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小學課堂教學改革總結(jié)（精選12篇）
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，是不是需要好好寫一份教學總結(jié)呢？那么如何做出一份高質(zhì)量的教學總結(jié)呢？以下是小編整理的小學課堂教學改革總結(jié)，希望對大家有所幫助。
小學課堂教學改革總結(jié) 1
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結(jié)合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現(xiàn)了諸多問題�，F(xiàn)反思如下：
一、取得的成果
1.以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
3.轉(zhuǎn)變師生的教與學的方式，注重了學生主體，發(fā)揮教師主導，引導學生主動發(fā)展，養(yǎng)成學生自主探究習慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當?shù)狞c撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑
1.學生的行為規(guī)范問題
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2.評價機制問題
評價是什么？是欣賞？是激勵？是導向？改革中，教師的確放下了架子，變“呵斥”為“呵護”了。學生的`確身心愉悅了。但，僅僅靠“你說得真好！”“你太有才了！”就能激勵學生并取得效果嗎？
3.課堂學習的有效性問題
致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向
1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣作為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2.注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
小學課堂教學改革總結(jié) 2
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。
1、新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。在學習中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
�。�1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
�。�2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
�。�3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
�。�4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。
�。�5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
三、教學方法須靈活多變
1、游戲教學法
學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，根據(jù)教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術(shù)動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。游戲本是體育運動的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學生學習的.積極性。因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當?shù)囊龑Ш瓦M行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質(zhì)量的方法。
2、趣味教學法
俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學法
體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學越來越好。
小學課堂教學改革總結(jié) 3
在實施課堂教學改革的過程中，我們確實看到教師、學生、課堂、學校都發(fā)生了非常大的變化，老師們普遍認識到課堂教學改革不僅僅是專家的事，不僅僅是名校、名師的事，而更應(yīng)該是每位教師的事，課堂教學改革的實施者是千千萬萬在教育一線的普通教師，受益的是千千萬萬的學生。但是，大多數(shù)農(nóng)村小學由于地處山區(qū)，經(jīng)濟落后，辦學條件差，信息相對閉塞，已經(jīng)成為課堂教學改革的“最薄弱地帶”。如何對農(nóng)村小學的課堂教學改革工作進行有效指導，確保農(nóng)村小學教師也能將課堂教學改革扎實有效地開展起來，使更多的農(nóng)村學生受益于課改，成長在課堂，不斷提高農(nóng)村學生素質(zhì)，提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量，我認為必須要首先找準農(nóng)村小學課堂教學改革中存在的問題，這是搞好農(nóng)村小學課堂教學改革的`重要前提。只有探清“病情”，找準原因，方能“對癥下藥”。我覺得，農(nóng)村小學課堂教學改革之所以進展緩慢，見效不快，主要有以下幾個方面的原因：
農(nóng)村小學大多地處偏遠，在地域和交通方面處于劣勢；而且農(nóng)村小學學生人數(shù)多則百余人，少則數(shù)十人乃至十幾人、七八人，經(jīng)費十分短缺，致使學校辦學條件非常落后，改善辦學條件、教學硬件、軟件十分困難，個別“袖珍學�！笨峙逻B維持教育教學工作正常運轉(zhuǎn)都捉襟見肘，困難重重。由于經(jīng)費和辦學條件所限，農(nóng)村學校的信息化程度也很低，教師接受一些新思想、新理念，學習一些新模式、新方法，都十分不便，而且大都沒有外出學習的經(jīng)費和機會。
課堂教學中以講授為主的“填鴨式”、“滿堂灌”教學，學生機械重復(fù)性訓練、被動接受學習的現(xiàn)象依然大量存在，無論是教學方法、教學模式、教學思路、教學設(shè)計，還是師生角色意識，都與新課程和課堂教學改革的一些新理念極不相符，這說明教師還沒有從本質(zhì)上接受新課程理念，教學觀念還沒有根本實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這也從側(cè)面反映出農(nóng)村學校的教師新理念培訓、理論學習效果極不理想。多數(shù)教師只是運用了新課程、新教材，但依然是“穿新鞋走老路”，依然是“新瓶子裝老酒”。
農(nóng)村小學本來就規(guī)模小，平行班多數(shù)沒有，幾乎沒有同年級同學科教師來共同參與教學研究和教學互動交流，像“同課異構(gòu)”、“集體備課”等行之有效的教學研究活動就只能在跨年級同學科之間進行，收效甚微，對一些教材、教法的微觀研究更談不上深入、高效。要想提高教學研究、互動交流的實效性，就只能打破學校界限，在幾所學校的同年級、同學科教師之間進行，但這樣的活動根本不可能經(jīng)常開展，否則，既不方便，還會影響正常的教學工作，加之農(nóng)村學校布局分散，經(jīng)常性地開展校際之間的教學交流活動也不現(xiàn)實。
由于家庭經(jīng)濟方面整體上與城鎮(zhèn)學生相比相對落后，所以，農(nóng)村學生在學習基礎(chǔ)性條件、接受知識信息及知識儲備等方面都無法與城鎮(zhèn)學生相比，加之農(nóng)村孩子所接受的學前教育也比不上城鎮(zhèn)學生，致使農(nóng)村學生學習起點普遍偏低，見識少。而且農(nóng)村學生多數(shù)性格偏于內(nèi)向，不擅言談，課堂上的思維表現(xiàn)、活躍程度等都與城鎮(zhèn)學生有一定差異。這也為農(nóng)村學校開展課堂教學改革造成了一定困難。
