- 相關(guān)推薦
事物的正確答案不止一個教學(xué)課堂實錄及總結(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對本文的學(xué)習(xí)，懂得事物的正確答案不止一個的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
【教學(xué)設(shè)想】
本文屬于關(guān)注科學(xué)單元，這一單元就是要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注科學(xué)，做生活中的有心人。課堂設(shè)計的主導(dǎo)思想是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，形成一種開放式的課堂教學(xué)模式。
一、 由學(xué)生講故事導(dǎo)入
生：從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是別人不吃的東西你得吃，二是別人不做的活你都得做。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛過去將這些供品吃個精光。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。
師：請同學(xué)們想一想，財主為什么對倪剛狂妄的行為毫無辦法?
生：(笑后深思)因為倪剛對別人不吃的東西和別人不做的活的理解角度與財主不同。所以他才敢財主的空子，財主也才對他毫無辦法。
師：說得好，對事物思考的角度不同就會有不同的答案，因此事物的正確答案不止一個。今天我們學(xué)習(xí)第十三課《事物的正確答案不止一個》(邊說邊板書課文標(biāo)題)
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
指名學(xué)生上黑板默寫文中詞語：
鍥而不舍 不言而喻 孜孜不倦 根深蒂固
生：(集體口頭批閱)。
師：評價并表揚。
三、 生整體感知課文，并對照下列思考題邊看書邊思考
1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
2、創(chuàng)造性思維是否人人都具備?
3、創(chuàng)造性靈感是怎樣產(chǎn)生的?
4、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人 ?
四、教師引導(dǎo)學(xué)生對上述問題進行探究、討論，并適時補充、拓展
五、創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練
師：出示小黑板，讓學(xué)生思考，自由發(fā)言：看到黑板上的圓，你想到了什么?
生：暢所欲言，各抒己見。
老師問：1+1=?
要求學(xué)生作深層次思考。
生：(課堂氣氛先是比較平靜，而后逐漸熱烈起來，爭先恐后發(fā)言。)
(答略)
師：評價、鼓勵。
六、總結(jié)課文，完善板書
回顧全文，課文開頭先引用材料，引出事物的正確答案不止一個的話題，并提出自己的觀點，這是提出問題;主體部分從創(chuàng)造性的思維必需要素和富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別的角度進行分析，這是分析問題;結(jié)尾部分歸給總結(jié)出：怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢，這是解決問題，文中作者為了證明自己的觀點，舉了幾個例子，有具體的，有概括的，這樣的方法就叫做舉例論證。全文寫得深入淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
八、布置適量作業(yè)
收集有關(guān)創(chuàng)新名人名言，抄在積累本上;也可制成書簽，送給你的同桌。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課結(jié)構(gòu)尚完整，思路尚清晰，能體現(xiàn)文本意識和新課程理念。今后在細節(jié)處理上須力爭追求完美，思維力度上有待加深。
【事物的正確答案不止一個教學(xué)課堂實錄及總結(jié)】相關(guān)文章：
《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計07-30
事物的正確答案不止一個教案08-26
《事物的正確答案不止一個》教案06-30
小學(xué)語文教案《事物的正確答案不止一個》疑難問題解析10-15
學(xué)會觀察一個立體的事物教案10-10
關(guān)于畫教學(xué)設(shè)計課堂實錄10-31
白楊課堂實錄教學(xué)教案片段06-09
《青春隨想》教學(xué)教案及課堂實錄07-11