品展示方式。
為了使此次活動更順利地進(jìn)行，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長分組
二、組織實(shí)施
小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
三、開拓創(chuàng)新
這次實(shí)踐活動達(dá)到了預(yù)期的效果：學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不但學(xué)到了知識，學(xué)會了真誠地與人溝通，鍛煉了動手操作能力，增強(qiáng)了小組合作的精神，還增進(jìn)了對社會的了解，更重要的是學(xué)會了總結(jié)、實(shí)踐、研究問題的學(xué)習(xí)方法，知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大效用。
無論如何，我都希望環(huán)保意識從此像種子一般在他們的心中生根、發(fā)芽、長葉、開花，并把這種意識傳播到周圍，對這個社會也能形成一定的良性影響，使我們的地球真正綠樹成蔭，水秀山清。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇9
綜合實(shí)踐活動課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知，各個學(xué)校都結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動。但是，如果冷靜思考，在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的課程理念和獨(dú)特價(jià)值，糾正實(shí)踐中的偏差，就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實(shí)踐活動課的更有效、更扎實(shí)、更實(shí)實(shí)在在的開展。
綜合實(shí)踐活動實(shí)際上是要求學(xué)生從自然、社會以及自我認(rèn)識方面等的`他們自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。統(tǒng)一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!在開展綜合實(shí)踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇，但對如何進(jìn)行實(shí)踐活動卻茫然無知，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場，或者在實(shí)踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實(shí)踐活動雖然熱鬧但少有實(shí)效，想獲得參與實(shí)踐的真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項(xiàng)實(shí)踐活動的目標(biāo)不具體、不明確，是重要的因素。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動課程老師研究的問題。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇10
反思之一：課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實(shí)踐活動課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實(shí)踐活動課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價(jià)方式的.改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價(jià)的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價(jià)這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實(shí)施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實(shí)踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價(jià)機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實(shí)踐活動基地。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇11
“老師，以后我一定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著他們的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學(xué)習(xí)不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了四個活動，活動一“家庭垃圾調(diào)查”，活動二“垃圾分類”，活動三“分離可回收垃圾”，活動四“制造再生紙”。 以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對學(xué)生的總體評價(jià)。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，學(xué)生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細(xì)細(xì)道來--
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的'影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，保護(hù)環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自覺保護(hù)環(huán)境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的制作，他們的作品會更加的完美。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實(shí)踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇12
1、充分認(rèn)識初中學(xué)生參加社會實(shí)踐的重要意義。落實(shí)中小學(xué)生校外社會實(shí)踐工作是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要舉措，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是貫徹課程改革要求、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接，促進(jìn)中小學(xué)生健康全面發(fā)展的基本途徑。因此，要按照實(shí)踐育人的要求，加強(qiáng)中小學(xué)生社會實(shí)踐工作，注重知行統(tǒng)一、實(shí)踐體驗(yàn)、寓教于樂，幫助中小學(xué)生認(rèn)識社會，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，具有十分重要的意義。
2、把開展綜合實(shí)踐活動列入教學(xué)計(jì)劃。各中學(xué)要結(jié)合課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排八年級學(xué)生到實(shí)踐基地集中參加綜合實(shí)踐活動，并將其列入學(xué)校教育教學(xué)（此文來自）計(jì)劃，使實(shí)踐活動與學(xué)校教育有效銜接。實(shí)踐基地要建立健全《學(xué)生綜合實(shí)踐登記制度》，依據(jù)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動考評情況發(fā)放結(jié)業(yè)證書。今后無特殊情況，凡不能按要求完成規(guī)定的.綜合實(shí)踐活動一律不頒發(fā)初中義務(wù)教育畢業(yè)證書。