一方面，由于多數(shù)地方實行的教師任用選拔機制，大量年富力強、教學經(jīng)驗豐富、教學成績優(yōu)異的農(nóng)村優(yōu)秀教師被選聘進城，造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源因大量外流而缺失；另一方面，近年來，農(nóng)村學校新分配教師大量增加，導致農(nóng)村學校教師年齡結(jié)構(gòu)由因中年教師進城造成的“兩頭大、中間小”現(xiàn)象變成了“年輕教師占多數(shù)”的現(xiàn)象。而年輕教師居多，雖則他們知識結(jié)構(gòu)新，接受新東西能力強，速度快，但教學經(jīng)驗嚴重不足，而大量優(yōu)秀教師外流則導致這些年輕教師缺少有效地指導和引領(lǐng)，他們只能在學習中實踐探索，“摸著石頭過河”，勢必要走一些“彎路”，青年教師成長相對比較緩慢，很難在短時間內(nèi)擔負起提高學校教育教學質(zhì)量的重擔，搞好課堂教學改革也勢必難以一時湊效。
找準了問題所在，我們只要“對癥下藥”，制定正確有效的措施、辦法，這些問題應(yīng)該可以迎刃而解。解決了這些問題，農(nóng)村學校的課堂教學改革也能扎實有效、如火如荼地開展起來，區(qū)域內(nèi)課堂教學改革必將是百花齊放春滿園，碩果連連盈枝頭！
小學課堂教學改革總結(jié) 4
我校有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學有所創(chuàng)新，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸�！钡恼n堂，打造理想的課堂教學模式，鞏固和提高教學質(zhì)量，我校領(lǐng)導班子和教研組圍繞“小班化”教學的有效性共同討論制定了我校本學期的課堂教學改革方案。
一、基本理念。
1、相信每一個學生都能學好。
2、教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，“以學定教”、“教學相長”。
3、努力構(gòu)建“切合自身實際、適應(yīng)學生特點、能提高課堂教學效率”的輕負高效型課堂教學基本模式。
4、課堂上“教師是組織者、合作者、引導者”要積極引導學生開展自主、合作、探究式學習；要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、思考、理解、練習、糾錯。
5、“良好的學習習慣和品質(zhì)，是教學成功的一半”。
以人為本，以生為本，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關(guān)注師生共同成長與發(fā)展，讓教改揚帆的精神得以延伸。
二、總體目標
面向全體學生全面實施素質(zhì)教育，開展校本研究，強化課堂意識，向課堂40分鐘要質(zhì)量，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進、改善、改造學習方式，真正讓學生做課堂的主人，切實提高課堂效益、學習效率、教學效果，切實提高教學質(zhì)量。
三、本學期我校的課堂改革步驟及課改初級成果。
我校在本學期的九月、十月份進行了“三環(huán)”教學模式的初步探索。計劃具體分三步走:第一步：進行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進行“細讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計劃用一個月的時間來完成。
我校充分利用校本教研時間，進行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進課堂，反復(fù)磨課，直到達到理想的效果。
從“三環(huán)”課改開始，我校就倡導老師們堅持寫課改日記，一來為教學幾十載的教學經(jīng)驗做一些總結(jié)，也趁機總結(jié)出一套屬于自己的教學理論體系；二來也為我校的“辛小三環(huán)教學法”成果的整理做一些必要的準備。我校力爭預(yù)期形成一套具有自己學校特色的“辛小三環(huán)教學法”，也把我們的教學活動從實踐提升為理論。
我校當時有3個課改實驗班，分別是四年級語文，五年級數(shù)學，六年級語文，并號召全體老師在教學中滲透“三環(huán)”理念。
在進行“三環(huán)”教學模式的初探實施中，經(jīng)過多次試課和老師們的研討，我們總結(jié)出了“初讀課堂流程“。
即：先把“三環(huán)“之初讀小學案發(fā)給孩子們，讓孩子們在課下明標自學，并完善“知識樹”。重點課初讀環(huán)節(jié)可以安排一課時進行，自讀課可以一課時安排兩篇課文。
初讀課堂可以讓孩子們先交流5分鐘自學的知識，然后進行競爭式的交流達標，老師指導孩子交流內(nèi)容范圍，以保證達標�？梢詤⒖肌俺踝x交流達標導學案”。達標提升環(huán)節(jié)可以讓每組的代表到講臺前面來展示，讓其他部分的孩子上臺來為其評價。其他小組同學可以交互互評，用“他評”的方式進行�？梢詤⒖肌叭h(huán)課改評價方式”。
在整節(jié)課中均可以穿插團隊捆綁式評價，以培養(yǎng)學生的合作精神及集體榮譽感。還要及時培養(yǎng)孩子們的傾聽、思考、禮貌交流等好的學習習慣。
四、把“開辛五步教學法”教學模式的探索與“小班化教學的實施策略研究”的課題有機的結(jié)合起來。
將我校的課堂教學改革與我們申請的`課題：“小班化教學的實施策略研究”有機的結(jié)合。組織課題組成員探究小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂“五環(huán)”教學模式、教學策略、教學方法、組織形式以及課堂教學評價的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。提升教師生命質(zhì)量，促進教師個性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進適應(yīng)小班化教育教學的教師隊伍。促進學生的學習方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實現(xiàn)學生快樂的學、自主的學、個性的學。
小學課堂教學改革總結(jié) 5
課堂教學是學校教育教學活動的主陣地，是落實“三維目標”的重要渠道，也是學生獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好思想品德的主要場所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定著學生的學習質(zhì)量，教師必須以極其嚴肅認真的態(tài)度進行課堂教學。我們花園小學的數(shù)學教師深感辛苦并快樂著，我們欣慰，因為我們付出了，努力了，收獲了。更進一步營造了濃厚的花園小學數(shù)學教研氛圍。這也是我們學校積極轉(zhuǎn)變教學觀念，開拓進取、大膽創(chuàng)新、勇于實踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。
一、數(shù)學課堂教學改革的總體目標
我校課堂教學改革的目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。
二、數(shù)學課堂教學改革的具體措施及成效
（一）努力提升教師教學水平，促進學生有效學習。
1、學習專業(yè)知識，提高教師學科素養(yǎng)。
學科素養(yǎng)是教師在所任教學科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等的總和，學科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對教學工作產(chǎn)生著重要影響。為了促進教師自主提高學科素養(yǎng)，學校專門舉行了一次教師的學科專業(yè)考試。力爭使老師們系統(tǒng)地掌握數(shù)學學科知識，熟練地運用本學科的知識；形成熟練的學科技能，更好地樹立教師的威信，充分發(fā)揮教師的示范和表率作用；熱愛數(shù)學，從而潛移默化地影響學生。
教學活動需要理論的指導，教學理論揭示了教學活動的規(guī)律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學。加強教學理論的學習，有助于更好地理解教學現(xiàn)象、把握教育規(guī)律，有助于提高教學的科學性和藝術(shù)性。結(jié)合學校我的書香校園活動，我們要求每個數(shù)學教師每期必讀一本教育專著，攥寫讀書筆記，豐富自己的教學理論，并學會吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨特的教學風格。
2、落實教學理念，優(yōu)化教學策略，提高教學效率。
“課堂教學”是素質(zhì)教育的主陣地，積極構(gòu)建新課標下的適應(yīng)時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。這學期，我們開展了多次課堂教學研究活動，其中開學初，我們在處教研室的領(lǐng)導下結(jié)合我校實際推出一堂由曹彬老師執(zhí)教的公開課。在整個過程中要試教三四次，我校每個老師都親身歷練著課堂變化的每一個細節(jié)。在萊州學習歸來后，又接著由學習教師執(zhí)教了學習歸來的經(jīng)驗匯報課，全體老師學習觀摩�！扒嗄杲處煴任浠顒印辈捎贸檎n題，獨立備課的方式，考驗每位青年教師的教學處理能力。每節(jié)課要求注重課堂教學改革和小組的建設(shè)的思想的滲透。由于我校全體教師的努力，我校的課堂教學改革走在了全處的前列，為此，我處在我校召開了教學改革現(xiàn)場觀摩會，陳淋老師提供了一節(jié)教學觀摩研討課。
反思是教師對自身教學思想和行為進行的思考，它對教學水平的提高具有重要作用。北京師范大學林崇德教授認為：“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程�！蓖ㄟ^反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學工作更加科學、合理。
在反思教學實踐時，我們要求反思要經(jīng)常化、系統(tǒng)化�？梢哉f，缺乏反思的教學實踐是盲目、被動和消極的。要求教師積極主動地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個別輔導等活動作為反思的對象，經(jīng)常對這些活動進行審視、分析和調(diào)控。在反思過程中，教師可以借助教學錄音、錄像、學生調(diào)查問卷、教學總結(jié)、反思日記、教案、學生作業(yè)與試卷等媒介進行反思，以提高反思的成效。通過反思，教師發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學中的實際問題。通過反思，教師確認了自身教學中正確的思想和行為，就要在教學中堅持或推廣這些思想和行為，以進一步提高教學水平。為更好地促進大家反思，今年我們數(shù)學組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中，每位數(shù)學教師都積極撰寫數(shù)學教學改革論文、數(shù)學教學改革敘事、數(shù)學教學改革的反思。同時我們還積極把我校數(shù)學教研組的一些關(guān)于有價值的教學改革反思經(jīng)驗投稿至我處的教學改革簡報上。
3、借鑒同行經(jīng)驗。
教學具有明顯的情景性，教師需要根據(jù)教學實際情況，隨機應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學措施，這需要教師有豐富的教學經(jīng)驗。借鑒同行經(jīng)驗是教師豐富自身經(jīng)驗的重要途徑，有助于教師提高教學水平。
在借鑒同行經(jīng)驗時，我們制定師徒結(jié)隊和全處集體備課的制度，為老師們提供良好的學習氛圍。教師根據(jù)自己任教的學段、學科等實際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們?yōu)榘駱�，努力提高自身的教學水平。借鑒內(nèi)容主要是教學思想和信念。借鑒內(nèi)容包括具體的教學方法和技巧，也包括概括性較強的教學思想和信念。相比較而言，后者應(yīng)用或推廣的范圍更廣，對教學的影響更為深遠，對教師的幫助更大。
�。ǘ┴S富學生活動，營造積極向上的學習氛圍。
為了進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，營造學習數(shù)學的良好氛圍，在校領(lǐng)導和數(shù)學教研組的老師們集思廣益，精心設(shè)計、周密組織，積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數(shù)學游戲活動。在以“弘揚數(shù)學文化，感受數(shù)學魅力”為主題的陽光數(shù)學活動中，同學們暢游數(shù)學王國、領(lǐng)略了數(shù)學的奧妙和樂趣，感受到了數(shù)學的無窮魅力，切身體會到了數(shù)學在成長過程中的作用，激勵了學生愛數(shù)學、學數(shù)學的熱情，增強了用數(shù)學的意識，形成了校園良好的數(shù)學氛圍。
�。ㄈ⿵默F(xiàn)實問題入手，開展小型課題研究。
小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。小課題研究關(guān)注的是教師個人的`教育教學反思與行為跟進、教師自身的問題解決與經(jīng)驗提升。在小課題研究中，教師個體是研究的主角，是研究的真正實踐者。我們數(shù)學組成立了由數(shù)學教研組長周光盈主持的“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”課題組�，F(xiàn)在已由泰安市教學研究室立項。
三、構(gòu)建了數(shù)學課堂教學改革的基本模式
建構(gòu)主義認為：學習是在一定的情境下，通過人際間協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程；學生獲取知識的過程是在其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)而獲得。我校數(shù)學教師通過多年的探究與學習，將一般情況下的教學流程設(shè)計如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教學設(shè)計要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。
2、合作學習，自主探究
交流的過程促進思維的深刻性、靈活性，增進學生與學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。解決問題是學習的目標，學生要圍繞自己提出的問題進行學習。
3、展示交流，質(zhì)疑問難
教師組織學生進行階段性的小結(jié)，提高學生質(zhì)疑問難的能力。幫助學生梳理知識，培養(yǎng)學生總結(jié)能力。
4、訓練提高，當堂達標
通過不同層次的練習，使學生對新學的知識以及方法進行鞏固訓練、并盡可能讓學生能結(jié)合生活實際自己提出并解決生活中的實際問題。
四、問題與困惑
1、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。
2、表揚過多讓師生過于疲憊，并且一些學生被表揚沖昏頭腦，有些驕傲。個別經(jīng)常受表揚的學生對表揚不以為然。