3、多措并舉，周密組織，確保實(shí)踐活動順利進(jìn)行。各初中學(xué)校按照教體局統(tǒng)一部署，把組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動作為推進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。校長要親自抓，由教務(wù)、政教部門組織實(shí)施。要根據(jù)實(shí)踐基地確定的活動內(nèi)容和時間安排，積極宣傳、動員學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動，要發(fā)放征求意見書，積極與家長溝通，認(rèn)真宣傳青少年學(xué)生參加實(shí)踐活動的意義與作用，取得家長的支持和擁護(hù)，并根據(jù)實(shí)踐基地確定的時間安排，切實(shí)做好活動的相關(guān)工作，參訓(xùn)學(xué)校到校前將參訓(xùn)學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)組（每組30人），就餐小組（每組10人，要注意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；根據(jù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提前做好相關(guān)收費(fèi)，到實(shí)踐基地時一并足額繳納。活動結(jié)束后，縣教體局將對該項(xiàng)工作認(rèn)真總結(jié)，對成績突出的單位給予表彰，并將調(diào)控50分納入對各初中學(xué)校的綜合督導(dǎo)考核；對組織不力，造成一定影響的單位和個人予以全縣通報(bào)批評。
4、高度重視綜合實(shí)踐活動的安全工作。各初中學(xué)校和實(shí)踐基地要密切配合，把師生安全作為頭等大事來抓，要明確分工，責(zé)任到人，加大措施，制定出安全管理應(yīng)急預(yù)案。要建立學(xué)生往返實(shí)踐基地的交通安全保障體系，安排責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致耐心的教干教師帶隊(duì)，全程參與學(xué)生的實(shí)踐活動，確保學(xué)生安全。實(shí)踐基地要切實(shí)保證活動場地、設(shè)施、器材的安全性能，防止和杜絕意外事故的發(fā)生。要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行消防安全、自護(hù)自救教育，提高學(xué)生的安全防范意識和自救能力。
5、加強(qiáng)實(shí)踐教育計(jì)劃與管理。實(shí)踐基地要不斷創(chuàng)新工作方式，開發(fā)課程資源，不斷提高活動質(zhì)量。要充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的體驗(yàn)性、實(shí)踐性、參與性強(qiáng)的優(yōu)勢，組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和直接參與中，樹立勞動觀念、提高動手能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、磨練意志品質(zhì)。同時，要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，積極主動地為學(xué)生提供周到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)�；顒悠陂g，實(shí)踐基地要與學(xué)校、家長及時溝通，認(rèn)真聽取他們的意見及建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，及時整改，讓實(shí)踐基地真正成為學(xué)生健康成長的樂園。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇13
綜合實(shí)踐活動是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的一門整合程度很高的新課程，以實(shí)踐活動為主要實(shí)施途徑和方式。在實(shí)施過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容，開展活動。
一、從學(xué)生興趣入手開發(fā)主題
人們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。行動上才會更主動，責(zé)任感才會更強(qiáng);反之，如果學(xué)生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實(shí)踐活動的主題應(yīng)基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)。讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的.活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了信心。
二、著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開發(fā)主題
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界和社會實(shí)踐中，生活于自然中。因此，綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。
通過這些綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)知識的探究心理。
三、以問題為突破口開發(fā)主題
研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實(shí)踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動課程的主題。
四、結(jié)合時事開發(fā)主題
綜合實(shí)踐活動課，處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠(yuǎn)，由小到大，從班級到學(xué)校，從學(xué)校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實(shí)踐活動。
總之，綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。綜合實(shí)踐活動課程的教師作為一個組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者，在活動的實(shí)施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇14
綜合實(shí)踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實(shí)踐能力。”而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語文實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實(shí)踐活動的整合上。
縱觀我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，固有基礎(chǔ)較為扎實(shí)的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語文學(xué)科的人文性和綜合性，忽視了學(xué)生的良好個性的發(fā)展�？梢�，語文教學(xué)應(yīng)該與綜合實(shí)踐活動緊密地結(jié)合起來。作為一名小學(xué)語文教師，我嘗試著在語文教學(xué)中挖掘綜合實(shí)踐課程的資源，對語文綜合實(shí)踐課程的事例進(jìn)行了一些探索。
一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。沒有良好的`探究氛圍，就沒有學(xué)生積極探究的熱情。而教師指導(dǎo)的特點(diǎn)之一就在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，以此激發(fā)他們的興趣。語文教學(xué)中有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也由此產(chǎn)生了許多問題，但在學(xué)習(xí)課文的過程中無法得到很好解決，于是，綜合實(shí)踐活動也就產(chǎn)生了。
如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關(guān)西部高原的美景吸引了學(xué)生，但文中介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的欲望。因此，一個以“神秘的西部”為主題的綜合實(shí)踐活動就產(chǎn)生了。學(xué)生在課外書中、網(wǎng)絡(luò)中自主探索收集了很多有關(guān)西部的知識，獲取了課文中沒有的知識，走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更快樂地接受了新知識。
二、在語文課中融入綜合實(shí)踐活動