3、新課改對家庭教育的要求更高了。家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。隨著新校園的進一步完善，我們數(shù)學組的學科建設(shè)工作也上了一個新臺階。相信在未來的一年里，我們定能做出更加出色的成績，把實驗小學的數(shù)學學科建設(shè)得更加精彩。
小學課堂教學改革總結(jié) 6
新課程標準明確指出：“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！薄皩W生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者�！睆拇丝梢钥闯觯瑪�(shù)學教育教學要關(guān)注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。 20xx---20xx年是我校教學改革年，對于我來說也是促進自身改革，不斷提升自己教學素養(yǎng)和教學能力的一年，下面就針對教育教學改革做如下總結(jié)：
一、 對教育教學改革的認識
從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面發(fā)展�，F(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的.課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應(yīng)學生能力發(fā)展的教學模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點??經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
二、課程教學中的實施。
我在教學中也特別重視小組合作學習，對二年級的學生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內(nèi)實行1—4結(jié)對，2—3結(jié)對的幫扶模式，當有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內(nèi)，對于學生的管理實行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進行評價，這就要求小隊內(nèi)每一個學生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學期冠軍等，所以小隊內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊長在家里就會打電話問4號同學知識掌握情況，這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機會讓給4號，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機會回答問題的，因為他學習不好呀。在學習型的組織中就是讓每一個學生都有機會，都有一個發(fā)展、展示的舞臺。這個學習型組織最大的特點把常規(guī)管理和學習等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
三、通過實踐談得失。
通過一個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須認真關(guān)注的問題。在以后的教學中，要增加前置性學習。在每節(jié)課前，前置性學習教師都要根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學”為“我要學”的學習動機，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望。
小學課堂教學改革總結(jié) 7
伏爾泰曾經(jīng)說過：“要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底�！眡x畬族鎮(zhèn)中心小學憑著堅持這種毅力，這種信念，這種精神在教學改革之路上走出了自己的特色之路，學校精心打造出柳小的“三段式”教學模式，即“嘗試自學——合作探究——課堂檢測”�，F(xiàn)將我校的課堂教學改革總體工作情況總結(jié)如下：
一、基本情況
伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級：重點是有導學案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學科：語文、數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、音樂�；厥走@一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學生多說，給學生自主學習、展示自我的空間和時間，學生的積極性、主動性增強，學生的責任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進進教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學模式的雛形，提高了教學的有效性，形成了自己本校的特色。
二、主要措施
�。ㄒ唬蕚淞η蟆叭齻�積極”
1、積極準備
按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署，我校領(lǐng)導高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，2012年12月學校領(lǐng)導班子和教務(wù)處老師召開了專題會議，傳達教育局關(guān)于深化課堂教學改革工作精神，研究討論我校的課改有關(guān)工作，同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會，征求了對開展課堂教學改革的意義和建議。
2、積極部署。
學校第一時間制訂了《推行嘗試教學深化課堂教學模式改革實施方案》，成立了以小陳同志為組長的課改領(lǐng)導小組，周前會上，分管教學的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達了課改會議精神，并詳細為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標任務(wù)、課改要求，使大家統(tǒng)一了思想認識，準確把握了課改方向，為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、積極宣傳
學校通過柳小學習網(wǎng)，通過宣傳標語做好課改重要意義的宣傳，擴大課堂教學改革的影響力。
�。ǘ╅_展狠抓“六個落實”
1、落實課改理論學習
為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校以李校長為組長全面領(lǐng)導和監(jiān)督課改工作的開展和實施。同時，學校召集骨干老師匯編了三本xx小學教改材料（理論學習篇、小組合作篇、導學案篇），組織教師在寒假里好好學習這三本內(nèi)容。同時教科室每學期下發(fā)各個辦公室各種嘗試教學書籍，要求老師抽時間閱讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎(chǔ)，提高了全體教師的課改意識。
2、落實課堂常規(guī)檢查
在沒有導學案之前，我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習》進行“三段式”的教學，縣級的導學案下發(fā)之后，我們又與導學案進行有機地結(jié)合。設(shè)計嘗試教學“三段”式導學案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學實踐。首先，在備課上要與導學案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導學案內(nèi)容，分課時設(shè)計導案。在主備人設(shè)計的基礎(chǔ)上，同組的其他老師根據(jù)自己和本班學生的實際進行二次備課，加入自己的思考，個性化的見解，使導案更充實、完善、實用。教務(wù)處每月對課堂教學常規(guī)進行檢查、反饋，在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級聯(lián)系領(lǐng)導每周必須隨堂聽課，檢查教師導學案的使用情況、課堂學生的自主學習、合作交流情況、備課的實用性等情況，學期給每個教師的課堂表現(xiàn)進行等級評定。
3、落實教師專業(yè)發(fā)展
我們在加強常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平臺。校本培訓與外出輪訓相結(jié)合，教師外出學習、進修進行合理安排，學校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學”培訓學習，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍子偉三位教師由xx帶領(lǐng)下，有幸參加了在臺州路橋螺洋小學舉辦的xx省教育管理分會2019年學術(shù)研討會暨“塔式發(fā)展學校聯(lián)盟”第七屆研修活動，提高了教師教育教學能力；安排xx參加杭州千課萬人聽課活動，xx兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個月到省女子三隊訓練基地蹲點培訓學習。今年11月份，xx校長又帶領(lǐng)學校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動。學校選派xx等老師參加課堂教學模式比武，獲得較好的成績，同時積極組織全校教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動。學校特別抓實近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務(wù)培訓活動，有課改理論學習，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動等等，這些活動促進了教師的教學水平的提高，極大的促進教師專業(yè)發(fā)展，有力地推進了我校的教育教學質(zhì)量。
4、落實小組文化建設(shè)
樂學學習小組文化的建設(shè)是課改的前提保障，學校領(lǐng)導非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、各中隊為單位進行實踐和研究，xx校長做了專題培訓，舒榮芳老師開展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓，如：課堂評價使用培訓、小組長培訓、展示匯報規(guī)范用語的培訓，此項活動真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實，使每位老師更好地開展小組文化建設(shè)。
5、落實完善評價機制
在推行課堂教學模式改革的同時，我們十分注重學生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個過程中不斷完善了學生的評價方式和課堂評價機制，讓個人、小組每節(jié)課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每周評比班級樂學個人和樂學小組、每月評比年級樂學個人和樂學小組、學期評比校級樂學小組、個人獎學金；有效地激發(fā)了學生組內(nèi)、組間競爭的意識，極大地促進了學生學習的積極性和主動性。
6、落實教研備課組建設(shè)
開展“嘗試教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領(lǐng)導推門聽課結(jié)合起來，努力提高落實嘗試教學；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學的有效性策略和教學模式；三是教務(wù)處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學示范引路課，各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進行嘗試法課堂教學。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學的科研氛圍。
三、主要成效
兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收獲。
1、我們完善了學生及課堂評價機制，完善了優(yōu)秀班級體建設(shè)評價機制。學生的學習積極了，表現(xiàn)機會增多了，合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學生，積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領(lǐng)、點撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺，課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去，我們的'課堂是教師機械地講，學生被動地聽。課堂鮮有互動，學生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學中，教師抄教參、學生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應(yīng)試教育體制下，教師往往忽視了專業(yè)化成長的重要性。課改后，課堂上學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專業(yè)成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學改革，在課改實踐中學習，提高了教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)成長。
4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了，在課上講得少了，教學方式也有較大得改進。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學會嘗試教學理論研究會頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽稱號，xx小學也被此研究會評為全國示范實驗學校。
四、努力方向
柳小“三段式”教學模式改革，成功引領(lǐng)教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現(xiàn)在：
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。
2、不能最大限度解放學生。
3、課堂評價表沒有很好地使用。
4、小組活動表面化，形式化。
5、點撥提升不能精要地抓準重點、難點、考點和易錯點。
6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配，課堂檢測時間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學比武不能冒尖。
8、課改思想的引領(lǐng)和教學管理不足。
總之，課堂教學改革給我們學校帶來了新的發(fā)展時機，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路長漫漫，我們一定會以更堅定的態(tài)度，更有力的措施來改進課堂教學，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！
小學課堂教學改革總結(jié) 8