語文教學(xué)說到底就是民族語言教育。語文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語文課程的特點(diǎn)和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語文教學(xué)中開展了“正確使用祖國語言，弘揚(yáng)祖國文化”的實(shí)踐活動。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導(dǎo)下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網(wǎng)絡(luò)上尋找不規(guī)范語言，等等。如在廣告語的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進(jìn)行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創(chuàng)意的廣告語，最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語。如康杰同學(xué)創(chuàng)作的廣告語：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面�！比绱艘粊恚虒W(xué)課堂開放了，教學(xué)時間靈活了，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲了。
三、激情導(dǎo)入，開啟興趣之門
著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件�！痹跐夂衽d趣的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭也會愈來愈足。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動課程以學(xué)生真實(shí)世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個他們感興趣的自選課題，通過自我的實(shí)踐尋求答案，獲得感悟。學(xué)生在活動中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中對“長征”時期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會，為理解課文埋下了伏筆。因此，設(shè)計(jì)奇趣而符合兒童的心理特點(diǎn)的課前實(shí)踐活動，可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。
四、自主活動，深化創(chuàng)新
新課程理念要求我們新時代的教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們能通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此教師要讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的實(shí)踐活動，讓其自主創(chuàng)造力得以提升。
語文教材中有許多時代性、教育性很強(qiáng)的課文，學(xué)完后學(xué)生均受到一定程度的教育。以《只有一個地球》一文為例，學(xué)完課文后，學(xué)生認(rèn)識到了環(huán)保的重要性。我引導(dǎo)他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護(hù)措施”為主題，開展了綜合實(shí)踐活動，學(xué)生們觀察了當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)、街道等，訪問了科學(xué)老師、年長者、醫(yī)生及環(huán)保部門的有關(guān)人員，在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上收集了大量資料。活動結(jié)束后，學(xué)生既加深了對課文的理解，又受到了教育，也意識到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動，如撰寫調(diào)查報(bào)告、倡議書、標(biāo)語，創(chuàng)作宣傳畫、手抄報(bào)、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學(xué)生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，調(diào)動了小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過設(shè)計(jì)延伸的實(shí)踐活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。
語文與綜合實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，這是一項(xiàng)有益的嘗試，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復(fù)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇15
為了推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程，教育部對21世紀(jì)第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考。
本節(jié)課，以招聘會的形式展開，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，合作探究，創(chuàng)作交流，
全班展示，自由評價(jià)，整個教學(xué)過程，學(xué)生思維活躍，面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處，究其原因，大抵基于以下幾點(diǎn)：
1、教材自身的魅力。《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報(bào)，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的'文化底蘊(yùn)，也給這次活動增添了許多人文氣息。
2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。
3、突出了學(xué)科間的融合。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計(jì)算機(jī)，創(chuàng)作交流時，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語交際。所以這一活動，充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等課程的融合。在活動過程中，學(xué)生的觀察能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的目的。
4、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會。小學(xué)語文的工具性，是語文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語言實(shí)踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動，更是錘煉語言，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示。
綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大，綜合性強(qiáng)，有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，也有利于超越語文、超越自我
5、活動形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理，因此，整個教學(xué)過程中，學(xué)生興味盎然、意猶未盡。
然而，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：
1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫作速度等情況了解不足，預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時間較短；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復(fù)問題表達(dá)太過含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時間；三是對學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足，造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁，卻遲遲沒有動筆。