20XX年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，以“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”教學策略為指導，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個實驗班的學生基本上度達到了“學會、會學、樂學”的目標。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
一、健全各種制度，更新教育理念
為確保課堂教學改革順利推進，我們成立了課堂教學改革領(lǐng)導小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負責具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結(jié)合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學習制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式弊端，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“二元”目標（學會、會學）；二是遵循“五”字授課方式（導、學、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學相對應(yīng)的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師運用新理念取得良好的教學效果。
二、大膽改革傳統(tǒng)教學的弊病，構(gòu)建新型人文化的課堂
1、以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學的方式，養(yǎng)成學生自主探究習慣。我校在開學后即組織教師學習區(qū)教體局和中心學校關(guān)于課堂教學改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學習杜郎口的經(jīng)驗，倡導實行“自主、合作、探究”的學習方式，每班成立了“學習合作小組”，在自己的教學中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”和“學會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應(yīng)海結(jié)合學習杜郎口教學經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設(shè)疑，布置重點思考題，讓學生圍繞問題預(yù)習課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導學生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
3、以新技術(shù)為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學手段，充分利用遠程教育資源，通過多媒體等輔助教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。積極引導教師尋找電化教育與教材的結(jié)合點，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學效率。調(diào)動了學生學習的積極性，教學達到了引人入勝的境地，收到了良好的效果
三、每位教師落實“三本”
即教案本、典型題解題本、學生易錯試題本，學校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學質(zhì)量。
四、以加強集體備課為抓手，探討課堂改革的'方法。
學校在組織教師學習有關(guān)教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W案，如何在教案中體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學與規(guī)范，使課堂教學改革有一個更有力的文字依托。
五、教學改革促進了各項工作的開展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。
我校推行的教學改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學生的精神面貌煥然一新，學生的自學能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
小學課堂教學改革總結(jié) 9
在縣局課堂教學改革方案的引領(lǐng)下，上學期初，制定了我校的課堂教學改革實施方案，形成了課改思路，設(shè)計了三段三環(huán)節(jié)的課堂教學模式。老師們在課改實踐過程中更新了理念，轉(zhuǎn)變了觀念。11月初，在局長的帶領(lǐng)下，我校校長參加了《全市課堂教學改革流動現(xiàn)場會》，會后向全體老師傳達了會議精神，讓老師們知道了課堂改革勢在必行。并吸納四子王旗、后旗等學校的課改經(jīng)驗，之后召集參加課改的全體老師進行階段性反思，在完善以往方案的基礎(chǔ)上形成了兩主八環(huán)節(jié)新的課改思路，同時發(fā)揮典型教師、典型年級的示范帶動作用，強化引領(lǐng)，全面推廣。
經(jīng)過一個階段的實踐，老師們從注重教師的教轉(zhuǎn)移到了注生學生的學，從講解式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主合作探究的學習方式，教師作為組織者、引導者、點撥者，更多地誘發(fā)出了學生學的自覺，學生學習的積極性提高了，在自主合作的學習過程中，獲得了學習方法，提高了學習能力。同時學生學會了預(yù)習，學會了思考，學會了質(zhì)疑，分析問題、解決問題的'能力明顯提高，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神，也使得學生從學會到會學，最終達到了樂學。
這一階段，通過校長牽頭深入課堂聽課，各科教師已領(lǐng)悟了兩主八環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，他們能熟練運用這一模式，并能做到不唯模式。老師積極參加集體備課、說課、評課，各抒己見，博采眾長，這些活動加強了教師間的合作交流，促進教師團隊合作精神的培養(yǎng)，使教師從自我封閉的模式中走了出來。老師們在一起研究學生，探討教法，并結(jié)合課題研究進行教學，這些活動引導教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，進一步促進了教師的專業(yè)化水平。
兩主八環(huán)節(jié)的運用，使學校管理更加精細化、規(guī)范化。課前準備，課堂評價，課后跟蹤反饋，使教育和教學更加緊密地結(jié)合在一起，突顯了我校的管理服務(wù)化。
在教學改革過程中，有的老師心存困惑，如教學推進磕磕絆絆，教學進度不好把控，有的學生學習不主動，小組合作處于低效狀態(tài)，教學效果老師心中沒數(shù)，總覺得講少了學生不會，放開了進度完不成。我校課改領(lǐng)導小組及時給予其理論的支持、理念的引領(lǐng)、經(jīng)驗的總結(jié)與運用，使他們對課改有了新的認識。為我校全面推進課堂教學改革奠定了基礎(chǔ)，落實了青年教師的達標課、典型骨干教師的高效課，其他老師的有效課，體現(xiàn)校領(lǐng)導的精細化管理。
在課改實踐中，雖然取得了階段性成果，但我們深知，這只是課堂改革道路上邁出的第一步，在今后的課改實踐中，將實現(xiàn)以學定教，關(guān)注課堂的動態(tài)生成，進而構(gòu)建我校特色的兩主八環(huán)節(jié)高效課堂模式，做到教研興校，科研強校。
小學課堂教學改革總結(jié) 10
我校課程改革以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，繼續(xù)推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。以新的基礎(chǔ)教育課程改革理念指導教學工作，勇于實踐，不斷探索，通過全體教師的努力，學校的課程改革穩(wěn)步推進，取得了初步成效。
一、加強領(lǐng)導，優(yōu)化課程改革
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育改革。為使學校課程改革工作真正做到堅強領(lǐng)導、落實措施、扎實工作，我校成立了以校長為首的課程改革領(lǐng)導小組，明確了各成員的具體分工。各成員通常加強課程改革的咨詢研究、領(lǐng)導指導，及時跟蹤了解課程改革工作情況。
二、加強學習，樹立新觀念
1、我們學校密切關(guān)注新課程理念的學習，不斷嘗試新的教學方法和更新新的教學理念。注重實效、方法和過程，開拓進取，引導教師采用參與式教學，構(gòu)建和諧課堂，讓學生學習簡單、簡單、快樂。
2、在學習了課程規(guī)范后，教師們認識到，教學的最終目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造和創(chuàng)造新的現(xiàn)實，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。重點是引導學生學會如何學習和做人。
3、加強教育的開放性，加強教學與學生生活、現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科學技術(shù)的聯(lián)系。引導教師挖掘課堂潛能、課程潛能和學生潛能，豐富教材內(nèi)容，拓寬學生視野。同時，在教學中結(jié)合教材開展研究性學習、參與式學習、互動式學習和綜合實踐活動，為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，提供實驗平臺，將課堂教學拓展到課外，從而加強學校教育與社會的密切關(guān)系。
三、注重教學日常管理，注重實效。
完善教學管理制度，嚴格要求，嚴格管理，提倡一周多備課，注重課后輔導，為學習困難學生打開“小火爐”，引導他們正確成長。精心組織每堂課，引導教師開拓進取，挖掘教材潛力，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。堅持“兩條主線”教學模式，深化課程改革。深入學習教材，明確重點難點，掌握重點。認真總結(jié)教學反思，吸取教訓，不斷改進教學方法和教學技能。密切關(guān)注作業(yè)批改工作，努力要求每位教師進行精細批改，必要時進行面對面批改。加強“三個結(jié)合”教育教學工作，要求教師首先制定計劃，定期監(jiān)督實施。定期召開班改會，及時糾正問題，認真反思，改進工作。
四、實踐活動與優(yōu)化課堂教學
課程改革的主戰(zhàn)場在課堂。學校以“關(guān)注課堂教學改革，提高課堂教學效果”為重中之重，努力使課程的.生命在課堂中煥發(fā)，課程改革的魅力在課堂中顯現(xiàn)。
1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢，加強小組備課
備課從“為教師教學服務(wù)”到“為學生學習服務(wù)”。備課重點“立體整合，為學生設(shè)定全面的發(fā)展目標，了解學生，為學生找到真正的起點，挖掘資源，為學生提供豐富的學習材料&Rdquo;在小組備課過程中，中心發(fā)言人將在小組中討論概念、教材、教學方法、學習方法和過程。其他教師會在事先獨立學習教材的基礎(chǔ)上認真傾聽，提出建議和建議，提出改進建議，探究問題，并在課堂嘗試的基礎(chǔ)上分組討論，以進一步改進和優(yōu)化。這樣，它凝聚了團隊的智慧和力量。教師備課比以往更多地體現(xiàn)了課程標準的理念，更具可行性，更有利于教師優(yōu)化課堂教學。
2、發(fā)揮骨干力量，點對點帶動全區(qū)
骨干教師是學校課程改革試點工作的排頭兵。因此，學校盡一切努力為骨干教師提供更多的學習方式。今年，一名教師參加了國家培訓計劃培訓，兩名教師參加了區(qū)級骨干教師培訓，兩名教師參加了鎮(zhèn)級骨干教師培訓。通過上述培訓和學習，使我們的骨干教師真正深入新課程，成為課程改革試點工作中的一支生力軍。在此基礎(chǔ)上，重點教師將所學知識應(yīng)用到實際應(yīng)用中，從一點到另一點。三位骨干教師在我校進行了專題講座，帶領(lǐng)其他教師深入理解和體驗新課程理念，成效顯著。
3、轉(zhuǎn)變教與學的方式，優(yōu)化課堂教學，做好每一堂課。在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師注重做好每一堂課。努力使學生的學習方式從被動、孤立和理解轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、合作和探索。教師注重在課堂上營造民主、平等、愉快的教學氛圍，做好組織者、引導者和助手。讓學生學會他們能理解的，讓他們立刻學會他們不能理解的，引導學生獨立探索和學習，學生在自主學習中遇到困難，相互合作和幫助學習。這樣，教室比以前更加充滿活力。
五、校本培訓，豐富多彩
學習是不竭的動力，建設(shè)學習型群體是推進課程改革的必要條件。為此，我校開展了一系列豐富多彩的校本培訓。
�、砰喿x活動，提高閱讀能力競賽
我們學校正積極在學術(shù)學校開展閱讀活動。每個人都閱讀新課程理論書籍，撰寫閱讀筆記，交流經(jīng)驗，參加閱讀比賽。
⑵走出去觀察、討論、交流
老師們不僅向書本學習，而且向同齡人、兄弟學校的老師、市內(nèi)外先進學校的老師們學習，本學期學校組織老師們走出去到華東師范大學、東北師范大學、，河南永威學校等實驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，探討課改經(jīng)驗，完善教學理念
六、存在困惑
部分教師對新課改仍有膚淺的認識，他們的理解還不夠透徹。因此，課程改革還存在一些形式化的東西，需要進一步認識、實踐、總結(jié)和完善。
新課程改革中新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新的問題和困惑，如：如何更有效地開展課堂教學？如何兼顧個性與人文，面向整體，注重科學性。這一切都需要我們的教師在今后的課程改革實驗中不斷探索和梳理。
我們相信，只要我們按照新課程理念不懈努力，我們的課程改革實驗的未來將更加輝煌&“取得偉大的成就，取得更大的進步”成就只代表過去，但它們是激勵我們繼續(xù)學習、探索、繼續(xù)推進新課程的無限動力。
小學課堂教學改革總結(jié) 11
我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導教學工作，進取實踐，不斷探索，經(jīng)過全體教師的努力，學校的課改工作穩(wěn)步推進，取得了初步的成效。
一、加強領(lǐng)導優(yōu)化課改
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情景。
二、加強學習，樹立新的理念
1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試新教法的目標，不時更新新的教學理念。注重實效，注重方法，注重過程，積極引導教師采用參與式教學，構(gòu)建和諧課堂，讓同學學的簡便、簡便、愉快。
2、經(jīng)過學習《課程規(guī)范》，讓教師懂得：教學的最終目標不是給受教育者適應(yīng)實際，而是改造，創(chuàng)立新的實際，從而培養(yǎng)出有發(fā)明能力的人。重點是引導同學學會學習，學會做人。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與同學生活、現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。引導教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學潛力，從而豐富教學資料，開闊同學視野。同時，在教學中結(jié)合教學資料開展研究性學習，參與式學習，互動式學習與綜合實踐活動，為同學營造寬松的學習環(huán)境，供給實驗的平臺，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