2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間，展示時間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)，也因教師指導(dǎo)不足，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺來才倉促商量，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。
3、教師對站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長了學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽時間，影響了展示交流的效果。
4、教師指導(dǎo)表面化。在學(xué)生活動過程中，教師對網(wǎng)頁的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少�？梢�，教師任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。
語文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇16
“綜合實(shí)踐活動”課程是一種新的課程領(lǐng)域，是對學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn)。我很有幸成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的直接參與者，有機(jī)會和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中一道成長。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身�！本C合實(shí)踐活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的，特別是在剛進(jìn)門的時候。
一、作為實(shí)踐者，我身先士卒。
作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。每一個節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨(dú)特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ)。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬。尤其是中國最古老的春節(jié)，有關(guān)它的來歷，習(xí)俗等浸透著我們中國文化的底蘊(yùn)。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時機(jī)嘗試以“綜合實(shí)踐活動”為抓手，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動。
為了保證研究的質(zhì)量，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一幅圖畫式綜合活動資源卡，并為家長送上了“愛心小帖子”，提醒家長從查（通過上網(wǎng)、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”、“各民族的年俗”）、訪（通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對比”和“春節(jié)的禮儀、講究”）、記（通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息）、算（通過精打細(xì)算，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”，并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”）、做（通過手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新）等方面提示，幫助孩子開展調(diào)查。盡管困難重重，學(xué)生們均在開學(xué)時上交�？v觀整個調(diào)查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富，卷面干凈整潔，顏色搭配合理。剩下的則有的內(nèi)容空洞，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長的文化層次不同，因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是，我在交流時又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢，滲透了一些搜集資料，整理的方法。
盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動設(shè)計(jì)并不是最科學(xué)的，但自主探究，自主交流的過程讓學(xué)生興趣十足，不同層次都能有收獲。為此，我們堅(jiān)持著�；顒酉聛恚覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的。
二、作為選題人，我不斷反思著。
傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對自然的把握而形成的，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動，春節(jié)、元宵、清明……都是通過歷史傳承下來的，有幾千年的歷史，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對歷史人物的紀(jì)念，有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動生活的，有的來源于神話傳說，有的傳達(dá)了人們對生活的美好愿望。總之，這些傳統(tǒng)的節(jié)令風(fēng)俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的'精華，這才是中華民族的‘根’。
三、作為參與者，我們一同成長。
綜合實(shí)踐活動是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無可避免地在我們教育工作者的面前。他比任何一個學(xué)科都考驗(yàn)教師的綜合能力。教師要在綜合實(shí)踐活動確認(rèn)學(xué)生個體的理解、想象和創(chuàng)造，在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個人見解的過程中鼓勵他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理。整個過程中，不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀積極參與其中，而且更調(diào)動了教師全情投入。
綜合實(shí)踐活動課程為每個學(xué)生提供了一個更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間，使自己的各方面能力都得到了鍛煉。同時，也是教師不斷成長，進(jìn)步的源泉。在活動中，我發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深入，作為教師的我們，知識面更廣了，對問題的認(rèn)識更深刻了，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著、享受著這樣的成長歷程。
綜上所述，綜合實(shí)踐活動課程其實(shí)是參與者不斷實(shí)踐、不斷思考、不斷成長的過程。在課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識，鍛煉了能力。教師的各項(xiàng)能力在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個個新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié) 篇17
首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的`需要。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
最后，要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。
生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點(diǎn)問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
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