三、狠抓教學常規(guī)管理，重實效。
健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。精心組織好每一堂課，引導教師進取挖掘教材潛力，重點是培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維能力。堅持“兩主一線”的教學模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點，掌握關(guān)鍵。認真總結(jié)教學反思，吸取教訓，不時改善教學方法，提高教學能力。狠抓作業(yè)批改工作，力爭要求每位教師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結(jié)合”式的教育教學工作，要求教師首先制定計劃，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對出現(xiàn)的問題，和時糾正，認真反省，將工作做得更完善。
四、實踐活動，優(yōu)化課堂教學
課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。
1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢，加強團體備課
備課由“服務(wù)于教師教”向“服務(wù)于學生學”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發(fā)展目標;了解學生，為學生找準真實的學習起點;挖掘資源，為學生供給豐富的學習材料。”團體備課時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他教師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策，提出改善意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再團體討論，進一步完善與優(yōu)化。如此，凝聚著團體的智慧和力量，教師們的備課較前更體現(xiàn)課標的.理念，更具有可行性，更利于教師優(yōu)化課堂教學了。
2、發(fā)揮骨干力量，以點帶面
骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干教師供給更多學習途徑。今年，已有1位教師參加了國培計劃培訓，2位教師參加了區(qū)級骨干教師培訓，2位教師參加鎮(zhèn)級骨干教師培訓。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎(chǔ)上，骨干教師學以致用，以點帶面，已有3位骨干教師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領(lǐng)其他教師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。
3、轉(zhuǎn)變教與學方式，優(yōu)化課堂教學，上好平時每一節(jié)課在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、理解變?yōu)樽灾�、合作、探究。教師們在課堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫忙者。學生能學懂的，放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難，合作互相幫忙學。如此課堂較前更加富有生命活力。
五、校本培訓，豐富多彩
學習是不竭的動力，構(gòu)建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。
�、抛x書活動，競賽提高
我校積極開展書香學校讀書活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽。
�、仆獬鲇^摩，切磋交流
教師們不僅僅向書本學，也進取向同行學，向兄弟學校的教師，向市內(nèi)外先進學校的教師學.這一學期，學校先后組織教師外出赴華東師范大學、東北師范大學、河南永威學校等實驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念.
六、存在的困惑
部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。
新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何更有效的進行課堂教學?如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。
我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛!“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。
小學課堂教學改革總結(jié) 12
12月9日上午，xx鎮(zhèn)中心校在東xx小學舉行了課改交流聽評課活動，中心校劉校長對近兩年以來xx鎮(zhèn)課堂教學改革情況做了簡要總結(jié)，并對下一階段工作進行了部署。對照中心校的要求，現(xiàn)將我校課改工作總結(jié)如下：
經(jīng)驗與優(yōu)點：
1、高年級教師能根據(jù)教育中心印發(fā)的導學案確定學習目標、學習方法，注意分層教學，利用導學案有效指導教學。
2、中高年級語文學科第一課時生字生詞教學已形成常態(tài)化。學生能根據(jù)老師的自學提示，自主學習生字詞，正確讀準字音，用恰當?shù)姆椒ㄗR記字形，通過查工具書進行擴詞、理解詞義，概括文章的主要內(nèi)容。
3、小組建設(shè)、小組評價初見成效。學校制定小組評價細則，各班每周評出周冠軍小組，班會表彰發(fā)獎品，并把優(yōu)勝小組成員寫在黑板上。每月評出月冠軍小組，月初周一升旗開會時進行表彰，頒發(fā)獎品、獎狀，優(yōu)勝小組長發(fā)表獲獎感言、經(jīng)驗。人人都是小組的一員，都為小組的發(fā)展，小組的榮譽著想。
4、班級文化建設(shè)有了新的創(chuàng)建。各班教室門前的走廊墻上制作了新版面，編制了班名、班訓、班風、班主任寄語等，以促進班集體凝聚力的形成。
問題與困惑：
1、如何使學生在課堂上回答問題時，語言更完整，表達的更清楚，敢說，會說？
2、如何采取措施長久保持學生的.這種積極性和熱情，不會冷淡？
3、如何使學生的課前預(yù)習落到實處？
思路與對策：
針對以上問題，我們的思路是：
1、從低年級就注重培養(yǎng)學生回答問題的完整性，條理性，鍛煉學生的膽量，提高學生的心理素質(zhì)。從每一節(jié)課抓起，從每一次課堂發(fā)言訓練，從每一次班級活動培養(yǎng)。另外，利用每天早讀5分鐘的時間即興演講，根據(jù)學生的年齡特點，可以朗誦一首詩，講一個故事，猜一個謎語等等，內(nèi)容不限，但必須人人參與。
2、遵循“因材施教”的原則，因人而異，根據(jù)不同學科，選取不同教法學法，創(chuàng)設(shè)情境，注意導學，注重激勵，激發(fā)興趣，正面引導，調(diào)動學生的積極性、主動性。
3、預(yù)習時間一定要有保證，如數(shù)學預(yù)習可安排在前天晚上，語文預(yù)習可安排在早讀時間。另外，預(yù)習內(nèi)容要明確，有針對性，有問題導向。最重要的是一定要落實，第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查，以便了解學生的預(yù)習情況，把握學情，真正做到以學定教。
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